5 наук биологии: Разделы биологии — урок. Биология, 5 класс.

Известия Национальной академии наук Беларуси. Серия биологических наук

Том 67, № 3 (2022)

Скачать выпуск
PDF

Влияние конъюгатов хитозана с оксикоричными кислотами и их наночастиц на рост проростков ячменя и содержание в них пролина при солевом стрессе

К. М. Герасимович,
Е. И. Рыбинская,
И. А. Овчинников,
Е. Л. Недведь,
Ж. Н. Калацкая,
К. С. Гилевская,
В. В. Николайчук,
Н. А. Ламан

PDF (Rus)

263-273 74

Аннотация

Проведена оценка влияния синтезированных материалов низко- и высокомолекулярного хитозана с оксикоричными кислотами (феруловой и кофейной) на процессы прорастания семян ячменя. Показано, что обработка семян конъюгатами и наночастицами не оказывает негативного влияния на ростовые показатели проростков ячменя, выращиваемых в благоприятных условиях, а обработка семян конъюгатом хитозана с молекулярной массой 30 кДа и кофейной кислоты способствует ускорению роста проростков, при этом в растительных тканях содержится минимальный уровень свободного пролина. При применении конъюгатов хитозана с оксикоричными кислотами и их наночастиц у проростков ячменя реализуются различные стратегии адаптации к солевому стрессу (24-часовое действие 4 %-ного NaCl). Наиболее эффективная адаптация отмечалась при обработке конъюгатами хитозана с молекулярной массой 30кДа с оксикоричными кислотами.

Молекулярно-генетический анализ детерминант, кодирующих β-галактозидазы бактерий

А. Н. Морозова,
А. Э. Охремчук,
Н. А. Головнева

PDF (Rus)

274-284 53

Аннотация

Проведен молекулярно-генетический анализ генома бактерий B. longum БИМ B-813Д, отличающихся высоким уровнем продукции β-галактозидазы. В геноме B. longum БИМ B-813Д выявлены гены Bgal_small_N, lacZ1, bgaB1, bgaB2, bgaB3 и lacZ2, кодирующие синтез β-галактозидаз. Предполагается, что lacZ1, bgaB2 и bgaB3, характеризующиеся высокой степенью идентичности с генами близкородственных видов бифидобактерий, кодируют ферменты, которые осуществляют специфические реакции гидролиза и трансгликозилирования углеводов. Установлено, что ферменты BgaB1, BgaB2 и BgaB3 относятся к семейству Gh52 гликозил-гидролаз, а LacZ1 и LacZ2 – к семейству Gh3. Детально рассмотрены области генома, кодирующие синтез β-галактозидаз В. longum БИМ В-813 Д. Сравнительный анализ локуса lacZ1 B. longum БИМ B-813 Д и сходной области генома AS143_01230 B. longum subsp. longum MC-42 показал наличие у B. longum БИМ B-813 гена транспозазы ISL3. Предполагается, что наличие инсерционной последовательности ISL3 в области lacZ1 приводит к изменению экспрессии гена и увеличению продукции β-галактозидазы у B. longum БИМ B-813Д.

Культивирование солеустойчивых бактерий – основы микробного удобрения «Биотилия»

Н. И. Наумович,
З. М. Алещенкова,
И. Н. Ананьева,
Г. В. Сафронова

PDF (Rus)

285-292 35

Аннотация

Изучена способность солеустойчивых ростстимулирующих фосфатсолюбилизирующих Priestia megaterium Ср-1 и азотфиксирующих Rhodococcus jostii СА-6 штаммов расти на среде, содержащей углеводороды неф- ти (0,1 %) в качестве единственного источника углерода и энергии, а также ионы тяжелых металлов (0,1‒5,0 ммоль/л), что обеспечивает этим штаммам жизнеспособность в условиях загрязнения почвы углеводородами, тяжелыми металлами и хлоридом натрия. Подобрана оптимальная питательная среда для роста и развития галотолератных штаммов Rh. jostii СА-6 и P. megaterium Ср-1, содержащая в качестве источника углерода побочный продукт свекло- сахарного производства мелассу в количестве 30 г/л (среда Мейнелла). Использование для засева питательной среды двухсуточного посевного материала Rh. jostii СА-6 и односуточного P. megaterium Ср-1 при скорости вращения шейкера (180 ± 10) об/мин является наиболее продуктивным. С целью получения титра штаммов-биоагентов не менее 1,0·109 КОЕ/мл при глубинном культивировании наиболее технологичным является использование посевного мате- риала в количестве 5 % от объема среды. Раздельно культивируемые штаммы P. megaterium Ср-1 и Rh. jostii СА-6, составляющие основу микробного удобрения «Биотилия», при смешивании 1:1 сохраняют свою жизнеспособность на вы- соком и экологически значимом уровне ((1,67‒2,2)·109 КОЕ/мл) через 3 мес. хранения при температуре от +4 до +15 ^оС.

Анализ динамики лесного растительного покрова Беларуси на основе данных дистанционного зондирования

Д. Г. Груммо,
А. В. Пугачевский,
С. Г. Русецкий,
Н. А. Зеленкевич

PDF (Rus)

293-303 55

Аннотация

В работе на основе интеграции спутниковых картографических продуктов, данных дистанционного зондирования проведен анализ динамики лесного растительного покрова Беларуси. Установлено, что стабильный лесной покров в настоящее время занимает 7209,0 тыс. га (75,8 %), а сформированный на ранее нелесных землях ‒ 1459,5 тыс. га (14,7 %). За период с 1985 по 2020 г. потери лесов составили 1569,3 тыс. га. За период с 2016 по 2020 г. среднегодовая площадь обезлесения составила 83,4 тыс. га в год, что в 2,3 раза выше по отношению к средним показателям за 1985–2015 гг. Наибольшие потери лесов отмечались в 2016–2018 гг. По сравнению с данными Национального статистического комитета за 2020 г. разница с фактической площадью покрытых лесом земель составила 664,9 тыс. га (расхождение 7,4 %). По данным дистанционного зондирования, площадь лесопокрытых земель оценивается в 8999,3 тыс. га, что соответствует 43,3 % лесистости.

Предложенный подход к анализу изменений лесного растительного покрова – качественное и экономически вы- годное информационное обеспечение для принятия управленческих решений по использованию лесных ресурсов на основе данных дистанционного зондирования.

Особенности прививки декоративных форм рода Larix Mill

Е. В. Кондратов,
В. И. Торчик,
А. А. Кураксина

PDF (Rus)

304-308 41

Аннотация

На примере Larix kaempferi ‘Blue Dwarf’ показано влияние возраста привоя и применяемого изолирующего материала на приживаемость и морфометрические параметры однолетних привитых растений. Установлено, что при прививке декоративных форм рода Larix Mill. наиболее эффективно использование в качестве привоя однолетних побегов и изоляция места прививки эластичной полиэтиленовой пленкой, что обеспечивает 100 %-ную приживаемость и оптимальное развитие кроны.

Использование в качестве привоя двулетних побегов с сохраненной системой ветвления и двулетних побегов с укороченным на 2/3 годичным приростом не приводит к существенному изменению приживаемости и увеличению высоты и диаметра однолетних привитых растений, но позволяет увеличить плотность кроны. Кроме того, использование этих побегов в качестве привоя может быть рекомендовано для размножения садовых форм, прививка которых осложнена из-за тонких однолетних побегов.

ОБЗОРЫ 

Транскрипционные факторы ‒ ключевые регуляторные биомолекулы, определяющие направление дифференцировки мезенхимальных стволовых клеток в соматические клетки органов и тканей

И. Д. Волотовский,
С. В. Пинчук,
И. Б. Василевич

PDF (Rus)

309-320 80

Аннотация

В статье рассматриваются механизмы дифференцировки мезенхимальных стволовых клеток в соматические клетки органов и тканей, лежащие в основе эмбриогенеза и естественных репаративных процессов в клетке и поддерживающие структурный и функциональный гомеостаз клеточного пула в разрезе целостного организма, что тем самым определяет судьбу индивидуальных клеток. Приводятся данные об адипогенной, остеогенной, хондрогенной, миогенной и эндотелиальной дифференцировках, приводящих к формированию в организме системных клеток мезодермального происхождения. Рассматривается также вопрос о том, каким образом осуществляется контроль каждого из видов диффереренцировки и участие в них разнообразных регуляторных биомолекул, транскрипционных факторов, цитокинов и химокинов, находящихся в постоянном cложном взаимодействии друг с другом и образующих в клетке интегральную регуляторную сеть. Обсуждается участие в процессах дифференцировки ряда траскрипционых факторов (Runx2, Sox9, PPARγ, MyoD, GATA4 и GATA6), экспрессия которых находится под постоянным химическим контролем в пределах регуляторной сети клетки.

Химический состав и биологическая активность метаболитов Rubus chamaemorus L.

Я. Л. Страх,
О. С. Игнатовец

PDF (Rus)

321-331 41

Аннотация

В статье приведена систематизированная оценка накопления морошкой приземистой (Rubus chamaemorus L.) северных и южных популяций биологически активных веществ (витаминов, жирных кислот, флавоноидов, антоцианов, проантоцианидинов, фенольных кислот). Определена роль вторичных метаболитов в формировании биологического потенциала плодов и листьев R. chamaemorus L., а также отмечена высокая антиоксидантная и антирадикальная активность экстрактов плодов морошки в модельных системах in vitro и in vivo. Приведены результаты научных работ, посвященных изучению антимикробной активности плодов в отношении Helicobacter pillory, Staphylococcus aureus, Staphylococcus epidermis, Bacillus subtilis, Campilobacter jejuni, Micrococcus luteus, Escherichia coli, Candida albicans. При этом отмечено, что количество исследований, посвященных изучению вторичных метаболитов морошки приземистой на южной границе ареала, незначительно. Определена биологическая значимость плодов и наземной листовой массы, изучены вопросы о перспективах культивирования этих растений на южной границе ареала, а также о их практическом применении в фармацевтической и пищевой промышленности. Отмечена тенденция к культурному и полукультурному выращиванию данного вида. Описаны климатические условия и географические зоны произрастания морошки приземистой. Приведены современные данные о химическом составе различных частей морошки приземистой, произрастающей в различных условиях окружающей среды.

Изучение синергии антибактериальных препаратов с использованием метода «шахматной доски» и анализа «времени уничтожения»

Т. В. Артюх

PDF (Rus)

332-342 47

Аннотация

Использование комбинаций антибиотиков является перспективным направлением антибактериальной терапии инфекций, вызванных антибиотикоустойчивыми штаммами. Основной целью комбинированной антибиотикотерапии является достижение синергидного эффекта и расширение спектра антибактериальной активности в отношении мультирезистентных микроорганизмов. В связи с наличием у бактерий разнообразных механизмов резистентности даже к препаратам одной группы микробиологическая эффективность комбинаций антибиотиков трудно прогнозируема. Поэтому для подбора эффективных комбинаций антибиотиков требуется проводить микро- биологическое тестирование изолятов, выделенных от конкретного пациента.

В настоящее время в Республике Беларусь комбинированная антибиотикотерапия назначается эмпирически, а в случае ее клинической неэффективности проводится замена препаратов. Одной из причин ограниченного тестирования, несмотря на доступность питательных сред и диагностических материалов, является отсутствие адаптированных для локальных микробиологических лабораторий нормативно-технических методик выявления синергии.

Цель настоящей работы ‒ анализ современных методов исследования эффектов синергии антибактериальных препаратов и возможности их внедрения в практическую медицину.

В результате поиска публикаций в базе данных PubMed на тему повышения антибактериального эффекта антибиотиков по запросу «checkerboard method» and «time-kill» за период с 2016 по 2021 г. было найдено 947 результатов, при этом отмечалась тенденция к росту числа этих исследований.

Метод «шахматной доски» и анализ «time-kill» являются наиболее распространенными и надежными тестами in vitro, которые отражают эффекты, получаемые при комбинации антибиотиков как друг с другом, так и с другими соединениями.

УЧЕНЫЕ БЕЛАРУСИ 

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 1029-8940 (Print)
ISSN 2524-230X (Online)

«Сельскохозяйственная биология»: Главная

Сельскохозяйственная биология (Sel’skokhozyaistvennaya biologiya)
ISSN 0131-6397 (Russian ed. Print),
ISSN 2313-4836 (Russian ed. Online),
Agricultural Вiology
ISSN 2412-0324 (English ed. Online), published since 2015

При цитировании статей из журнала просим применять обозначения, использовавшиеся когда-либо и используемые в российских и иностранных базах данных:
на русском языке – Сельскохозяйственная биология
в транслитерации на латинице (для русскоязычной версии) –
Sel’skokhozyaistvennaya biologiya
на английском языке (для англоязычной версии) – Agricultural Biology

Срок эмбарго для полнотекстовых статей в русскоязычной online версии сокращен до 3-4 месяцев, после чего материалы размещаются в открытом доступе на нашем сайте. Англоязычная версия после подготовки перевода размещается в открытом доступе на нашем сайте без срока эмбарго.

С 2015 года в журнале возобновляется нумерация томов, которая не применялась в период с 1983 по 2014 год в соответствии с национальными издательскими стандартами.

Включен в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий в Российской Федерации, в которых должны быть опубликованы основные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук (Перечень ВАК) (по агрономии и лесному хозяйству, по зоотехническим и ветеринарным специальностям, а с 2007 года — также по биологическим наукам).

Редакция журнала «Сельскохозяйственная биология» руководствуется принципами COPE (Committee on Publication Ethics) и Декларации российской Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ) «Этические принципы научных публикаций».

Динамичное развитие и высокий уровень публикаций определяют интерес к изданию и его признание в научной среде. Читатели журнала — ученые не только из России и стран СНГ, но и из Бразилии, Великобритании, Германии, Испании, Китая, Швейцарии, Японии.

В 2018 году число просмотров страниц сайта за месяц достигало 11,5 тыс.

Распределение посетителей по странам

С 1989 года №№ 1, 3 и 5 (февраль, июнь и октябрь) посвящены проблемам биологии растений, №№ 2, 4 и 6 (апрель, август и декабрь) – биологии животных

Двухлетний импакт-фактор РИНЦ с учетом цитирования из всех источников (март 2021 года)

Показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX (март 2021 года)

Отчет CrossRef на 4. 08.2022

Top 10 DOIs	Запросов
10.15389/agrobiology.2016.3.310eng	38
10.15389/agrobiology.2018.3.531eng	28
10.15389/agrobiology.2015.6.736eng	25
10.15389/agrobiology.2020.3.468eng	23
10.15389/agrobiology.2022.3.566rus	22
10.15389/agrobiology.2015.5.571eng	21
10.15389/agrobiology.2020.5.1004eng	18
10.15389/agrobiology.2017.2.232eng	18
10.15389/agrobiology.2019.2.316eng	16
10. 15389/agrobiology.2017.6.1069eng	16

Индекс журнала в Объединенном каталоге «Российские и зарубежные газеты и журналы» — 70804.

Подписка через Интернет-каталог.

Биологии

«Исследование возможностей новых подходов диагностики и терапии злокачественных новообразований в экспериментальных условиях»

Интерес представляет изучение системное воздействие опухоли на организм-опухоленоситель, а также исследование регуляции свободнорадикального гомеостаза в нормальных и патологических условиях. Изучение механизмов компенсации повреждений, вызванных окислительным стрессом, способствует правильному выбору стратегии при подготовке организма к действию противоопухолевой терапии.

В связи с этим перспективными является изучение эффектов комбинированного использования озонных технологий (совместно с НТЦ Всероссийского НИИ экспериментальной физики РФЯЦ, г. Саров). В результате проведенных исследований удалось установить следующее.

Первичным патогенетическим механизмом противоопухолевого действия озона при инта-и паратуморальном введении является усиленная генерация кислородных и озоновых метаболитов, инициирующих свободнорадикальное окисление, которое сопровождается повреждением биомембран, нарушением метаболизма, деструкцией и гибелью клеток экспериментальных опухолей.

Оценка дозозависимого эффекта озонированного физиологического раствора выявила возможности и ограничения его парентерального введения крысам с лимфосаркомой Плисса раннего срока роста опухоли.

Озонированный физиологический раствор в плане предлучевой подготовки животным с Лимфосаркомой Плисса позднего срока роста опухоли повышает уровень свободнорадикальных реакций в опухолевой ткани, что приводит к усилению повреждающего действия ионизирующего излучения за счет повышения радиочувствительности опухоли.

Комбинированное действие парентерального введения озонированного физиологического раствора и ионизирующего излучения с меньшей дозой облучения животным с Лимфосаркомой Плисса раннего и позднего сроков роста опухоли является эффективным подходом, направленным как на дестабилизацию свободнорадикального уровня бластотрансформированных клеток, так и на коррекцию свободнорадикального баланса организма-опухоленосителя.

Совместное введение озонированного физиологического раствора и 5-фторурацила, а также доксорубицина крысам с перевитой гепатомой 27 и гепатомой Зайделя тормозит рост опухоли; увеличивает продолжительность жизни лабораторных животных.

Доказана эффективность применения комплекса олигосахарид хитозана сукцинат-аскорбата для коррекции морфологического состояния печени экспериментальных животных-опухоленосителей.

Состояние перекисного окисления липидов, окислительной модификации белков и вязкости плазмы крови позволяет индивидуально прогнозировать исход заболевания у пациентов с опухолями орофарингеальной зоны еще до начала лечения. Выявлена скрытая неоднородность среди онкологических больных, формально относящихся к одной прогностической группе. Составлен алгоритм прогнозирования.

В рамках НИР кафедры защищены кандидатские диссертации:

• Московцева Ольга Михайловна. Влияние янтарной кислоты и ее производных на состояние свободнорадикальных процессов экспериментальных животных (защита- 2 ноября 2006), научный руководитель д. б.н. Щербатюк Т.Г.;
• Клинцова Елена Сергеевна. Исследование эффективности озона, 5-фторурацила и доксорубицина в терапии экспериментальных опухолей (защита- 13 ноября 2007г.), научный руководитель д.б.н. Щербатюк Т.Г.
• Лазарева Виктория Александровна. «Значение параметров перекисного окисления липидов в прогнозировании исходов заболевания у больных злокачественными опухолями орофарингеальной зоны» (защита-19 ноября 2010 г.) (14.03.03 – патологическая физиология, 14.01.13 – лучевая диагностика, лучевая терапия) (Научные руководители: д.б.н., профессор Щербатюк Т. Г., д.м.н. Масленникова А. В.)
• Кулакова Ксения Владимировна. «Свободнорадикальные процессы в организме экспериментальных животных в зависимости от изменений геофизического состояния внешней среды (защита-16 декабря 2010) (03.03.01 – физиология). (Научный руководитель: д.б.н., профессор Щербатюк Т. Г.)
• Давыденко Дина Владимировна «Продолжительность жизни онкологических больных с разным уровнем окислительного стресса в крови в зависимости от экологического неблагополучия районов проживания» (03. 02.08 – экология (биология)). Защита на заседании Диссертационного совета Д 212.166.12 при Нижегородском государственном университете им. Н.И. Лобачевского 22 мая 2013 г. Научный руководитель: д.б.н., профессор Щербатюк Т. Г.
• Новикова Яна Сергеевна «Влияние физико-химических способов стимуляции сперматогенеза на свободно-радикальные процессы организма экспериментальных животных» (03.03.01 – физиология). Защита на заседании Диссертационного совета Д 220.047.01 при ФГБОУ ВПО «Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия» 12 ноября 2013 г. Научный руководитель: д.б.н., профессор Щербатюк Т. Г.
• Макушева Марина Александровна «Свободнорадикальный статус материнского организма на фоне абдоминальной декомпрессии при физиологическом течении беременности» (03.03.01. – физиология). Защита на заседании Диссертационного совета Д 220.047.01 при ФГБОУ ВПО «Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия» 19 декабря 2013 г. Научный руководитель: д. б.н., профессор Щербатюк Т. Г.

В настоящее время выполняется 4 диссертационные работы и 2 инициативные темы.

Текущие научные проекты:

1. Персонифицированная медицина: прогностическое значение параметров свободнорадикального гомеостаза в развитии злокачественных заболеваний. Повреждение и репарация ДНК. Исполнитель: Чернигина И.А.
2. Оценка эффективности вновь синтезированных веществ при сахарном диабете (экспериментальное исследование на лабораторных животных при моделировании СД). Роль окислительного стресса в патогенезе сахарного диабета и развитии осложнений, значимость персонализированного подхода в терапии данного заболевания. Исследование возможности автоматизации поиска маркеров окислительного стресса с целью прогнозирования развития осложнений. Исполнитель: Яшанова М.И.
3. Модификация фотодинамической терапии (ФДТ) при лечении злокачественных новообразований в эксперименте. Исполнитель: Плеханова Е.С.
4. Этнометаболомика: исследование про- и антиоксидантных процессов у студентов разных этнических групп. Исполнитель:Высоцкая А.И.
5.Системный анализ задачи автоматизации распознавания изображений фации плазмы крови Исполнители: Яшанова М.И., ассистент кафедры биологии, Шагалова П.А., аспирант кафедры информатики и системы управления НГТУ им. Алексеева, Института радиоэлектроники и информационных технологий.
6. Изучение биологических эффектов низкоинтенсивного электромагнитного излучения длин волн 400 – 660 нм при онкогенезе. Исполнители: Плеханова Е.С., Чернигина И.А. (совместно со с.н.с. ИПФРАН Черновым В.В., к.ф-м.н.)
Результаты НИР кафедры обсуждались на многочисленных научных форумах разного уровня, наиболее важный из докладов- «Современное состояние и перспективы применения озона в медицине» (докладчик Щербатюк Т.Г.) на Президиуме РАМН (Москва, 2005). Аспиранты кафедры Кулакова К.В., Давыденко Д.В., Лазарева В.А., Чернигина И.А., Яшанова М.И., Плеханова Е.С. были лауреатами стипендии им. академика Г.А. Разуваева, а Лазарева В.А., Кулакова К.В. и Чернигина И.А. – лауреатами стипендии Президента РФ, Клинцова Е. С. и Московцева О.М. – победителями конкурса «Лучший молодой преподаватель НижГМА».

По результатам научных исследований, проведенных на кафедре с 2003 по 2017 гг. опубликовано 200 работ, в том числе монография «Озонотерапия: клинические и экспериментальные аспекты», 40 статей в центральных журналах, получено 14 патентов на изобретения.

В 2005 г. за разработку «Экспериментальное обоснование применения озона в онкологии» коллектив кафедры биологии был удостоен серебряной медали 5 Московского международного салона инноваций и инвестиций, а в 2009 г. за разработку «Новое в диагностике и лечении онкологических заболеваний» — золотой медали 9 Московского международного салона инноваций и инвестиций.

Кафедра сотрудничает с кафедрами НижГМА: акушерства и гинекологии, госпитальной терапии им. В.Г. Вогралика, урологии им. Е.В. Шахова; с НТЦ ВНИИЭФ Российского федерального ядерного центра; Институтом прикладной физики РАН, Институтом биофизики клетки РАН; Нижегородским государственным университетом им. Н.И. Лобачевского; кафедрой информатики и системы управления Института радиоэлектроники и информационных технологий НГТУ им. Алексеева.

НИР: студенты.

На базе кафедры биологии более 30 студентов биологического факультета ННГУ им. Н.И. Лобачевского выполнено курсовые, дипломные проекты, бакалаврские и магистерские проекты.
На кафедре биологии работает научный кружок, в рамках которого студенты выполняют исследовательские работы, результаты которых докладываются на Нижегородской сессии молодых ученых и студентов, других студенческих научных форумах, а также принимают участие в обсуждениях фундаментальных проблем биологии и биомедицины.

НИР: школьники.

Более10 школьников, выполнив исследования в научной лаборатории кафедры биологии, стали участниками и победителями конкурсов «Эврика», «Хариноновские чтения».
В 2015 и 2016 гг. впервые из нашего региона на международном конкурсе проектов старшеклассников в области науки и техники INTEL ISEF были представлены биомедицинские проекты «Кислородный метаболизм, апоптоз и повреждение ДНК в организме лабораторных животных с экспериментальной опухолью» и «Комета-тест в диагностике злокачественных новообразований», выполненные школьниками на базе кафедры биологии под руководством Чернигиной И. А.

Биоматематические науки | ФКИ

Описание:

Этот курс экологии охватывает фундаментальные факторы, контролирующие распространение и численность организмов, включая взаимодействие с абиотической средой, приспособленность и естественный отбор, рост и динамику популяции, взаимодействие видов, динамику сообщества и разнообразие. Мы рассмотрим вариации в пространстве и времени. Курс будет сочетать наблюдательные, экспериментальные и математические подходы к некоторым приложениям экологической теории, включая сохранение, динамику болезней и биологический контроль.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Темы включают дифференциальное и интегральное исчисление функций многих переменных.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Темы включают дифференциальное и интегральное исчисление функций нескольких переменных.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Темы включают элементы теории матриц и векторных пространств.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Темы включают элементы теории матриц и векторных пространств.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Это введение в дифференциальные уравнения для студентов, изучающих математические и другие науки. Темы включают уравнения первого порядка, линейные уравнения второго порядка и качественное исследование динамических систем

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Этот курс развивает идеи вероятности одновременно с экспериментальной и теоретической точек зрения. Лаборатория предоставляет ряд опытов, которые улучшают и оттачивают теоретический подход и, кроме того, позволяют нам наблюдать закономерности в сложных явлениях и выдвигать теоремы. Темы включают: вводные эксперименты; аксиоматическая вероятность; случайные величины, ожидание и дисперсия; дискретные распределения; непрерывные распределения; стохастические процессы; функции случайных величин; оценка и проверка гипотез.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Этот курс дает обзор статистических методов, их концептуальных основ и их использования в различных условиях, взятых из текущих новостей, а также из физических, биологических и социальных наук. Темы будут включать изучение распределений и отношений, планирование производства данных, выборочные распределения, основные идеи вывода (доверительные интервалы и проверки гипотез), вывод для распределений и вывод для отношений, включая методы хи-квадрат для двусторонних таблиц и регрессии.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Этот курс дает обзор статистических методов, их концептуальных основ и их использования в различных условиях, взятых из текущих новостей, а также из физических, биологических и социальных наук. Темы будут включать изучение распределений и отношений, планирование производства данных, выборочные распределения, основные идеи вывода (доверительные интервалы и проверки гипотез), вывод для распределений и вывод для отношений, включая методы хи-квадрат для двусторонних таблиц и регрессии.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Этот курс дает обзор статистических методов, их концептуальных основ и их использования в различных условиях, взятых из текущих новостей, а также из физических, биологических и социальных наук. Темы будут включать изучение распределений и отношений, планирование производства данных, выборочные распределения, основные идеи вывода (доверительные интервалы и проверки гипотез), вывод для распределений и вывод для отношений, включая методы хи-квадрат для двусторонних таблиц и регрессии.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Этот курс дает обзор статистических методов, их концептуальных основ и их использования в различных условиях, взятых из текущих новостей, а также из физических, биологических и социальных наук. Темы будут включать изучение распределений и отношений, планирование производства данных, выборочные распределения, основные идеи вывода (доверительные интервалы и проверки гипотез), вывод для распределений и вывод для отношений, включая методы хи-квадрат для двусторонних таблиц и регрессии.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

В этом курсе студенты узнают, как анализировать данные, полученные в результате широкого спектра наблюдений и экспериментальных исследований. Рассматриваемые темы будут включать исследовательскую графику, методы описания, подбор и оценку статистических моделей, проверку гипотез и сообщение результатов. Конкретные темы могут включать множественную регрессию, ANOVA и нелинейную регрессию. Будет использоваться статистическое программное обеспечение.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

В этом курсе студенты узнают, как анализировать данные, полученные в результате широкого спектра наблюдений и экспериментальных исследований. Рассматриваемые темы будут включать исследовательскую графику, методы описания, подбор и оценку статистических моделей, проверку гипотез и сообщение результатов. Конкретные темы могут включать множественную регрессию, ANOVA и нелинейную регрессию. Будет использоваться статистическое программное обеспечение.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Как получить информативные результаты исследований? Делая правильный эксперимент в первую очередь. Мы рассмотрим методы, используемые для планирования экспериментов, которые являются одновременно эффективными и статистически обоснованными, анализ полученных данных и выводы, которые мы можем сделать из этого анализа. Используя структуру оптимального дизайна, мы рассмотрим теорию как классических планов, так и альтернатив, когда эти планы не подходят. С прикладной стороны мы будем использовать R для изучения реальных экспериментальных данных из науки, промышленности и повседневной жизни; и мы обсудим ключевые принципы работы с опытными (и не очень) сотрудниками, чтобы помочь им поставить нужные им эксперименты.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Этот курс включает методы выбора, подгонки, оценки и сравнения статистических моделей; вводит статистический вывод; и анализирует наборы данных, взятые из исследовательских проектов в области естественных, физических и социальных наук.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Этот курс посвящен методам и подходам в новых областях биоинформатики и молекулярной эволюции. Темы включают количественное исследование генетической изменчивости; селективные и стохастические силы, формирующие белки и каталитическую РНК; сбор данных; сравнительный анализ полногеномных наборов данных; сравнительная геномика и биоинформатика; и проверка гипотез в вычислительной биологии. Мы исследуем роль биоинформатики и сравнительных методов в области молекулярной медицины, разработки лекарств, а также в систематической, природоохранной и популяционной биологии. Обязательное условие: BIO 132, или BIO 230, или BIO 232, или разрешение инструктора. Лаборатория (BIO 335) настоятельно рекомендуется, но не обязательна.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Введение в машинное обучение с точки зрения программирования. Учащиеся разовьют понимание основных концепций машинного обучения (включая недообучение/переобучение, меры сложности модели, разделение обучающих/тестовых наборов и перекрестную проверку), но с явным акцентом на проектирование систем машинного обучения (включая оценку алгоритмической сложности и разработки). архитектуры программирования) и масштабируемого машинного обучения. Принципы контролируемого и неконтролируемого обучения будут продемонстрированы с помощью множества методов машинного обучения, включая деревья решений, k-ближайших соседей, ансамблевые методы и нейронные сети/глубокое обучение, а также системы уменьшения размерности, кластеризации и рекомендательные системы. Студенты будут применять классические методы машинного обучения, включая градиентный спуск. Требования: CSC 212, CSC 250 & (MTH 112 или MTH 211) и знание Python.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Этот курс дает введение в теорию и приложения обыкновенных дифференциальных уравнений. Мы изучаем различные приложения в физике, химии, биологии, технике и социальных науках. Мы учимся предсказывать поведение конкретной системы, описываемой дифференциальными уравнениями, находя точные решения, делая численные приближения и выполняя качественный и геометрический анализ. Конкретные темы включают решения уравнений первого порядка и линейных систем, существование и единственность решений, нелинейные системы и анализ линейной устойчивости, воздействие и резонанс, преобразования Лапласа. Требования: MTH 112, MTH 212 и MTH 211 (рекомендуется) или PHY 210, или разрешение инструктора.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Введение в науку о данных с использованием Python, R и SQL. Студенты узнают, как очищать, обрабатывать и очищать данные из Интернета; манипулировать данными в различных форматах; контекстуализировать вариации данных; построить точечные и интервальные оценки с использованием методов передискретизации; визуализировать многомерные данные; разработать точную, четкую и уместную графику данных; создавать карты данных и выполнять базовый пространственный анализ; и запрашивать большие реляционные базы данных. SDS 100 требуется для учащихся, которые ранее не заполняли SDS 201, 220, 29.0 или 291.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Введение в науку о данных с использованием Python, R и SQL. Студенты узнают, как очищать, обрабатывать и очищать данные из Интернета; манипулировать данными в различных форматах; контекстуализировать вариации данных; построить точечные и интервальные оценки с использованием методов передискретизации; визуализировать многомерные данные; разработать точную, четкую и уместную графику данных; создавать карты данных и выполнять базовый пространственный анализ; и запрашивать большие реляционные базы данных. SDS 100 требуется для учащихся, которые ранее не заполняли SDS 201, 220, 29.0 или 291.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

Введение в науку о данных с использованием Python, R и SQL. Студенты узнают, как очищать, обрабатывать и очищать данные из Интернета; манипулировать данными в различных форматах; контекстуализировать вариации данных; построить точечные и интервальные оценки с использованием методов передискретизации; визуализировать многомерные данные; разработать точную, четкую и уместную графику данных; создавать карты данных и выполнять базовый пространственный анализ; и запрашивать большие реляционные базы данных. SDS 100 требуется для учащихся, которые ранее не заполняли SDS 201, 220, 29.0 или 291.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

(ранее MTH/SDS 220). Ориентированное на применение введение в современные статистические выводы: дизайн исследования, описательная статистика; случайные переменные; вероятностные и выборочные распределения; точечные и интервальные оценки; проверка гипотез, процедуры повторной выборки и множественная регрессия. Используется широкий спектр приложений из естественных и социальных наук. Классы встречаются для лекций / дискуссий и для необходимой лаборатории, которая делает упор на анализ реальных данных. SDS 220 удовлетворяет основным требованиям биологических наук, инженерии, наук об окружающей среде, неврологии и психологии. Обычно студенты получают кредит только за один из следующих вводных курсов статистики: SDS 201, PSY 201, GOV 19. 0, ECO 220, SDS 220 или SOC 201. Исключения могут быть допущены в особых обстоятельствах и требуют разрешения консультанта и инструктора. Обязательное условие: SDS 100 требуется для учащихся, не заполнивших SDS 192, 201, 290 или 291. Обязательное условие: MTH 111 или эквивалент, или разрешение инструктора.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

(ранее MTH/SDS 220). Ориентированное на применение введение в современные статистические выводы: дизайн исследования, описательная статистика; случайные переменные; вероятностные и выборочные распределения; точечные и интервальные оценки; проверка гипотез, процедуры повторной выборки и множественная регрессия. Используется широкий спектр приложений из естественных и социальных наук. Классы встречаются для лекций / дискуссий и для необходимой лаборатории, которая делает упор на анализ реальных данных. SDS 220 удовлетворяет основным требованиям биологических наук, инженерии, наук об окружающей среде, неврологии и психологии. Обычно студенты получают кредит только за один из следующих вводных курсов статистики: SDS 201, PSY 201, GOV 19.0, ECO 220, SDS 220 или SOC 201. Исключения могут быть допущены в особых обстоятельствах и требуют разрешения консультанта и инструктора. Обязательное условие: SDS 100 требуется для учащихся, не заполнивших SDS 192, 201, 290 или 291. Обязательное условие: MTH 111 или эквивалент, или разрешение инструктора.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

(ранее MTH/SDS 220). Ориентированное на применение введение в современные статистические выводы: дизайн исследования, описательная статистика; случайные переменные; вероятностные и выборочные распределения; точечные и интервальные оценки; проверка гипотез, процедуры повторной выборки и множественная регрессия. Используется широкий спектр приложений из естественных и социальных наук. Классы встречаются для лекций / дискуссий и для необходимой лаборатории, которая делает упор на анализ реальных данных. SDS 220 удовлетворяет основным требованиям биологических наук, инженерии, наук об окружающей среде, неврологии и психологии. Обычно студенты получают кредит только за один из следующих вводных курсов статистики: SDS 201, PSY 201, GOV 19.0, ECO 220, SDS 220 или SOC 201. Исключения могут быть допущены в особых обстоятельствах и требуют разрешения консультанта и инструктора. Обязательное условие: SDS 100 требуется для учащихся, не заполнивших SDS 192, 201, 290 или 291. Обязательное условие: MTH 111 или эквивалент, или разрешение инструктора.

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Описание:

В эпоху «больших данных» статистические модели становятся все более изощренными. Этот курс начинается с моделей линейной регрессии и знакомит студентов с различными методами обучения на основе данных, а также с принципиальными методами оценки и сравнения моделей. Темы включают компромисс между смещением и дисперсией, повторную выборку и перекрестную проверку, выбор линейной модели и регуляризацию, деревья классификации и регрессии, бэггинг, бустинг, случайные леса, машины опорных векторов, обобщенные аддитивные модели, анализ основных компонентов, неконтролируемое обучение и k- означает кластеризацию. Упор делается на статистические вычисления на языке высокого уровня (например, R или Python). Требования: паспорт безопасности 291 и MTH 211 (может быть одновременно).

Разрешение инструктора: Разрешение требуется для регистрации обмена только в период добавления/удаления.

Науки о жизни — Колледж Шабо

Ознакомьтесь с требованиями и обновлениями COVID

1. Главная
2. Академики
3. Наука и математика
4. Науки о жизни

ЗНАКОМЬТЕСЬ С НОВЫМИ НАЗВАНИЯМИ КУРСА ПО БИОЛОГИЧЕСКИМ НАУКАМ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ

Был. ..	Сейчас…
БИОЛ 10	BIOS 1 — Введение в биологию — 4 единицы
БИОЛ 25	BIOS 5 — Наследственность и эволюция человека — 3 модуля
БИОЛ 50	BIOS 15 — Анатомия и физиология — 4 единицы

БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ОСНОВНЫЕ КУРСЫ

Был…	Сейчас. …
БИОЛ 6	BIOS 21A — Принципы биологии и экологии растений — 4 единицы
БИОЛ 4	BIOS 21B — Принципы биологии и эволюции животных — 4 единицы
БИОЛ 2	BIOS 21C — Принципы клеточной и молекулярной биологии — 5 единиц

НАУКИ О ЗДРАВООХРАНЕНИИ

Был. ..	Сейчас…
БИОЛ 31	BIOS 41 — Основы биологии для медицинских наук — 4 единицы
АНАТ 1	BIOS 42 — Общая анатомия человека — 5 единиц
ФСИ 1	BIOS 43 — физиология человека — 5 единиц
МИКР 1	BIOS 44 — микробиология 5 единиц
БИОЛ 80	HLTH 18 — Введение в общественное здравоохранение — 4 единицы

«Есть величие в этом взгляде на жизнь с ее многочисленными силами, изначально
вдохнул в несколько форм или в одну; и что, пока эта планета пошла на велосипеде
по неизменному закону тяготения, от такого простого начала бесконечные формы
самые прекрасные и самые замечательные были и находятся в процессе эволюции. » — Чарльз Дарвин

Факультет биологических наук предлагает различные курсы для удовлетворения потребностей
студентов колледжа Шабо. Мы предлагаем курсы по:

• Анатомия и физиология
• Ботаника
• Клеточная биология
• Экология
• Экология
• Генетика
• Микробиология
• Общественное здравоохранение

Все наши курсы удовлетворяют требованиям естественных наук для различных степеней по всему миру.
Chabot College и легко переводятся в другие учебные заведения. Наши курсы готовят
студенты, чтобы подать заявку на профессиональные программы здравоохранения, чтобы подать заявку на профессиональную медицинскую помощь
программы, перевестись в четырехлетнее учебное заведение для изучения биологических наук, или
выполнить требования по общему естественнонаучному образованию.

Преподаватели и сотрудники факультета биологических наук стремятся к успеху и обогащению учащихся.
выступая в качестве учебной поддержки и информационных ресурсов для студентов, а также
в качестве консультантов связанных клубов и программ.

Студенты, поступившие по нашим программам, получат доступ к научным
метод, получить оценку окружающей среды, понять проблемы здоровья в обществе,
и узнать о роли науки в нашей жизни. Наши курсы также помогут
они становятся лучшими «потребителями» научной информации и повышают осведомленность о
их личное здоровье.

Чтобы просмотреть учебную программу для степеней и сертификатов, перечисленных ниже, обратитесь к каталогу колледжа Шабо.

Чтобы просмотреть учебную программу для степеней и сертификатов, перечисленных ниже, обратитесь к каталогу колледжа Шабо.

Федеральное раскрытие информации о оплачиваемой занятости для сертификационных программ

Описание курсов — Колледж Шабо

Серия основных курсов по биологии

Для студентов, желающих получить специализацию в области биологических наук.

БИОЛ 2 — Основы клеточной/молекулярной биологии и генетики (5 единиц)
Основы строения и функции биологических молекул, вирусов, прокариотических,
и эукариотические клетки с упором на гомеостаз, размножение клеток и его контроль,
молекулярная и трансмиссионная генетика, контроль экспрессии и взаимодействия генов,
генетический контроль за формированием паттерна в развитии и клеточным метаболизмом. Условие:
Биология 4 или 6 и Химия 1А или эквивалент и Математика 55 или эквивалент (все
с оценкой «С» и выше). Настоятельно рекомендуется: право на английский язык
1А. Предназначен для специальностей биологических наук. 3 часа лекция, 6 часов лаборатория.
Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/ГЭ; АА/АС; C-ID: БИОЛ 190.

БИОЛ 4 — Основы биологии и эволюции животных  (4 единицы)
Основы разнообразия, строения и функции гетеротрофных организмов – животных,
протисты и грибы с акцентом на гомеостаз, развитие, филогению и таксономию.
Принципы эволюции, эволюционная история и популяционная генетика. Предназначен для
специальности биологические науки. Требования: Математика 55 или эквивалент и Биология.
6 или Химия 1А (все завершены с оценкой «С» или выше). Настоятельно рекомендуется:
право на английский 1A. 3 часа лекция, 3 часа лаборатория. Трансфер: ЧСС; УК;
ХСС/ГЭ; АА/АС.

БИОЛ 6 — Основы биологии и экологии растений (4 единицы)
Основы разнообразия, строения и функции растений, автотрофных простейших,
и бактерий с упором на размножение клеток, смену поколений, растительные
морфология и анатомия, гомеостаз, развитие, филогения, таксономия и систематика.
Принципы экологии, включая природоохранную биологию. Предназначен для биологических наук
майоры. Требования: Математика 55 или эквивалент (с оценкой «С»).
или выше). Настоятельно рекомендуется: соответствие английскому языку 1A. 3 часа лекция, 3 часа
лаборатория. Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/ГЭ; АА/АС.

Серия курсов по специальности «Науки о здоровье»

Для специальностей по науке о здоровье, для перевода в четырехгодичный университет или на специальность
в профессиональной программе здравоохранения.

БИОЛ 31 — Введение в биологию в колледже  (4 единицы) 
Основные принципы биологии. Строение и функции клеток, деление клеток, клеточный метаболизм,
репродукция, генетика, таксономия, происхождение жизни и эволюция. Лабораторный акцент
на отработку различных лабораторных навыков, использование метрической системы, сбор данных,
составление графиков, интерпретация данных, а также подготовка и сдача лабораторных экзаменов. Разработано
подготовить необходимые концепции и лабораторные навыки и опыт, которые необходимы
чтобы преуспеть в более продвинутых курсах биологии. Ориентирован на студентов Allied Health.
Настоятельно рекомендуется: математика 65 или 65A и соответствие английскому языку 1A. 3 часа
лекция, 3 часа лабораторная. Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/ГЭ; ИГЭТК; АА/АС.

ANAT 1 — Общая анатомия человека (5 единиц)
Структура и функции человеческого тела с акцентом на микроскопическую и общую анатомию.
Микроскопическое исследование нормальных и патологических тканей и их рассечение, дополненное
с использованием диаграмм, моделей и компьютерных инструкций. Требования: Биология
31 или эквивалентный курс (с оценкой «С» или выше). Настоятельно рекомендуется:
Английский 1А (завершенный с оценкой «С» или выше). 3 часа лекция, 6 часов лаборатория.
Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/ГЭ; ИГЭТК; АА/АС.

PHSI 1 — Физиология человека (5 единиц)
Клеточные и системные функции организма. Особое внимание уделяется физико- и электрохимическим
и клинические методы, сбор и анализ данных, экстраполяции и выводы.
Изучаются рабочие модели, в том числе реакции человека, компьютерное моделирование. Условие:
Химия 30А и Анатомия 1 (оба завершены на оценку «С» или выше). Сильно
рекомендуется: химия 30B, право на английский 1A. 3 часа лекция, 6 часов лаборатория.
Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/ГЭ; ИГЭТК; АА/АС.

MICR 1 — Микробиология (5 единиц)
Бактерии, грибы, простейшие и вирусы с акцентом на их связь с человеком
и болезни. Культивирование, контроль, обмен веществ, защита организма от болезней, микробная
генетика, лабораторные тесты и современные инфекционные заболевания. Методы, используемые в
лаборатория включает окрашивание, исследование, культивирование, идентификацию неизвестных,
и тестирование на чувствительность. Требования: Биология 31 и Химия 30А или Химия
1А (все выполнены с оценкой «С» и выше). Настоятельно рекомендуется: Анатомия 1,
право на английский 1A. 3 часа лекция, 6 часов лаборатория. Трансфер: ЧСС; УК;
ХСС/ГЭ; ИГЭТК; АА/АС.

Неспециализированные курсы

Для студентов, которые ищут индивидуальные курсы биологии для выполнения лабораторных работ
Требования к общему образованию или степени в смежной области.

БИОЛ 10 — Введение в науку о биологии (4 единицы) 
Основные принципы биологии, клеточной биологии и генетики, связанные с природой жизни
вещи, а также характер научных исследований и их биоэтическое воздействие на нашу
современный мир. Предназначен для лиц, не специализирующихся в области биологии или биомедицинских наук. 3 часа
лекция, 3 часа лабораторная. Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/ГЭ; ИГЭТК; АА/АС.

БИОЛ 25 — Наследственность и эволюция человека  (3 единицы) 
Фундаментальные концепции, лежащие в основе наследственности и эволюции, с особым вниманием к человеческому роду.
Включает клеточное деление, репродукцию, молекулярную генетику, наследование, популяцию.
генетика и эволюция. Современные темы, такие как репродуктивные технологии, биотехнологии,
Будут изучены генная терапия, пренатальная диагностика, биоэтика и генетика рака.
лекция 3 часа. Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/ГЭ; ИГЭТК; АА/АС.

БИОЛ 50 — Анатомия и физиология у (4 шт.)
Изучаются строение и функции организма человека. Акцент на анатомию человека и
физиологические принципы на клеточном и системном уровне. Предназначен в первую очередь для
специализирующиеся на программах фельдшера и медицинской помощи, а также студенты домедицинского образования, желающие
исследовать область анатомии и физиологии. 3 часа лекция, 3 часа лаборатория.
Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/ГЭ; ИГЭТК; АА/АС.

Курсы наук об окружающей среде

Для студентов, которые ищут отдельные курсы наук об окружающей среде для выполнения своих
научные требования для общего образования, для получения степени в области наук об окружающей среде
или для связанной области.

ENSC 10 — Человек и окружающая среда (3 единицы)
Выявление проблем, вызванных изменением человеком окружающей среды путем
сосредоточение внимания на экологических взаимодействиях с участием человека; расследование
жизненные процессы организмов, связанные с конкретными средами. Относящийся к окружающей среде
Науки 10, 11 и 12 могут быть объединены максимум в 4 единицы. лекция 3 часа.
Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/ГЭ; ИГЭТК; АА/АС.

ENSC 11 — Люди и окружающая среда с лабораторией  (4 единицы) 
Выявление проблем, вызванных изменением человеком окружающей среды путем
сосредоточение внимания на экологических взаимодействиях с участием человека; расследование
жизненные процессы организмов, связанные с конкретными средами. Относящийся к окружающей среде
Науки 10, 11 и 12 могут быть объединены максимум в 4 единицы. лекция 3 часа,
Лаборатория 3 часа. Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/ГЭ; ИГЭТК; АА/АС.

ENSC 12 — Актуальные проблемы науки об окружающей среде (3 единицы)
Выявление проблем, вызванных изменением человеком окружающей среды путем
сосредоточив внимание на экологических взаимодействиях с участием человека. Внедрение основных
понятия материи, энергии и экологии с упором на применение этих понятий
к ряду современных экологических проблем, включая рост населения,
использование ресурсов, загрязнение и глобальные изменения. Экология 10, 11 и 12 мая
быть объединены для максимум 4 единиц. 3 часа лекции. Трансфер: ЧСС; УК; ХСС/GE:
Э, АА/АС.

ENSC 15 — Агроэкология (3 единицы)
Принципы экологии устойчивых пищевых систем. Воздействие на окружающую среду
земледелие, виды земледелия, почвоведение, строение растений, размножение, развитие
и рост и взаимодействие растений с другими организмами. Взаимодействие культур,
рост населения и основные экологические проблемы при переходе к устойчивому
Сельское хозяйство и продовольственные системы Предназначен для лиц, не специализирующихся в области наук об окружающей среде.

ENSC 15L – Лаборатория агроэкологии y (1 единица)
Лабораторные упражнения, разработанные как дополнение к ENSC 15 (Агроэкология). Практическое применение
экологических концепций и принципов для разработки и управления устойчивыми
системы питания. Изучение абиотических факторов и организмов, составляющих агроэкосистемы.
Осмотр садов, ферм и местной продовольственной системы. Условие: ENSC 15 (завершено
с оценкой «С» и выше) ENSC 15 (можно сдавать одновременно).

Бакалавр наук в области биологии

Перспективы карьерного роста для студентов-биологов (без специализации)

«Общая» Биология является наиболее гибкой из наших программ получения степени. Студенты берут апартаменты
обязательных курсов, которые дают им прочную основу во всех областях биологии, а затем
выбрать 3-4 дополнительных факультатива верхнего уровня в областях биологии, которые особенно интересны
их. Кредитные часы бакалавриата могут быть использованы вместо одного из этих верхних часов.
курсы уровня. Студенты, получившие эту степень, часто подают заявки на работу в исследовательских лабораториях,
стать торговыми представителями в смежных областях (например, продажа фармацевтики или учебников),
или поступить в профессиональную и аспирантуру. Краткий перечень дополнительных профессий
с опытом работы в области биологии включает в себя генетическое консультирование, биотехнологию, сохранение
экология, микробиология, токсикология, палеонтология, герпетология, экология, лимнология,
физиология, фармацевтический торговый представитель и медицинские исследования. Большинство из них
профессии требуют дополнительной подготовки в М.С. или доктор философии уровни.

Предлагаемый план учебного плана, B.S. по биологии

Для первокурсников

Осенний курс 1 (всего 16 часов)

• Переходы BIO 100T (1 кредит-час)

• БИО 115 Клеточная основа жизни (3 кредитных часа)

• CHE 201 Общая химия колледжа или MAT 160 Алгебра и тригонометрия (5 кредитных часов)

• ENG 105 Критическое чтение, письмо и исследование (4 кредитных часа)

• COM 161 Введение в публичные выступления (3 кредитных часа)

Весенний год 1 (всего 14 часов)

• BIO 216 Биологическое исследование и анализ (4 кредитных часа)

• CHE 202 Общая химия и количественный анализ (5 кредит-часов)

• MAT 150 Алгебра и тригонометрия или MAT 250 Исчисление и аналитическая геометрия I (5 кредитных часов)

Осень, год 2 (всего 16 часов)

• БИО 221 Зоология: формы и функции животных (4 кредитных часа)

• БИО 222 Ботаника: форма и функция растений (4 кредитных часа)

• CHE 312 Органическая химия I и лаборатория (5 кредитных часов)

• CIV 201 World Civilization или CIV 202 World Civilization II (3 кредитных часа)

Весенний год 2 (всего 14 часов)

• BIO 330 Принципы экологии (4 кредитных часа)

• CHE 320 Органическая химия II (3 кредитных часа)

• BIO XXX Биология по выбору (уровень 300+) (4 кредитных часа)

• XXX XXX Глобальная осведомленность по выбору (3 кредитных часа)

Осень 3-й год (всего 17 часов)

• BIO XXX Биология по выбору (уровень 300+) (4 кредитных часа)

• БИО 305 Эволюция (3 кредитных часа)

• PHY 130/131 General Physics I & Lab (4 кредитных часа)

• HUM 211 Западная гуманитарная традиция (3 кредитных часа)

• XXX XXX Неограниченный выборный курс (3 кредитных часа)

Весенний год 3 (всего 14 часов)

• БИО 333 Генетика (4 кредитных часа)

• CHE 330 Базовая биохимия (3 кредитных часа)

• BIO XXX Биология по выбору (уровень 300+) (4 кредитных часа)

• XXX XXX Неограниченный выборный курс (3 кредитных часа)

Осень 4 года (всего 14 часов)

• BIO XXX Биология по выбору (уровень 300+) (4 кредитных часа)

• XXX XXX Социальные науки по выбору (3 кредитных часа)

• XXX XXX Неограниченный выборный курс (4 кредитных часа)

• XXX XXX Этика по выбору (например, BIO 308)

Весна 4-й год (всего 15 часов)

Для переводных студентов со степенью младшего специалиста

Осень 1-го года обучения после получения степени младшего специалиста (всего 16 часов)

• BIO 221 Зоология: формы и функции животных (4 кредитных часа)

• БИО 222 Ботаника: форма и функция растений (4 кредитных часа)

• CHE 312 Органическая химия I и лаборатория (5 кредитных часов)

• XXX XXX Неограниченный выборный курс (3 кредитных часа)

Spring Year 1 Post Associate’s Degree (всего 15 часов)

• BIO 330 Принципы экологии (4 кредитных часа)

• BIO XXX Биология по выбору (уровень 300+) (4 кредитных часа)

• BIO XXX Биология по выбору (уровень 300+) (4 кредитных часа)

• CHE 320 Органическая химия II (3 кредитных часа)

Осень 2-го года обучения на должности младшего специалиста (всего 14 часов)

• BIO XXX Биология по выбору (уровень 300+) (4 кредитных часа)

• БИО 333 Генетика (4 кредитных часа)

• CHE 330 Базовая биохимия (3 кредитных часа)

• XXX XXX Неограниченные факультативы (3 кредитных часа)

Spring Year 2 Post Associate’s Degree (всего 15 часов)

• BIO XXX Биология по выбору (уровень 300+) (4 кредитных часа)

• XXX XXX Верхний уровень по выбору (6 кредитных часов)

• XXX XXX Неограниченные факультативы (4 кредитных часа)

• BIO 499 Семинар для старших (1 кредитный час)

Обратите внимание, что путь перевода студента соответствует учебной программе, предшествующей биологии, от WKCTC.
Предполагается, что учащиеся прошли курсы, которые будут переведены в качестве биографии штата Мюррей.
115, БИО 216, ЧЕ 201, ЧЕ 202, МАТ 150 и ФИЗ 130/131. См. Инструмент эквивалентности перевода штата Мюррей, который поможет вам выяснить, как курсы переносятся из вашего текущего учебного заведения.

Научный процесс | Биология I

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Выявлять общие характеристики естественных наук
• Понять процесс научного исследования
• Сравните индуктивное рассуждение с дедуктивным умозаключением
• Описать цели фундаментальной и прикладной науки

Рис. 1. Ранее называемые сине-зелеными водорослями, (а) цианобактерии, наблюдаемые в световой микроскоп, являются одними из древнейших форм жизни на Земле. Эти (б) строматолиты вдоль берегов озера Фетида в Западной Австралии представляют собой древние структуры, образованные наслоением цианобактерий на мелководье. (кредит а: модификация работы НАСА; данные масштабной линейки от Мэтта Рассела; кредит б: модификация работы Рут Эллисон)

Рисунок 2. Биологи могут выбрать для изучения Escherichia coli (E. coli), бактерию, которая является нормальным обитателем нашего пищеварительного тракта, но также иногда является причиной вспышек заболеваний. На этой микрофотографии бактерия визуализируется с помощью сканирующего электронного микроскопа и цифровой окраски. (кредит: Эрик Эрбе; цифровая раскраска Кристофера Пули, USDA-ARS)

Как и геология, физика и химия, биология — это наука, собирающая знания о мире природы. В частности, биология изучает жизнь. Открытия в биологии делаются сообществом исследователей, которые работают индивидуально и вместе, используя согласованные методы. В этом смысле биология, как и все науки, является общественным предприятием, как политика или искусство. Методы науки включают тщательное наблюдение, ведение записей, логические и математические рассуждения, экспериментирование и представление выводов на рассмотрение другим. Наука также требует значительного воображения и творчества; хорошо спланированный эксперимент обычно называют элегантным или красивым. Как и политика, наука имеет большое практическое значение, и некоторые науки посвящены практическим приложениям, таким как профилактика болезней (см. рис. 2). Другая наука развивается в основном из любопытства. Какова бы ни была ее цель, несомненно, что наука, включая биологию, изменила человеческое существование и будет продолжать это делать.

Природа науки

Биология — это наука, но что такое наука? Что объединяет изучение биологии с другими научными дисциплинами? Науку (от латинского scientia, — «знание») можно определить как знание о мире природы.

Наука — это очень специфический способ изучения или познания мира. История последних 500 лет показывает, что наука — очень мощный способ познания мира; он в значительной степени ответственен за технологические революции, которые произошли за это время. Однако есть области знаний и человеческого опыта, к которым нельзя применить научные методы. К ним относятся такие вещи, как ответы на чисто моральные вопросы, эстетические вопросы или вопросы, которые в целом можно отнести к категории духовных вопросов. Науке нечего сказать в этих областях, потому что они находятся вне сферы материальных явлений, явлений материи и энергии, не поддаются наблюдению и измерению.

Научный метод — это метод исследования с определенными этапами, который включает эксперименты и тщательное наблюдение. Шаги научного метода будут подробно рассмотрены позже, но одним из наиболее важных аспектов этого метода является проверка гипотез. Гипотеза — это предполагаемое объяснение события, которое можно проверить. Гипотезы или предварительные объяснения обычно производятся в контексте научной теории . Научная теория – это общепринятое, тщательно проверенное и подтвержденное объяснение совокупности наблюдений или явлений. Научная теория является основой научного знания. Кроме того, во многих научных дисциплинах (в меньшей степени в биологии) есть научных законов , часто выражаемых в математических формулах, которые описывают, как элементы природы будут вести себя в определенных конкретных условиях. Нет эволюции гипотез через теории к законам, как если бы они представляли некоторый рост уверенности в отношении мира. Гипотезы — это повседневный материал, с которым работают ученые, и они разрабатываются в контексте теорий. Законы — это краткие описания частей мира, поддающиеся формульному или математическому описанию.

Естественные науки

Что вы ожидаете увидеть в музее естествознания? Лягушки? Растения? Скелеты динозавров? Экспонаты о том, как работает мозг? Планетарий? Драгоценные камни и минералы? А может все перечисленное? Наука включает в себя такие разнообразные области, как астрономия, биология, компьютерные науки, геология, логика, физика, химия и математика (рис. 3). Однако те области науки, которые связаны с физическим миром и его явлениями и процессами, считаются естественными науками . Таким образом, музей естественных наук может содержать любой из перечисленных выше предметов.

Рисунок 3. Некоторые области науки включают астрономию, биологию, информатику, геологию, логику, физику, химию и математику. (кредит: «Редактор изображений»/Flickr)

Нет полного согласия, когда речь заходит об определении того, что включают в себя естественные науки. Для некоторых специалистов естественными науками являются астрономия, биология, химия, науки о Земле и физика. Другие ученые предпочитают делить естественные науки на науки о жизни , которые изучают живые существа и включают биологию, и физические науки , которые изучают неживую материю и включают астрономию, физику и химию. Некоторые дисциплины, такие как биофизика и биохимия, основаны на двух науках и являются междисциплинарными.

Научное исследование

Одна вещь является общей для всех форм науки: конечная цель «познать». Любознательность и исследование — движущие силы развития науки. Ученые стремятся понять мир и то, как он устроен. Используются два метода логического мышления: индуктивное рассуждение и дедуктивное рассуждение.

Индуктивное рассуждение — это форма логического мышления, которая использует связанные наблюдения, чтобы прийти к общему заключению. Этот тип рассуждений распространен в описательной науке. Специалист по жизни, такой как биолог, делает наблюдения и записывает их. Эти данные могут быть качественными (описательными) или количественными (состоящими из чисел), а исходные данные могут быть дополнены рисунками, картинками, фотографиями или видео. Из многих наблюдений ученый может сделать выводы (индукции), основанные на доказательствах. Индуктивное рассуждение включает в себя формулирование обобщений, сделанных на основе тщательного наблюдения и анализа большого количества данных. Исследования мозга часто работают таким образом. Многие мозги наблюдают, пока люди выполняют задачу. Часть мозга, которая загорается, указывая на активность, затем демонстрируется как часть, контролирующая реакцию на эту задачу.

Дедуктивное рассуждение или дедукция — это тип логики, используемый в науке, основанной на гипотезах. В дедуктивных рассуждениях модель мышления движется в противоположном направлении по сравнению с индуктивными рассуждениями. Дедуктивное рассуждение — это форма логического мышления, использующая общий принцип или закон для прогнозирования конкретных результатов. Исходя из этих общих принципов, ученый может экстраполировать и предсказать конкретные результаты, которые будут верны до тех пор, пока верны общие принципы. Например, прогноз может заключаться в том, что если климат в регионе становится теплее, распределение растений и животных должно измениться. Были проведены сравнения между распределениями в прошлом и настоящем, и многие обнаруженные изменения согласуются с потеплением климата. Обнаружение изменения в распределении свидетельствует о том, что вывод об изменении климата является верным.

Оба типа логического мышления связаны с двумя основными направлениями научного исследования: описательной наукой и наукой, основанной на гипотезах. Описательный (или открытие) Наука направлена ​​на наблюдение, исследование и открытие, в то время как наука, основанная на гипотезах , начинается с конкретного вопроса или проблемы и потенциального ответа или решения, которое можно проверить. Граница между этими двумя формами исследования часто размыта, потому что большинство научных усилий сочетают оба подхода. Наблюдения приводят к вопросам, вопросы приводят к формированию гипотезы как возможного ответа на эти вопросы, а затем гипотеза проверяется. Таким образом, описательная наука и наука, основанная на гипотезах, находятся в постоянном диалоге.

Проверка гипотез

Рис. 4. Сэр Фрэнсис Бэкон считается первым, кто задокументировал научный метод.

Биологи изучают живой мир, задавая вопросы о нем и ища научно обоснованные ответы. Этот подход характерен и для других наук, и его часто называют научным методом. Научный метод использовался еще в древние времена, но впервые он был задокументирован английским сэром Фрэнсисом Бэконом (1561–1626) (рис. 4), который установил индуктивные методы для научных исследований. Научный метод используется не только биологами, но может применяться практически ко всему как метод логического решения проблем.

Научный процесс обычно начинается с наблюдения (часто проблемы, которую нужно решить), которая приводит к вопросу. Давайте подумаем о простой задаче, которая начинается с наблюдения, и применим научный метод для ее решения. Однажды утром в понедельник ученик приходит в класс и быстро обнаруживает, что в классе слишком жарко. Это наблюдение также описывает проблему: в классе слишком тепло. Затем ученик задает вопрос: «Почему в классе так тепло?»

Вспомним, что гипотеза — это предполагаемое объяснение, которое можно проверить. Для решения проблемы можно предложить несколько гипотез. Например, одной из гипотез может быть: «В классе тепло, потому что никто не включил кондиционер». Но могут быть и другие ответы на вопрос, и поэтому могут быть предложены другие гипотезы. Второй гипотезой может быть: «В классе тепло, потому что отключилось электричество, и поэтому кондиционер не работает».

После выбора гипотезы можно сделать прогноз. Прогноз похож на гипотезу, но обычно имеет формат «Если . . . тогда . . . ». Например, предсказание для первой гипотезы может быть таким: « Если ученик включит кондиционер, затем в классе не будет слишком жарко.

Гипотеза должна поддаваться проверке, чтобы гарантировать ее достоверность. Например, гипотеза, основанная на том, что думает медведь, не поддается проверке, потому что никогда нельзя узнать, что думает медведь. Это также должно быть фальсифицируемым , что означает, что его можно опровергнуть экспериментальными результатами. Примером нефальсифицируемой гипотезы является «Рождение Венеры 90 887 Боттичелли».0295 прекрасен». Нет никакого эксперимента, который мог бы показать, что это утверждение ложно. Чтобы проверить гипотезу, исследователь проведет один или несколько экспериментов, направленных на устранение одной или нескольких гипотез. Это важно. Гипотеза может быть опровергнута или исключена, но никогда не может быть доказана. Наука не занимается доказательствами, как математика. Если в ходе эксперимента не удается опровергнуть гипотезу, то мы находим подтверждение этому объяснению, но это не означает, что в будущем не будет найдено лучшего объяснения или будет найден более тщательно спланированный эксперимент, опровергающий гипотезу.

В каждом эксперименте будет одна или несколько переменных и один или несколько элементов управления. Переменная — это любая часть эксперимента, которая может варьироваться или изменяться в ходе эксперимента. Элемент управления является частью эксперимента, который не меняется. Найдите переменные и элементы управления в следующем примере. В качестве простого примера можно провести эксперимент для проверки гипотезы о том, что фосфат ограничивает рост водорослей в пресноводных прудах. Ряд искусственных прудов наполняется водой, и половина из них обрабатывается путем добавления фосфата каждую неделю, а другая половина обрабатывается путем добавления соли, которая, как известно, не используется водорослями. Переменной здесь является фосфат (или отсутствие фосфата), экспериментальные или лечебные случаи — это пруды с добавлением фосфата, а контрольные пруды — это пруды с добавлением чего-то инертного, например, соли. Простое добавление чего-то также является контролем против возможности того, что добавление дополнительного вещества в пруд может иметь эффект. Если в обработанных прудах наблюдается меньший рост водорослей, то мы нашли подтверждение нашей гипотезы. Если нет, то мы отвергаем нашу гипотезу. Имейте в виду, что отказ от одной гипотезы не определяет, могут ли быть приняты другие гипотезы; он просто исключает одну неверную гипотезу (рис. 5). С помощью научного метода отвергаются гипотезы, противоречащие экспериментальным данным.

Art Connection

Рис. 5. Научный метод представляет собой серию определенных шагов, включающих эксперименты и тщательное наблюдение. Если гипотеза не подтверждается данными, может быть предложена новая гипотеза.

В приведенном ниже примере научный метод используется для решения повседневной проблемы. Какая часть в приведенном ниже примере является гипотезой? Какой прогноз? По результатам эксперимента подтверждается ли гипотеза? Если это не подтверждается, предложите несколько альтернативных гипотез.

1. Мой тостер не поджаривает мой хлеб.
2. Почему мой тостер не работает?
3. Что-то не так с электрической розеткой.
4. Если что-то не так с розеткой, моя кофеварка тоже не будет работать при подключении к ней.
5. Я включаю кофеварку в розетку.
6. Моя кофеварка работает.

На практике научный метод не такой жесткий и структурированный, как может показаться на первый взгляд. Иногда эксперимент приводит к выводам, благоприятствующим изменению подхода; часто эксперимент ставит перед головоломкой совершенно новые научные вопросы. Во многих случаях наука не работает линейно; вместо этого ученые постоянно делают выводы и делают обобщения, находя закономерности в ходе своих исследований. Научное рассуждение сложнее, чем предполагает сам по себе научный метод.

Фундаментальные и прикладные науки

Последние несколько десятилетий в научном сообществе ведутся споры о ценности различных видов науки. Стоит ли заниматься наукой просто ради получения знаний, или научные знания имеют ценность только в том случае, если мы можем применить их для решения конкретной проблемы или улучшения нашей жизни? Этот вопрос фокусируется на различиях между двумя типами науки: фундаментальной наукой и прикладной наукой.

Фундаментальные науки или «чистая» наука стремится расширить знания независимо от краткосрочного применения этих знаний. Он не ориентирован на разработку продукта или услуги, представляющих немедленную общественную или коммерческую ценность. Непосредственной целью фундаментальной науки является знание ради знания, хотя это не означает, что в конечном итоге оно не может привести к применению.

Напротив, прикладная наука или «технология» направлена ​​на использование науки для решения реальных проблем, что позволяет, например, повысить урожайность, найти лекарство от конкретной болезни или спасти животных, которым угрожает опасность. стихийное бедствие. В прикладной науке проблема обычно определяется для исследователя.

Некоторые люди могут воспринимать прикладную науку как «полезную», а фундаментальную науку как «бесполезную». Вопрос, который эти люди могут задать ученому, выступающему за приобретение знаний, будет звучать так: «Зачем?» Однако внимательное изучение истории науки показывает, что базовые знания привели к множеству замечательных применений, имеющих большое значение. Многие ученые считают, что перед разработкой приложения необходимо иметь базовое понимание науки; поэтому прикладная наука опирается на результаты, полученные с помощью фундаментальной науки. Другие ученые считают, что пора отходить от фундаментальной науки и вместо этого искать решения актуальных проблем. Оба подхода действительны. Это правда, что есть проблемы, которые требуют немедленного внимания; однако немногие решения были бы найдены без помощи знаний, полученных благодаря фундаментальной науке.

Один из примеров того, как фундаментальная и прикладная наука могут работать вместе для решения практических задач, произошел после того, как открытие структуры ДНК привело к пониманию молекулярных механизмов, управляющих репликацией ДНК. Нити ДНК, уникальные для каждого человека, находятся в наших клетках, где они дают инструкции, необходимые для жизни. Во время репликации ДНК создаются новые копии ДНК незадолго до деления клетки с образованием новых клеток. Понимание механизмов репликации ДНК позволило ученым разработать лабораторные методики, которые сейчас используются для выявления генетических заболеваний, выявления лиц, находившихся на месте преступления, и определения отцовства. Без фундаментальной науки маловероятно существование прикладной науки.

Рис. 6. Проект «Геном человека» — это 13-летняя совместная работа исследователей, работающих в нескольких различных областях науки. Проект был завершен в 2003 году. (Источник: Геномные программы Министерства энергетики США)

Другим примером связи между фундаментальными и прикладными исследованиями является проект «Геном человека», исследование, в ходе которого была проанализирована и нанесена на карту каждая хромосома человека для определения точной последовательности субъединиц ДНК и точного местоположения каждого гена. (Ген — это основная единица наследственности; полная коллекция генов человека — это его или ее геном.) Другие организмы также изучались в рамках этого проекта, чтобы лучше понять хромосомы человека. Проект «Геном человека» (рис. 6) основывался на фундаментальных исследованиях, проведенных с нечеловеческими организмами, а затем и с геномом человека. В конечном итоге важной конечной целью стало использование данных для прикладных исследований в поисках лекарств от генетически связанных заболеваний.

В то время как исследовательские усилия как в фундаментальной, так и в прикладной науке обычно тщательно планируются, важно отметить, что некоторые открытия делаются по счастливой случайности, то есть благодаря счастливой случайности или счастливому сюрпризу. Пенициллин был открыт, когда биолог Александр Флеминг случайно оставил открытой чашку Петри с бактериями Staphylococcus . Нежелательная плесень выросла, убивая бактерии. Плесень оказалась Penicillium , и был открыт новый антибиотик. Даже в высокоорганизованном мире науки удача — в сочетании с наблюдательным и любопытным умом — может привести к неожиданным прорывам.

Отчет о научной работе

Независимо от того, является ли научное исследование фундаментальной наукой или прикладной наукой, ученые должны делиться своими открытиями с другими исследователями, чтобы расширять и развивать свои открытия. Коммуникация и сотрудничество внутри и между поддисциплинами науки являются ключом к продвижению научных знаний. По этой причине важным аспектом работы ученого является распространение результатов и общение с коллегами. Ученые могут обмениваться результатами, представляя их на научном собрании или конференции, но такой подход может охватить лишь ограниченное число присутствующих. Вместо этого большинство ученых представляют свои результаты в рецензируемых статьях, которые публикуются в научных журналах. Рецензируемые статьи — это научные статьи, которые рецензируются коллегами или коллегами ученого. Эти коллеги являются квалифицированными специалистами, часто экспертами в той же области исследований, которые судят о том, подходит ли работа ученого для публикации. Процесс рецензирования помогает гарантировать, что исследование, описанное в научной статье или заявке на получение гранта, является оригинальным, значимым, логичным и тщательным. Предложения о грантах, которые представляют собой запросы на финансирование исследований, также подлежат экспертной оценке. Ученые публикуют свои работы, чтобы другие ученые могли воспроизвести свои эксперименты в аналогичных или других условиях, чтобы расширить результаты. Экспериментальные результаты должны согласовываться с выводами других ученых.

Многие журналы и популярные издания не используют систему рецензирования. В настоящее время доступно большое количество онлайн-журналов с открытым доступом, журналы со статьями, доступными бесплатно, многие из которых используют строгие системы рецензирования, но некоторые из них этого не делают. Результаты любых исследований, опубликованных на этих форумах без рецензирования, ненадежны и не должны служить основой для другой научной работы. В одном из исключений журналы могут разрешить исследователю цитировать личное сообщение другого исследователя о неопубликованных результатах с разрешения цитируемого автора.

Резюме раздела

Биология — это наука, изучающая живые организмы и их взаимодействие друг с другом и с окружающей их средой. Наука пытается описать и понять природу Вселенной полностью или частично. Наука имеет много областей; те области, которые связаны с физическим миром и его явлениями, считаются естественными науками.

Гипотеза – это предварительное объяснение наблюдения. Научная теория — это хорошо проверенное и последовательно проверенное объяснение ряда наблюдений или явлений. Научный закон — это описание, часто в форме математической формулы, поведения аспекта природы при определенных обстоятельствах. В науке используются два типа логических рассуждений. Индуктивное рассуждение использует результаты для получения общих научных принципов. Дедуктивное рассуждение — это форма логического мышления, которая предсказывает результаты, применяя общие принципы. Общей чертой всех научных исследований является использование научного метода. Ученые представляют свои результаты в рецензируемых научных статьях, публикуемых в научных журналах.

Наука может быть фундаментальной или прикладной. Основная цель фундаментальной науки — расширить знания, не ожидая краткосрочного практического применения этих знаний. Однако основной целью прикладных исследований является решение практических задач.

Дополнительные вопросы для самопроверки

1. В приведенном ниже примере научный метод используется для решения повседневной проблемы. Какая часть в приведенном ниже примере является гипотезой? Какой прогноз? По результатам эксперимента подтверждается ли гипотеза? Если это не подтверждается, предложите несколько альтернативных гипотез.

A. Мой тостер не поджаривает мой хлеб.
B. Почему не работает тостер?
C. Что-то не так с электрической розеткой.
D. Если что-то не так с розеткой, моя кофеварка тоже не будет работать при подключении к ней.
E. Включаю кофеварку в розетку.
F. Моя кофеварка работает.

2. Приведите пример того, как прикладная наука оказала непосредственное влияние на вашу повседневную жизнь.

Ответы

1. Гипотеза №3 (что-то не так с розеткой), а прогноз №4 (если что-то не так с розеткой, то и кофеварка не будет работать при подключении к розетке) . Первоначальная гипотеза не подтверждается, так как кофеварка работает при включении в розетку. Альтернативные гипотезы могут включать (1) тостер мог быть сломан или (2) тостер не был включен.

2. Ответы будут разными. Одним из примеров прямого влияния прикладной науки на повседневную жизнь является наличие вакцин. Вакцины для предотвращения таких заболеваний, как полиомиелит, корь, столбняк и даже грипп, влияют на повседневную жизнь, способствуя индивидуальному и общественному здоровью.

Биология

Миллер, А.К., Тимошевская, Н., Смит, Дж.Дж., Гиллум, Дж., Шариф, С., Кларк, С., Бейкер, К., Китсон, Дж., Геммел, Н.Дж., Александр, А.
«Геномика популяции новозеландской сумчатой ​​миноги (канакана; пихарау; Geotria australis)».
Журнал наследственности
113,
4
(2022):
380-397.

Детали
Полный текст

Гатто, К.П.; Тимошевская, Н.; Смит, Дж. Дж.; Лоренсу, Л. Б.
«Секвенирование захваченных лазером Z- и W-хромосом парадоксальной лягушки tocantins (Pseudistocantins) дает представление о гомологии повторов и хромосом».
Журнал эволюционной биологии
(2022):

Подробнее
Полный текст

Линдстедт, К.; Бэгли, Р.К.; Калхим, С.; Джонс, М. ; Линнен, Ч.Р.
«Влияние стадии жизни и источника пигмента на эволюцию новых признаков предупреждающего сигнала».
Эволюция; международный журнал органической эволюции
76,
3
(2022):
554-572.

Подробная информация

Сильва-Э-Коста, JDC; Луизи-Понзо, AP; Маклетчи, DN
«Половые различия в устойчивости к высыханию варьируются в зависимости от колонии печеночника Plagiochila porelloides».
Растения (Базель, Швейцария)
11,
4
(2022):

Подробнее
Полный текст

Купер, Р.Л.; Томас, Массачусетс; Маклетчи, Д.Н.
«Меры импеданса для обнаружения электрических реакций во время острой травмы и воздействия соединений на корни растений».
Методы и протоколы
5,
4
(2022):

Детали
Полный текст

Купер, Р.Л., Томас, Массачусетс, Васкассенно, Р.М., Брок, К.Е., Маклетчи, Д.Н.
«Измерение электрических реакций при остром воздействии соединений на корни и ризоиды растений с использованием проточной системы».
Методы и протоколы
5,
4
(2022):

Подробнее
Полный текст

Алворд, В. М.; Кантра, Э. Дж.; Пендергаст, Дж. С.
«Эстрогены и циркадная система».
Семинары по биологии клетки и развития
126,
(2022):
56-65.

Детали
Полный текст

МакГлотлин, Дж. В.; Акчай, Э.; Броди, Э. Д.; Мур, А. Дж.; Ван Клив, Дж.
«Синтез теории игр и количественных генетических моделей социальной эволюции».
Журнал наследственности
113,
1
(2022):
109-119.

Детали
Полный текст

Дюрр, Т.Дж., Джон, Э.К., Уэллс, К.М., Вильянуэва, А., Зайферт, А.В., Маккаскер, К.Д., Монаган, младший
«Конститутивно выраженный флуоресцентный индикатор клеточного цикла на основе убиквитинирования (FUCCI) у аксолотлей для изучения регенерации тканей».
Девелопмент (Кембридж, Англия)
149,
6
(2022):

Подробнее
Полный текст

Bendall, EE; Bagley, RK; Sousa, VC; Linnen, CR.
«Быстрая гаплодиплоидная эволюция в условиях расхождения с потоком генов: моделирование и эмпирические данные перепончатокрылых, питающихся сосной».
Молекулярная экология
31,
8
(2022):
2348-2366.

Детали
Полный текст

Цинь, X, Лян, В, Лю, З. , Лю, М., Баскин, CC, Баскин, Дж. М., Синь, Z, Ван, З., Чжоу, Q
«Полог растения может способствовать рассеиванию семян ветром».
Научные отчеты
12,
1
(2022):
63.

Детали
Полный текст

Лю, Дж.; Йи, Х.; Тан, Д.; Баскин, К.С.; Баскин, Дж. М.
«Прорастание семян цветов вдоль континуума от длинных до коротких стилей в многолетней траве холодной пустыни Ixiolirion songaricum».
Растения (Базель, Швейцария)
11,
11
(2022):

Детали
Полный текст

Ли С.; Чжан С.; Баскин С.К.; Чжан З.; Сяо С.; Бу Х.; Лю Ю.; Чжан Т.; Чен С.; Лю Q.; Лю, К.
«Влияние выпаса скота и добавления азота на появление видов с разной массой семян на альпийских лугах Тибетского плато».
Наука об окружающей среде в целом
838,
часть 4
(2022):
156531.

Подробнее
Полный текст

Граничковска, К.Б.; Шаффер, К.Л.; Кассоне, В.М.
«Транскрипционные эффекты мелатонина на кишечную комменсальную бактерию Klebsiella aerogenes».
Геномика
114,
2
(2022):
110321.

Детали
Полный текст

Чжан, Ю. ; Лю, Ю.; Сунь, Л.; Баскин, К.С.; Баскин, Дж. М.; Цао, М.; Ян, Дж.
«Покой семян в пространстве и времени: глобальное распространение, палеоклиматические и современные климатические факторы и эволюционные адаптации».
Новый фитолог
234,
5
(2022):
1770-1781 гг.

Детали
Полный текст

Дедузис, Д., Василиу, А.Н., Као, С., Яммани, Д., Кьясарам, Р.К., Шанахан, Дж., Кейнат, М.К., Чжан, А.Л., Сюй, М.Л., Фу, П., Доулати, А.
«Сравнение выживаемости у пациентов с раком легкого с общим аутоиммунным заболеванием в анамнезе и без него».
Клинические и исследовательские отчеты JTO
3,
9(2022):
100375.

Подробнее
Полный текст

Новошилов, С., Фей, Дж. Ф., Восс, С. Р., Танака, Э. М., Муравала, П.
«Номенклатура генов и трансгенов лабораторного аксолотля-Ambystoma mexicanum».
Динамика развития: официальное издание Американской ассоциации анатомов.
251,
6
(2022):
913-921.

Детали
Полный текст

Дункан, М.Дж., Геррьеро, Л.Е., Келер, К., Бихем, Л.Е., Гиллис, Б.Д., Солсбери, Ф. , Вессел, К., Ван, Дж., Сандерам, С., Бахштеттер, А.Д., О’Хара, Б.Ф. ;Мерфи, член парламента
«Хроническая фрагментация ежедневного ритма сна-бодрствования увеличивает уровень бета-амилоида и нейровоспаление в мышиной модели болезни Альцгеймера 3xTg-AD».
неврология
481,
(2022):
111-122.

Детали
Полный текст

Абреу, Дж. А. Гонсалес; Розенберг, А. Е.; Фрикер, Б. А.; Уоллес, К. Дж.; Зайферт, А. В.; Келли, А. М.
«Типичный для вида размер группы по-разному влияет на нейронные схемы социального вознаграждения во время непродуктивных социальных взаимодействий».
iScience
25,
5
(2022):
104230.

Подробнее
Полный текст

Райт, Дж., Хааланд, TR, Дингеманс, Нью-Джерси, Вестнит, Д.Ф.
«Структура нормы реакции для эволюции обучения: как совокупный опыт формирует фенотипическую пластичность».
Биологические обзоры Кембриджского философского общества
97,
5
(2022):
1999-2021 гг.

Детали
Полный текст

Титиалии-Торрес, KF; Моррис, AC
«Эмбриональная гипергликемия нарушает развитие определенных типов клеток сетчатки, включая фоторецепторы».
Журнал клеточной науки
135,
1
(2022):

Подробнее
Полный текст

Крюгер, Лос-Анджелес; Моррис, AC
«Создание нокаутной линии рыбок данио, экспрессирующей меченный MYC Sox11a, с использованием редактирования генома CRISPR/Cas9».
Связь биохимических и биофизических исследований
608,
(2022):
8-13.

Детали
Полный текст

Тан, В, Го, Х, Баскин, CC, Сюн, В, Ян, К., Ли, Z, Сун, Х, Ван, Т., Инь, Дж., Ву, X., Мяо, Ф, Чжун, С, Тао, Q, Чжао, Ю., Сунь, Дж.
«Влияние интенсивности света на морфологию, фотосинтез и метаболизм углерода проростков люцерны (Medicago sativa)».
Растения (Базель, Швейцария)
11,
13
(2022):

Подробнее
Полный текст

Мецгер, М.Е., Векеса, Дж.В., Клух, С., Фуджиока, К.К., Савискас, Р., Аругай, А., Макконнелл, Н., Нгуен, К., Крюгер, Л., Хакер, Г.М., Ху, Р., Крамер, ВЛ
«Обнаружение и установление комаров Aedes notoscriptus (Diptera: Culicidae) в Южной Калифорнии, США».
Журнал медицинской энтомологии
59,
1
(2022):
67-77.

Детали
Полный текст

Ахмед, М. Р., Сетна, С., Крюгер, Л.А., Ян, М.Б., Хуфнагель, Р.Б.
«Вариабельная дисгенезия переднего сегмента и сердечные аномалии, вызванные новым вариантом усечения FOXC1».
Гены
13,
3
(2022):

Подробнее
Полный текст

Linnen, CR ;Brandvain, Y ;Unckless, RL
«Тема: Недавняя работа авторов-женщин по исследованию видообразования».
Эволюция; международный журнал органической эволюции
76,
6
(2022):
11:00-11:03.

Детали

Гарсия-Агилар, Дж., Патил, С., Голлуб, М.Дж., Ким, Дж.К., Ювал, Дж.Б., Томпсон, Х.М., Верхей, Ф.С., Омер, Д.М., Ли, М., Данн, Р.Ф., Марсет, Дж., Катальдо , П ;Вежливо, Б…
«Сохранение органов у пациентов с аденокарциномой прямой кишки, получавших тотальную неоадъювантную терапию».
Журнал клинической онкологии: официальный журнал Американского общества клинической онкологии.
40,
23
(2022):
2546-2556.

Детали
Полный текст

Волко, К.Л., Бреки, Д.Дж., Макнамара, Т.Э., Мейер, М.Дж., Маккей, Нью-Джерси, Сантолло, Дж., Дэниелс, Д.
«Контроль потребления воды по пути от ядра солитарного тракта к паравентрикулярному ядру гипоталамуса».