Научные сведения о планетах солнечной системы 4 класс: Новые научные исследования планет Солнечной системы – информация для сообщения кратко (4 класс, окружающий мир)

План – конспект открытого урока по учебнику «Окружающий мир» 2 класс «Планеты Солнечной системы»

План – конспект открытого урока по учебнику

«Окружающий мир» 2класс.

Авторы: Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков

Тема «Планеты Солнечной системы»

Автор: Спиридонова Галина Сергеевна – учитель начальных классов МБОУСОШ №52 г. Тулы.

24октября 2014 года

( Технологическая карта изучения темы)

Тема

Этапы урока

Листать вверх
Листать вниз

Получить код

Планеты Солнечной системы
Цель темы	Сформировать представление о них. Закрепить и обобщить знания учащихся о солнечной системе, её строении, об особенностях планет, входящих в неё. Развивать познавательный интерес, умение наблюдать и анализировать. Воспитывать внимательное отношение к явлениям, происходящих вокруг нас.
Планируемый результат	Знать названия планет и их последовательность. Уметь отличить планеты от других небесных тел. Расширять кругозор, учить работать с информацией, полученной из разных источников
Основные понятия	Вселенная, планета, спутник, астероид, комета, метеорит, орбита.
Межпредметные связи	Окружающий мир, литературное чтение
Ресурсы: — основные — дополнительные	Учебник «Окружающий мир» 1часть – Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков, сообщения учеников, схема »Планеты Солнечной системы», тест, тексты с описанием планет, презентация
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах
Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1Этап. Организационный момент. Цель: – мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки	Проверяю готовность к уроку Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. Ужасно интересно Всё то, что неизвестно! Мы тайны разгадаем И мир большой познаем! Улыбнемся друг другу, настроимся на хорошую работу и отправимся познавать окружающий нас мир.	Включается в урок, настраивается на работу.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: — выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: — формирование умения слушать и слышать.
II.Актуализация знаний. Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока Графический тест	Актуализация знаний. Цель: подготовка учащихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях. — Скажите, пожалуйста, на какой планете мы живём? (Земля) — Кто живёт на ней? (Ответы детей) Почему о Земле можно сказать — наш космический корабль? Я рада приветствовать вас на борту космического корабля «Земля». (Слайд 1) Будьте внимательны! Чтобы запустить в работу главный компьютер корабля, надо ввести пароль. Вспомните кодовые знаки: — да, — нет. Обозначьте кодовым знаком каждое мое высказывание, согласившись со мной или не согласившись: 1. Солнце – ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар. 2.Самые яркие звезды имеют красный цвет. 3.Луна – планета, которая движется вокруг Солнца. 4. Солнечные лучи несут больше всего тепла в полдень. 5. Можно ли наблюдать за солнцем, глядя в подзорную трубу. 6. Газообразная оболочка, окружающая Землю – атмосфера. Вводим пароль Кто не допустил ошибок, тот имеет право на пять баллов. Компьютер к работе готов, маршрут проложен. Корабль к полету готов. Вперед, к загадочным и далеким планетам Солнечной системы!	Это планета, и она движется в космосе, как и остальные небесные тела. (Ответы детей) Самые яркие и горячие звезды – голубые Луна – естественный спутник Земли, вращается вокруг своей оси и Земли Можно испортить свое зрение.	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний. Коммуникативные: доносят свою позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи с учетом своего жизненного опыта
	Сегодня мы продолжим разговор о космических телах. Стихотворение К далёким планетам Пути пролегли – По трассам Вселенной Летят корабли. По трассам Вселенной Ведут корабли Отважные люди Земли. С.Михалков Вам встретилось такое слово, как Вселенная Слайд 3 Как возникла Вселенная? ( Варианты) — А где мы можем узнать научные сведения о солнечной системе? Предположите. Слайд Что такое солнечная система? — Что находится в центре солнечной системы? Ребята, что вы знаете про солнце? Слайд Что можете рассказать о Солнце из личных наблюдений? Какие небесные тела вы знаете? Слайд Чем они отличаются?	Наша вселенная образовалась в результате мощного взрыва. После взрыва в космосе образовались гигантские облака газа и пыли. Становясь более плотными, они превратились в звезды. Вселенная – это необъятное пространство со звездами, планетами и другими космическими телами. Солнечная система – солнце и движущиеся вокруг нее небесные тела Солнце – это звезда, центральное тело Солнечной системы – представляет собой горячий газовый шар. Солнце дает нам свет и тепло. Наша жизнь возможна благодаря солнцу. Астероиды, кометы, метеоры, метеориты, планеты. Рассказ об астероидах, кометах и метеоритах. Приложение №1
Первичное усвоение новых знаний. Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения .Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.	Подготовка и создание проблемной ситуации Сегодня в нашем классе открывается научная лаборатория. И вы становитесь учёными – исследователями. Но о теме нашего исследования вы должны догадаться сами. Отгадайте загадку: Девять братьев и сестер Вокруг мамы бродят, Отражая ее свет, Хороводы водят. (Планеты и Солнце) Так, какая же тема нашего урока? Слайд	Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель занятия. Планеты Солнечной системы.	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Познавательные: логический – анализ объектов с целью выделения признаков; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Регулятивные: уметь извлекать важную информацию из доклада одноклассника.
	— Как вы считаете, на какие вопросы мы сегодня ответим на нашем уроке? — Предположите, какие действия помогут нам при изучении новой темы? — Предположить — это значит выдвинуть гипотезу, предположение. Мы должны опираться на научные данные. Что мы будем делать на уроке? — Что находится в центре солнечной системы? Что такое солнце? — Что ещё вы видите на картинке? — Что это за дорожки вокруг солнца? Как их называют по-другому? Почему они непрерывно меняют своё место на небе? Предположите, почему планеты не улетают в открытое космическое пространство? — Предположите, почему планеты не сталкиваются — Предположите, почему все планеты выглядят неодинаково Слайд 7. По порядку все планеты Назовёт любой из нас: Раз — Меркурий, Два — Венера, Три — Земля, Четыре — Марс. Пять — Юпитер, Шесть — Сатурн, Семь — Уран, За ним — Нептун. Он восьмым идёт по счёту. — Какие названия планет вы услышали в стихотворении? — Как написаны названия этих планет? Почему? — Сколько названий планет вы услышали? Рубрика «Это интересно!» об исключении Плутона из Солнечной системы. 8слайд Рассмотрите Солнечную систему. Прочитайте названия планет по порядку относительно Солнца. Назовите самую большую планету и самую маленькую. Какие планеты являются нашими соседями? Что вы можете сказать о планетах Солнечной системы? Подводит к выводу: что все планеты, входящие в Солнечную систему, имеют и общие черты, и существенные различия Чем они похожи? Чем они различаются?	Отвечают на поставлен — ные вопросы. Выдвигают проблемный вопрос. Анализировать, наблюдать, рассуждать… Солнце Большая звезда Дорожки Орбиты (Вокруг солнца движутся по своим орбитам планеты) Они, как и наша Земля, вращаются вокруг солнца Предлагают свои варианты общих черт и различий, самостоятельно определяют общие черты планет Солнечной системы 1. Имеют форму шара. 2. Движутся вокруг Солнца по своим дорожкам. 3. Освещаются Солнцем, светят отраженным солнечным светом. 1.Размерами. 2. Удаленностью от Солнца. 3.Разной скоростью движения.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Коммуникативные уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Регулятивные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
IV. Закрепление. 1.Первичная проверка понимания. Цель: включение нового знания в систему знаний, применение нового знания в типовых заданиях. Работа по учебнику, с.60 2. Первичное закрепление. Практическое применение знаний. Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности. Физминутка	— Прочитайте текст на стр. 60.. — Ответьте на вопросы: • Каким светом светят планеты? • Какие планеты заметны ночью? • Одинаковое ли количество тепла получают планеты от солнца? Почему на некоторых планетах очень высокая температура, а на других очень холодно? • Есть ли на планетах смена дня и ночи? От чего это зависит? Мы находимся в космическом пространстве. Давайте посмотрим, как выглядит наша планета Земля из космоса. Слайд » Планета Земля» — Какая она, наша планета? Космонавты с любовью называют Землю «Голубая планета». А почему она такая голубая? Выскажи свое мнение. Докажи Что еще можно сказать о планете Земля? Почему Землю называют «Планета – сад»? В чем уникальность нашей планеты? Показ картин с изображением природы Слайд 10. Природа Что нужно им для жизни? Подвожу к выводу: что в отличие от других планет земная поверхность разделена на океаны и огромные массивы суши – материки, есть все необходимые условия для жизни Стихотворение сопровождается движениями Планеты у Солнца танцуют как дети Меркурий заводит их хоровод, Чуть дальше Венера в пространстве плывет. Встречаем мы Землю рядом с Луной И огненный Марс, что кружит за Землей. За ними Юпитер, из всех великан И дальше Сатурн в кольцах видится нам. Последние три едва различимы, Мрачны и холодны, но их отличим мы: Уран и Нептун, и кроха Плутон. Вот мы и прошли планетарный закон!	Анализируют текст и выбирают необходимые сведения. Освещаются Солнцем, светят отраженным солнечным светом. Венера, Марс Планеты расположены на разных расстояниях от Солнца, поэтому температура на них разная. Чем дальше от Солнца, тем холоднее. Земля имеет форму шара. Она голубого цвета. На Земле много воды и она имеет воздушную оболочку, атмосферу, и эта оболочка придает планете голубизну По размеру это небольшая планета. Она третья планета от солнца. Соседями Земли являются Марс и Венера. Планета имеет естественный спутник – это Луна. Имеет форму шара. Вращается вокруг Солнца. (Смена времен года) Вращается вокруг своей оси. (Смена дня и ночи) Состоит из ядра, мантии и земной коры. Имеет оболочки: литосферу, атмосферу, гидросферу, биосферу. На ней растут растения, на ней есть жизнь. На планете есть вода, воздух, питание, твердая поверхность, по которой мы можем ходить. Значит, есть жизнь: живут люди, растения, птицы, животные… Дети выполняют движения.	Коммуникативные Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Коммуникативные УУД) Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Регулятивные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Ценностное отношение к здоровому образу жизни
V этап. Применение новых знаний. Цель — научить применять знания в практическом задании Изучение планет Солнечной системы. Цель: раскрыть секреты планет Солнечной системы, узнать: есть ли жизнь на других планетах.	Давайте поближе познакомимся с другими планетами, о них расскажут нам ваши товарищи Какой у вас возник вопрос? Есть ли жизнь на других планетах или только на нашей планете Земля. . Работа в группах (по 3 человека). Создание проектов планет солнечной системы. Показ видеосюжетов «Планеты Солнечной системы» Слайды Что можете сказать об этих планетах? В какие две группы можно объединить все планеты? Назовите их. Почему их так называют? Слайд Акцентирует внимание на то, что по своим особенностям планеты Солнечной системы делятся на 2 группы: 1.планеты гиганты (газовые) 2.планеты земной группы А почему планеты светятся? Как люди изучают космическое пространство? Слайд. Такие станции побывали на Луне, Венере и Марсе, а многие планеты фотографировали с близкого расстояния. Первым человеком, ступившим на лунную поверхность, был американский астронавт Нил Армстронг. На ночном небе можно увидеть быстро движущиеся маленькие звездочки. Что это? Слайд . С какой целью человек запускает их в Космос?	О планетах рассказывают заранее подготовленные ученики. Приложение №2. На этих планетах невозможна жизнь. Ближе к солнцу – жара Далеко от Солнца — мрак и холод На планетах Венера, Марс, Сатурн, Уран, Нептун нет воздуха – кислорода, только углекислый газ и другие газы, которыми человек не может дышать. Нет поверхности На всех планетах, кроме Земли нет воды, растений. Планеты Меркурий, Венера, Земля имеют поверхность. Все планеты, кроме Меркурия и Венеры имеют спутники. Учащиеся высказывают свое мнение Просматривают, сравнивают планеты Земной группы, планеты – гиганты. Принимают участие в диалоге с учителем 1. Большие по размеру. 2. Не имеют твёрдой поверхности, состоят из газов и на них нельзя приземлиться. 3. Очень низкая температура. 4.Много спутников, имеют кольца. 5. Быстрее вращаются вокруг оси. Имеют твердую поверхность. Есть атмосфера. На 4 планеты земной группы приходится 3спутника. “Светят планеты не своим, а отражённым солнечным светом, как зеркала. Некоторые из планет (например, Венеру или Марс) можно заметить ночью, когда они перемещаются по небу на фоне неподвижных звёзд”. Ученые изучают планеты с помощью мощных телескопов и автоматических межпланетных станций. Это искусственные спутники, сделаны человеком и запущены в Космос с разными целями: теле — и радиоспутники, метеоспутники, следящие за погодой.	Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу. Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: планирование, прогнозирование
VI. Закрепление полученных знаний. Цели: организовать закрепление знаний по теме «Солнечная система». . Практическое применение знаний.	Работа в тетради. Стр.11, №25 Соотнесите слова левого и правого столбиков. Соедините их линией. Венера СПУТНИК Юпитер звезды Солнце планеты Земля Полярная Сатурн Луна Организует работу в рабочей тетради стр.11 (Самостоятельная работа, проверка) Что такое спутник? Что такое звезда? Что такое планета? Проверяет полученный результат Приложение №3. Тест »Планеты Солнечной системы». Организую работу в группах. Каждая группа получает индивидуальное задание на карточках, которые заранее разложены на партах Организую выполнение учащимися самостоятельной работы. Проверяю усвоение нового материала в тестовой форме. ( Причинно — следственные связи) Планеты земной группы и планеты — гиганты с одной стороны, названия планет с другой; оболочки Земли.	Работают в группе и индивидуально. Самостоятельно знакомятся с содержанием и выполняют задания в рабочей тетради. Демонстрируют результат своей работы. Выполняют задание на индивидуальных карточках. Демонстрируют знания, понимание причинно-следственных связей.	Регулятивные. Контролируют правильность выполнения заданий. Планировать свое действие в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации. Самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные Слушать и понимать речь других.
Рефлексия учебной деятельности на уроке .Рефлексия (подведение итогов занятия). Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.	Подводит итоги урока. — Какую цель ставили? Достигли цели? — Какая тема урока была? — Расскажите по схеме, чему научились на уроке. Продолжите предложения:  — Я знаю… — Я умею… — Я могу… — Я узнаю…  — Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (отлично), красный (опасность), жёлтый (что-то не понял). Все вы были дружными, активными, проявили смекалку, творчество. И все вы заслужили благодарности. Спасибо вам за работу! Комментирует и выставляет оценки за урок.	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Дают самооценку.	Познавательные. Осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные. Рефлексия своих действий. Понимать на слух ответы товарищей. Регулятивные. Уметь проговаривать последовательность действий на уроке . Осуществлять контроль по результатам. Делать самооценку со смайликами Личностные УУД : самоопределение. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Домашнее задание. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка.	Для слабых Подготовьте рассказ о планетах Солнечной системы по учебнику с. 53-55. Для сильных Вылепить модель Солнечной системы и рассказать более полную информацию о любой планете.		Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение. Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
В состав Солнечной системы входит не только Солнце и 8 больших планет. Но и огромное количество различных более мелких объектов. Все они тоже требуют изучения. Среди малых тел можно выделить: — «карликовые планеты» — астероиды, или «малые планеты» — кометы — метеоритные тела или метеориты — пыль и газ Кометы Несущиеся на огромной скорости и путешествующие по огромным орбитам, проложенным во вселенной, кометы, так называются эти небесные тела, состоят из яркой светящейся головы и невероятно длинного (до 100 миллионов км) шлейфа хвоста. Эти одиночные странники могут удаляться на долгое время за пределы Солнечной системы и, возвращаясь устремляться ближе к нашей планете, двигаясь, преодолевая гигантские расстояния своей орбиты… Молодые» кометы имеют голубоватый оттенок. Это связано с наличием большого количества льда. По мере вращения кометы вокруг солнца лед тает, и комета приобретает желтоватый оттенок. Большая часть комет вылетает из пояса Койпера, представляющего собой скопление замороженных тел, которые находятся неподалеку от Нептуна. Если хвост кометы голубого оттенка и повернут от Солнца – это свидетельство того, что он состоит из газов. Если же хвост желтоватый и повернут к Солнцу, то в нем много пыли и других примесей, притягивающихся к светилу. Астероиды Подобно планетам, только совсем небольших размеров, астероиды вращаются вокруг Солнца, они имеют каменистую структуру поверхности и по некоторым характеристикам бывают, похожи на небольшие планеты, поэтому их иногда называют «малые планеты». Наибольшее скопление астероидов находится между Марсом и Юпитером, эта зона получила название «пояс астероидов». Астероиды имеют самые разные размеры: маленькие от нескольких десятков сантиметров в диаметре, как кухонная кастрюлька, и крупные диаметром до 250 и выше км. Так самый крупный из известных астероидов Церера имеет диаметр в 1000 км… Метеориты Падающие звезды — так называют метеорный дождь, который происходит каждый год в начале августа и в другие промежутки в течение года. Иногда «падающие звезды» метеориты можно увидеть невооруженным глазом, они промелькают, словно искорка, чиркнувшая синеву ночного неба на доли секунд. Это и есть небольшие частички космической пыли, которые падают на Землю и, испаряясь в плотных слоях атмосферы, оставляют непродолжительный яркий след на звездном небе. Метеориты — небольшие каменные тела космического происхождения, которые попадают в плотные слоя атмосферы (например, как у планеты Земля), а некоторые могут даже упасть на поверхность планеты. До того, как такого рода небесные гости войдут в атмосферу, их называют метеороидами. При столкновении с воздушными массами Земли они загораются и оставляют яркий след, видный невооруженным глазом, именуемый метеором. Метеороид может полностью сгореть при падении и так и не стать метеоритом. большая часть которых находится в пределах Главного пояса астероидов. Впрочем, большинство метеороидов сгорает в верхних слоях атмосферы, а потому никакой опасности для жителей нашей планеты не представляют. Падение на Землю больших и тяжелых космических глыб происходит не так часто, но все же случается. Так, в 1920 году в Южной Африке приземлился метеорит Гоба, называемый учеными самым тяжелым и имеющий вес в 60 т. После этого события нашу планету посещали и другие крупные посланцы из космоса. На месте их столкновений с поверхностью Земли образуется метеоритный кратер, последний из них наделал немало шума в Челябинске. Солнечная система. Солнечная система — планетная система, включающая в себя центральную звезду — Солнце — и все естественные космические объекты, обращающиеся вокруг Солнца. Она сформировалась путём гравитационного сжатия газопылевого облака примерно 4,6 млрд. лет назад. Солнечная система содержит девять планет, имеющих почти круговые орбиты. Это планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля и Марс, и газовые гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. За орбитой Нептуна располагается Плутон. Люди к планетам Солнечной системы относят так же Плутон, но Плутон состоит из замерзшей воды, аммиака и метана, поэтому Плутон был лишен статуса планеты в 2006 году. В Солнечной системе насчитывается 178 спутников у планет, а так же 237 спутников у малых тел. В общей сложности, в Солнечной системе насчитывается 415 спутников. Многие планеты окружены естественными спутниками. Пять ближайших к Земле планет мы можем видеть невооруженным глазом. Это Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн. Солнечная система входит в состав галактики Млечный Путь. Солнце Солнце – это звезда, пылающий газовый шар. Солнце – это единственная звезда Солнечной системы, вокруг которой обращается наша планета и все планеты Солнечной системы. Оно в миллион раз больше Земли. Среднее расстояние от Земли до Солнца – 149,6 млн. км. Световой луч доходит до Земли за 8 минут. Светило Солнечной системы невероятно горячее. На его поверхности температура 6000°С, а в центре – более 15 млн. градусов. Не зря в религиях всех народов мира Солнце занимало всегда главное место. Например, у древних греков это лучезарный бог Гелиос, у древних славян – Ярило, у древних египтян – бог Ра…, ведь без солнечных лучей жизнь на нашей планете прекратилась бы. Меркурий Меркурий – самая маленькая планета земной группы, которая быстрее всех двигается по самой близкой орбите к Солнцу. Она обращается вокруг Солнца за 88 дней. По своим физическим характеристикам Меркурий напоминает Луну. Поверхность его гористая, покрытая кратерами, но есть на нем и гладкие равнины. Ни на Луне, ни на Меркурии не бывает ветра и дождя, поэтому кратеры не разрушаются. Температура на планете колеблется от −180 до +430°C. Атмосферы почти нет. На полюсах есть лёд, скрытый от горячих лучей солнца глубоко в кратерах. Меркурий не имеет естественных спутников. Планета названа в честь древнеримского бога торговли Меркурия. Венера Венера – планета Солнечной системы, одна из красивейших светил неба, кажется серебристым, блестящим шаром. Она носит имя богини красоты, выглядит, как очень яркая звезда, её называют «утренняя звезда». Она очень похожа на Землю, почти такого же размера. Однако условия на двух планетах разные. Атмосфера Венеры состоит в основном из углекислого газа и азота. Температура на поверхности около 500 °C, из-за этого на планете нет жидкой воды. Круглый год на всей планете жаркое лето. Поверхность Венеры скрывается под густыми облаками серной кислоты. Она покрыта обширными возвышенностями и имеет многочисленные кратеры. Самая сильная вулканическая активность в Солнечной системе. Венера не имеет естественных спутников. В отличие от большинства других планет ,Венера вращается с востока на запад. Солнце восходит на западе, а не на востоке, как на Земле. Период обращения вокруг Солнца-225 земных суток Земля Земля – третья от Солнца планета Солнечной системы, населенная живыми существами. Её называют «голубая планета», потому что на ней много воды, она имеет атмосферу, которая придаёт планете голубизну. Земля образовалась из газопылевого облака, в котором зародилось Солнце. Высшей точкой твёрдой поверхности Земли является гора Эверест (8848 м над уровнем моря), а глубочайшей — Марианская впадина (11022 м под уровнем моря). На земле достаточно тепла и света — все это создает благоприятные условия для жизни. Атмосфера Земли состоит из азота, кислорода, аргона и углекислого газа. Температура на поверхности от — 89 °C до +62,5. Рельеф планеты очень разнообразен. Приблизительно 70,8 % поверхности планеты занимает Мировой океан, остальную часть поверхности занимают континенты и острова. Земля имеет единственный естественный спутник — Луну. Луна – единственный естественный спутник Земли. Второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца. Мы можем наблюдать Луну в разных фазах. Луна удалена от Земли на расстояние 384 400 км. Путешествие туда пешком заняло бы девять лет! Период вращения Луны вокруг оси совпадает с периодом обращения Земли, поэтому Луна всегда обращена к Земле одной стороной. Атмосфера отсутствует, поэтому люди не могут на Луне дышать. Температура на поверхности от −169 °C до +122 °C. Поверхность — смесь тонкой пыли и скалистых обломков, образующихся в результате столкновений метеороидов с лунной поверхностью. Высадка человека на Луну была осуществлена Соединенными Штатами Америки 12 июля 1969 года. Слово «луна» обозначает «светлая». В древности люди считали Луну богиней – покровительницей ночи. Марс Марс – четвёртая по удалённости от Солнца и седьмая по размерам планета Солнечной системы. Его называют «красной планетой» из-за красноватого оттенка поверхности, придаваемого ей ржавчиной. Иногда ветер поднимает пыль и образует пыльные бури. В 1791ГОДУ НА ПЛАНЕТЕ БУШЕВАЛИ ПЫЛЬНЫЕ БУРИ ТАКОЙ СИЛЫ, ЧТО ЕЁ ПОВЕРХНОСТЬ ПОЛНОСТЬЮ СКРЫЛАСЬ ИЗ ВИДУ. Планету можно увидеть с Земли невооружённым глазом. Период обращения вокруг Солнца-687 земных суток Атмосфера состоит в основном из углекислого газа. Температура на планете колеблется от −153 до +20 °C. Климат, как и на Земле, носит сезонный характер. Поверхность Марса покрыта ударными кратерами, а также вулканами, долинами, пустынями и полярными ледниковыми шапками. Самый большой вулкан в нашей Солнечной системе находится на Марсе, он называется Олимп, он в три раза выше Эвереста, самой высокой земной горы. Склоны Олимпа пологие, он похож на исполинскую тарелку, перевёрнутую вверх дном. У Марса есть два естественных спутника — Фобос и Деймос. Названа планета в честь Марса — древнеримского бога войны. Юпитер Юпитер – пятая планета от Солнца, крупнейшая в Солнечной системе. Ее объем в 1300 раз больше объема Земли. В Юпитере свободно уместились бы все остальные планеты Солнечной системы. Принадлежит к газовым гигантам. Унего нет твёрдой поверхности. Жидко – ледяной Юпитер состоит из жидкого воздуха и гелия, больше напоминает звезду, чем планету. Юпитер – это желтоватый шар с цветными полосами облаков, и блуждающим гигантским пятном. Поверхность планеты покрыта гигантскими воронками, состоящими из красно-оранжевых газов. На самом деле эти воронки – гигантские смерчи. Атмосферные явления на Юпитере — такие, как штормы, молнии, полярные сияния, — имеют масштабы, на порядки превосходящие земные. Юпитер имеет цветастую атмосферу и 16 спутников. Ио, Ганимед, Каллисто, Европа-самые крупные. 12 спутников вращаются в одну сторону, а 4 – в противоположную. На Юпитере постоянно бушуют мощные ураганы. Температура на этой планете близка к -130 градусам. Название Юпитера происходит от имени древнеримского верховного бога-громовержца. Сатурн Сатурн – шестая планета от Солнца и вторая по размерам планета в Солнечной системе после Юпитера. Относится к газовым гигантам. У Сатурна и Юпитера, в отличии от Земли нет, нет твёрдой поверхности. Они покрыты толстым слоем газа, а под ним – жидкости. На них нельзя приземлиться в космическом корабле. На Сатурне очень сильные ветры. Сатурн окружён кольцами, ярко сверкающими в солнечном свете. Они состоят из миллионов ледяных глыб: некоторые размером с кусочек льда, который кладут в бокал; другие величиной с автомобиль! Температура на поверхности низкая от−150 °C до -120 °C. Планета имеет порядка 30 спутников, большинство из которых ледяные. Титан — самый крупный из них, даже больше, чем планете Меркурий. Планета названа в честь римского бога земледелия Сатурна. Уран. Уран – седьмая по удалённости от Солнца и третья по диаметру планета Солнечной системы. Как и Землю называют голубой планетой. Относится к «ледяным гигантам». Единственная и неповторимая из всех планет Солнечной системы. Её особенность заключается в том, что она вращается вокруг Солнца »лёжа на боку». Он, как и остальные планеты, вращается вокруг своей оси, но выглядит это так, будто он катится. Очень интересна на Уране смена времен года. Сорок два земных года на Южном полюсе продолжается лето, при этом солнце не заходит вообще; следующие сорок два года господствует зима с постоянной ночью; осенью и весной светило появляется на небосклоне каждые девять часов. Уран не имеет твёрдой поверхности. Атмосфера его необычно спокойная по сравнению с атмосферами других планет-гигантов. Это самая холодная планета Солнечной системы с минимальной температурой −224 °C. Скорость ветров на Уране может достигать 240 м/с. Уран стал первой планетой, открытой с помощью телескопа. Он состоит из каменного ядра и замёрзших газов. Уран состоит из маленького каменного ядра и замёрзших газов. Период обращения вокруг Солнца – 84 года. Имеет 15 спутников Планета названа в честь греческого бога неба Урана Нептун. Нептун – восьмая планета Солнечной системы зеленоватого оттенка, по составу близкая к Урану, принадлежащая к «ледяным гигантам». Атмосфера Нептуна, подобно атмосфере Юпитера и Сатурна, состоит в основном из водорода и гелия. Следы метана во внешних слоях атмосферы являются причиной синего цвета планеты. В атмосфере Нептуна бушуют самые сильные бури среди планет Солнечной системы. Их скорости могут достигать 2100 км/ч. Температура в верхних слоях атмосферы близка к −220 °C. У Нептуна на данный момент известно 13 спутников. Есть и кольцевая система. Кольца состоят из ледяных частиц. Планета была названа в честь римского бога морей. Она мерцает голубоватым светом, напоминающим блеск воды. Плутон. Плутон – самая дальняя планета Солнечной Системы, которая примерно в сорок раз дальше от Солнца, чем Земля. Чтобы увидеть Плутон, нужен очень большой телескоп. Температура на поверхности планеты −230 °C. Плутон состоит в основном из горных пород и льда. У него есть четыре естественных спутника. Плутон и его крупнейший спутник Харон часто рассматриваются в качестве двойной планеты. Планета была названа в честь греческого бога подземного царства Плутона. Плутон больше не считается планетой. Такое решение было принято в августе этого года в Праге на XXVI Ассамблее Международного астрономического союза. В голосовании приняло участие 2500 астрономов со всего мира. Отныне Плутон считается «карликовой планетой» (dwarf planet). • Вторая планета от Солнца носит имя богини красоты, выглядит как очень яркая звезда, её ещё называют «утренней звездой». • Эту планету называют красной планетой из-за цвета его пустынь. • Эта планета носит имя римского бога морей. Она мерцает голубоватым цветом, напоминающим блеск воды. • Её называют «голубой планетой», так как на ней много воды, и она имеет воздушную оболочку – атмосферу, которая придаёт планете голубой оттенок. У неё есть естественный спутник — Луна. Она обладает одной уникальной особенностью – на ней есть жизнь.
	.
	.
	.
	.

Конспект урока по окружающему миру по теме: » Мир глазами астронома»

Урок №1. Мир глазами астронома. Раздел «Земля и человечество»

4 класс

Учитель Угарова Н.Е.

Тип урока: комбинированный

Цель— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

Характеристика деятельности учащихся

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Рассказать о мире с точки зрения астронома.

Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы, извлекать из учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете материал, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Планируемые результаты

Предметные ( знать, уметь)

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.

Метапредметные результаты:

Познавательные: проводить сравнение по заданным критериям.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, учиться высказывать своȅ предположение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач

Личностные :

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Основные понятия и определения

Вселен­ная. Космос. Небес­ные тела, звёзды, планеты, Солнце, Земля, Лу­на

Ход урока:

1 Организационный момент.

— Проверка готовности к уроку.

— Настрой на работу.

2.Подготовка к усвоению нового материала

Прочитайте название раздела, который мы с вами начнем сегодня изучать.

Как вы думаете, что мы будем изучать в этом разделе?

Узнаем, что такое астрономия, Вселенная, Солнечная система. Будем учиться рассказывать о мире с точки зрения астронома, изготавли­вать модель Солнечной системы.

Вспомни, какие небесные тела ты знаешь.

• Астрономия — это наука о небесных, или косми­ческих, телах. Слово «астрономия» происходит от двух греческих слов: «астрон» — звезда и «но- мос» — закон. Эта наука появилась в древности, но и сейчас она де Попробуй рассказать о мире с точки зрения астронома. Используй для этого слова: небес­ные тела, звёзды, планеты, Солнце, Земля, Лу­на. Выслушай других ребят. Всем классом со­ставьте наиболее полный рассказ.

3.Изучение нового материала

ВСЕЛЕННАЯ И СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА

С точки зрения астронома, мир — это Вселен­ная, или Космос. Так называют всё необъятное пространство со звёздами, планетами и другими небесными телами. Звёзды — огромные, раска­лённые небесные тела, излучающие свет. Пла­неты — холодные небесные тела, не излучающие собственного света.

Во Вселенной бесчисленное множество звёзд. Одна из них — Солнце. Вокруг Солнца по своим орбитам обращаются восемь планет, среди кото­рых наша планета Земля. Кроме планет, вокруг Солнца движутся другие небесные тела, напри­мер кометы. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему.

СОЛНЦЕ

Есть такие загадки: «Что выше леса, краше света, без огня горит?», «Встану я рано, бело да румяно, да как распущу золотые волосы, да выйду за город — и человек, и зверь возраду­ются…».

О чём эти загадки? Конечно, о Солнце.

Люди с давних пор относятся к Солнцу с лю­бовью и особым уважением. Ведь уже в древ­ности они поняли, что без Солнца не прожить ни человеку, ни зверю, ни растению.

Ты уже знаешь, что Солнце — ближайшая к Земле звезда. Как и другие звёзды, это огром­ное раскалённое космическое тело, которое по­стоянно излучает свет и тепло.

С Земли Солнце кажется небольшим. На са­мом же деле оно так велико, что наша планета по сравнению с ним совсем маленькая. Если представить себе Солнце размером с апельсин, то Земля будет с маковое зёрнышко. Учёные- астрономы установили, что диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра нашей планеты. А масса Солнца примерно в 330 тысяч раз больше массы Земли!

Почему же оно кажется нам небольшим? Всё дело в огромном расстоянии между ним и на­шей планетой. Это расстояние составляет около 150 миллионов километров

А какова температура Солнца? Очень-очень высокая. Человеку даже трудно представить. Мы знаем: когда температура нашего тела поднима­ется выше 37°, у нас бывает жар. При 100° ки­пит вода, при 1500° плавится сталь. Температу­ра на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов, а в центре Солнца предположитель­но 15—20 миллионов градусов.

Внимание! Солнце светит очень ярко. Катего­рически запрещается смотреть на него в би­нокль, подзорную трубу, школьный телескоп и просто невооружённым глазом. Это может нару­шить зрение. Только через тёмные защитные очки можно смотреть на Солнце, да и то не­долго — 1—2 минуты.

Осмысление и понимание полученных знаний

Рассмотрите схему. Найдите Солнце и планеты. Мысленно достройте схему так, чтобы предста­вить себе Солнце полностью, а планеты обра­щающимися вокруг него. Учтите, что планеты движутся по немного вытянутым орбитам.

С помощью схемы перечислите планеты: а) в по­рядке их удаления от Солнца; б) в порядке их приближения к Солнцу. Используя схему как опору, постройте модель Солнечной системы

Обсудим!

Часто говорят: «Земля — это наш космический дом, наш космический корабль». Почему о Зем­ле можно так сказать?

Самостоятельное применение знаний

Проверь себя

1. Что изучает астрономия?

2. Что такое Все­ленная?

3. Что такое Солнечная система?

4. Как изобразить Солнечную систему с помощью моде­ли?

5. Коротко расскажи о Солнце.

6. 6Как наблю­дать за Солнцем, чтобы не испортить зрение?

Вывод

Астрономия — наука о небесных телах. Солн­це и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. Земля — од­на из планет Солнечной системы.

Задания для домашней работы

1. Запиши в словарик: астрономия, астроном.

2. Поиграйте с друзьями: постройте живую модель Солнечной системы! Пусть каждый назо­вётся именем одной из планет, а кто-то будет Солнцем. Изготовьте таблички с названиями и возьмите их в руки. Встаньте вокруг Солнца так, чтобы правильно передать последователь­ность планет.

А теперь — в путь вокруг солнышка! Постарай­тесь двигаться так, чтобы не нарушалось распо­ложение планет. Тот, кто «собьётся» с орбиты, выходит из игры. Выигрывает тот, кто дольше всех останется на орбите.

1. Найди в дополнительной литературе, Ин­тернете новые научные сведения о Солнце или информацию об интересных небесных телах Сол­нечной системы — кометах, астероидах. Подго­товь сообщение.

Интересные факты о Солнечной системе и планетах — Природа Мира

Космическим домом человечества является Солнечная система. Но большинство из нас почти ничего о ней не знает. Что же интересного можно рассказать о нашей родной планетной системе? Возможно представленные ниже факты откроют для вас, что то новое.

---

С глубокой древности люди знали только о шести планетах в Солнечной системе. В 1781 году впервые за несколько тысячелетий удалось открыть ещё одну планету – Уран. Изучая его орбиту, астрономы обнаружили некоторые отклонения, которые позволили в 1846 найти восьмую и на сегодня последнюю планету – Нептун. Поэтому про Нептун говорят, что он был открыт «на кончике пера».

---

Помимо обычных планет, в Солнечной системе есть и так называемые «карликовые планеты». Они отличаются от обычных лишь тем, что на их орбите помимо спутников планеты могут находиться другие крупные небесные тела. Этот термин ввел в 2006 году Международный астрономический союз (МАС), так как в 2005 году рядом с орбитой Плутона был найден объект под названием Эрида, почти равный по размерам Плутону. Возник спор, считать ли ее планетой. МАС постановил, что и Эрида, и Плутон относятся к классу «карликовых планет». Всего в Солнечной системе может быть несколько десятков или даже сотен карликовых планет, но на 2019 год таким статусом обладает только 5 объектов:

• Плутон;
• Эрида;
• Церера;
• Макемаке;
• Хаумеа.

О статусе ещё одного объекта, известного как Седна, астрономы всё ещё спорят.

---

Солнце тоже вращается вокруг своей оси. Причем, так как оно состоит из плазмы и раскаленных газов, то скорость вращения разных участков Солнца отличается. Точки на экваторе делают оборот за 25 дней, а точки на полюсах – за 35 дней.

---

Все планеты двигаются по своим орбитам в том же направлении, в котором вращается и сама звезда.

---

Венера – единственная планета, которая крутится не по, а против часовой стрелки вокруг своей оси. Также особняком стоит Уран – его ось вращения почти лежит в плоскости орбиты. В результате на планете смена дня и ночи происходит один раз в 42 года.

---

Исследование Солнечной системы сыграло огромную роль в изучении физики. Наблюдение за планетами позволило Ньютону сформулировать свою теорию тяготения. В XIX веке ученые обнаружили, что Меркурий двигается по своей орбите немного не так, как должен согласно ньютоновской механике. Это подтолкнуло физиков к разработке новой теории тяготения, которую в 1915 году создал Эйнштейн. Она известна как общая теория относительности.

---

На Меркурии наблюдается интересное явление, известное как эффект Иисуса Навина. В какой-то момент Солнце останавливается на небосводе, а затем начинает движение в обратную сторону. Эффект связан с тем, что на одном из участков своей орбиты Меркурий вращается относительно собственной оси быстрее, чем относительно Солнца. При этом речь идет об угловой скорости, а не линейной.

---

Существует специальная закономерность, известная как правило Тициуса — Боде, согласно которой радиусы орбит планет составляют геометрическую прогрессию. Согласно этому правилу между Марсом и Юпитером должна быть ещё одна планета. Однако вместо неё там находится пояс астероидов. Высказывались предположения, что астероиды – это остатки древней планеты, разрушенной из-за грандиозного космического катаклизма. Ей даже дали имя Фаэтон. Впрочем, сегодня большинство астроном не разделяют эту точку зрения.

---

Более 99,86% массы нашей планетной системы приходится на один объект – Солнце. Из оставшейся массы более 70% – это крупнейшая планета, Юпитер. Если же не учитывать и Солнце, и Юпитер, то 74% всей массы приходится на Сатурн.

---

Лишь 4 ближайшие к Солнцу планеты, которые называют землеподобными, имеют твердую поверхность – кору. Другие 4 планеты – это планеты-гиганты, состоящие из газов, которые по мере приближения к центру планеты переходят в жидкое состояние. Все планеты-гиганты обладают своими кольцами, хотя наиболее заметны они у Сатурна.

---

У Меркурия удивительное соотношение продолжительности дня и года. Если, например, на Земле один год продолжается 365 дней, то на Меркурии за один год проходит только 1,5 дня.

---

Венера находится дальше от Солнца, чем Меркурий, но именно она – самая горячая планета в нашей системе. Причина этого в том, что у Меркурия почти нет атмосферы, а у Венеры, наоборот, она очень плотная и на 96% состоит из углекислого газа. В результате возникающего «парникового эффекта» планета нагревается до 450°С.

---

Высочайшей горой во всей Солнечной системе является Олимп, находящийся на Марсе. Его высота равна 26 км, если измерять ее от основания вулкана. Если же в качестве точки отсчета взять средний уровень марсианской поверхности, то высота Олимпа уменьшится до 21,2 км.

---

В нашей системе есть два спутника, которые по размерам больше, чем планета. Это Ганимед и Сатурн. Их диаметр больше, чем диаметр Меркурия.

Гугломаг

Спрашивай! Не стесняйся!

Задать вопрос

Не все нашли? Используйте поиск по сайту

Search for:

Программа пропедевтического курса «Введение в физику и астрономию»

Пояснительная записка

Физика в основной школе занимает лидирующее положение и требует опережающего изучения по сравнению с другими дисциплинами естественно - научного цикла.

Школьники 10-11 лет готовы на качественном уровне понять многие явления природы, изучать которые им предстоит в старших классах.

Данный курс предусматривает подготовку к изучению базового курса “Физика. 7-9 класс. Основная цель курса — развитие личности ребенка средствами физики с учетом возрастных особенностей (развитие речи, внимания, фантазии, наблюдательности, воображения, объема оперативной памяти, логического и критического мышления, умения грамотно и адекватно выражать свои мысли, описывать явления, выдвигать гипотезы, предлагать физические модели и с их помощью объяснять явления окружающего мира).

В данном курсе изучение предмета начинается не на абстрактном, а на конкретном уровне, основанном на непосредственном наблюдении. Ученик становится субъектом процесса обучения, учится самостоятельно и осознанно приобретать знания из личных источников — собственного жизненного опыта, дополнительной литературы, специально поставленного эксперимента, телевизионной передачи, из разговора с родителями, из рассказа учителя или одноклассников. Главное — развитие умений учащихся самостоятельно приобретать знания и использовать их в повседневной жизни.

Рабочие тетради на печатной основе позволяют учителю отрабатывать материал каждого урока.

Время обучения — 1 час в неделю.

Основные задачи курса:

• поддержать и пробудить интерес к познанию природы, опираясь на естественные потребности младших школьников разобраться в многообразии природных явлений;
• заложить фундамент для понимания взаимосвязи явлений природы, установить причинно - следственные связи;
• научить школьников наблюдать и описывать явления окружающего их мира в их взаимосвязи с другими явлениями и объяснить наиболее распространенные и значимые для человека явления природы;
• научить школьников представлять полученную информацию в разных формах и транслировать её из одной формы в другую.

Программа (34 ч.)

Введение (4 ч.)

Вводное тестирование. Мир, в котором мы живем (первоначальное знакомство с явлениями окружающего мира — физическими, химическими, астрономическими, биологическими и др.)

Мы — наблюдатели. Методы изучения природы.

Зачем человеку голова? Как человек обрабатывает полученную информацию. Органы чувств человека — датчики внешних воздействий.

Применение знаний о природе в практической деятельности человека.

Демонстрации

1. Скатывание шарика с наклонной плоскости. Колебания тела на пружине. Маятник Максвелла.

2. Кипение воды в бумажном стаканчике. Вращение змейки над электрической лампой.

3. Проскакивание искры между разрядниками электрофорной машины.

4. Взаимодействие наэлектризованных тел (опыты с султанами).

5. Действие электромагнита. Опыты, основанные на явлении электромагнитной индукции.

6. Получение изображения пламени свечи при помощи линзы.

7. Разложение белого света в спектр.

8. Звучание камертона (с маятником — бусинкой). Акустический резонанс.

9.Окрашивание бесцветного раствора кислоты и щелочи индикаторами.

10. Гербарии. Муляжи. Влажные препараты.

11. Модель солнечной системы. Фотографии планет, Луны, искусственных спутников Земли, изображение поверхности Земли из космоса.

12. Физические измерительные приборы с различными шкалами.

Фронтальные опыты, наблюдения и измерения.

1. Наблюдение и описание какого — либо явления (по выбору ученика).

2. Наблюдение и описание движения машинки по горизонтальной поверхности.

Домашние опыты, наблюдения и измерения.

1. Наблюдение и описание нагревания и кипения воды.

Кинофрагменты: 1. Извержение вулкана 2. Гроза.

Астрономические явления.

Астрономия — наука о небесных телах.

Зарождение астрономии и её значение в жизни древних народов.

Методы астрономического наблюдения.

Солнечная система. Малые тела солнечной системы. Земля — наш дом. Планеты типа Земли. Планеты — гиганты. Звездная книга. Карта звездного неба. Живые организмы и Космос.

Необычные небесные объекты.

Демонстрации:

1. Фотографии Земли, планет, Луны, исследований космоса, модель Солнечной
системы.

1. Вращение планет вокруг Солнца.
2. Смена времен года, дня и ночи (теллурий). Движение Земли и Луны.
3. Слайдофильм “Астрономия — наука о небесных телах”.
4. Карта звездного неба.
5. Портреты ученых: Н. Коперник, И. Кеплер, И. Ньютон, М.В. Ломоносов, Д.
   Бруно.
6. Глобус Земли (экватор, земная ось, полюса Земли).
7. Созвездия на глобусе звездного неба.

Фронтальные опыты, наблюдения:

1. Наблюдение звездного неба невооруженным глазом и в телескоп.

2. Знакомство с созвездиями в планетарии.
3. Нахождение звезд и созвездий на карте звездного неба.
4. Нахождение на небе созвездий: Большая Медведица, Малая Медведица,
   Полярной звезды и ориентировка по ней. Ориентирование по звездам.
5. Наблюдение восхода, захода Солнца.
6. Наблюдение фаз Луны.

Домашние наблюдения и эксперименты:

1. Отыскать на небе известные созвездия. Зарисовка их в тетрадь.

Физические явления.

Что такое физика. Движение тел. Механические явления. Траектория.

Звук. Разнообразие звуков. Значение звука в жизни человека и животных. Отражение звука. Эхо. Влияние шума на живой организм. Физика и музыка.

Тепловые явления в природе и их значение в жизни человека, животных, растений.

Электрические явления в природе и их значение в жизни человека и животных. Два рода электрических зарядов. Электризация тел. Проводники и непроводники электричества. Упорядоченное движение зарядов — электрический ток. Действие тока — тепловое, химическое, магнитное.

Магнитные явления. Естественные и искусственные магниты. Действие магнита на другие тела. Магнитное поле Земли и планет. Компас.

Свет. Источники света. Значение света в жизни человека, животных, растений. Гигиена зрения. Световые явления в природе. Физика и охрана окружающей среды.

Демонстрации:

1. Горение свечи, лампы, спички. Карманный фонарик.
2. Расширение воздуха при нагревании.
3. Нагревание воды, спирали электроплитки, кипение воды в бумажном стаканчике.
4. Нагревание тел излучением.
5. Звучание камертонов, колокольчиков.
6. Грампластинка с записью звуков, голосов.
7. Искровой разряд. (Электрофорная машина).
8. Электризация различных тел.
9. Взаимодействие наэлектризованных тел. Два рода зарядов.
10. Тепловое действие тока.
11. Химическое действие тока.
12. Магнитное действие тока.
13. Взаимодействие постоянных магнитов.
14. Магнитное поле Земли.
15. Применение электромагнитов.

Фронтальные опыты, наблюдения.

1. Изучение спектров постоянных магнитов.

2. Исследование поведения магнитной стрелки.

3. Наблюдение магнитного действия тока.

Домашние наблюдения, эксперименты:

1. Изготовление нитяного телефона.
2. Изготовление источника звука.
3. Прослушивание музыкальных записей.

Примерное поурочное планирование пропедевтического курса “Введение в физику и астрономию” 5 класс (34 ч.)

Тема “Введение” (4 ч.)

Урок 1. Входной тест. Знакомство с кабинетом. Правила поведения в кабинете. Техника безопасности.

Урок 2. Мир, в котором мы живем. Науки о природе. Физика как базис естествознания.

Урок З. Мы — наблюдатели. Методы изучения природы: наблюдение, описание явлений, опыт, измерения, выводы. Зачем человеку голова? Органы чувств человека и животного как датчики внешних воздействий.

Урок 4. Как человек обрабатывает полученную информацию. Расширение возможностей человека, применение ЭВМ.

Тема “Астрономические явления” (12 ч.)

Урок 1/5. Рождение астрономии. Астрономия в древности и в средние века. Современная астрономия. Астрономические наблюдения.

Урок 2/6. Земля — наш дом. Луна — спутник Земли.

Урок 3/7. Как ориентироваться на местности.

Урок 4/8. Солнечная система (состав и движение планет).

Урок 5/9. Планеты типа Земли (планеты земной группы).

Урок 6/10. Планеты — гиганты.

Урок 7/11. Малые тела Солнечной системы.

Урок 8/12. Звездная книга.

Урок 9/13. Звездное небо севера (околополярные незаходящие созвездия).

Урок 10/14. Звездное небо осени и зимы.

Урок 11/15. Необычные небесные объекты.

Урок 12/16. Заключительный урок – игра.

Тема “Физические явления” (14 ч.)

Урок 1/17. Механические явления.

Урок 2/18. Наблюдение и описание механических явлений.

Урок 3/19. Звуковые явления.

Урок 4/20. Физика и музыка.

Урок 5/21. Тепловые явления.

Урок 6/22. Наблюдение и описание тепловых явлений.

Урок 7/23. Электростатические явления.

Урок 8/24. Электрические явления.

Урок 9/25. Наблюдение и описание электрических явлений.

Урок 10/26. Магнитные явления (Земля — магнит).

Урок 11/27. Работа с компасом.

Урок 12/28. Световые явления.

Урок 13/29. Световые явления в природе.

Урок 14/30. Физика — наука о природе. Физика и охрана окружающей среды.

Экскурсии

1. “Сказки и легенды звездного неба”. Планетарий (г. Санкт – Петербург).
2. Транс – Форс “Путешествие по Солнечной системе”.
3. Железнодорожный музей (г. Санкт – Петербург).
4. Музей музыкальных инструментов (г. Санкт – Петербург).

Наблюдения

1. Сентябрь — октябрь

“Созвездия осеннего неба”: Большая медведица, Малая медведица, Цефей, Андромеда, Кассиопея.

2. Ноябрь — декабрь

Нахождение Полярной звезды. Ориентировка по звездам.

Учащиеся, успешно освоившие содержание данной программы, должны знать понятия:

• природа
• явление
• звезда
• электрический ток

Должны уметь:

• Называть тела природы и природные явления.
• Аргументировано рассказывать о значении астрономии и физики.
• Формулировать результаты астрономических наблюдений.
• Называть имена выдающихся ученых.
• Сравнивать геоцентрическую и гелиоцентрическую систему мира.
• Называть тела, входящие в состав Солнечной системы, и планеты Солнечной системы.
• Объяснять причины смены дня и ночи, времен года.
• Сравнивать Землю с другими планетами Солнечной системы.
• Называть некоторые созвездия.
• Находить на небе Полярную звезду и ориентироваться по ней.
• Сравнивать планеты и звезды.
• Объяснять, почему размеры Луны и Солнца кажутся одинаковыми.
• Называть физические явления и приводить примеры.
• Объяснять причины возникновения электрического тока.
• Называть положительно и отрицательно заряженные частицы (протоны и электроны), проводники и непроводники.
• Называть искусственные и естественные магниты.
• Объяснять взаимодействие разных магнитов, действие магнита на другие тела наличием магнитного поля.
• Характеризовать роль звука в жизни человека и животных, влияние шума на организм.
• Называть источники звука.
• Называть источники света.
• Объяснять, в чём заключается значение света в жизни растений и животных, знать гигиенические нормы сохранения зрения.

Пример разработки обобщающего урока-игры

“Путешествие по Солнечной системе” в 5 классе (80 — 90 минут)

Обобщающий урок: разработка проектов.

Тип урока: блочно-модульный.

Цели урока:

• Обобщить и систематизировать материал по теме “Астрономические явления”.
• Развивать учебную мотивацию и познавательный интерес к предмету физика и астрономия.
• Формирование качеств личности: коллективизм, коммуникативность, самостоятельность.

Урок является обобщающим, поэтому у учеников уже имеется различный материал, который можно будет использовать в ходе данной игры.

Весь подобранный материал (фотографии, интересные факты, научные сведения и т.д.) по теме “Солнечная система” систематизируется.

В качестве домашнего задания при подготовке к уроку ученики рисуют рисунки, делают поделки по теме “Солнечная система”. Перед уроком совместно с учителем ребята оформляется стенд “Наш космический подарок”.

Вводная часть (5-7 минут).

Учитель: На адрес школы, на имя учеников 5 класса пришло письмо:

Галактика — Млечный путь

Звезда — Солнце

Планета — Земля

Государство — Россия

Город — Великий Новгород

Улица, дом — ул. Людогоща, д.4, школа № 2).

Учитель из конверта достает зашифрованные письма и предлагает ребятам расшифровать с помощью специального ключа (в качестве шифра может быть использована любая занимательная шифровка). Приблизительный текст письма, который должны получить ребята: “Ищем братьев по разуму. Отзовитесь. Расскажите о себе. Вега.”

Основная часть урока.

Учитель: Итак, надо срочно готовить экспедицию в космос для сбора материала о нашей Солнечной системе. Как вы думаете, что хотели бы знать о нас инопланетяне?

После обсуждения на доску записываются основные вопросы, которые могли бы нам задать гости с других планет:

Что представляет собой Солнечная система?

Что такое звезда Солнце?

Что такое планета Земля?

Что представляет собой Луна?

Что называется малыми телами Солнечной системы?

Учитель: “Ну что ж, наш класс на время превращается в космодром (показывает на пять ракет, прикрепленных к доске), а мы — участники космической экспедиции. Я — руководитель полетов, вы — экипажи космических кораблей. В каждом экипаже есть командир, штурман и пилоты. Теперь слушайте полетные задания: каждый экипаж должен составить проект по своей теме, собрать материал, обобщить его и защитить, из собранного вами материала вы должны выбрать самое важное и интересное”.

Далее учитель предлагает ребятам разделиться на пять экипажей. На доске располагаются космические корабли по названиям команд. Командирам выдаются в конвертах полётные задания (“Солнечная система”. “Солнце”. “Земля”. “Луна”. “Малые тела Солнечной системы”).

Учитель: “Что главное для космонавтов в полёте? Конечно дисциплина, здоровье, смелость, выдержка. Поэтому командиры вместе с полётными заданиями получат сухой паёк для экипажа (витамин С). А мы — земляне — проводим наших звездолётчиков в полет песней “Заправлены в планшеты космические карты…” (можно пустить фонограмму песни, или дети могут петь сами).

Экипажи приступают к выполнению заданий: распределяют собранный материал между членами экипажа, подбирают фотографии, интересные статьи, стихи.

Примеры заданий и подобранного материала.

1 группа — задания по теме “Земля”.

Анкета Земли.

Имя: Земля, Гея, Терра.

Возраст: 4,5 миллиарда лет.

Место рождения: Солнечная система.

Место прописки: третья орбита от Солнца.

Семейное положение: имеет спутник — Луну, множество искусственных спутников, космических станций.

Должность: наш космический дом, обитель жизни.

Звание: Наша родная Земля — матушка.

Астрономический знак.

Наш дом — Земля.

Когда-то Земля была огненным шаром,
И это, конечно же, было кошмаром:
Куда ни поедешь, куда ни пойдешь,
То в лаву, то в магму, то в дым попадёшь.
И если бы мы на Земле появились,
То все как один непременно сварились…
И мы потому лишь все вместе спаслись,
Что к этому времени не родились.
И много веков так всё было и было…
Но вот постепенно планета остыла.
И стало уютно на нашей планете —
Играйте, скачите и прыгайте дети!
“Играйте, скачите!” Да нет, к сожаленью,
Куда не поскачешь — везде наводненье.
И нет ни лесов, ни пейзажей, ни стран.
Куда не “поскачешь” — везде океан.
И если б тогда мы на Землю попали,
То все, как один, безусловно, б пропали.
И мы потому лишь все вместе спаслись,
Что к этому времени не родились.
И вот, наконец, появились пейзажи,
Деревья и птицы, и мамонты даже.
Потом бегемоты, слоны, крокодилы
И наши далекие предки — гориллы.
И если бы мы на Земле появились,
Они бы немедленно к нам обратились.
Сказали бы нам: Берегите природу!
Особенно зелень, особенно воду!

2 группа — задания по теме “Луна”.

Ученики имеют различные справочные данные о Луне: анкета Луны, фотографии, данные о солнечных и лунных затмениях, приливах и отливах, карты Луны, проекты будущих лунных станций, стихи.

Например, что такое затмение? “Затмение Солнца случается, когда Луна проходит между Солнцем и Землей, перекрывая собой солнечные лучи. Затмение Луны происходит значительно чаще. Оно случается всякий раз, когда Земля проходит между Солнцем и Луной, так что Луна оказывается в тени Земли”.

3 группа — задания по теме “Солнце”.

“Солнце — это громадный шар из раскаленных газов. Температура в его центре может достигать 15 миллионов градусов Цельсия. Солнце значительно больше любой из планет в Солнечной системе. Оно выделяет огромное количество энергии. Часть этой энергии приходит на Землю в виде тепла и света”.

Ученики могут познакомиться со строением Солнца, с графиками Солнечной активности, узнать, что такое солнечная корона и какие явления характерны для солнечной короны. Особое внимание уделяется влиянию Солнца на жизнь на Земле. Большой интерес вызывает информация о рождении Солнца, его развитии и смерти.

4 группа — задания по теме “Солнечная система”.

Солнечная система названа так по имени Солнца. Она имеет форму плоского диска, поперечник которого больше 12 миллиардов километров. Солнечная система состоит из восьми планет, которые движутся по круговым орбитам вокруг Солнца. Более мелкие объекты, такие как спутники планет, астероиды, кометы, пыль и мелкие камни, тоже являются частью Солнечной системы.

Ученики рассказывают о происхождении Солнечной системы, показывают фотографии различных планет, комментируют предложенные рисунки и схемы солнечной системы.

5 группа — задания по теме “Малые тела Солнечной системы”.

Весь подобранный материал разбит на разделы: кометы, метеориты, астероиды, метеорные тела.

“Кометы обнаружены в самых отдаленных областях Солнечной системы. Они похожи на огромные грязные снежки. Ученые полагают, что в космическом пространстве могут быть миллионы комет. Некоторые кометы имеют настолько вытянутые орбиты, что им требуются сотни и даже тысячи лет для полного оборота вокруг Солнца”.

Целесообразно помочь школьникам собрать информацию о строении комет, о комете Галлея, о происхождении комет, о типах и направлении кометных хвостов.

“Метеориты — это куски камней и железа из космического пространства, которые падают на поверхность Земли. Это случается потому, что они слишком велики и не успевают полностью сгореть, пролетая через атмосферу Земли. Большие метеориты, упавшие на Землю тысячи лет назад, оставили после себя на поверхности огромные ямы, которые называются кратерами”.

Для учеников будет интересна информация о том, что такое астероиды, пояс астероидов, звездные дожди и другое.

Работа в группах продолжается 10-15 минут. Ребятам необходимо вместе продумать логику своего выступления и отобрать тот материал, который они будут представлять.

Далее идут выступления учащихся по групповому заданию.

Данный урок может проводиться в форме соревнования, результаты которого фиксирует ЦУП (центр управления полетами), в состав которого могут входить старшеклассники, учителя, родители. Они выставляют баллы, проводят награждения, поощрения.

Конспект урока «Планеты Солнечной системы» по окружающему миру для 2 класса

Автор: Спиридонова Галина Сергеевна – учитель начальных классов МБОУСОШ №52 г. Тулы.

Этапы урока

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1Этап. Организационный момент. Цель: – мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки	Проверяю готовность к уроку Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. Ужасно интересно Всё то, что неизвестно! Мы тайны разгадаем И мир большой познаем! Улыбнемся друг другу, настроимся на хорошую работу и отправимся познавать окружающий нас мир.	Включается в урок, настраивается на работу.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: — выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: — формирование умения слушать и слышать.
II.Актуализация знаний. Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока Графический тест	Актуализация знаний. Цель: подготовка учащихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях. — Скажите, пожалуйста, на какой планете мы живём? (Земля) — Кто живёт на ней? (Ответы детей) Почему о Земле можно сказать — наш космический корабль? Я рада приветствовать вас на борту космического корабля «Земля». (Слайд 1) Будьте внимательны! Чтобы запустить в работу главный компьютер корабля, надо ввести пароль. Вспомните кодовые знаки: — да, — нет. Обозначьте кодовым знаком каждое мое высказывание, согласившись со мной или не согласившись: 1. Солнце – ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар. 2.Самые яркие звезды имеют красный цвет. 3.Луна – планета, которая движется вокруг Солнца. 4. Солнечные лучи несут больше всего тепла в полдень. 5. Можно ли наблюдать за солнцем, глядя в подзорную трубу. 6. Газообразная оболочка, окружающая Землю – атмосфера. Вводим пароль Кто не допустил ошибок, тот имеет право на пять баллов. Компьютер к работе готов, маршрут проложен. Корабль к полету готов. Вперед, к загадочным и далеким планетам Солнечной системы!	Это планета, и она движется в космосе, как и остальные небесные тела. (Ответы детей) Самые яркие и горячие звезды – голубые Луна – естественный спутник Земли, вращается вокруг своей оси и Земли Можно испортить свое зрение.	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний. Коммуникативные: доносят свою позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи с учетом своего жизненного опыта
	Сегодня мы продолжим разговор о космических телах. Стихотворение К далёким планетам Пути пролегли – По трассам Вселенной Летят корабли. По трассам Вселенной Ведут корабли Отважные люди Земли. С.Михалков Вам встретилось такое слово, как Вселенная Слайд 3 Как возникла Вселенная? ( Варианты) — А где мы можем узнать научные сведения о солнечной системе? Предположите. Слайд Что такое солнечная система? — Что находится в центре солнечной системы? Ребята, что вы знаете про солнце? Слайд Что можете рассказать о Солнце из личных наблюдений? Какие небесные тела вы знаете? Слайд Чем они отличаются?	Наша вселенная образовалась в результате мощного взрыва. После взрыва в космосе образовались гигантские облака газа и пыли. Становясь более плотными, они превратились в звезды. Вселенная – это необъятное пространство со звездами, планетами и другими космическими телами. Солнечная система – солнце и движущиеся вокруг нее небесные тела Солнце – это звезда, центральное тело Солнечной системы – представляет собой горячий газовый шар. Солнце дает нам свет и тепло. Наша жизнь возможна благодаря солнцу. Астероиды, кометы, метеоры, метеориты, планеты. Рассказ об астероидах, кометах и метеоритах. Приложение №1
Первичное усвоение новых знаний. Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения .Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.	Подготовка и создание проблемной ситуации Сегодня в нашем классе открывается научная лаборатория. И вы становитесь учёными – исследователями. Но о теме нашего исследования вы должны догадаться сами. Отгадайте загадку: Девять братьев и сестер Вокруг мамы бродят, Отражая ее свет, Хороводы водят. (Планеты и Солнце) Так, какая же тема нашего урока? Слайд	Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель занятия. Планеты Солнечной системы.	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Познавательные: логический – анализ объектов с целью выделения признаков; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Регулятивные: уметь извлекать важную информацию из доклада одноклассника.
	— Как вы считаете, на какие вопросы мы сегодня ответим на нашем уроке? — Предположите, какие действия помогут нам при изучении новой темы? — Предположить — это значит выдвинуть гипотезу, предположение. Мы должны опираться на научные данные. Что мы будем делать на уроке? — Что находится в центре солнечной системы? Что такое солнце? — Что ещё вы видите на картинке? — Что это за дорожки вокруг солнца? Как их называют по-другому? Почему они непрерывно меняют своё место на небе? Предположите, почему планеты не улетают в открытое космическое пространство? — Предположите, почему планеты не сталкиваются — Предположите, почему все планеты выглядят неодинаково Слайд 7. По порядку все планеты Назовёт любой из нас: Раз — Меркурий, Два — Венера, Три — Земля, Четыре — Марс. Пять — Юпитер, Шесть — Сатурн, Семь — Уран, За ним — Нептун. Он восьмым идёт по счёту. — Какие названия планет вы услышали в стихотворении? — Как написаны названия этих планет? Почему? — Сколько названий планет вы услышали? Рубрика «Это интересно!» об исключении Плутона из Солнечной системы. 8слайд Рассмотрите Солнечную систему. Прочитайте названия планет по порядку относительно Солнца. Назовите самую большую планету и самую маленькую. Какие планеты являются нашими соседями? Что вы можете сказать о планетах Солнечной системы? Подводит к выводу: что все планеты, входящие в Солнечную систему, имеют и общие черты, и существенные различия Чем они похожи? Чем они различаются?	Отвечают на поставлен — ные вопросы. Выдвигают проблемный вопрос. Анализировать, наблюдать, рассуждать… Солнце Большая звезда Дорожки Орбиты (Вокруг солнца движутся по своим орбитам планеты) Они, как и наша Земля, вращаются вокруг солнца Предлагают свои варианты общих черт и различий, самостоятельно определяют общие черты планет Солнечной системы 1. Имеют форму шара. 2. Движутся вокруг Солнца по своим дорожкам. 3. Освещаются Солнцем, светят отраженным солнечным светом. 1.Размерами. 2. Удаленностью от Солнца. 3.Разной скоростью движения.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Коммуникативные уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Регулятивные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
IV. Закрепление. 1.Первичная проверка понимания. Цель: включение нового знания в систему знаний, применение нового знания в типовых заданиях. Работа по учебнику, с.60 2. Первичное закрепление. Практическое применение знаний. Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности. Физминутка	— Прочитайте текст на стр. 60.. — Ответьте на вопросы: • Каким светом светят планеты? • Какие планеты заметны ночью? • Одинаковое ли количество тепла получают планеты от солнца? Почему на некоторых планетах очень высокая температура, а на других очень холодно? • Есть ли на планетах смена дня и ночи? От чего это зависит? Мы находимся в космическом пространстве. Давайте посмотрим, как выглядит наша планета Земля из космоса. Слайд » Планета Земля» — Какая она, наша планета? Космонавты с любовью называют Землю «Голубая планета». А почему она такая голубая? Выскажи свое мнение. Докажи Что еще можно сказать о планете Земля? Почему Землю называют «Планета – сад»? В чем уникальность нашей планеты? Показ картин с изображением природы Слайд 10. Природа Что нужно им для жизни? Подвожу к выводу: что в отличие от других планет земная поверхность разделена на океаны и огромные массивы суши – материки, есть все необходимые условия для жизни Стихотворение сопровождается движениями Планеты у Солнца танцуют как дети Меркурий заводит их хоровод, Чуть дальше Венера в пространстве плывет. Встречаем мы Землю рядом с Луной И огненный Марс, что кружит за Землей. За ними Юпитер, из всех великан И дальше Сатурн в кольцах видится нам. Последние три едва различимы, Мрачны и холодны, но их отличим мы: Уран и Нептун, и кроха Плутон. Вот мы и прошли планетарный закон!	Анализируют текст и выбирают необходимые сведения. Освещаются Солнцем, светят отраженным солнечным светом. Венера, Марс Планеты расположены на разных расстояниях от Солнца, поэтому температура на них разная. Чем дальше от Солнца, тем холоднее. Земля имеет форму шара. Она голубого цвета. На Земле много воды и она имеет воздушную оболочку, атмосферу, и эта оболочка придает планете голубизну По размеру это небольшая планета. Она третья планета от солнца. Соседями Земли являются Марс и Венера. Планета имеет естественный спутник – это Луна. Имеет форму шара. Вращается вокруг Солнца. (Смена времен года) Вращается вокруг своей оси. (Смена дня и ночи) Состоит из ядра, мантии и земной коры. Имеет оболочки: литосферу, атмосферу, гидросферу, биосферу. На ней растут растения, на ней есть жизнь. На планете есть вода, воздух, питание, твердая поверхность, по которой мы можем ходить. Значит, есть жизнь: живут люди, растения, птицы, животные… Дети выполняют движения.	Коммуникативные Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Коммуникативные УУД) Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Регулятивные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Ценностное отношение к здоровому образу жизни
V этап. Применение новых знаний. Цель — научить применять знания в практическом задании Изучение планет Солнечной системы. Цель: раскрыть секреты планет Солнечной системы, узнать: есть ли жизнь на других планетах.	Давайте поближе познакомимся с другими планетами, о них расскажут нам ваши товарищи Какой у вас возник вопрос? Есть ли жизнь на других планетах или только на нашей планете Земля. . Работа в группах (по 3 человека). Создание проектов планет солнечной системы. Показ видеосюжетов «Планеты Солнечной системы» Слайды Что можете сказать об этих планетах? В какие две группы можно объединить все планеты? Назовите их. Почему их так называют? Слайд Акцентирует внимание на то, что по своим особенностям планеты Солнечной системы делятся на 2 группы: 1.планеты гиганты (газовые) 2.планеты земной группы А почему планеты светятся? Как люди изучают космическое пространство? Слайд. Такие станции побывали на Луне, Венере и Марсе, а многие планеты фотографировали с близкого расстояния. Первым человеком, ступившим на лунную поверхность, был американский астронавт Нил Армстронг. На ночном небе можно увидеть быстро движущиеся маленькие звездочки. Что это? Слайд . С какой целью человек запускает их в Космос?	О планетах рассказывают заранее подготовленные ученики. Приложение №2. На этих планетах невозможна жизнь. Ближе к солнцу – жара Далеко от Солнца — мрак и холод На планетах Венера, Марс, Сатурн, Уран, Нептун нет воздуха – кислорода, только углекислый газ и другие газы, которыми человек не может дышать. Нет поверхности На всех планетах, кроме Земли нет воды, растений. Планеты Меркурий, Венера, Земля имеют поверхность. Все планеты, кроме Меркурия и Венеры имеют спутники. Учащиеся высказывают свое мнение Просматривают, сравнивают планеты Земной группы, планеты – гиганты. Принимают участие в диалоге с учителем 1. Большие по размеру. 2. Не имеют твёрдой поверхности, состоят из газов и на них нельзя приземлиться. 3. Очень низкая температура. 4.Много спутников, имеют кольца. 5. Быстрее вращаются вокруг оси. Имеют твердую поверхность. Есть атмосфера. На 4 планеты земной группы приходится 3спутника. “Светят планеты не своим, а отражённым солнечным светом, как зеркала. Некоторые из планет (например, Венеру или Марс) можно заметить ночью, когда они перемещаются по небу на фоне неподвижных звёзд”. Ученые изучают планеты с помощью мощных телескопов и автоматических межпланетных станций. Это искусственные спутники, сделаны человеком и запущены в Космос с разными целями: теле — и радиоспутники, метеоспутники, следящие за погодой.	Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу. Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: планирование, прогнозирование
VI. Закрепление полученных знаний. Цели: организовать закрепление знаний по теме «Солнечная система». . Практическое применение знаний.	Работа в тетради. Стр.11, №25 Соотнесите слова левого и правого столбиков. Соедините их линией. Венера СПУТНИК Юпитер звезды Солнце планеты Земля Полярная Сатурн Луна Организует работу в рабочей тетради стр.11 (Самостоятельная работа, проверка) Что такое спутник? Что такое звезда? Что такое планета? Проверяет полученный результат Приложение №3. Тест »Планеты Солнечной системы». Организую работу в группах. Каждая группа получает индивидуальное задание на карточках, которые заранее разложены на партах Организую выполнение учащимися самостоятельной работы. Проверяю усвоение нового материала в тестовой форме. ( Причинно — следственные связи) Планеты земной группы и планеты — гиганты с одной стороны, названия планет с другой; оболочки Земли.	Работают в группе и индивидуально. Самостоятельно знакомятся с содержанием и выполняют задания в рабочей тетради. Демонстрируют результат своей работы. Выполняют задание на индивидуальных карточках. Демонстрируют знания, понимание причинно-следственных связей.	Регулятивные. Контролируют правильность выполнения заданий. Планировать свое действие в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации. Самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные Слушать и понимать речь других.
Рефлексия учебной деятельности на уроке .Рефлексия (подведение итогов занятия). Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.	Подводит итоги урока. — Какую цель ставили? Достигли цели? — Какая тема урока была? — Расскажите по схеме, чему научились на уроке. Продолжите предложения:  — Я знаю… — Я умею… — Я могу… — Я узнаю…  — Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (отлично), красный (опасность), жёлтый (что-то не понял). Все вы были дружными, активными, проявили смекалку, творчество. И все вы заслужили благодарности. Спасибо вам за работу! Комментирует и выставляет оценки за урок.	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Дают самооценку.	Познавательные. Осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные. Рефлексия своих действий. Понимать на слух ответы товарищей. Регулятивные. Уметь проговаривать последовательность действий на уроке . Осуществлять контроль по результатам. Делать самооценку со смайликами Личностные УУД : самоопределение. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Домашнее задание. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка.	Для слабых Подготовьте рассказ о планетах Солнечной системы по учебнику с. 53-55. Для сильных Вылепить модель Солнечной системы и рассказать более полную информацию о любой планете.		Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение. Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Наша Солнечная система – Элементарные научные методы

Формирующая оценка: Луна и звезды 

Планеты

Планеты в Солнечной системе «Репрезентативное изображение Солнечной системы с размерами, но не расстояниями в масштабе» от WP лицензировано согласно CC BY-SA 3. 0

В нашей Солнечной системе 8 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс , Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Чтобы запомнить порядок расположения планет (ближайшие к дальним от Солнца), используйте аббревиатуру «Моя очень образованная мать только что подала нам нутеллу».

Четыре внутренние планеты — Меркурий, Венера, Земля и Марс — каменистые планеты, поскольку имеют твердую поверхность. Четыре внешние планеты — Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун — являются газообразными планетами, поскольку состоят из газов, в основном водорода и гелия. Обратите внимание, что каменистые планеты намного меньше по размеру, а газообразные планеты больше. Одна из теорий состоит в том, что, когда Солнце вспыхнуло и стало звездой, газовые облака четырех внутренних планет разлетелись ветром. Каменистые планеты остались с твердой планетой меньшего размера. Газообразные планеты находятся дальше от Солнца, поэтому они сохранили свой состав. По мере того как они увеличивались в массе, их гравитация увеличивалась, что позволяло им притягивать все больше и больше материала из космоса и увеличиваться в размерах.

Размеры и расстояния планет

На изображении ниже показана огромная разница в размерах между планетами в нашей Солнечной системе. Обратите внимание на разницу в размерах между внутренними каменистыми планетами и внешними газообразными планетами.

«Сравнение размеров планет» Lsmpascal-собственной работы под лицензией CC BY-SA 3.0/этикетки добавлены из оригинала

Element	Диаметр (км)	Расстояние от Солнца (x10 6 ) (км)
Вс	1 392 000	—————————
Меркурий	4 897	57,9
Венера	12 104	108,2
Земля	12 756	149,6
Марс	6 794	227,9
Юпитер	142 980	778,6
Сатурн	120 540	1433,5
Уран	51 120	2872,5
Нептун	49 530	4495. 1

Посмотрите следующее видео, чтобы увидеть сравнение размеров планет в кампусе Айовы.

Сравнение размеров планет

Чтобы понять масштаб экстремального глубокого поля Хаббла, посмотрите видео ниже:

Видео: «Насколько мы малы в масштабах Вселенной?» Алекс Хофельдт/TED-Ed  под лицензией CC BY-NC-ND 4.0

Почему Плутон не планета?

Плутон был девятой планетой в нашей Солнечной системе до спорного решения 2006 года, когда он был реклассифицирован как карликовая планета. Плутон отвечает двум требованиям, чтобы быть планетой: он вращается вокруг Солнца, и его гравитация придала планете круглую форму. Однако это не соответствует третьему требованию «расчистить окрестности». Планеты должны иметь гравитационное превосходство и очищать окрестности вокруг своей орбиты; это означает, что большие планеты (большая масса = большая гравитация) либо притягивают, либо выбрасывают другие, более мелкие тела из этой области пространства. Несколько других карликовых планет и космических объектов аналогичного размера были обнаружены в Солнечной системе вблизи орбиты Плутона в поясе Койпера. Следовательно, Плутон не очистил окрестности и поэтому не может считаться планетой.

НГСС:

5-ESS1-1. Поддержите аргумент, что различия в видимой яркости Солнца
по сравнению с другими звездами связаны с их относительным расстоянием от Земли.

 

1-ESS1-1.

Используйте наблюдения за солнцем, луной и звездами для описания закономерностей, которые можно предсказать. [Уточняющее заявление: Примеры паттернов могут включать в себя то, что солнце и луна кажутся восходящими в одной части неба, движущимися по небу и заходящими; и звезды, кроме нашего Солнца, видны ночью, но не днем. ] [ Граница оценки: Оценка звездного рисунка ограничивается тем, что звезды видны ночью, а не днем. ]

МС-ESS1-1.	Разработайте и используйте модель системы Земля-Солнце-Луна для описания циклических закономерностей лунных фаз, затмений солнца и луны и времен года. [Пояснение: Примеры моделей могут быть физическими, графическими или концептуальными.]

ESS1.A: Вселенная и ее звезды

• Можно наблюдать, описывать и предсказывать закономерности движения солнца, луны и звезд на небе. (1-ESS1-1)

 

Пятый класс

ESS1.B: Земля и Солнечная система

• Орбиты Земли вокруг Солнца и Луны вокруг Земли вместе с вращением Земли вокруг оси между ее Северным и Южным полюсами вызывают наблюдаемые закономерности. К ним относятся день и ночь; ежедневные изменения длины и направления теней; и разное положение солнца, луны и звезд в разное время дня, месяца и года. (5-ESS1-2)

Средняя школа

ESS1.A: Вселенная и ее звезды

• Модели видимого движения солнца, луны и звезд на небе можно наблюдать, описывать, предсказывать и объяснять с помощью моделей. (МС-ESS1-1)

ESS1.B: Земля и Солнечная система

• Солнечная система состоит из Солнца и набора объектов, включая планеты, их луны и астероиды, которые удерживаются на орбите вокруг Солнца за счет его гравитационного притяжения. (МС-ESS1-2),(МС-ESS1-3)
• Эта модель солнечной системы может объяснить затмения солнца и луны. Ось вращения Земли фиксируется в краткосрочном направлении, но наклонена относительно ее орбиты вокруг Солнца. Времена года являются результатом этого наклона и вызваны разной интенсивностью солнечного света в разных областях Земли в течение года. (МС-ESS1-1)

 

Концепции поперечного сечения

Узоры

• Образцы в мире природы можно наблюдать, использовать для описания явлений и использовать в качестве доказательства. (1-ESS1-1),(1-ESS1-2)

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

            

Связи с природой науки

 

Научное знание предполагает порядок и последовательность в природных системах

• Наука предполагает, что природные явления происходят сегодня так же, как они происходили в прошлом. (1-ESS1-1)
• Многие события повторяются. (1-ESS1-1)

Идеи для урока:

Выведите детей на улицу, чтобы увидеть Луну днем. Покажите им, как наблюдать за Луной и вести лунный журнал, и поощряйте их искать Луну днем ​​и ночью. Посмотрите в свой лунный журнал, чтобы увидеть, какие закономерности.

Попробуйте воссоздать то, что они видят снаружи, с помощью системы Земля-Солнце-Луна.

 

Ожидания производительности

5-ESS1-1.	Поддержите аргумент о том, что различия в видимой яркости Солнца по сравнению с другими звездами связаны с относительным расстоянием от Земли. [ Граница оценки: оценка ограничивается относительными расстояниями, а не размерами звезд. Оценка не включает другие факторы, влияющие на кажущуюся яркость (например, звездные массы, возраст, стадия). ]

5-ПС2-1.	Поддержите аргумент о том, что гравитационная сила, действующая со стороны Земли на объекты, направлена ​​вниз. [Пояснение: «Вниз» — это локальное описание направления, указывающего на центр сферической Земли.] [ Граница оценки: Оценка не включает математическое представление гравитационной силы. ]

МС-ESS1-2.

Разработайте и используйте модель для описания роли гравитации в движении внутри галактик и солнечной системы. [Уточнение: акцент в модели сделан на гравитации как на силе, которая удерживает воедино Солнечную систему и галактику Млечный Путь и управляет внутри них орбитальным движением. Примеры моделей могут быть физическими (например, аналогия расстояния вдоль футбольного поля или компьютерная визуализация эллиптических орбит) или концептуальными (например, математические пропорции относительно размера знакомых объектов, таких как студенческая школа или штат). ] [ Граница оценки: Оценка не включает законы Кеплера об орбитальном движении или кажущееся ретроградное движение планет, если смотреть с Земли. ]

MS-ESS1-3.

Анализ и интерпретация данных для определения масштабных свойств объектов Солнечной системы. [Уточняющее заявление: основное внимание уделяется анализу данных наземных приборов, космических телескопов и космических кораблей для определения сходств и различий между объектами Солнечной системы. Примеры свойств масштаба включают размеры слоев объекта (например, земной коры и атмосферы), особенностей поверхности (например, вулканов) и радиуса орбиты. Примеры данных включают статистическую информацию, рисунки и фотографии, а также модели.]  [ Граница оценки: Оценка не включает в себя вспоминание фактов о свойствах планет и других тел Солнечной системы. ]

ДКИ

5 класс

 

PS2.B: типы взаимодействий

• Гравитационная сила Земли, действующая на объект вблизи поверхности Земли, притягивает этот объект к центру планеты. (5-ПС2-1)

ESS1.A: Вселенная и ее звезды

• Солнце — это звезда, которая кажется больше и ярче других звезд, потому что находится ближе. Звезды сильно различаются по расстоянию от Земли. (5-ESS1-1)

средняя школа

 

ESS1.B: Земля и Солнечная система

• Солнечная система состоит из Солнца и набора объектов, включая планеты, их луны и астероиды, которые удерживаются на орбите вокруг Солнца за счет его гравитационного притяжения. (МС-ESS1-2),(МС-ESS1-3)

• Солнечная система, по-видимому, образовалась из диска пыли и газа, стянутых вместе под действием силы тяжести. (МС-ESS1-2)

 

Концепции поперечного сечения

 

Узоры

• Сходства и различия в закономерностях можно использовать для сортировки, классификации, сообщения и анализа простых скоростей изменений природных явлений. (5-ESS1-2)

Причина и следствие

• Причинно-следственные связи обычно выявляются и используются для объяснения изменений. (5-ПС2-1)

Масштаб, пропорции и количество

• Природные объекты существуют от очень маленьких до невероятно больших. (5-ESS1-1)

 

Узоры

• Шаблоны можно использовать для выявления причинно-следственных связей. (МС-ESS1-1)

Масштаб, пропорции и количество

• Время, пространство и энергетические явления можно наблюдать в различных масштабах, используя модели для изучения систем, которые слишком велики или слишком малы. (MS-ESS1-3)

Системы и модели систем

• Модели можно использовать для представления систем и их взаимодействий. (МС-ESS1-2)

 

Исследование Солнечной системы — НАУКА ВОСЬМОГО КЛАССА

Введение

Добро пожаловать в один из спиральных рукавов нашей Галактики Млечный Путь под названием Орион, который находится на расстоянии примерно двух третей от центра Галактики. Здесь вы исследуете нашу Солнечную систему — группу из восьми планет, а также многочисленные кометы, астероиды и карликовые планеты, вращающиеся вокруг Солнца. Хотя большинство из нас застряли на планете Земля, нам повезло иметь довольно прозрачную атмосферу. Это позволяет нам смотреть на небо и наблюдать за изменениями. Древние замечали блуждающие по небу планеты и случайных посетителей, таких как кометы. Тысячи лет назад большинство считало, что звезды управляют нашей судьбой. Однако сегодня мы можем наблюдать, как наука работает на планетах, астероидах и кометах недалеко от дома. Итак, давайте взглянем на Солнечную систему! Чему это может нас научить?

пример

Миссия ​Ваша миссия — создать удивительный «Плакат Солнечной системы», на котором будет показано и отображено ваше путешествие по Солнечной системе, чтобы помочь будущим исследователям!

Ресурсы миссии ​https://solarsystem. nasa.gov/ Веб-сайт исследования Солнечной системы НАСА представляет собой живую энциклопедию роботизированного исследования нашей Солнечной системы в режиме реального времени. НАСА предоставляет общественности надежную, точную и актуальную информацию о планетах, лунах, астероидах, кометах и ​​обо всем остальном в нашей Солнечной системе. НАСА также предоставляет полный исторический отчет об исследовании дальнего космоса. Графический органайзер Mission

Цели миссии

Используйте предоставленный веб-сайт НАСА по изучению Солнечной системы, чтобы изучить и ответить на следующие вопросы на вашем «Плакат Солнечной системы». Используйте панель навигации ниже, чтобы исследовать различные небесные объекты в нашей Солнечной системе. Когда вы закончите, у вас должен быть один лист бумаги, полностью заполненный удивительными фактами и рисунками о нашей Солнечной системе…. и за ее пределами!?

Миссия #1 Пришло время взлететь и покинуть Землю! Воспользуйтесь меню в верхней части веб-сайта НАСА и нажмите «Солнечная система». Ознакомьтесь с «10 фактами, которые необходимо знать о Солнечной системе» На своем «Плакат о Солнечной системе» запишите то, что, по вашему мнению, является САМЫМ важным, что вам нужно знать о Солнечной системе.

Миссия № 2. Исследование ближайшей к Земле звезды Используйте меню в верхней части веб-сайта НАСА и наведите курсор на «Солнечную систему», используйте раскрывающееся меню, чтобы выбрать «Солнце». Ознакомьтесь с «10 фактами, которые необходимо знать о Солнце» На своем «Плакатном листе Солнечной системы» запишите то, что, по вашему мнению, является САМЫМ важным, что вам нужно знать о Солнце.

Миссия №3 Какая ваша любимая планета?

• Воспользуйтесь меню в верхней части веб-сайта НАСА и нажмите «Планеты».
• Прокрутите вниз и взгляните на краткие схемы всех планет в нашей Солнечной системе.
• На своем «Плакатном плакате Солнечной системы» запишите один или несколько фактов о вашей любимой планете.

Миссия №4 Откройте для себя планеты!

Используйте меню в верхней части веб-сайта НАСА и наведите указатель мыши на «Планеты», используйте раскрывающееся меню, чтобы выбрать КАЖДЫЙ из следующего:

1. Меркурий — включите рисунок и один или несколько удивительных фактов из 10 нужных to-Know Things на свой «Плакат Солнечной системы».
2. Венера. Включите рисунок и один или несколько удивительных фактов из 10 вещей, которые нужно знать , на свой «Плакат Солнечной системы».
3. Земля. Включите рисунок и один или несколько удивительных фактов из 10 вещей, которые нужно знать , на свой «Плакат Солнечной системы».
4. Марс. Включите рисунок и один или несколько удивительных фактов из 10 вещей, которые нужно знать , на свой «плакат о Солнечной системе».
5. Юпитер. Добавьте рисунок и один или несколько удивительных фактов из 10 вещей, которые нужно знать , на свой «Плакат Солнечной системы».
6. Сатурн. Добавьте рисунок и один или несколько удивительных фактов из 10 вещей, которые нужно знать , на свой «плакат о Солнечной системе».
7. Уран. Добавьте рисунок и один или несколько удивительных фактов из 10 вещей, которые нужно знать , на свой «Плакат Солнечной системы».
8. Нептун. Добавьте рисунок и один или несколько удивительных фактов из 10 вещей, которые необходимо знать , на свой «плакат о Солнечной системе».

Миссия № 5 Должен ли Плутон быть планетой? Используйте меню в верхней части веб-сайта НАСА и наведите указатель мыши на «Планеты», используйте раскрывающееся меню, чтобы выбрать одну из карликовых планет, таких как Плутон: На своем «Плакат Солнечной системы» запишите одну или несколько факты из 10 вещей, которые нужно знать о выбранной вами карликовой планете. Воспользуйтесь меню в верхней части веб-сайта НАСА и наведите указатель мыши на «Планеты». В раскрывающемся меню выберите Плутон. Используя имеющуюся информацию о Плутоне, обсудите, должен ли Плутон быть планетой на вашем «плакате Солнечной системы».

Миссия #6 Исследование лун Воспользуйтесь меню в верхней части веб-сайта НАСА и наведите указатель мыши на «Луны». Используйте раскрывающееся меню, чтобы увидеть, сколько лун есть у некоторых планет в нашей Солнечной системе. На своем «Плакатном листе Солнечной системы» запишите планету в нашей Солнечной системе, у которой больше всего известных спутников. ​ Используйте меню в верхней части веб-сайта НАСА, наведите указатель мыши на «Луны» и выберите Земля (1). На своем «Плакат о Солнечной системе» запишите один или несколько фактов из 10 фактов, которые необходимо знать о нашей Луне.

Миссия №7 Берегись! Астероиды, кометы и метеоры! Воспользуйтесь меню в верхней части веб-сайта НАСА и нажмите «Астероиды, кометы и метеоры». Нарисуйте и объясните разницу между астероидами, кометами и метеорами на плакате «Солнечная система». Какой из них считается «падающей звездой»? Нажмите «Астероиды». На вашем «Плакат Солнечной системы» укажите текущее известное количество астероидов.

​ ​Миссия #8 Узнайте БОЛЬШЕ! Воспользуйтесь меню в верхней части веб-сайта НАСА и наведите указатель мыши на «БОЛЬШЕ» Выберите любую тему, которую хотите изучить, и нарисуйте и/или запишите одну или несколько вещей, которые вы узнали, на свой «Плакат Солнечной системы»

Селфи с космического зонда Mars Curiosity!

​Миссия №9 Выйдите за пределы Солнечной системы! Используйте меню в верхней части веб-сайта НАСА и наведите указатель мыши на «Солнечная система», используйте раскрывающееся меню, чтобы выбрать «За пределами нашей Солнечной системы». 10 вещей, которые необходимо знать о Вселенной.

Миссия №10 Исследуйте Солнечную систему в режиме реального времени! Воспользуйтесь меню в верхней части веб-сайта НАСА и щелкните первый значок, представляющий Солнечную систему. Здесь вы найдете смоделированный вид нашей Солнечной системы, работающий на реальных данных. Положение планет, лун и космических кораблей показано там, где они находятся прямо сейчас! Увеличение и уменьшение масштаба. Вращайте и исследуйте Солнечную систему и Внутреннюю Солнечную систему прямо сейчас! Опишите хотя бы ОДНУ вещь, которую вы узнали, изучая эту симуляцию о нашей Солнечной системе, на своем «плакате Солнечной системы».

Миссия выполнена! Чтобы заполнить «Плакат Солнечной системы», вы должны полностью заполнить одну сторону листа бумаги (или более). Если вам нужно продолжить изучение веб-сайта НАСА, чтобы полностью заполнить свой «Плакат Солнечной системы».

Заключение

Солнечная система Земли является частью Галактики Млечный Путь , которая является одной из многих галактик во Вселенной . Планета Земля — крошечная часть огромной вселенной, которая развивалась в течение определенного промежутка времени, начиная с периода экстремального и быстрого расширения. Солнечная система Земли состоит из Солнца и других объектов, которые удерживаются на орбите вокруг Солнца за счет его гравитационного притяжения.

Узнать больше!?

Нажмите здесь, чтобы увидеть еще один интерактив Солнечной системы!

Преподавание Солнечной системы

Добро пожаловать в уголок науки для домашнего обучения, который проводится раз в две недели! На этой неделе я хочу поделиться с вами некоторыми заданиями, которые помогут вам в обучении ваших студентов изучению Солнечной системы.

Что такое Солнечная система?

Наша солнечная система представляет собой совокупность планет и других объектов, вращающихся вокруг Солнца. В него входят восемь основных планет Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Сюда также входят кометы, звезды и астероиды, например, найденные в поясах астероидов и Купитера. Наконец, в нашу Солнечную систему входят космический мусор и карликовые планеты Плутон, Церера, Эрида и некоторые другие.

Почему Плутон не планета?

Вы могли заметить, что я не упомянул Плутон как одну из планет в нашей Солнечной системе. Как бы мы ни любили Плутон и с любовью помним его как планету, в 2006 году астрономы понизили его до статуса карликовой планеты. По сути, они переопределили необходимые компоненты планеты, и Плутон больше не соответствовал стандартам.

Вот две статьи, которые объясняют это более подробно:

• Почему Плутон больше не растение из Вселенной сегодня (включая видео)
• Плутон не планета, правило астрономов от National Geographic

Упражнения для изучения Солнечной системы

Один из лучших способов дать вашим учащимся представление о Солнечной системе — сделать репродукцию в масштабе стены. Вы можете сделать этот проект в качестве границы в своей школьной комнате или в комнате студентов. Ниже приведена масштабированная версия размеров планет и расстояний до них от Солнца.

• Меркурий
  • Расстояние от Солнца: 2 дюйма
  • Масштаб диаметра планеты: 3/4 дюйма
• Венера
  • Расстояние от Солнца: 3 дюйма
  • Масштабный диаметр планеты: 1-3/4 дюйма
• Земля
  • Расстояние от Солнца: 4 дюйма
  • Масштабный диаметр планеты: 2 дюйма
• Марс
  • Расстояние от Солнца: 6 дюймов
  • Масштаб диаметра планеты: 1-1/8 дюйма
• Юпитер
  • Расстояние от Солнца: 1 фут 9 дюймов
  • Масштабный диаметр планеты: 22 дюйма
• Сатурн
  • Расстояние от Солнца: 3 фута 2 дюйма
  • Масштабный диаметр планеты: 20 дюймов
• Уран
  • Расстояние от Солнца: 6 футов 8 дюймов
  • Масштабный диаметр планеты: 8 дюймов
• Нептун
  • Расстояние от Солнца: 10 футов 1 дюйм
  • Масштабный диаметр планеты: 7-1/2 дюйма

Если у вас нет места на стене, сделайте этот проект на бумаге. Начните с того, что соберите два листа черной плотной бумаги размером 11 x 17 дюймов или три листа размером 8 ½ x 11 дюймов вместе, чтобы получить лист бумаги размером 11 x 34 дюйма или 8 ½ x 33 дюйма. Поместите Солнце в крайний левый угол, затем измерьте расстояние до планеты. Используйте карандаш и нитку, чтобы нарисовать полукруг, так как некоторые планеты будут очень близко, и вам, возможно, придется их расположить в шахматном порядке. Используйте информацию ниже для расстояний от солнца.

• Mercury:  1 см
• Венера: 1,5 см
• Земля: 2 см
• Марс: 3 см
• Юпитер: 10,6 см
• Сатурн: 19 см
• Уран: 38,6 см
• Нептун: 60,6 см

Другие занятия

Вот еще несколько заданий, которые вы можете использовать, чтобы рассказать своим ученикам о солнечной системе:

• Браслет Солнечной системы  — Мы с дочерью сделали этот браслет Солнечной системы. Как вы можете видеть на картинке выше, мы не смогли установить все прокладки, которые они предложили, но мы получили массу удовольствия от проекта. Кроме того, это укрепило порядок планет в нашей Солнечной системе в ее сознании.
• Солнечная система с отводным светильником — я прикрепил этот проект солнечной системы с отводным светильником для последующего использования с моим сыном. Похоже, это отличный проект, которым ваши дети смогут наслаждаться в течение нескольких месяцев.
• Сборник фактов о Солнечной системе — Поскольку моя дочь стала старше, я также попросил ее сделать сборник фактов о Солнечной системе. В основном студенты исследуют факты о каждой планете и записывают их в буклет. Это запланировано как мероприятие в рамках нашей текущей научной программы, и я сделал печатный вариант для проекта, который вы можете бесплатно скачать здесь: Шаблон книги фактов о Солнечной системе.
• ( Edited to Add 1/14 ) Дисплей солнечной системы —  В этом упражнении из блога Kids Craft объясняется, как сделать модель солнечной системы для небольшого пространства.

Ресурсы для изучения Солнечной системы

Вот несколько энциклопедий, которые вы можете использовать при изучении Солнечной системы:

• Discover Science: Solar System  (лучше всего для 1-3 классов)
• DK First Space Энциклопедия  (лучше всего для 2-4 классов)
• DK Eyewitness Astronomy (лучше всего для 5-7 классов)

Нам также понравились следующие книги:

• Волшебный школьный автобус: Затерянные в Солнечной системе Джоанна Коул
• Нет места лучше космоса: все о нашей Солнечной системе (Cat in the Hat’s Learning Library) Тиш Рабе и Аристидес Руис
• 13 планет: последний взгляд на Солнечную систему (National Geographic Kids) Дэвид А. Агилар
• Чтение для школьников, уровень 2: Солнечная система , Грегори Фогт
• Планеты нашей Солнечной системы (Давайте прочитаем и найдем… Наука, этап 2) Франклина М. Бранли и Кевина О’Мэлли

Я надеюсь, что задания и ресурсы, изложенные в статье, будут вам полезны при создании плана изучения Солнечной системы в домашнем обучении. Если у вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, не стесняйтесь оставлять их в комментариях, и я отвечу на них, как только смогу.

🌍🪐🌘 Солнечная система для детей Уроки, эксперименты, задания и рабочие листы

Солнечная система для детей

Исследуйте космоса для детей с помощью этих увлекательных научных экспериментов по Солнечной системе, веселых занятий на планете и бесплатных печатных листов с заданиями. Эти астрономических эксперимента идеально подходят для изучения галактики, звезд, планет, солнца, орбиты планет, гравитации, ракет и многого другого. У нас есть много космических мероприятий для дошкольного, дошкольного, детского сада, первого класса, 2-го класса, 3-го класса, 4-го класса, 5-го класса, 6-го класса, 7-го класса, 8-го класса, 9учащиеся 10, 11 и 12 классов.

Космос для детей

Нашей семье нравится использовать науку Апология в программе «Исследуй мир с помощью астрономии», но эти идеи космическая наука эксперимент будут работать с любой учебной программой по Солнечной системе или планетам, которую вы используете. Просто нажмите на ТЕКСТОВУЮ ССЫЛКУ ниже, чтобы увидеть все наши забавные, практические эксперименты, бесплатные рабочие листы, мини-книги о фазах Луны, занятия по созвездиям и многое другое, чтобы завершить свой урок. Эти планета наука для ребенка идеи идеально подходят для дошкольников, детсадовцев, 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса и 12 класса. ученики.

Астрономия для детей

Используйте эти веселые уроки, чтобы узнать о нашей галактике и планетах Солнечной системы для детей :

• Солнцезанятия для детского сада веселая игра планет для детей!
  
• Занятия на Луне для детей и космонавтов  – сделайте из орео лунные фазы, телескоп своими руками, узнайте об астронавтах, высадившихся на Луне, и многое другое!
• Внутренние планеты для детей (Меркурий, Венера, Земля, Марс) —  Используйте наши бесплатные рабочие листы по планетам и занимайтесь забавными практическими занятиями, такими как кратеры Меркурия, тающие камни Венеры, слои земли и извергающийся марсианский вулкан
• Внешние планеты для детей (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун) — сочетание практических проектов солнечной системы и печатных материалов солнечной системы; газообразный Юпитер, Ракета Сатурн, плюс облачные Уран и Нептун.
• Плутон, пояс астероидов, кометы и звезды для детей – сделать проектор созвездий FUN, проект холодного мороженого Плутона и проект виноградного созвездия

   

Занятия по Солнечной системе для детей

Ищете больше развлечений, занимайтесь научными занятиями, чтобы научить детей астрономии или дополнить свою Солнечную систему для детей. Вам понравятся эти занятия и уроки по Солнечной системе:

• Yarn Solar System Project – забавная, уникальная и простая модель солнечной системы, дешевая и такая красивая!
• Проект «Солнечная система» с помощью карандаша для рисования — простая в изготовлении модель солнечной системы для детей, которую можно использовать для изучения названий и порядка расположения планет
• Созвездия для чистки труб – забавное практическое занятие созвездия для чистки труб для детей
• Ищете другие веселые, увлекательные, творческие и запоминающиеся лунные проекты для детей? Вам понравится эта коллекция «50 занятий на луну для детей и поделок», в которой собраны лучшие идеи со всего интернета!
• Космический научный эксперимент Fizzy Planets

Космические развлечения для детей

• Проект Simple Playdough Planet
• Легкие научные эксперименты на галактике
• ТОНН действительно крутых идей Солнечной системы для детей всех возрастов
• Ракетный эксперимент Bakkng с газировкой и уксусом
• Pointilims планета Earth Craft
• 20+ детских проектов

Бесплатные распечатки солнечной системы

Кроме того, не забудьте добавить эти бесплатные рабочие листы и распечатки по Солнечной системе в свой план урока:

• ОГРОМНЫЙ набор БЕСПЛАТНЫХ рабочих листов по Солнечной системе для детей младшего возраста
• Рабочие листы Planet для детского сада с заданиями по математике и грамотности на тему Солнечной системы для дошкольников, первоклассников и учащихся 1 класса
• Простые раскраски космонавта
• Космические рабочие листы для дошкольников
• Раскраски Солнечной системы, чтобы читать, изучать и раскрашивать Солнечную систему
• Бесплатные рабочие листы Солнечной системы
• Рабочие листы для детского сада «Фазы Луны» — ОГРОМНАЯ упаковка!
• Планеты Солнечной системы для детей Книга в формате pdf для учащихся, чтобы узнать обо всех планетах в нашей Солнечной системе
• Moon Phases Мини-книга для печати для детей, чтобы узнать о фазах луны

  

Созвездия для детей

• Бесплатные рабочие листы созвездий
• Версия для печати Бесплатные созвездия Версия для печати в формате pdf для детей, чтобы узнать о звездах и узорах, которые они создают в ночном небе
• Созвездие Cootie Catcher Занятия для детей
• Бесплатные карты созвездий
• Упражнение по рисованию созвездий
• Листы с пропуском подсчета созвездий

Детский сад Солнечной системы

Используете ли вы все уроки в разделе Солнечная система или просто выбираете из проектов Солнечной системы , вам понравятся все наши веселые и практические занятия Солнечная система для детей всех возрастов возраст!

Наука для детей

Ищете еще много веселых научных экспериментов для детей? Вы ДОЛЖНЫ попробовать некоторые из этих возмутительно забавных научных экспериментов для детей! У нас есть так много веселых, творческих и простых научных экспериментов для детей младшего возраста:

• 100 удивительных научных экспериментов для детей, организованных по типу науки
• Научный эксперимент с красочным капиллярным действием (также известный как ходячая вода)
• Удивите детей этими 12 практическими экспериментами с батарейками
• 24 эпических научных проекта Солнечной системы, которые можно попробовать на этой неделе
• Забавный научный эксперимент с водяным шаром, который исследует плотность
• 50 забавных научных экспериментов для дошкольников, которые захочет попробовать вся семья
• Простой научный проект Galaxy
• Легкий и веселый эксперимент с танцующим изюмом
• Узнайте о погоде, узнав, как сделать флюгер
• Открытие глаза Научные эксперименты с глазами
• Простой в изготовлении проект по атмосферному давлению
• Удивительный научный эксперимент с POP-камнями — один из наших самых любимых научных экспериментов, которые мы любим проводить летом —
• Потрясающая хроматография Цветы такие красивые, что вы забудете, что это был научный проект!
• Как сделать лавовую лампу — очень просто и ОЧЕНЬ круто!
• 30 простых научных проектов, которые дети захотят попробовать
• Легкий, увлекательный и красочный проект на ответ Почему листья меняют цвет Эксперимент

 

• Бесплатная печатная классификация животных для детей Ловцы кути
• 19 Съедобных научных экспериментов. Какой вкусный проект вы попробуете первым?
• ОГРОМНЫЙ модуль свободной солнечной системы (раскраски, практические научные проекты, рабочие листы и многое другое!)
• Активность созвездия чистильщиков труб (как видно из Good Housekeeping!)
• Научите детей проводимости с помощью этих забавных мягких схем
• Удивительная термочувствительная слизь, меняющая цвет
• Жизненные циклы для детей (от пингвина до подсолнечника, от паука до индюка, у нас есть МНОГО жизненных циклов, которые нужно изучить и узнать)
• EASY, красочный научный эксперимент с маслом и водой
• Дети будут поражены, когда вы измените цвет белых цветов с помощью этого научного эксперимента Dying Flowers
• Этот супер крутой зиплайн из Lego весело и просто сделать
• Проект человеческого тела
• Посмотрите на этот супер крутой образ ВНУТРИ проекта Volcano
• Взрывающийся арбуз — научный эксперимент, который исследует потенциальную и кинетическую энергию с большим WOW-моментом!
• Памятный научный проект скелетной системы в натуральную величину — включает бесплатный шаблон для печати
• Найдите МНОГО других простых научных экспериментов для детей всех возрастов!

 

 

 

Нажмите на стакан выше, чтобы ознакомиться с нашими научными проектами, основанными на биологических экспериментах для детей, экспериментах по физике для детей, экспериментах по наукам о Земле для детей, астрономических экспериментах для детей, экспериментах по химии для детей и экспериментах по физике для детей

   

Или посмотрите всю науку для детей, типы бесплатных уроков науки или сезонные научные эксперименты.

14 июля 2022 г.

13 июля 2022 г.

7 февраля 2022 г.

1 октября 2021 г.

2 сентября 2021 г.

30 августа 2021 г.

30 августа 2021 г.

10 августа 2021 г.

3 июля 2021 г.

30 июня 2021 г.

27 июня 2021 г.

22 июня 2021 г.

5 мая 2021 г.

5 мая 2021 г.

29 апреля 2021 г.

19 апреля 2021 г.

5 апреля 2021 г.

15 марта 2021 г.

13 февраля 2021 г.

9 февраля 2021 г.

18 января 2021 г.

17 января 2021 г.

23 октября 2020 г.

17 сентября 2020 г.

19 августа 2020 г.

23 июля 2020 г.

29 мая 2020 г.

29 апреля 2020 г.

6 ноября 2017 г.

25 мая 2015 г.

Сейчас популярно

20 сентября 2022 г.

19 сентября 2022 г.

16 сентября 2022 г.

15 сентября 2022 г.

14 сентября 2022 г.

13 сентября 2022 г.

12 сентября 2022 г.

9 сентября 2022 г.

8 сентября 2022 г.

7 сентября 2022 г.

4solarsys – НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

4 класс
Звезды и Солнечная система

Направления написаны черным цветом. Информация, которую учащиеся должны записать в свою тетрадь по естественным наукам, напечатана фиолетовым цветом.
В соответствии с планом учебной программы RHSD этот раздел следует преподавать в течение Q3.
Это может занять всю четверть, или время может быть разделено на обществознание.
Чтобы найти список словарного запаса этого модуля и предварительный/последующий тест, нажмите здесь, а затем прокрутите до 4-го класса астрономии.

Астрономия изучает объекты в нашей Солнечной системе и за ее пределами.
Солнечная система включает в себя солнце (звезду) и все другие объекты, вращающиеся вокруг этого солнца

Просматривая каждое видео о Солнечной системе, попробуйте записать 12 вещей, которые вы узнали о Солнечной системе. Есть ли что-то, что вы узнали из видео, отличающееся от того, что вы изначально думали?

4.E.3A.1

Два ученика 4-го класса начальной школы Рок-Хилл сделали эти модели солнечной системы. 1. Нарисуйте каждую из них в своей тетради. 2. Модели не имеют маркировки. Можете ли вы назвать планеты для учащихся? 3. Какой из них вы считаете более реалистичным? Почему? 4. Как бы вы сделали модель солнечной системы? ​      Поговорите со своим учителем о том, можете ли вы сделать его и принести в школу.

Попросите у учителя технический документ. Нарисуйте схему солнечной системы ниже. Надписывайте и раскрашивайте соответствующим образом.
​-Какие газовые планеты? Какие планеты земной группы?

---

Прочтите информацию по этой ссылке. В тетради составьте приведенную ниже таблицу и заполните ее информацией по ссылке.

4.E.3A.2

Посмотрите видео о созвездиях. Отвечайте на вопросы во время просмотра. ​1. Что такое звезда? 2. Что такое созвездие? 3. Почему созвездия кажутся движущимися? 4. Набросок Большой Медведицы. -Какое меньшее созвездие является частью Большой Медведицы? -Какая важная звезда входит в состав этого созвездия? 5. Эскиз Малой Медведицы. -Какое меньшее созвездие является частью Малой Медведицы? 6. Эскиз Орион. На что это похоже? -Какая очень яркая звезда находится рядом с Орионом?

4.E.3A.3

Ознакомьтесь с этим: Руководство для детей по наблюдению за звездами

Проверьте это:  Что можно увидеть в разные телескопы?

Ознакомьтесь с этим:  Как пользоваться компасом

4.E.3B.1

Перейдите на этот веб-сайт: Ваш вес в других мирах.
1. Введите свой вес в фунтах.
2. Составьте таблицу, чтобы показать, сколько бы вы весили на каждой из других планет.
3.  Сделать гистограмму, чтобы сравнить свой вес на каждой из других планет?
4. Прочтите о разнице между массой и весом. Объясните, почему у вас будет разный вес на разных планетах.

Изучите Таблицу. Ответьте на вопросы.

1. Какие планеты относятся к земным? Какие планеты газовые? 2. В каких единицах измеряется день на этой диаграмме? ​3. Сколько длится 1 день на Земле? 4. 1 день на Марсе длиннее или короче 1 дня на Земле? 5.  Какая планета вращается вокруг Солнца со скоростью, примерно равной половине скорости Земли? 6. Посмотрите на гистограмму. Какие газовые планеты имеют подобный радиус? Какие планеты земной группы имеют подобный радиус? 7. Посмотрите на график справа. Влияет ли масса на количество лун?

Актуальные новости Солнечной системы

С Днем перигелия 2020! Земля находится ближе всего к Солнцу Сегодня (5 января 2020 г. )

В 2020 г. будет сиять 13 полнолуний, в том числе 2 суперлуния и голубая луна

Повтор! SpaceX развернет на орбите 60 новых спутников Starlink

Ресурсы для преподавателей — Изучение Солнечной системы

Ресурсы для преподавателей — Изучение Солнечной системы — Планеты, луны, кометы, метеоры

• Дом
• Наука
• Встречи
• Ресурсы
• Образование
• Луна
• О нас

Ресурсы для преподавателей

Луна

Прямо из
Стандарты

Исследование Солнечной системы

Поверхность планеты
Процессы

Звезды и галактики

Исследование космоса

Астробиология

 

Занятия

• Прыжки через Солнечную систему (от детского сада до 7-го класса)
  Учащиеся узнают о масштабах нашей Солнечной системы, используя небольшой предмет для измерения относительных расстояний и размеров планет.
• Солнечная система на ниточке (3–7 классы)
  С помощью подсказок, найденных в песне «Солнечная система, я рифмую», учащиеся узнают информацию о планетах в нашей Солнечной системе и создают свою собственную «Солнечную систему на «Струна».
• Размеры планет (от детского сада до 8-го класса) 
  Учащиеся изучают относительные размеры планет, используя фрукты и овощи для представления различных планет, рисуют солнечную систему и повторяют некоторые ключевые факты. Затем они рассматривают вырезки планет, идентифицируют каждую из них и размещают их в правильной последовательности.
• Планетарные расстояния (от детского сада до 8-го класса)
  Учащиеся выбирают наиболее подходящий масштаб для модели планетарных расстояний. Затем учащиеся выходят на улицу и размещают «планеты» на соответствующих орбитах. После того, как все маркеры размещены, учащиеся обходят модель, останавливаясь у каждого маркера, чтобы обсудить планету.
• Солнечная система на карте (4–8 классы)
  Учащиеся применяют свое понимание расстояния и используют карту своего района, чтобы нанести в масштабе расположение планет относительно своего дома.
• Хронология: Эволюция нашей Солнечной системы (7–12 классы)
  Учащиеся в возрасте 12–17 лет работают в группах или всем классом, чтобы определить порядок событий, которые сформировали нашу Солнечную систему. Это отличное занятие для начала обсуждения событий, сформировавших Солнечную систему, и того, как геосфера и биосфера Земли изменились — взаимосвязанным образом — во времени.
• Изучение Марса: занятия в классе (6-й класс – колледж)
  Набор заданий по изучению геологии Марса, предназначенных для старших классов.

Информация

• История нашей Солнечной системы (преподаватель)
  Информация о формировании и членах нашей Солнечной системы. Для учителей и неформальных педагогов эта информация также подходит для учащихся 7 классов и старше.
• Эволюция нашей Солнечной системы (5-й класс – взрослый)
  Исследуйте рождение нашей Солнечной системы и изменения на нашей Земле за четыре с половиной миллиарда лет, когда она эволюционировала из небольшой движущейся массы и стала пригодной для жизни. планета. Информация и изображения дадут читателям лучшее представление о временной шкале нашей Солнечной системы и нашей планеты.

Другие ресурсы

• Обзор солнечной системы (презентация в формате PowerPoint)
• Формирование нашей Солнечной системы (презентация PowerPoint)
• DVD-диск SkyTellers и справочник по материалам (K–8-й класс)
  В комплект LPI входит DVD-диск с десятью традиционными индейскими историями, каждая из которых сопровождается научным рассказом. Он также поставляется с руководством по ресурсам.
• Видео о Солнечной системе (ПК – взрослый)
  Рекомендуемые видеоролики о Солнечной системе, предназначенные для самых разных возрастов.
• Книги о Солнечной системе (для взрослых)
  Рекомендуемые книги с историями и информацией о Солнечной системе для самых разных возрастов.
• Веб-сайты о нашей Солнечной системе (для взрослых)
  Рекомендуемые сайты с информацией, изображениями и мероприятиями в нашей Солнечной системе для самых разных возрастов.
• Солнечная система в 3-D  (средняя школа и преподаватель)
  Изучение геологии, атмосфер и других структур с использованием стереоизображений планет, их спутников и Солнца. Изображения можно скачать и использовать бесплатно в образовательных целях; также доступен в виде набора слайдов, который включает в себя пару 3D-очков. Изображения сопровождаются подробной информацией, написанной на уровне от средней школы до колледжа. 40 изображений.
• Путешествие на космическом корабле по Солнечной системе, третье издание (средняя школа и для преподавателей)
  Обзор основных отличительных особенностей каждой планеты и ее естественных спутников. Это третье издание, исправленное в 2002 году. Изображения можно бесплатно загружать и использовать в образовательных целях; также доступен в виде набора слайдов. Изображения сопровождаются подробной информацией, написанной на уровне от средней школы до колледжа. 40 изображений.
• Галереи изображений Солнечной системы (средняя школа и педагог)
  Список всех наборов изображений, доступных в Институте Луны и Планет; каждый набор содержит загружаемые изображения; наборы также доступны для покупки в виде наборов слайдов.