Наука и жизнь головоломки: ГОЛОВОЛОМКИ | Наука и жизнь

planetagolovolomok.ru — Смекалка 2. На складывание

В предыдущем номере нашего журнала мы открыли рубрику Упражнение для мозгов – занимательный мир головоломок.
В первой статье мы провели краткий обзор, дали определение и привели классификацию существующих в мире механических головоломок.

В предыдущем номере нашего журнала мы открыли рубрику Упражнение для мозгов – занимательный мир головоломок.
В первой статье мы провели краткий обзор, дали определение и привели классификацию существующих в мире механических головоломок. В этом и последующих выпусках мы рассмотрим более подробно классы головоломок и проиллюстрируем их на примерах зарубежных и отечественных разработок.

Головоломки на складывание — это самый большой и старейший класс. К нему относятся около трети всех изобретённых и выпущенных в мире механических головоломок. За рубежом такие головоломки называются Put-Together Puzzles. Задачей в них является собрать объект из составных элементов таким образом, чтобы он отвечал некоторым дополнительно заданным условиям (создать определённую конфигурацию, вместить в заданные габариты, обеспечить «неперемещаемость» элементов и т. п.)

Головоломки этого класса в свою очередь можно разделить на двумерные и объемные.

Двумерные (или плоскостные) головоломки на складывание

В этом семействе — выдержавший испытания веков Танграм, а также Разрезные картинки (пазлы), Полиформы, Полимино, всевозможные современные вариации на эти темы.

Самый многочисленный представитель класса «головоломок на складывание» — разрезные картинки, или Jig-saw puzzles, (известные сейчас в России под названием «пазлы»). Они были изобретены около 1760 года англичанином Джоном Спилсбери. Первые такие головоломки разрабатывались как развивающие игрушки. Изготавливались они так: к тонким листам красного дерева приклеивались географические карты, затем такой слоёный пирог разрезался.

К старейшему поколению плоскостных головоломок относятся и складушки. За рубежом они называются Card Matching Puzzles. В складушках квадратные фишки (обычно 9 штук, иногда 16) нужно расположить так, чтобы их углы или стороны подходили друг к другу. Первая головоломка такого типа была запатентована в 1893 г Терстоном (E. L. Thurston). С 1920 года складушки широко выпускаются промышленностью на Западе для рекламы автомобилей, банков, различных товаров.

В 1996 году Джек Хаубрич (Jacques Haubrich) из нидерландского города Эйндховена издал сборник «Compendium of Card Matching Puzzles», где описал более тысячи образцов складушек, выпущенных в мире к этому времени. Джек Хаубрич разработал стройную систему классификации складушек, которые он разделил на 6 типов и 136 групп.

Среди отечественных головоломок этого семейства — картонные «Жучки и Бабочки», «Забавные мячи», пластиковые «Складушки 3х3», «Морское Путешествие 2х4» и др.

«Златая Цепь» (авт. В. Красноухов, худ. И. Явнель). Задачи: 1) собрать одну замкнутую цепочку, 2) собрать три замкнутые цепочки. Задача решалась на 4-м Чемпионате России по пазлспорту (Москва, 2001). Из 25 участников лучшее время решения — 4 минуты, среднее время решения — 8 минут.

К семейству плоскостных головоломок на складывание относится обширная группа головоломок с общим названием полимино. Этот термин в 1953 году ввёл в употребление американский математик Соломон Голомб, в то время аспирант Гарвардского университета. По аналогии с классическим «домино» — прямоугольником, составленным из двух квадратов, Голомб назвал фигуры, составленные из трёх квадратов — тримино, из четырёх — тетрамино, из пяти — пентамино. Фигуры, составленных из 6, 7, 8 и 9 единичных квадратов называются соответственно гекса-, гепта-, окто- и наномино.

«Три-с-половиной-мино» (авт.В.Красноухов). Каждая фигура из этого «новогоднего поздравления» собрана из одного и того же набора элементов.

Наиболее популярным представителем полимино является пентамино. В нашей стране расцвет этой головоломки наступил после 1975 года благодаря публикациям в журнале «Наука и жизнь», где тема полимино стала едва ли не постоянной рубрикой. В решение задач живо включились многочисленные читатели, которые не только успешно решали (а иногда и опровергали) самые изощрённые задания, но и активно предлагали свои. После публикаций выяснилось, что есть и наш отечественный изобретатель пентамино — ленинградец Н. Д. Сергиевский, предложивший эту головоломку ещё в 1935 году под названием «12 по 5». В 1951 году эта головоломка участвовала во Всесоюзном конкурсе детской игрушки. С тех пор пентамино многократно выпускалось предприятиями, как правило, из пластмассы в виде набора фишек, уложенных в прямоугольную коробочку 6х10, к которой прилагалась инструкция с задачами различной сложности.

Существует множество красивых задач с пентамино. Классическими являются проблемы покрытия прямоугольников размерами 6х10, 5х12, 4х15 и 3х20 с использованием набора из всех 12 элементов пентамино. (Последняя задача – покрытие 3х20 — является наиболее сложной в этом ряду).

Одностороннее шахматное пентамино. Исчерпывающий набор — 36 элементов. Покрытие 10х18.

Зачастую используется не полный набор элементов полимино, а его часть, или даже отдельные элементы. Так, головоломка «Орнамент» Алексея Костюкова из г. Пскова состоит всего из четырёх одинаковых элементов наномино, которые надо разместить в квадратной коробочке.

«Орнамент» (авт. А Костюков). Задача: разместить в коробочке четыре заданных элемента. Решение не сложное, но красивое.

Следующий представитель этого семейства — головоломки на разрезание и складывание. Существенный вклад в разработку этого направления занимательной математики внесли Гарри Линдберг (Австралия) и Грег Фредериксон (США). Доказано, что путём разрезания любой многоугольник можно преобразовать в квадрат, и, наоборот, квадрат – в любой многоугольник. Отсюда следствие – любой многоугольник можно преобразовать в любой другой многоугольник. Например, 7-угольник можно разрезать так, что из полученных частей можно будет сложить 13-угольник. Другой вопрос, сколько при этом получится деталей, а, следовательно, будет ли такая головоломка интересной. Ведь опыт показывает, что наиболее занимательны как раз те головоломки, которые не содержат много деталей и внешне кажутся простыми. Так, Геннадию Ярковому из г. Тольятти для решения задачи «квадратуры» пятиугольника удалось обойтись всего пятью элементами.

«Квадратура пятиугольника» (авт. Г. Ярковой). Правильный пятиугольник разрезается на части, из которых можно собрать квадрат. Или «почти» квадрат?

Самое молодое, на мой взгляд, семейство головоломок – укладки с неконкретным силуэтом.

Это так называемые «симметриксы», в которых необходимо «из заданных элементов собрать симметричную фигуру» (при этом силуэт фигуры не приводится, вид симметрии не указывается). А также «покрывашки», в которых надо «составить из заданных элементов фигуру, которую можно покрыть другими заданными элементами (силуэт фигуры не приводится). Как и во всех плоскостных укладках, элементы можно как угодно перемещать, поворачивать, переворачивать, но нельзя накладывать друг на друга.

«Законодателями моды» здесь явились японские изобретатели Йошиюки Котани (Yoshiyuki Kotani), Тадао Китазава (Tadao Kitazawa), Наоюки Ивазе (Naoyuki Iwase).

«Симметрикс» (авт. Т. Китазава и Н. Ивазе). Решите три задачи: соберите симметричные фигуры, используя поочередно два, три и все четыре элемента этого набора.

«Покрывашка Yy» (авт. Йошиюки Котани). Из этих наборов скомпонуйте одинаковые фигуры.

Казалось бы, широкая постановка задачи предоставляет и широкие возможности её решения. Но это не так. Как правило, такие головоломки гораздо труднее «силуэтных».

И, наконец, самые экзотические представители плоскостных головоломок — парадоксальные задачи на складывание. В такого рода задачах поставленная цель кажется очевидно недостижимой, противоречащей здравому смыслу или законам природы.

Основоположником этой области занимательной математики является великий греческий учёный Евклид (ок. 300 лет до н.э.) Кроме своего знаменитого труда «Начала», ставшего фундаментом геометрии для последующих двух тысячелетий цивилизации, Евклид написал удивительную книгу «Псевдария». Она представляла собой сборник разного рода ошибочных рассуждений, которые может сделать юноша, приступающий к изучению математики. Самостоятельное отыскание этих ошибок в рассуждениях – отличная гимнастика для ума, превосходные упражнения для любого думающего человека.

Остаётся сожалеть, что этот труд Евклида до нас не дошел. Но на протяжении столетий до наших дней последователи Евклида в учебниках математики неизменно используют разного рода софизмы и парадоксы, эти математические изюминки, оформленные в виде занимательных задач различной сложности.

Примером такой классической головоломки является геометрический парадокс, широко известный под названием «64 = 65».

«64 = 65». Возьмём квадрат и разделим его стороны на 8 равных частей. Проведём линии, параллельные сторонам, получим 64 маленьких квадратика. Разрежем исходный квадрат на 4 части (рис. вверху слева). Переложим эти части (рис. вверху справа) и получим прямоугольник, площадь которого равна 5 х 13 = 65 квадратиков! Откуда появился лишний квадратик?

Среди современных разработчиков парадоксальных головоломок – проживающий ныне во Флоренции голландец Ник Нойваль (Nick Neuval), а также профессиональный математик из Калифорнии Дик Хесс (Dick Hess).

Пример парадоксальной геометрической головоломки отечественного происхождения – «Бермудский Треугольник-2». В треугольной нише находятся 9 элементов. Практически вся площадь треугольной ниши занята. Тем не менее, в эту нишу необходимо вместить ещё один – десятый – элемент.

Геометрический парадокс «Бермудский Треугольник-2» (авт. В. Красноухов). Задача и решение.

Трёхмерные головоломки на складывание, или объёмные упаковки

В этом классе наиболее известны «Кубики для всех». Придумал эту головоломку датчанин Пит Хейн, профессиональный физик и поэт, автор популярных в сороковые годы в Дании эпиграмм. Вот одна из них: «В задачах тех ищи удачи, где получить рискуешь сдачи». Кроме стихов и эпиграмм, Пит Хейн изобретал математические игры, в частности он является автором популярных на Западе игр Гекс и Так-тикс.

Идея этой головоломки пришла в голову Питу Хейну во время лекции Вернера Гейзенберга по квантовой механике. Пока знаменитый физик говорил о пространстве, разделенном на кубики, воображение Пита Хейна подсказало ему формулировку геометрической теоремы: если взять все неправильные фигуры, составленные из трёх и четырёх кубиков, склеенных между собой гранями, то из них можно составить кубик большего размера.

В те же годы фирмы, занимающиеся производством игрушек, выпустили кубики Хейна в продажу под названием «Сома», и эта головоломка быстро завоевала популярность во всём мире.

Второе дыхание для этого изобретения наступило, когда наш выдающийся педагог Б. П. Никитин включил эту игру-головоломку в число развивающих игр, на примере которых разработал свою систему творческих занятий с детьми. Поэтому в нашей стране эта игра по праву называется также «Кубиками Никитина».

Эта игра явилась базой для изобретения других головоломок данного класса. В частности, интересные варианты предложила Ирина Новичкова из г. Москвы. На некоторых гранях элементов этой головоломки выполнены полусферические «заклёпки», на других гранях — углубления. Эти особенности затрудняют решение задачи, что и требуется для «продвинутых» любителей поломать голову. При правильной сборке такой Куб не рассыпается и выглядит как большая игральная кость с нанесёнными на её гранях символами («заклёпками») от 1 до 6.

«Кубик для путешественников» (авт. И. Новичкова). Название головоломки не случайно – надев её на шею наподобие бус, можно коротать время во время поездок, транспортных пробок, не рискуя обронить игровые элементы.

Как уже говорилось, задачей в головоломках этого класса является собрать объект из составных элементов так, чтобы он отвечал некоторым дополнительно заданным условиям. Эти условия могут быть довольно необычными. Так, в головоломке «Антислайд» Вила Страйбоса (Wil Strijbos) из нидерландского города Венло реализовано условие — обеспечить «неперемещаемость» элементов.

.

«Антислайд» (авт. В. Страйбос). Эта разработка была отмечена высшей наградой на всемирных соревнованиях по дизайну головоломок, которые проводились в японском городе Хикими в 1994 году.

«Антислайд» состоит из прозрачной коробочки с крышкой, с внутренним размером 4х4х4, и 15 шт. одинаковых прямоугольных элементов размером 1х2х2. Задача – уложить все 15 элементов в коробочке так, чтобы (при закрытой крышке) ни один элемент не мог перемещаться. Отсюда ясно название головоломки (anti – против, slide – скользить).

Когда справитесь с этой задачей, извлеките из коробочки один элемент и упакуйте снова оставшиеся 14 элементов так, чтобы они не перемещались внутри коробки. После этого попытайтесь решить задачу для 13, и, наконец, для 12 элементов. Пустого места в коробочке становится все больше и больше, а задача упаковки – все труднее и труднее.

Наиболее полное исследование объёмных упаковок провели Кевин Холмс (Kevin Holmes), Великобритания и Рик ван Грол (Rik van Grol), Нидерланды. В своём сборнике «A Compendium of Cube-Assembly Puzzles using Polycube Shapes», 2002, они собрали и обобщили существующую информацию на тему сборки кубов из поликубиков (так называют наборы элементов, образованных «склейкой» кубиков по граням). В сборник включено 156 известных на тот момент конструкций, реализующих сборки 3х3х3, 4х4х4, 5х5х5 и 6х6х6.

Одна из наиболее красивых головоломок в этом сборнике – «Спрятанный куб» известного российского изобретателя и автора книг по головоломкам Леонида Мочалова.

«Спрятанный куб» (авт. Л. Мочалов). Задача: используя этот набор из 9 элементов, собрать куб 6х6х6.

Естественно, кроме поликубиков, в объёмных упаковочных головоломках часто используются игровые элементы сферических и иных геометрических форм, а также их комбинации.

«Коктейль с вишнями» (авт. И. Новичкова). Головоломка из семейства объёмных упаковок: поместить в «бокал» шесть «льдинок» и две «вишенки»

Так, составными частями пирамидки Г. Яркового являются две пары зеркально симметричных элементов, каждый из которых состоит из пяти шариков. Для своей конструкции Геннадий Иванович использовал обычные стальные шарики от подшипников, соединив их между собой сваркой.

«Пирамидка» (авт. Г. Ярковой, 1999).

Кроме того, сама процедура упаковки может быть достаточно головоломной. Так, в головоломке Хироказу Ивазава (Hirokazu Iwasawa) из Японии, простая, казалось бы, задача – разместить в коробочке три прилагаемых элемента – решается путём многоходовых пространственных манёвров.

«ODD-Puzzle» (авт. Х. Ивазава). Свободного места для размещения данных элементов внутри коробочки вполне достаточно, но как туда попасть? Потребуется довольно сложное пространственное маневрирование.

Итак, мы рассмотрели головоломки, задачей в которых является собрать или упаковать заданный объект из составных элементов. Усидчивость при решении таких головоломок необходима, но не достаточна. Потребуется привлечь на помощь логику, изобретательность, нетривиальное мышление.

Интересно отметить, что с подобного рода задачами, связанными со сборкой или упаковкой, женщины справляется гораздо быстрее мужчин. Дело в том, что подобные задачи им приходится решать постоянно — и дома, и на работе. Расставить мебель, аккуратно упаковать чемодан уезжающему в командировку мужу, скомпоновать искусственный спутник Земли, разместиться в битком набитой электричке…

Следующий класс – головоломки, задача в которых прямо противоположная — разобрать объект.

Автор статьи: к. т.н. Владимир Иванович Красноухов

Трансформация концепции журнала «Наука и жизнь» во второй половине XX

Find:

Highlight allMatch case

Current View

Current View

Automatic ZoomActual SizeFit PageFull Width50%75%100%125%150%200%300%400%

Enter the password to open this PDF file:

File name:

—

File size:

—

Title:

—

Author:

—

Subject:

—

Keywords:

—

Creation Date:

—

Modification Date:

—

Creator:

—

PDF Producer:

—

PDF Version:

—

Page Count:

—

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций»
На правах рукописи
СЕМЫКИН Владимир Станиславович
Трансформация концепции журнала «Наука и жизнь»
во второй половине XX века – начале XXI века
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по направлению «Журналистика»
(научно-исследовательская работа)
Научный руководитель –
д. филол. н.,
доцент Ю. Б. Балашова
Кафедра истории журналистики
Очная форма обучения
Вх. №______от__________________
Секретарь _____________________
Санкт-Петербург
2016

2
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Формирование концепции журнала «Наука и жизнь» в период с
1950 по 1981 гг……………………………………………………………………………………………7
1.1. Методика анализа концепции журнала «Наука и жизнь»…………….7
1.2. Пропагандистская концепции журнала «Наука и жизнь» под
редакцией А.С. Федорова……………………………………………………………………..11
1.3. Трансформация содержательного ядра концепции журнала
«Наука и жизнь» под влиянием В.Н. Болховитинова…………………………..21
Глава 2. Консервация концепции журнала «Наука и жизнь» в поздний
советский и постсоветский период (начало 1980-х – 2010-е годы). …………37
2.1. Журнал «Наука и жизнь» под руководством И. К. Лаговского в
новых социально-экономических условиях…………………………………………37
2.2. Концепция и маркетинг журнала «Наука и жизнь» в новейшее
время…………………………………………………………………………………………………….55
2.3. Перспективы развития журнала «Наука и жизнь»……………………….62
Заключение…………………………………………………………………………………………….. 68
Список литературы…………………………………………………………………………………71
Приложения…………………………………………………………………………………………….75

3
Введение
В настоящее время в российской системе СМИ отсутствует
действенная модель классического научно-популярного журнала. Тем не
менее, такая модель существовала в советские годы, и её ярким
представителем являлся журнал «Наука и жизнь». Сейчас, однако, на рынке
научно-популярных изданий преобладают в основном глянцевые и
зарубежные издания, которые являются скорее основателями собственной
традиции, чем продолжателями «классической» модели, сложившейся в
советское время и практически не используемой сейчас.
По мнению авторов данной работы, существует необходимость в
переосмыслении многолетнего колоссального опыта журнала «Наука и
жизнь» с точки зрения современной журналистики. В этом и заключается
актуальность представленного далее исследования.
«Наука и жизнь» издается и сейчас, однако его тираж не превышает и
40 тысяч экземпляров, тогда как в середине 80-х годов прошлого века тираж
журнала составлял более 3 млн экземпляров.
В период с 1950 по 2015 год журнал не один раз подвергался
изменениям, и вместе с этим менялась популярность и востребованность
издания в обществе. Логично предположить, что для выяснения причины
подобных изменений необходимо проследить перемены в концепции самого
журнала.
Данная дипломная работа позволяет найти причины сложившейся
ситуации, а также обозначить меры для восстановления статуса журнала
«Наука и жизнь».
Анализ работ, посвященных научно-популярной журналистике в
период 1960-х – 2010-е годы, выявил низкую степень разработанности
темы. Основные исследования проводились еще до 1991 года (Э.А.
Лазаревич, М.И. Хаскина), так как с распадом СССР значение научнопопулярной прессы снизилось. Следовательно, уменьшилось и количество

4
трудов, посвященных этой сфере. В работе Кун Т.С., посвященной структуре
научных революций, затронуты многие аспекты этого явления. Сделан упор
на внешние обстоятельства, которые обеспечивают скачки интереса к теме
науки в обществе. Стоит отметить вклад исследователей, которые занимались
в первую очередь типологией прессы, вроде Е.А. Корнилова, и историков
журналистики – Р.П. Овсепяна, И.В. Кузнецова и т.д. Из современных
исследователей научно-популярной журналистики следует выделить И.И.
Никифорова – один из немногих, кто в наше время обратил внимание на этот
сегмент СМИ. Отдельно можно говорить о работах Е.Г. Константиновой и У.
Фей, которые занимаются трансформацией научно-популярного телевидения
в новейший период отечественной истории.
Новизна выпускной квалификационной работы состоит в том, что
впервые объектом внимания становится трансформация концепции журнала
«Наука и жизнь» в период с 1950 по 2015 гг. Важно отметить, что те немногие
ученые, которые уже обращались к теме изучения научно-популярных СМИ,
сосредотачивались на телевизионных программах. В СССР изучалась роль
научно-популярной прессы, но с распадом Союза наука потеряла статус
вопроса государственного значения, а исследователи мало обращались к
научно-популярной журналистике.
Цель – выявить основные особенности трансформации концепции
журнала «Наука и жизнь» в середине XX в – начале XIX в.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1)
Сформировать типологическую модель научно-популярного
журнала;
2)
Проанализировать изменения концепции журнала в период с 1950
по 1980 гг.;
3)
Проанализировать изменения концепции журнала в период с 1981
по 2015 гг.;
4)
Выявить способы повышения популярности журнала.
Объект дипломной работы – журнал «Наука и жизнь» с 1950 по 2015 г.

5
Предмет – особенности трансформация концепции журнала «Наука и
жизнь» с 1950 по 2015 г.
В теоретической базе можно выделить два направления исследований,
которые могут быть использованы при написании данной дипломной работы:
1.
Исследования работ, посвященных истории журнала «Наука и
жизнь» (Р.Н. Аджубей, И.К. Лаговский)
2.
Исследования типологии периодических изданий (А.И. Акопов,
Е.А. Корнилов, Я.Н. Засурский)
В исследовании используются следующие методы: историкотипологический, сравнительно-исторический, описательный.
Эмпирическая база представлена научно-популярным журналом
«Наука и жизнь» выходившим в период 1950 – 2015 годов. Этот временной
промежуток выбран в соответствии с темой дипломной работы, ее целями и
задачами. Анализ журнала ведется с 1950 года, так как к этому моменту
положение научной сферы в стране стабилизировалось после Великой
Отечественной войны.
Эмпирическую базу составляют 88 номеров журнала «Наука и жизнь»,
вышедших в период с 1950 по 2015 год.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения,
двух глав, каждая из которых включает по три параграфа, и заключения.
Во введении указаны актуальность и новизна работы, определена
степень разработанности темы, предмет и объект исследования, поставлены
цели и задачи, описана теоретико-методологическая и эмпирические базы,
представлена структура дипломной работы.
Первая глава содержит типологию сравнения издания в разные годы и
анализ изменения концепции журнала под редакторством А.С. Федорова и
В.Н. Болховитинова.
Вторая глава посвящена анализу трансформации концепции журнала
под редакторством И. К. Лаговского и Е. Л. Лозовской. Последний параграф
включает в себя рекомендации по дальнейшему развитию издания и

6
повышению популярности и востребованности среди аудитории. В этом же и
заключается практическая значимость данной работы.
В заключении подводится итог проведенной работы.

7
Глава 1. Формирование концепции журнала «Наука и жизнь» в
период с 1950 по 1981 гг.
1.1.
Методика анализа концепции журнала «Наука и жизнь»
В XX веке востребованность науки в российском обществе постоянно
менялась. В моменты совершения крупных достижений в научной сфере
интерес общества возрастал. А когда общественно-политическая ситуация в
стране ухудшалась — падал. Тем не менее, вне зависимости от интереса
общества к этой сфере, популяризаторы науки стремились нести ее в массы.
Журнал «Наука и жизнь» в течение многих десятилетий являлся надежным
транслятором информации от ученых к читателям.
За последние 65 лет у издания трижды менялся главный редактор, что
напрямую влияло на концепцию журнала «Наука и жизнь». В 50-е годы, когда
главным редактором был А.С. Федоров, журнал представлял собой издание,
предназначенное исключительно для образованной части населения страны.
Более того, можно сказать, что круг освещаемых тем в журнале
ограничивался только теоретической направленностью и не имел реального
применения в повседневной жизни. Поэтому аудитория журнала
ограничивалась научными сотрудниками и людьми, вовлеченными в
академическую сферу страны.
В 1961 место главного редактора занял В.Н. Болховитинов, который
поменял всю концепцию журнала. В «Науке и жизни» появилось большое
количество рубрик, предназначенных для людей разных возрастов, интересов
и разного уровня образования. В журнале соседствовали сложные научные
статьи и кроссворды, задачки на логику для школьников и советы по
приготовлению разнообразных блюд для хозяек. Таким образом издание
приобрело черты массового журнала. «Журнал был обращен к людям, к
семье, к человеку. Вам, тогда не жившим, не понять, что произошел
идеологический прорыв. На страницах — статьи самых известных ученых,
самые смелые научные идеи. И даже — фото гена. Это была сенсация! Ведь в

8
те времена в Советском Союзе так называемая формальная генетика не
существовала, была под полузапретом. А рядом — столь же полузапретный
Честертон с его удивительным, парадоксальным анализом человеческой
натуры, фантастические рассказы Брэдбери, повести Амосова, Окуджавы и
многое другое. И все это переслоено «гарниром»: шутки, анекдоты, мелкие
заметки, рукоделие, задачки, кроссворды, шахматные партии. Всего не
перечислишь и все — впервые. Вот ключевое слово. Потом наши придумки
разошлись по разным изданиям и зажили своей отдельной жизнью»1.
Благодаря подобным переменам «Наука и жизнь» приобрел статус
крупнейшего научно-популярного издания в совет ско е время.
Соответственно, у нового главного редактора, Лаговского И.К., который стал
главным редактором «Науки и жизни» в 1981 году не было потребности
менять успешную формулу издания. Поэтому в 80-е годы журнал
практически не поменял своего вида. Вместе с Лаговским И.К. издание
пошло по пути сохранения традиций, заложенных Болховитиновым. Конечно,
вместе с переменами, которые происходили в обществе в те годы
относительно немного поменялась и тематика журнала. Все чаще стали
появляться материалы на общественно-политическую тематику. В 90-е
появлялись тексты про открытие и развитие собственного малого бизнеса,
были популярны материалы про экономику. Также в журнале стала
появляться реклама. Однако подобные новшества существенно не изменили
концепцию журнала. «Наука и жизнь» продолжала оставаться журналом для
семейного чтения, в котором каждый член семьи мог найти что-то полезное
для себя. Однако подобная концепция в 90-е годы перестала быть
востребована в обществе. Об этом свидетельствует резкое падение тиражей
журнала: в апреле 1989 года тираж журнала составлял 3 млн экземпляров, а в
июле 1992 было напечатано только 100 тыс экземпляров.
1 Аджубей Р.Н.
Вспоминая Болховитинова // Наука и жизнь. — 2012. — № 12. — С. 11.

9
Таблица №1: «Изменение тиража журнала «Наука и жизнь» в период с
1950 по 2015 год».
«»Наука и жизнь» родилась в конце XIX века в период бурного
экономического роста в России. Второе рождение — 1934 год, эпоха первых
пятилеток, подъем образования и науки. Третий наш взлет начался в 1961
году, одновременно с выходом человека в космос, когда было принято
постановление ЦК КПСС по журналу «Наука и жизнь». Новую концепцию
создавали талантливые люди — Анатолий Аграновский из «Известий», Лев
Разгон, Владимир Орлов из «Правды», Михаил Хвастунов из «Комсомолки».
Мы сохраняем верность традиции: «Наука и жизнь» — журнал широкого
научно-популярного профиля для семейного чтения, для самообразования. В
1985 году тираж стал астрономическим — 3,6 млн экземпляров, а подписка
была жестко лимитированной»2, — сказал Игорь Константинович Лаговский в
интервью корреспонденту «Известий».
В 2008 году на место Лаговского И.К. пришла Лозовская Е.Л., которая
сохранила традиции, заложенные еще Болховитиновым, а концепция журнала
опять осталась «законсервированной». Нельзя сказать, что подобный подход
позитивно сказывается на популярности и востребованности журнала в
2 Лесков
С. Главный редактор журнала «Наука и жизнь» Игорь Лаговский: «Попса
переборола интерес к науке» [Известия]. — URL: http://izvestia.ru/news/325379 // (дата
обращения: 14.03.2016).

10
обществе: в 2015 году тираж журнала в составлял примерно 40 000
экземпляров ежемесячно.
Чтобы обозначить параметры для оценки и сравнения концепции
журнала «Наука и жизнь» разных этапов своего существования, стоит
обратиться к работам исследователей, занимающихся разработкой
типологических признаков периодических изданий. Для того, чтобы
проследить изменение концепции журнала на протяжении 66 лет, следует
обратить особое внимание типологическим признакам журнала, которые
выделил Александр Иванович Акопов:
1)
Типоформирующие (типообразующие):
— издающие орган;
— цели и задачи;
— читательская аудитория.
2)
Вторичные (зависимые):
— авторский состав;
— внутренняя структура;
— оформление;
— жанры публикуемых материалов.
3)
Формальные (подчиненные):
— периодичность;
— объем;
— тираж3.
На каждом этапе развития журнала на его концепцию наибольшее
влияние оказывали разные признаки. Соответственно, в зависимости от
преобладания того или иного признака менялась концепция издания. Так, во
времена Федорова на журнал оказывала большое влияние политика партии
по пропаганде коммунистических идей. Кроме того, журнал предназначался в
основном академическим работникам, что в свою очередь накладывало
3 Акопов
А. И. Методики типологического исследования периодических изданий (на
примере специальных журналов). — Иркутск, 1985. — С. 36-38.

11
большие ограничения на круг тем и способ представления информации. Из-за
этого издание не могло полноценно развиваться и редакции приходилось
подстраиваться под консервативность аудитории. По аналогии с указанным
выше можно выделить основные типологические признаки, которые
доминировали в разные периоды существования журнала, и определить их
влияние на концепцию издания.
1.2.
Пропагандистская концепции журнала «Наука и жизнь» под
редакцией А.С. Федорова
Появившийся в 1890 году журнал «Наука и жизнь» был предназначен
для популяризации науки, которая в конце XIX столетия активно развивалась
в России. Издание публиковало как новости промышленной и научной
сферы, так и сообщения о явлениях повседневной жизни. Таким журнал
просуществовал в течение 10 лет, потом был закрыт в связи со смертью
издателя.
Издание было возобновлено в 1904 году агрономом Ф.С. Груздевым.
Новый журнал «Наука и жизнь» также, как и предшественник
концентрировал свое внимание на науке, но его направление было дополнено
общественно-политической тематикой. В таком виде журнал просуществовал
до 1906 года, после чего перестал издаваться. Только в 1934 году появился
одноименный журнал, который в результате беспрерывного развития
просуществовал до наших дней.
Первым редактором стал публицист Н. Л. Мещеряков: с этого момента
«Наука и жизнь» была активно вовлечена в идеологический курс партии, что
сильно сказалось на содержании журнала. В 1938 издание перешло в ведение
Академии наук, а в 1948 – в систему Всесоюзного общества по
распространению политических и научных знаний.
В 1950-е журнал «Наука и жизнь» представлял собой издание, главной
целью которого являлась популяризация науки в обществе. В нем
публиковались тексты, посвященные различным сферам науки, достижениям,

12
открытиям, персонам известных ученых и т.д. Также в каждом номере
журнала присутствовало большое количество пропагандистских текстов 4,
однако эта черта объяснялась порядками, сформировавшимися в изданиях
того времени.
В это время главным редактором журнала был Александр Сергеевич
Федоров, который в итоге проработал на этом посту 18 лет: с 1943 по 1961
год. Важной чертой «Науки и жизни» в эти годы стала академическая
серьезность публикуемых материалов. При Федорове в журнале избегался
какой-либо намек на развлекательность: тексты были написаны сухим
языком, тематика публикаций редко выходила за границы академических и
партийных интересов.
В 50-м году тираж журнала «Наука и жизнь» составлял 50 тыс.
экземпляров. Постепенно тираж становился все больше: в среднем
ежегодный прирост тиража составил около 18 тыс. экземпляров.
Соответственно, к концу пребывания Федорова на посту главного редактора,
тираж издания составил 195 тыс. экземпляров. Можно предположить, что
увеличению тиража во многом поспособствовала возрастающая
популярность журнала.
При Федорове доминирующими признаками, которые влияли на
концепцию журнала можно назвать издающий орган и цели издания. В 50-е
годы благодаря средствам массовой информации осуществлялась
пропагандистская деятельность. Это во многом определяло выбор тематики
текстов, опубликованных в журнале «Наука и жизнь». Значительная часть
напечатанных материалов так или иначе была предназначена для
распространения идей, навязываемых советским руководством. Но основная
часть текстов была посвящена идее распространения научного знания в
обществе. Авторский состав также обладал доминирующей ролью в
определении концепции издания. Следует отметить, что «Наука и жизнь»
всегда старалась публиковать материалы настоящих специалистов, которые
4 Быховский Б.Э.
Наука по-американски // Наука и жизнь. — 1951. — № 5. — С. 44-45.

13
занимают ведущую роль в своей сфере своих научных интересов: авторами
становились такие люди, как Н.И. Цибезов– кандидат сельскохозяйственных
наук5, академик М.В. Кирпичев, В.А. Баум – доктор технических наук 6, В.С.
Фурсов – доктор физико-математических наук7 и т.д. Благодаря этому журнал
пользовался высокой степенью доверия у читателей. Но также встречались
тексты, в которых автор скорее пытается убедить читателей в чем-либо, а не
донести информацию. Такие тексты пропагандистского характера порой
публиковались без упоминания академических степеней или заслуг автора.
Так, текст «Наука, враждебная жизни» 8 был опубликован под авторством
Мануйлова Э., однако подпись не была подкреплена упоминаниями об
академическом статусе автора. Соответственно, у читателей складывается
менее доверительное отношение к содержанию материала, нежели к текстам
с указанием статуса автора в академическом мире.
Остальные признаки в данном случае оказывали меньшее влияние на
концепцию. Журнал представлял собой платформу, на которой коммуникация
с аудиторией реализуется лишь в одну сторону – от редакции к читателем.
«Наука и жизнь» скорее представляла собой односторонний «рупор»,
который вовсе не учитывает специфику и потребности читателей. Также эта
особенность сопряжена с пропагандистским содержанием многих
материалов. Поэтому такой типологический признак как читательская
аудитория на данном этапе развития журнала имел невысокое значение.
Внутренняя структура журнала несомненно имеет большое влияние на
концепцию журнала, однако в данном случае структура определяется под
влиянием целей издания и фигуры главного редактора. Поэтому этот признак
нельзя назвать самостоятельным и напрямую влияющим на концепцию
журнала, также, как и жанр публикуемых материалов. Подобное можно
5 Цибезов
Н.И. В Тутаевском районе // Наука и жизнь. — 1952. — № 6. — С. 5.
6 Кирпичев М.В., Баум В.А. Солнечные установки // Наука и жизнь. — 1952. — № 6. — С. 11.
7 Фурсов В.С. Уран-графитовые реакторы // Наука и жизнь. — 1955. — № 9. — С. 1.
8 Мануйлов Э. Наука, враждебная жизни // Наука и жизнь. — 1952. — № 3. — С. 45.

14
отнести и к оформлению, так как этот признак является лишь следствием, но
не основой формирования концепции «Науки и жизни» при Федорове.
Формальные типологические признаки являются следствием
типоформирующих и зависимых признаков, поэтому их влияние на
концепцию журнала «Наука и жизнь» в 50-е годы опосредовано.
В каждом номере журнала присутствовали тексты, затрагивающие
общественно-политическую и экономическую тематики. В них были описаны
последние достижения сельского хозяйства, рассказывали про строительство
крупных промышленных объектов, поздравляли читателей с разнообразными
партийными юбилеями и праздниками. Стоит оговориться, что количество
рубрик из номера в номер менялось. Кроме того, состав рубрик также не был
зафиксированным. Некоторые рубрики постоянно появлялись в номерах
журнала, а другие – совсем редко. Как написала Э.А. Лазаревич:
«Руководящими принципами работы советских издательств являются
марксистский, материалистический подход к рассмотрению явлений
природы, высокая научность изложения материала»9. Именно такой подход
был использован в журнале.
Так, в рубрике «Великие стройки коммунизма» публиковались тексты,
касающиеся тематики крупных промышленных объектов и т.д. Например, в
статье «Землесосный снаряд»10 описывался способ укладки грунта –
гидромеханизация. В тексте «Самые совершенные ГЭС» 11 автор рассказывает
об устройстве и принципах работы гидроэлектростанций. В статье «В союзе
с наукой»12 повествуется о строительстве Волго-Донского судоходного канала
и Цимлянского гидроузла. Конечно, во всех текстах, которые напрямую
затрагивают промышленность страны возвеличиваются достижения СССР и
партии, но не говорят о каких-либо внутренних проблемах.
9 Лазаревич Э. А. Искусство популяризации наука. — М.: Наука, 1978. — С. 75.
10 Александров
К. Землесосный снаряд // Наука и жизнь. — 1952. — № 2. — С. 8.
11 Губин Ф.Ф. Самые совершенные ГЭС // Наука и жизнь. — 1952. — № 2. — С. 9.
12 Горинов А. В союзе с наукой // Наука и жизнь. — 1952. — № 3. — С. 5.

15
Также в «Науке и жизни» активно печатались материалы, посвященные
истории партии. В рубрике «Юбилеи и даты» появлялись материалы,
указывающие и описывающие предстоящие или прошедшие знаменательные
даты. Тексты данной рубрики представляют собой короткие исторические
заметки о каких-либо важных событиях для страны и партии. Так, в
апрельском номере за 1953 год вышла заметка «По ленинскому пути», в
которой автор описывает заслуги В.И. Ленина: «35 лет назад, в апреле 1918
года, Владимир Ильич Ленин составил «Набросок плана научно-технических
работ», имевший огромное значение для развития советской науки»13.
В рубрике «На стройках пятилетки» размещались материалы,
посвященные крупным развивающимся городам и проектам. В тексте «Под
городом Горьким»14 описывается на тот момент строящаяся Горьковская
гидроэлектростанция — ее назначение и перспективы использования. А
рубрика «Наука и производство» была посвящена достижениям страны в
различных отраслях промышленности. В статье «В Заволжской степи» 15
автор пишет об успехах в сельском хозяйстве Заволжья. Действительно,
многочисленные рубрики, так или иначе связанные с жизнью партии
являлись той частью журнала, которая актуализировала его для советских
читателей. Благодаря этим текстам, несмотря на его сухую академичность,
«Наука и жизнь» обеспечивала связь с читателем через общественнополитическую тематику.
«Наука и жизнь» как и подавляющее большинство изданий 50-х годов
активно продвигала партийные взгляды: в журнале велась пропаганда партии
и социалистических идей, западный мир клеймили как врагов, а
«буржуазную» науку капиталистических стран журнал признавал абсолютно
неэтичной и однозначно вредной.
В противовес науке западного мира, достижения советских ученых
преподносились в виде истинной науки, которая приведет человечество к
13 По
ленинскому пути // Наука и жизнь. — 1953. — № 4. — С. 40.
14 Орлов П.П. Под городом Горьким // Наука и жизнь. — 1954. — № 6. — С. 4.
15 Кувшинов И.С. В Заволжской степи // Наука и жизнь. — 1954. — № 6. — С. 34.

16
светлому будущему. Например, в тексте «Подъем науки в новой Румынии»16
автор описывает научную жизнь в Румынии: ее структуру, достижения и
перспективы. Стоит отметить, что в тексте присутствует восторженность от
идеологического родства с Румынией. Текст «У мичуринцев Чехословакии» 17
описывает исследования в сельском хозяйстве Чехословакии и последние
достижения ученых в этой сфере. Та же тема раскрывается в тексте
«Академия сельскохозяйственных наук в Чехословакии» 18. Опять же
достижения науки дружественной социалистической страны преподносятся в
возвеличивающих тонах. Текст «В братской Болгарии» 19 уже в заголовок
выносит идею о братстве двух стран. Сама публикация опять же восхваляет
идеологического товарища в лице всей Болгарии: «Наиболее яркие
проявления горячей симпатии к СССР я наблюдал в Болгарии, когда мне в
конце прошлого года выпала честь возглавить делегацию деятелей советской
культуры на месячнике болгаро-советской дружбы. Корни дружбы русского и
болгарского народов уходят в глубь веков»20.
Явная пропаганда против капиталистического мира представлена в
тексте «Реакционная сущность буржуазной физиологии», написанном
кандидатом философских наук, Мансуровым Н.С. В тексте автор
рассматривает и противопоставляет витализм и материализм в
естествознании, придавая этим направлениям идеологический подтекст:
«Обобщая данные передовой науки, классики марксизма-ленинизма
разоблачили лженаучные измышления виталистов и доказали, что жизнь есть
одна из форм движения материи, а именно — форма существования белковых
тел»21.
16 Венков
Ш. Подъем науки в новой Румынии // Наука и жизнь. — 1952. — № 3. — С. 25.
17 Исаев С.И. У мичуринцев Чехословакии // Наука и жизнь. — 1953. — № 4. — С. 36.
18 Леонов Н.И. Академия сельскохозяйственных наук в Чехословакии // Наука и жизнь. 1953. — № 4. — С. 39.
19 Глущенко И.Е. В братской Болгарии // Наука и жизнь. — 1953. — № 4. — С. 39.
20 Там же
21 Мансуров Н.С. Реакционная сущность буржуазной физиологии // Наука и жизнь. — 1953.
— № 4. — С. 42.

17
Также в тексте можно встретить большое количество эпитетов,
призванных создать негативный образ описываемых вещей: «Идеологи
империалистической реакции делают все для того, чтобы оправдать пороки
буржуазного общества, обрекающего на неисчислимые бедствия трудящихся,
и тем самым поддержать прогнившие устои капитализма. С этой целью они
используют и науку, в частности физиологию, идеалистически
фальсифицируя ее и приспосабливая для «доказательства» якобы
справедливости капиталистического строя, неизбежности войн» 22. В этом же
фрагменте автор говорит о намерении западных стран завязать очередную
войну.
Журнал активно реагирует на напряженные отношения с США в те
годы. В предисловии к майскому номеру 1950-го года ярко проявляются
антиамериканские настроения автора: «Вся современная идеология
реакционной буржуазии пронизана духом оголтелого милитаризма и в основе
своей содержит бредовую идею господства американского империализма над
всеми народами. Отсюда пропаганда «руководящей роли США», американизма, расовой и национальной дискриминации, бешеные атаки на
национальный суверенитет народов»23.
Более того, автор сравнивает США с гитлеровской Германией. В этом
тексте ярко представлена оценочность со стороны автора. «Бредовая
гитлеровская мечта о мировом господстве стала официальной доктриной
американских претендентов на мировое владычество. «Наша страна хочет
выполнить задачу руководства миром», — откровенно заявил президент США
Трумэн. Что подразумевается под этим непрошенным «руководством»,
цинично разъяснил генерал Эйзенхауэр. «Наша страна, будучи объединена, заявил он недавно на заседании комиссии по делам вооруженных сил палаты
представителей, — может господствовать над миром»24.
22 Мансуров
Н.С. Реакционная сущность буржуазной физиологии // Наука и жизнь. — 1953.
— № 4. — С. 42.
23 Под знаменем борьбы за мир // Наука и жизнь. — 1950. — № 5. — С. 6.
24 Под знаменем борьбы за мир // Наука и жизнь. — 1950. — № 5. — С. 1.

18
Конечно, в условиях обострения отношений капиталистических и
коммунистиче ских ст ран угроза войны, действительно может
восприниматься как нечто близкое или же неизбежное. Однако постоянное
высказывание подобных опасений лишь нагнетает обстановку.
Продолжая ряд оценочных эпитетов, которые употребляет в тексте
Мансуров, стоит упомянуть: «махровый идеалист» 25, «прогнившие устои»26,
«идеалистический вздор»27, «лженаучные измышления виталистов»28 и т.д. В
пропагандистских материалах, которые публиковались в «Науке и жизни»
при Федорове, сконцентрирована вся оценочность журнала. Если тексты,
посвященные действительно актуальным научным явлениям, были в
основном достаточно сухими по своему содержанию, то в материалах
пропагандистского характера авторы нередко давали собственные оценки
различным явлениям. Так, возвращаясь к тексту Мансурова Н.С., стоит
отметить фрагмент, в котором автор критикует фрейдизм: «Одним из самых
реакционных, субъективно-идеалистических направлений буржуазной
лженауки является фрейдизм, который претендует на то, чтобы «научно»
объяснить поведение человека, его мысли и желания, причины психических и
нервных заболеваний. Фрейдисты отказались от объективного метода
исследования и заменили его «психоанализом» — гаданием вокруг
высказываний подопытного лица»29. Конечно, в данном случае можно
отметить, что журнал таким образом выполняет функцию трибуны, с которой
можно заявлять о собственных воззрениях. Однако, в действительности,
автор текста скорее старался убедить, нежели просветить.
Интересно, что в «Науке и жизни» можно было встретить нападки не
только на западную науку, но и на западные научно-популярные СМИ. Так, в
25 Мансуров
Н.С. Реакционная сущность буржуазной физиологии // Наука и жизнь. — 1953.
— № 4. — С. 42.
26 Там же
27 Там же
28 Там же
29 Мансуров Н.С. Реакционная сущность буржуазной физиологии // Наука и жизнь. — 1953.
— № 4. — С. 43.

19
тексте «Наука, враждебная жизни» Мануйлов Э. рассматривает и описывает
американский научно-популярный журнал «Scientific American»: «Он
(журнал) существует на подачки от промышленных магнатов, наживающих
многомиллионные барыши на бешеной гонке вооружений, на колоссальных
военных поставках»30.
Несмотря на то, что целью журнала была популяризация науки в
обществе, нельзя сказать, что издание имело массовый характер: тематика
материалов оставалась исключительно академической. Соответственно, такой
подход не предполагал реализации рекреативной функции. Конечно, изредка
на последней странице журнала появлялась рубрика «Юмор», однако она
была абсолютно несодержательной и редкой. Стоит отметить, что в эти годы
в журнале активно публикуют ся различные иллюст рации как
информационного характера, так и развлекательного: в журнале часто
появляются графики, карикатуры, диаграммы, иллюстрации и т.д. Так, уже
упомянутый текст «Реакционная сущность буржуазной физиологии», был
подкреплен шестью карикатурами, на которых были изображены вариации на
тему продажности западной науки31.
В содержательном плане «Наука и жизнь» уже в те годы стремилась
ох в ат и т ь к а к м ож н о б о л ь ш и й к р у г т е м . К р о м е с о б с т в е н н о
естественнонаучных публикаций, вроде текста «Элементарные частицы
материи»32, где была подробна изложена природа элементарных частиц, на
страницах журнала, например, появлялись материалы про литературу:
«Великий русский писатель Н.В. Гоголь»33, — кратко представлена биография,
творчество и влияние автора.
Единственным способом установить с читателями какой-либо контакт
была рубрика «Ответы на вопросы», в которой редакция отвечала на вопросы
30 Мануйлов
Э. Наука, враждебная жизни // Наука и жизнь. — 1952. — № 3. — С. 45.
31 Мансуров Н.С. Реакционная сущность буржуазной физиологии // Наука и жизнь. — 1953.
— № 4. — С. 42-44.
32 Зисман Г.А. Элементарные частицы материи // Наука и жизнь. — 1952. — № 3. — С. 9-12.
33 Степанов Н.Л. Великий русский писатель Н.В. Гоголь // Наука и жизнь. — 1952. — № 3. С. 1-4.

20
читателей. Поэтому журнал скорее можно позиционировать как издание для
академического работника, а не для рядового человека. Особенно это
подтверждается тем фактом, что в журнале на протяжении всех 50-х годов
большая часть всех материалов была напечатана в разделе «В помощь
лектору».
Стоит отметить, что несмотря на то, что каждый номер журнала
содержал большое количество пропагандистских публикаций, более всего в
этом плане выделялось предисловие. В этих текстах автор открыто ругал
«буржуазную» науку, образ жизни капиталистического общества и т. д.: «Нет
такой отрасли буржуазной науки, на которой не лежала бы печать одичания,
разложения, мистики, маразма. «Теория» рождения звезд «из ничего»
Иордана в астрономии, инструментализм Дьюи, экзистенциализм Сартра в
философии, человеконенавистниче ские теории Фогт а — вс е это
с в и д е т е л ь с т ву е т о д е г р а д а ц и и и г н и е н и и н ау ч н о й м ы с л и в
капиталистическом обществе»34.
Из всего вышеперечисленного следует, что в период 1950-1961 гг.
журнал «Наука и жизнь» представлял собой издание, в котором
публиковались тексты, предназначенные в первую очередь для
академического работника. Подобный подход сильно ограничивал аудиторию
журнала, поэтому издание и не добилось в те годы особенной популярности.
Стоит также отметить, что в журнале ежемесячно публиковалось большое
количество текстов пропагандистской направленности. Однако эта
особенность была присуща большинству периодических изданий того
времени. Таким образом можно сказать, что журнала «Наука и жизнь» с
одной стороны был ограничен интересами собственной аудитории, что
сделало журнал «сухим»35 по содержанию. А с другой стороны издание было
ограничено партийными указаниями. Все это поспособствовало излишней
34 Под
знаменем борьбы за мир // Наука и жизнь. — 1950. — № 5. — С. 6.
35 Закамская Э. Елена Лозовская: общество постоянно ждет от науки сенсаций, но так не
бывает [Вести.ru]. — URL: http://www.vesti.ru/doc.html?id=283512 // (дата обращения:
17.05.2016).

21
консервативности издания, которое оказалось неспособным к дальнейшему
развитию из-за внешних ограничений.
На этом этапе развития «Науки и жизни» можно увидеть, что
идеологические установки главенствовали над попытками журнала
популяризировать науку. В случаях, когда было необходимо выбрать между
научной объективностью и политикой партии, выбор всегда падал на второй
вариант. Следовательно, мы можем говорить о том, что именно партия и
издающий орган оказывали максимальное влияние на концепцию журнала:
«сухие» статьи чередовались с едкими и ангажированными текстами, где
всячески обвиняли капиталистический мир. Более того, карикатуры на
буржуев встречались с той же периодичностью, что и графики в научных
статьях. В таких условиях «Наука и жизнь» представляла собой вполне
обыденный и ничем не примечательный журнал, содержание которого
напрямую зависит от партийной идеологии. Кроме того, научная тема в
журнале постоянно политизируется – авторы противопоставляют советскую
науку и западную. Можно сказать, что из-за подобного влияния «Наука и
жизнь» действительно стала партийным изданием, чьи политические
установки были реализованы за счет научной тематики.
1.3.
Трансформация содержательного ядра концепции журнала
«Наука и жизнь» под влиянием В.Н. Болховитинова
В 1961 году главным редактором «Науки и жизни» стал Болховитинов
Виктор Николаевич, и в связи с этим концепция журнала претерпела большие
изменения. Болховитинов пришел в «Науку и жизнь» из журнала «Юный
техник», который на тот момент был более востребован: в ноябре 1960 г.
тираж «Науки и жизни» составлял 195 тыс. экземпляров, а тираж «Юного
техника» — 250 тыс. экземпляров36. Вместе с Болховитиновым в «Науку и
жизнь» перешли основные сотрудники «Юного техника». Например, именно
36 Юный техник.
— 1960. — № 11.

22
так в это издание попал будущий главный редактор «Науки и жизни» — Игорь
Лаговский.
В тексте, посвященном столетию со дня рождения Болховитинова,
опубликованном в «Науке и жизни» говорится: «Именно благодаря ему
родилась концепция журнала для семейного чтения, в котором статьи,
популярно рассказывающие о науке, соседствовали с логическими задачами,
головоломками и советами домашнему мастеру. С середины 1961 года «Наука
и жизнь» стала издаваться в формате «толстого» журнала и превратилась в
любимое чтение миллионов читателей. Тираж журнала, в 1961 году
составлявший 200 тыс. экземпляров, уже в 1966 году достиг трех миллионов
и оставался на этом уровне вплоть до конца 1980-х годов»37.
С приходом Болховитинова издание полностью переменилось:
изменениям подверглись почти все аспекты былого журнала – от содержания
и тематики текстов до оформления. Рада Никитична Аджубей,
проработавшая в журнале более 40 лет так описывала эти перемены: «По
журналу «Наука и жизнь» состоялось специальное решение ЦК КПСС,
которое включало в себя все: утверждение нового «главного», штатное
расписание, ставки, взаимоотношения с издательством… Но основное изменение направления и содержания журнала, абсолютно иной статус и
соответственно уровень требований к изданию. Как потом стало ясно,
именно идеи Виктора Николаевича легли в основу этого постановления…
Журнал, который вы видите и сегодня — структура, оформление, обложка,
формат, — был придуман им. Патентное изобретение, не иначе. Болховитинов
привел свою команду, и за несколько месяцев разработанная им структура научно-популярный журнал для семейного чтения — обрела плоть и кровь:
разделы, рубрики и т.д. Придумка была новаторской, и в деле этом
37 «Наука и жизнь» отмечает сто лет со дня рождения Виктора Николаевича
Болховитинова [Наука и жизнь]. — URL: http://www.nkj.ru/news/21371/ // (дата обращения:
17.05.2016).

23
участвовали тогдашние корифеи популяризации науки. Кроме Болховитинова
— Георгий Николаевич Остроумов, Владимир Иванович Орлов, Олег
Николаевич Писаржевский»38.
Как сказала в интервью нынешний главный редактор «Науки и жизни»
Лозовская: «А теперь стал журнал для всей семьи, журнал для широкого
круга читателей. Там начали публиковаться не только статьи серьезных
ученых, не только беседы с академиками. Там стали публиковаться и научнопопулярные легкие статьи, рассчитанные на людей, которые, быть может,
даже в школе не очень хорошо учились, но интересуются, что же происходит
в науке, как устроен мир, что происходит вокруг нас. И в этом журнале
появились такие рубрики как «логические игры», «математические задачи»,
«советы домашнего мастера», «советы садоводам». И все это вместе сделало
журнал необыкновенно популярным»39.
Болховитинов оказался на посту главного редактора «Науки и жизни»
не случайно. Дело в том, что Болховитинов в 1956 году создал журнал
«Юный техник», который значительно отличался от печатных СМИ того
времени. Благодаря своей инновационности журнал за несколько лет успел
завоевать популярность. Более того, к концу 50-х его тиражи уже превышали
тиражи «Науки и жизни». Поэтому Болховитинов был подготовлен для своей
новой должности: он обладал необходимым опытом и командой авторов для
создания действительно массового издания. К моменту же перехода
Болховитинова в «Науку и жизнь» журнал особо не выделялся из числа
научно-популярных журналов того времени, а по популярности он не обгонял
своих конкурентов. К примеру, в 1958 году тираж журнала «Знание — сила»
составлял 200 тыс. экземпляров40. В то время, как тираж «Науки и жизни»
составлял 192 тыс. экземпляров 41. Но в начале 60-х в стране возрастает
38 Аджубей Р.Н.
Вспоминая Болховитинова // Наука и жизнь. — 2012. — № 12. — С. 11.
39 Закамская Э. Елена Лозовская: общество постоянно ждет от науки сенсаций, но так не
бывает [Вести.ru]. — URL: http://www.vesti.ru/doc.html?id=283512 // (дата обращения:
17.05.2016).
40 Знание – сила. — 1958. — № 2.
41 Наука и жизнь. — 1958. — № 8.

24
интерес к научной сфере. Во многом это было связано с полетом Гагарина и
наступлением космической эры. На подъеме интереса к этой теме со стороны
читателей появилась потребность в создании качественного массового
научно-популярного издания. И, благодаря успеху журнала «Юный техник»,
именно Болховитинову было поручено создание такого журнала.
Однако можно лишь предполагать, почему платформой для нового
массового издания стала именно «Наука и жизнь». Как уже упоминалось,
журнал не имел особых преимуществ перед своими конкурентами. Тем не
менее, не стоит упускать из внимания тот факт, что за несколько лет до
прихода Болховитинова в «Науку и жизнь», там начала свою работу Рада
Никитична Аджубей – дочь Никиты Сергеевича Хрущева, секретаря ЦК
КПСС. Нельзя утверждать, что именно в этом родстве была заключена
причина выбора «Науки и жизни» в качестве платформы для создания
массового издания, но не стоит упускать это из виду.
Основные цели и задачи журнала при Болховитинове также достаточно
емко описала Аджубей Р.Н.: «Но самое главное в программе
болховитиновского журнала — просвещение, этому было подчинено все
остальное. Приобщить к науке, заинтересовать, научить мыслить,
воспитывать духовного, думающего человека. В общем — сеять разумное,
доброе, вечное»42. Стоит отметить, что с 60-х в журнале появляется
значительно меньше откровенно пропагандистских текстов. Это в первую
очередь связано с изменившейся политической обстановкой в стране:
«Редакция и редколлегия работали азартно, весело. И все это отражалось на
страницах журнала. И время было «оттепельное», время надежд. «Оттепель»
растопила нашу зарежимленную, кондовую журналистику. На волне
«оттепели» возникла та «Наука и жизнь», которую знают наши читатели»43.
Отличительной чертой новой концепции журнала являлся его новый
образ отношений с аудиторией. В этот период интересы читателей напрямую
42 Аджубей Р.Н.
43 Там
же
Вспоминая Болховитинова // Наука и жизнь. — 2012. — № 12. — С. 11.

25
влияли на содержание издания, его концепцию: «Не менее существенная
новация — ориентирование журнала «на семью». Задача стояла такая: журнал,
подчиненный единой цели популяризации знаний, самообразованию,
разумному использованию свободного времени, должен быть интересен сразу
трем возрастным группам семьи»44. Такой подход обеспечил бурный рост
популярности журнала в обществе – теперь «Наука и жизнь» был интересен
всем членам обычной советской семьи. Таким образом была сформирована
концепция массового научно-популярного журнала, у которого в качестве
основного содержательного блока выступали тексты научно-популярной
тематики, а в качестве дополнительных разделов были материалы,
посвященные быту и повседневной жизни читателей. Благодаря этому можно
говорить об универсальности обновленной «Науки и жизни».
«Перезапуск» журнала привлек новую читательскую аудиторию: тираж
журнала ежегодно повышался, пока в 1967 года не вышел номер с самым
высоким тиражом за все время существования журнала «Наука и жизнь» — 3,6
млн экземпляров.
Изменения затронули практически все аспекты издания. Например,
значительно расширился круг тем – теперь в очередном номере можно было
встретить текст, посвященный работе в саду, физической культуре и т.д.
Изменилось оформление журнала – поменялась обложка и графические
элементы. А объем журнала вырос с 50 страниц при Федорове до 150 при
Болховитинове. Рубрикация журнала была значительно переработана и
расширена. В таблице №2 приведено сравнение рубрик «Науки и жизни» в
номерах журнала за июль 1956 года и март 1964 года. Несмотря на то, что в
каждом номере журнала состав рубрик отличался, это сравнение позволяет
сопоставить количество и тематику рубрик.
Таблице №2: Рубрики в журнале «Наука и жизнь»
1956 г. , №745
1964 г., №346
44 Лаговский И.
Окно в мир знаний // Наука и жизнь. — 2007. — № 7. — С. 3.
45 Наука и жизнь. — 1956. — № 7.
46 Наука и жизнь. — 1964. — № 3.

26
«Успехи и проблемы науки»,
«Наука и п рои зводство», «За
рубежом», «Наука и религия»,
«Новости науки и техники», «Жизнь
замечательных людей», «Критика и
библиография», «Ответы на
вопросы»
«Лектору для справок», «400летие русского книгопечатания»,
«Наука, да льний поиск»,
«Психологический практикум»,
«Химия в действии», «Основы
химии», «Химический практикум»,
«Вы это можете увидеть на экране»,
«Технический арсенал химии»,
«Творцы химии», «Консультация»,
«Политсеминар: Наука и религия,
н ау ка и п ол и т и ка » , « В а ш е
здоровье», «Они были первыми»,
«Психологиче ский практикум:
тренировка наблюдательности»,
«Классики естествознания»,
«Маленькие рецензии», «Курсы:
семинар по физике», «Публикуется
впервые», «С двумя призваниями»,
«Биографии вещей», «Прогулки на
любимом «коньке»», «Узелки на
память», «За рубежом», «Встречи с
учеными», «Наука, дальний поиск»,
« В а ш е зд о р о в ь е , Хо з я й ке н а
заметку», «Страны и народы»,
«Лицом к лицу с природой», «С
двумя призваниями», «Дополнения к
материалам предыдущих номеров»,
«Любителям приключенче ской
литературы», «По разным поводам –
улыбки», «Школа №1 – семья»,
«Наука, вести с переднего края»,
«Технический арсенал лектора»,
«Маленькие хитрости», «Словарь
синонимов», «Ответы и решения»,
«Любителям спорта — на заметку»
В обновленной версии «Науки и жизни» расширился не только охват
тем, но и функции, которые были закреплены за материалами. Теперь
значительную часть каждого номера занимали публикации, которые касались
досуга и повседневности читателей. Появились специальные рубрики для
школьников. Например, «Учитель задал трудную задачу» — под этой рубрикой

27
были опубликованы такие задачи как «Одним выстрелом – двух зайцев» 47,
«Цветные лоскутки»48, «Чудотворцы»49, задачей которых являлось развитие
логического мышления у детей. Также появилась рубрика «Для малышей», в
которой иногда публиковались комиксы (см.: Приложение 1). Для хозяек
появилась рубрика «Хозяйке – на заметку», в которой были опубликованы
тексты с советами по быту: «Если вы купили замороженные фрукты или
ягоды и хотите подать их к столу в натуральном виде, не подогревайте их,
чтобы они быстрее оттаяли: они потеряют свои вкусовые свойства. Ягоды и
фрукты надо оттаивать при комнатной температуре»50.
Кроме того, существовала рубрика «Ваше здоровье», в которой были
напечатаны тексты об уходе за собственным телом, сохранении здоровья и
кулинарные советы: «Глютаматом натрия можно приправлять блюда прямо за
едой. 0,5 -1 г порошка, добавленного в вегетарианский суп, придаст ему вкус
куриного бульона. Употребляют глютамат натрия также в виде приправы
(наравне с горчицей и перцем)»51. А, например, в рубрике «Биографии
вещей» публиковались тексты, вроде «Когда появилось пиво?»: «Если бы мы,
выпивая кружку этого вкусного, немного хмельного напитка, захотели
мысленно поблагодарить тех, кто его «придумал», то оказались бы в
затруднительном положении. И это вполне понятно. Пиво настолько древний
напиток, что установить имена его первосоздателей просто невозможно» 52.
Также в журнале появились специальные разделы – курсы, в которых
было сосредоточено несколько текстов, объединенных одной темой.
Например, в курсе: «Химия для всех», который появился в мартовском
номере 1964 года собраны такие тексты: «Филлоксера отступает» 53,
47 Зубов
В. Одним выстрелом – двух зайцев // Наука и жизнь. — 1961. — № 12. — С. 31.
В. Цветные лоскутки // Наука и жизнь. — 1961. — № 12. — С. 32.
49 Зубов В. Чудотворцы // Наука и жизнь. — 1961. — № 12. — С. 32.
50 О фруктах и соках // Наука и жизнь. — 1964. — № 3. — С. 117.
51 Петровский К. Глютаминовая кислота // Наука и жизнь. — 1964. — № 3. — С. 117.
52 Когда появилось пиво // Наука и жизнь. — 1964. — № 3. — С. 90.
53 Вольфкович С. Филлоксера отступает // Наука и жизнь. — 1964. — № 3. — С. 22-23.
48 Зубов

28
«Эластичность»54, «Азот и кислород заводам плодородия»55, «Они создали
агрохимию»56, рубрика с практическими знаниями «Опыты с растениями» 57,
рубрика с развлекательным составляющим «По разным поводам – улыбки» 58
и рубрика с ответами на различные вопросы «Ответы на наивные,
рассудительные, каверзные и всякие другие почему» 59.
Одной из важнейших черт обновленной «Науки и жизни» стал
прикладной характер множества публикаций. И это касалось не только бытой
сферы жизни человека, но и других. Так, например, часто появлялись
различные практикумы, вроде опытов с собственным восприятием
окружающего мира: «Опыты на внимание, которые мы предлагали на
предыдущем практикуме, — это выделение сознанием одних воспринимаемых
или вспоминаемых объектов с одновременным отвлечением от других. А что
такое восприятие! Восприятие — это непосредственное отражение сознанием
предметов и явлений внешнего мира. Это — обобщение ощущений, то есть
того, что мы видим, слышим, осязаем… Ощущения же — это результат
воздействия каких- то предметов или явлений на наши органы чувств» 60. Как
уже упоминалось ранее, для школьников публиковались задачи на развитие
мышления. Более того, иногда можно было встретить примеры задач для
поступления в высшее учебное заведение. Так в курсе «Готовьтесь к
конкурсным экзаменам», опубликованном в мартовском номере журнала 1964
года, были представлены задачи от старшего преподавателя кафедры физики
Всесоюзного заочного машиностроительного института, Ушакова С.: «Какое
54 Пильменштейн И.
Эластичность // Наука и жизнь. — 1964. — № 3. — С. 24-27.
В., Наринский Г. Азот и кислород заводам плодородия // Наука и жизнь. 1964. — № 3. — С. 33-35.
56 Писаржевский О. Они создали агрохимию // Наука и жизнь. — 1964. — № 3. — С. 36-43.
57 Опыты с растениями // Наука и жизнь. — 1964. — № 3. — С. 28.
58 По разным поводам – улыбки // Наука и жизнь. — 1964. — № 3. — С. 28-29.
59 Ответы на наивные, рассудительные, каверзные и всякие другие почему // Наука и
жизнь. — 1964. — № 3. — С. 44.
60 Платонов К.К. О восприятии // Наука и жизнь. — 1963. — № 2. — С. 86.
55 Чернышев

29
количество кислорода вдыхает при каждом вдохе альпинист, находящийся на
высоте, где давление воздуха равно 380 мм ртутного столба? Известно, что
человек на поверхности Земли, где давление 760 мм ртутного столба, вдыхает
за один раз 1 г кислорода. Изменением температуры воздуха с высотой
можно пренебречь»61.
В журнале присутствовало несколько рубрик, которые были посвящены
художественной литературе. Часто в журнале впервые публиковались
рассказы советских писателей. Иногда в «Науке и жизни» появлялись
отрывки из больших романов. Например, в мартовском номере 1964 года в
рубрике «Любителям приключенческой литературы» была напечатана часть
произведения Артура Конан-Дойля «Подвиги Шерлока Холмса» 62. А в
октябрьском номере 1970 года была опубликована юмореска Айзека Азимова
«Ах, Баттен, Баттен!»63. Также юмореска была подкреплена врезом, в котором
кратко описывалась биография автора. Более того, текст «Ах, Баттен,
Баттен!» был опубликован в рубрике «Литературное творчество ученых».
Таким образом журнал нагнетает интерес вокруг этого текста, так как
профессия ученого имела высокую престижность, поэтому художественное
произведение ученого заведомо могло заинтересовать читателей.
Несмотря на большое количество новых рубрик, которые расширили
тематику журнала, основное содержательно ядро «Науки и жизни» особо не
изменилось. В «Науке и жизни» продолжали выходить материалы от ведущих
специалистов страны, посвященные различным научным темам, а сами
рубрики в этой тематической области постоянно сменяли друг друга.
Относительно них можно сказать, что сами рубрики были призваны для того,
чтобы дать читателю отдаленное представление о самом тексте, а не для того,
чтобы четко структурировать содержание журнала.
Таблице №3: Рубрики в журнале «Наука и жизнь»
1970 г., №964
1970 г., №1065
61 Ушаков
С. Задачи без сложных расчетов // Наука и жизнь. — 1963. — № 2. — С. 73.
62 Конан-Дойль А., Карр Д.Д. Рубин «Абас» // Наука и жизнь. — 1963. — № 2. — С. 131 — 139.
63 Азимов А. Ах, Баттен, Баттен! // Наука и жизнь. — 1970. — № 10. — С. 133 — 139.

30
«Полит с еминар», «Новые
книги», «Заметки о советской науке
и технике», «Научно-технический
прогресс», «Человек и природа»,
« Б ю р о и н о с т р а н н о й н ау ч н о т ех н и ч е с ко й и н ф о рм а ц и и » ,
«Проблемы общественных наук»,
«Маленькие рецензии», «Заметки о
с о в е т с ко й н ау ке и т ех н и ке » ,
«Научно-технический прогресс»,
«Математические досуги», «Человек
и
город»,
«Беседы
о
литературоведении», «Наука, вести с
переднего края», «Ваше здоровье»,
«Рефераты», «Психологический
практикум», «Родителям на
заметку», «Кунсткамера», «Наука и
жизнь:
публикации»,
«Математиче ские до суги»,
«Переписка с читателями», «Факты
и гипотезы», «Беседы об основах
наук», «В институтах и
лабораториях», «Кинозал», «Новые
книги», «Школа практиче ских
знаний», «Математиче ские
н е ож и д а н н о с т и » , « Б и о г р а ф и и
вещей», «Религия и искусство»,
«Атеистические чтения», «Бюро
справок», «Переписка с
ч и т ат е л я м и » , « Д о п ол н е н и я к
материалам предыдущих номеров»,
«Ответы
на
наивные,
рассудительные, каверзные и всякие
иные почему», «Для тех, кто вяжет»,
«Маленькие хитрости», «Ваши
растения», «Новые открытия старых
наук»
«Наука на марше», «Заметки о
с о в е т с ко й н ау ке и т ех н и ке » ,
«Поиски и находки», «Научнотехнический прогресс»,
«Атеистиче ские чтения», «По
Москве исторической», «Наука,
вести с переднего края», «Бюро
справок», «Юридические чтения»,
«Документы истории», «Наука.
Дальний поиск», «Родителям — на
заметку », «Музей», «Книги в
работе», «Математические досуги»,
«Страницы истории науки», «Бюро
иностранной научно-технической
и н ф о рма ц и и » , « В ма с т е р с ко й
природы», «Охрана природы всенародное дело», «Наука и жизнь.
Красная книга», «Психологический
практикум», «Математиче ские
досуги»,
«Рассказы
о
повседневном», «Страны и народы»,
«Домашнему мастеру»,
«Математические досуги», «Наука.
Вести из лабораторий», «Хорошее
отношение к вещам», «Ответы на
наивные, рассудительные, каверзные
и всякие иные почему», «Переписка
с читателями», «Практические
советы», «Рассказы очевидцев»,
«Литературное творчество ученых»,
«Ответы
и
решения»,
« Ку н с т к а м е р а » , « П р о с т о
р а з вл еч е н и я » , « С п о рт ш кол а » ,
«Наука и жизнь: С/Х культуры»,
«Хозяйке на заметку», «Шахматы
без шахмат»
В таблице №3 приведено сравнение рубрик в сентябрьском и
октябрьском номерах журнала за 1970 год. Даже поверхностное сравнение
64 Наука и жизнь.
— 1970. — № 9.
65 Наука и жизнь. — 1970. — № 10.

31
рубрик дает понять, что в «Науке и жизни» не было строгой внутренней
структуры рубрик, в которой каждый элемент был бы навсегда закреплен.
Даже в номерах с месячным интервалом выхода только меньшая часть
рубрик появляется в следующем номере. Соответственно, и тематика каждого
нового номера значительно отличалась от других. Учитывая, что
большинство текстов попадали на страницы журнала без конкретного
информационного повода, содержание журнала оставалось актуальным на
протяжении долгого времени. Вне зависимости от даты выхода журнал не
терял своей актуальности и не устаревал. Благодаря этому «Наука и жизнь»
приобретала энциклопедический характер и хранилась у читателей многие
годы. Это во многом подкреплялось объемным сегментом текстов, которые
призваны передать читателям какой-либо практический опыт, научить чемулибо прикладному. Так, в тексте «Прибор для вырезания и вычерчивания
эллипсов» была представлена конструкция и принцип работы такого
устройства: «Если вам понадобится вычертить или вырезать эллипс,
воспользуйтесь маленьким изобретением, которое сделал великий Леонардо
да Винчи примерно четыре с половиной столетия назад. На доску набивают
рейки, которые образуют пазы. В пазах свободно ходят две небольшие
реечки, челноки, к которым прибита деревянная планка — радиусная
линейка»66. Тексты такого характера появлялись в журнале регулярно и
затрагивали совершенно разные области досуга и быта: «Опыты – фокусы» 67
— представлены примеры различных фокусов и объяснен их принцип
выполнения, «Генератор вихрей» 68 — описан принцип изготовления
устройства для создания воздушной волны, «Маленькие хитрости» 69 — автор
рассказал секрет того, как увеличить мощность жала паяльника, «Опыты со
струями»70 — предложено несколько физических экспериментов с водой.
66 Наука и жизнь.
— 1963. — № 2. — С. 111.
67 Васильев А. Опыты — фокусы // Наука и жизнь. — 1968. — № 12. — С. 117.
68 Воронин А. Генератор вихрей // Наука и жизнь. — 1968. — № 12. — С. 126.
69 Костин М. Маленькие хитрости // Наука и жизнь. — 1968. — № 12. — С. 131.
70 Рабиза Ф. Опыты со струями // Наука и жизнь. — 1968. — № 5. — С. 148-149.

32
При всех изменениях, произошедших в журнале с приходом
Болховитинова, основное тематическое ядро научно-популярных текстов
осталось практически неизменным. Они так же публиковались под
авторством ведущих ученых страны, и отличались от развлекательных
материалов «Науки и жизни» строгостью и академичностью языка:
«Механизмы памяти»71 — рассматривалась структура и работа человеческой
памяти, «Жабы захватили Австралию»72 — описана причина быстрого
распространения жаб в Австралии, «Что знают и что пытаются узнать об
элементарных частицах»73 — в статье описаны свойства кварков, гиперонов,
мезонов и т.д., «Движутся ли материки?» 74 — о движении материков,
«Листопад»75 — описан принцип такого явления как листопад.
Заметно, что редакция порой стремилась найти новые подходы к
внутреннему расположению разделов и рубрик журнала и стремилась к
определенной систематизации. В «Науке и жизни» традиционным способом
расположения текстов в разделах и оглавлении является их поочередность:
раздел идет за разделом, а в оглавлении тексты указываются поочередно друг
за другом по мере возрастания номера страницы. Такой принцип, например,
был использован в январском номере 1968 года 76. А в февральском номере
1967 года77 оглавление составлено иначе: все материалы номера были
разбросаны по двум разным разделам. При этом порядок указания номера
страницы каждого текста не был единым, а разделялся отдельно для каждого
раздела. Такой способ компоновки материалов в оглавлении делал навигацию
внутри журнала удобнее, однако способствовал разрыву целостности номера.
Болховитинов переработал не только содержательные компоненты
71 Туров
А. Механизмы памяти // Наука и жизнь. — 1967. — № 2. — С. 40.
72 Фрока Г. Жабы захватили Австралию // Наука и жизнь. — 1968. — № 5. — С. 146-147.
73 Смородинский Я. Что знают и что пытаются узнать об элементарных частицах // Наука
и жизнь. — 1968. — № 5. — С. 18-26.
74 Белоусов В. Движутся ли материки? // Наука и жизнь. — 1967. — № 2. — С. 18-21.
75 Азарова Л. Листопад // Наука и жизнь. — 1967. — № 9. — С. 154-155.
76 Наука и жизнь. — 1968. — № 12. — С. 3.
77 Наука и жизнь. — 1967. — № 2. — С. 3.

33
журнала, но и визуальные. Именно при нем появился дизайн обложки и
внутреннего облика журнала, которые сохраняются и по наше время. В
течении первых трех лет журнала под руководством Болховитинова дизайн
обложки перерабатывался, пока в 1964 году не сформировался в тот вариант,
который мы можем наблюдать на обложке любого номера за 2015 год. Но,
даже после утверждения финального вида обложки, она иногда менялась. Так
в сентябрьском номере 1967 года на обложке не появились анонсы
опубликованных текстов, а было представлено несколько текстовых блоков,
сообщающих о праздновании пятидесятилетия издательского дела в
Советском Союзе78. Действительно, влияние идеологии на содержание
журнала оставалось велико. Это, как уже было сказано, проявлялось во
внешнем облике журнала, а наибольшее влияние оказывалось на содержание
«Науки и жизни». Продолжали в большом количестве появляться тексты,
посвященные истории партии, материалы возвеличивающие достижения
СССР. Так, в рубрике «Техника семилетки» печатались тексты про успехи
очередной семилетки. В статье «Машины делают почву» 79 автор описывает
принцип работы машины для осушения болот, подготовки почвы к посеву и
т. д. Также было уделено внимание связи различных региональных отделений
партии в 1917 году (см.: Приложение 2). Красочная иллюстрация наглядно
демонстрировала коммуникации между региональными отделениями.
Рубрика «Первые коммунистки» включает исторические материалы про
женщин, которые стояли у истоков коммунизма. Текст под заголовком
«Дочери Маркса»80 рассказывает о дочерях Карла Маркса. Этот материал
позволяет больше узнать о жизни основоположника марксизма и о его семье.
В рубрике «Герои семилетки» описывались выдающиеся рабочие, которые
достигли высот в своем мастерстве. В материале «В гостях у миллионера» 81
78 Наука и жизнь.
— 1967. — № 9. — С. 1.
Машины делают почву // Наука и жизнь. — 1961. — № 12. — С. 2.
80 Андреева З. Дочери Маркса // Наука и жизнь. — 1963. — № 2. — С. 35.
81 Новичков А., Ушатиков Н. В гостях у миллионера // Наука и жизнь. — 1961. — № 12. — С.
26.
79 Кирюхин А.М.

34
рассказывают про заводского наладчика – изобретателя, который
сконструировал множество полезных станков для производство, чем помог
собственному заводу сильно сэкономить.
Несмотря на то, что общий уровень ангажированности журнала спал,
порой можно было встретить тексты, которые страстно отстаивали принципы
советской идеологии. В тексте «Уродование молодежи» можно встретить
критику в сторону США: «Всеобщее обучение в Соединенных Штатах всегда
было несовершенным. Оно и сейчас еще не достигло уровня, на котором
находилось до второй мировой войны образование в некоторых
западноевропейских странах»82. А в июльском номере 1973 года сразу на
второй странице журнала была опубликована карта мира (см.: Приложение 3)
с цветовым разделением стран на: коммунистические, освободившиеся от
кап и т а л и с т и ч е с ко го вл и я н и я , кол о н и и и п ол у кол о н и и , а вс е
капиталистические страны были просто выкрашены белым и отсутствовали в
обозначениях. Там же были напечатаны графики, в которых отображались:
«Развитие мировой социалистической системы»83, «Рост международного
коммунистического движения» 84, « К р а х ко л о н и а л ь н о й с и с т е м ы
империализма»85. Стоит добавить, что в этих графиках были описаны крайне
положительные прогнозы на будущее.
Интересно, что вместе с угрозой атомной войны в «Науке и жизни»
начали появляться материалы, посвященные рассмотрению реальности
угрозы, средств защиты и т.д. Так в сентябрьском номере 1967 года появился
целый ряд статей, посвященных этой теме: «Ядерная физика и ядерное
82 Маттиас Л.
Уродование молодежи // Наука и жизнь. — 1967. — № 9. — С. 100.
83 Наука и жизнь. — 1973. — № 7. — С. 2.
84 Там же
85 Там же

35
оружие»86, «Прогноз радиационной обстановки в районе ядерного взрыва» 87,
«Защита от светового излучения ядерного взрыва»88, «Ракетный щит мира»89.
При Болховитинове журнал претерпел большие изменения. В
противовес политике Федорова, при котором журнал отличался
академичностью и ангажированностью, «Наука и жизнь» при Болховитинове
стала действительно массовым научно-популярным изданием. Более того,
благодаря широкому спектру тем и разнообразию рубрик, «Наука и жизнь»
становится интересной для людей разных возрастов и разного уровня
образования, что и сделало его семейным. Журнал мог быть интересен и
домохозяйке, и ученому, и школьнику. И даже, несмотря на попытку
приспособить «Науку и жизнь» для массового читателя, в журнале
публиковались материалы, написанные ведущими специалистами страны. Изза этого доверие к изданию со стороны читателей лишь возрастало. Благодаря
универсальности, направленности на массового читателя и высокого уровня
доверия к текстам, «Наука и жизнь» стала одним из наиболее популярных
журналов в СССР.
Если же сравнивать новую «Науку и жизнь» и старую, то контраст
обнаруживается сразу: если при Федорове позиция журнала никак не могла
идти наперекор линии партии, то в болховитиновской «Науке и жизни»
действовали наоборот – при разногласиях в идеологическом плане будет
опубликован тот материал, который ближе к объективной истине. Конечно,
показательным стал тот факт, что в «Науке и жизни» писали про генетику, в
то время как Советский Союз традиционно признавал её лженаукой.
Тем не менее, в журнале остался крупный содержательный сегмент,
посвященный партийной жизни. Однако влияние сверху было несравнимо
86 Михайлов
В., Науменко И. Ядерная физика и ядерное оружие // Наука и жизнь. — 1967. № 9. — С. 65-67.
87 Ткаченко П. Прогноз радиационной обстановки в районе ядерного взрыва // Наука и
жизнь. — 1967. — № 9. — С. 68.
88 Павлов М. Защита от светового излучения ядерного взрыва // Наука и жизнь. — 1967. — №
9. — С. 69-71.
89 Асташенков П. Ракетный щит мира // Наука и жизнь. — 1967. — № 9. — С. 72-74.

36
менее ощутимо, нежели в 50-е годы. Тексты с политическим подтекстом
потеряли былую направленность на убеждение читателей в чем-либо. Теперь
эти тексты скорее несли ознакомительную и информационную функцию.
Таким образом мы видим, что влияние издающего органа на данном
этапе стало значительно меньше. Но повысилось влияние потребностей
читателей на концепцию журнала. «Наука и жизнь» превратилась в массовое
издание, в котором досуговая и развлекательная части не уступали в объеме и
качестве основном содержательному сегменту журнала – собственно, научно
– популярным материалам. Интересно, что редакция продолжила
использовать принцип «плавающих» рубрик – за ними не было закреплено
конкретное место в журнале. Рубрики не повторялись из раза в раз, что
давало огромный диапазон тем, поднимаемых в журнале. Что в свою очередь
повлияло на популярности «Науки и жизни» — каждый мог найти в номере
что-то интересное для себя. Благодаря этому журнал достиг небывалых высот
– ежемесячный тираж составлял более 3 млн экземпляров. Болховитионов
при создании новой концепции журнала отчетливо понимал, что успешное
массовое издание невозможно создать, если не прислушиваться к
потребностям читателей. Именно отталкиваясь от желаний аудитории была
сформирована такая концепция «Науки и жизни» — журнала, который будет
интересен каждому.

37
Глава 2. Консервация концепции журнала «Наука и жизнь» в
поздний советский и постсоветский период (начало 1980-х – 2010-е годы)
2.1. Журнал «Наука и жизнь» под руководством И. К. Лаговского в
новых социально-экономических условиях
Игорь Константинович Лаговский проработал на посту главного
редактора «Науки и жизни» 27 лет – с 1981 по 2008 г. На время, пока
Лаговский пребывал на посту главного редактора журнала, в обществе
произошло несколько серьезных потрясений, что в свою очередь влияло и на
«Науку и жизнь». Несмотря на все перемены в обществе, Лаговский все годы
стремился сохранить ту «Науку и жизнь», что была создана Болховитинов.
Конечно, за эти 27 лет потребности читателей и их интересы преобразились,
а вслед за этим и журнал стремился подстроить свое содержание под нужды
читателей. Однако редакция стремилась сделать это таким образом, чтобы не
нарушить традиции. Такая попытка «усидеть сразу на двух стульях» не
позволила «Науке и жизни» развиваться. В действительности, несмотря на
все усилия редакции, журнал в итоге потерял былую популярность.
И.К. Лаговский начал работать в «Науке и жизни» в 1961 году, когда
перешел в составе команды Болховитинова из «Юного техника». Когда
Лаговский стал главным редактором «Науки и жизни», он выбрал стратегию
консервации концепции журнала. На тот момент такое решение было
действительно было оправдано: в августе 1981 года тираж журнала
составляло 3 млн экземпляров90. Такие показатели свидетельствовали о
неугасающей популярности и востребованности журнала в обществе.
Поэтому не было реальных причин менять что-либо в концепции журнала.
Для сравнения в таблице №4 приведено сравнение рубрик в журнале
1975 года и 1980. В этой таблице мы видим, что основные тематические
направления рубрик остались прежними: в журнале 1980 года присутствует
90 Наука и жизнь.
— 1981. — № 8.

38
текст об истории партии – «По поручению Ленина» 91, материал про
устройство памяти — «Память в хороводе эмоций»92, публикация в области
естественных наук – «Роса»93, тексты для досугового чтения – «Цвет вашего
дома»94, «Как фотографировать спортивные состязания» 95, «Походный чудосамовар»96, «Из истории рыболовной сети»97, «Хатха-йога: что мы можем
взять из нее»98 и т.д. Таким образом, мы видим, что три основных
тематических направления – научно-популярные тексты, досуговые тексты и
тексты, касающиеся жизни партии — остались на месте.
Таблице №4: Рубрики в журнале «Наука и жизнь»
1975 г. , №299
1980 г., №7100
«Цитадели индустрии»,
«110 лет со дня рождения В.И.
« Х р о н и ка ко с м и ч е с ко й э р ы » , Ленина», «Экономические беседы»,
«Рефераты», «Фило софские «Новые книги», «Заметки о
проблемы естествознания», «Наука, советской науке и технике», «Наука,
вести с переднего края», «Кинозал», вести с переднего края», «Кинозал»,
« 3 0 — л е т и е в е л и ко й п о б е д ы » , «Наука и искусство», «Шедевры
«Техника — сельскохозяйственному мирового искусства», «Лекторское
п р о и з в о д с т в у » , « Г и п о т е з ы , мастерство», «Лицом к лицу с
предположения, факты», «Научно- природой», «Маленькая рецензия»,
технический прогресс», «Рефераты», «Наука и общество», «Наука, вести с
«У наших коллег», «Наука, вести с переднего края», «Автосалон»,
переднего края», «Современники», «Рациональное
«Психологический практикум», природопользование», «Беседы об
« Ку н с т к а м е р а » , « В е с т и и з о с н о в а х н а у к » , « Н а у ч н а я
лабораторий», «Бюро иностранной о р г а н и з а ц и я л и ч н о го т руд а » ,
научно-технической информации», « Т е х н и к а н а м а р ш е » , « М и р
«Цифры и факты», «Отечество: увлечений», «Рассказы очевидцев»,
туристскими тропами», «Новые « П е р е п и с к а с ч и т а т е л я м и » ,
книги», «Наука – производству», «Отечество», «Школа практических
91 Шапиро
Л. По поручению Ленина // Наука и жизнь. — 1980. — № 7. — С. 2-5.
92 Чирков Ю. Память в хороводе эмоций // Наука и жизнь. — 1980. — № 7. — С. 16-21.
93 Софер М. Роса // Наука и жизнь. — 1980. — № 7. — С. 42-44.
94 Проскурин Ю. Цвет вашего дома // Наука и жизнь. — 1980. — № 7. — С. 122-123.
95 Волгин А. Как фотографировать спортивные состязания // Наука и жизнь. — 1980. — № 7.
— С. 142-144.
96 Сафонов В. Походный чудо-самовар // Наука и жизнь. — 1980. — № 7. — С. 145.
97 Брандт А. Из истории рыболовной сети // Наука и жизнь. — 1980. — № 7. — С. 146-149.
98 Воронин В. Хатха-йога: что мы можем взять из нее // Наука и жизнь. — 1980. — № 7. — С.
128-129.
99 Наука и жизнь. — 1975. — № 2.
100 Наука и жизнь. — 1980. — № 7.

39
«Школа № 1 – семья», «Любителям
астрономии», «Логические игры»,
«О братьях наших меньших»,
«Переписка с чит ателями»,
«Дополнения к материалам
предыдущих номеров»,
«Л и т ература», «С п орт школа»,
«Биологиче ские экскурсии»,
«Шахматы», «Математиче ские
неожиданности», «Кроссворд с
фрагментами», «Альбом самоделок:
идеи домашнему мастеру »,
«Зооуголок на дому», «Игра Шагды»
знаний», «На садовом участке»,
«Турист скими т ропами»,
«Домашнему мастеру. Советы»,
« Ко е — ч т о о н ау ке , у ч е н ы х ,
прогрессе», «Страницы истории»,
«Размышления у книжной полки»,
«Школа практических знаний»,
«Альбом самоделок», «Переписка с
читателями», «Спортшкола», «На
вопросы читателей», «Школа № 1 –
с емья», «Психологиче ский
практикум», «Альбом самоделок»,
«Биографии
вещей»,
«Психологический практикум»,
«Коллекция извлечений из книг,
газет и журналов», «Логические
игры», «Новые товары», «Дела
домашние», «Шахматы», «Ответы и
решения»
Конечно, тематически номера значительно отличаются друг от друга,
однако это полностью вписывается в концепцию журнала – каждый новый
номер включает множество материалов по самым разным темам, которые не
часто повторяются из номера в номер. Можно сказать, что факт смены
главного редактора не затронул концепцию журнала.
В 80-е в общественно-политическом и экономическом поле страны
стали происходить изменения. Следовательно, интересы и потребности
аудитории стали меняться. Из-за этого в журнале стали появляться тексты,
относящиеся, скорее, к тематическому полю общественно-политических
изданий, а не научно-популярных. Благодаря этим процессам тематика СМИ
расширилась, теперь многие темы, которые до этого были под запретом,
стали подниматься в обществе. Историк журналистики Овсепян Р. П. так
выразил противоречия, которые возникли в эти годы в СМИ: «Деятельность
советской журналистики во второй половине 80-х гг. стала особенно
сложной. С одной стороны, она выступала обличителем всех пороков,
рожденных административно-командной системой, с другой – выражала
готовность критиковать, что укажут и как укажут. Хотя запретные в прошлом

40
темы и открывали для обсуждения, но оставался тот предел, перешагнуть
который означало посягнуть на святая святых – на партию, ее руководящую
роль в обществе»101.
В 1986 году на партийных обсуждениях был поставлен вопрос о
гласности в государстве — такая политика должна была поспособствовать
сознательному участию граждан в «перестройке»: «Средства массовой
информации играют и будут играть в этом огромную роль. Они, разумеется,
не единственный канал волеизъявления народа, отражения его мнений и
настроений. Но это самая представительная и массовая трибуна гласности» 102,
– пишет М. С. Горбачев. О гласности и преградах на пути реализации такой
политики в своих работах высказывался Овсепян Р. П.: «И все же развитию
гласно сти препят ствовали силы и т радиции, складывающие ся
десятилетиями. Сохранялся частокол всевозможных табу, запретов на
правдивое освещение недалекого прошлого и реальностей перестроечного
периода. Главлит, как и прежде, стоял на страже ведомственных
интересов»103.
Несмотря на проблемы в экономической сфере страны, во второй
половине 80-х годов наблюдается увеличение количества изданий, которые
занимаются популяризацией науки. Во многом это было связано с надеждами
на изменение экономической ситуации в лучшую сторону и ожиданиями
быстрого наступления НТР. Об этом пишет исследователь И. В. Кузнецов: «В
числе первых начал издаваться бюллетень «НТР: проблемы и решения». В
открывавшей первый номер статье «Читатель и прогресс» отмечалось, что
программа существенного ускорения темпов роста, интенсификации
экономики, научно-технического прогресса, принятая апрельским (1985 г. )
101 Овсепян Р.
П. История новейшей отечественной журналистики. М., 2005. С. 225.
102 Горбачев М. С. Перестройка и новое мышление для нашей страны и для всего мира.
М., 1988. С. 74.
103 Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики. М., 2005. С. 215.

41
Пленумом ЦК КПСС, будет главной в деятельности редакции, которая станет
стремиться «вести научно-техническую мысль в обгон, а не вдогонку» 104. В
свою очередь П.Л. Капица считал, что на этом этапе развития научнотехнической сферы стоит обратить внимание на организацию самой науки,
чтобы в дальнейшем эта сфера не подверглась ослаблению своих позиций в
обществе: «Но надо сейчас же начать думать об организации нашей науки, о
ее кадрах, о научном хозяйстве, улучшить методы планирования, обеспечить
взаимодействие прикладной и основной наук, связать их с жизнью и
промышленностью, воспитать в массе уважение к науке и к ученым,
сообщить ученым чуткость к запросам страны» 105. И эти задачи во многом
легли на плечи научно-популярных изданий.
В конце 1980-х годов — начале 90-х страна переживала бурные
изменения. Социально-политический и экономический уклад быстро
менялся, и это затронуло большую часть сфер жизни общества. В научнопопулярной журналистике также происходили крупные перемены.
«Перестройка» — переходный этап в развитии советского общества, поэтому
для прессы этого периода характерна переоценка прошлого. Научнопопулярные издания закрывают белые пятна в истории: «Восстанавливалась
правда о жестокости большевиков с первых дней их прихода к власти по
отношению к имущим классам, к царской семье, духовенству, казачеству, о
введении в Красной Армии смертной казни в годы гражданской войны,
преследованиях и массовых репрессиях за инакомыслие»,106 — пишет Р. П.
Овсепян.
Период с 1985 по 1991 год характеризуются значительным повышением
количества материалов в журнале «Наука и жизнь», посвященных
общественно – политической и экономической сферам жизни общества. В
предыдущие годы «Наука и жизнь» придерживалась научно-популярной
104 Кузнецов
И. В. История отечественной журналистики (1917 – 2000). М., 2003. С. 506.
105 Капица П. Л. О науке и ее организации в СССР // Наука и современное общество. М.,
1998. С. 48.
106 Овсепян Р. П. История новейшей отечественной журналистики. М., 2005. С. 241.

42
тематики, хоть в ней и публиковались тексты пропагандистского характера.
Однако даже в этом случае авторы старались не отходить от научной темы.
До «перестройки» внутренняя ситуация в СССР была стабильна и
однообразна. И только во время «перестройки» в стране начинаются
кардинальные преобразования, которые затрагивают все сферы жизни
общества. И в рамках политики «гласности» об этих изменениях разрешено
писать. Действительно, в этот период в журнале регулярно появлялись тексты
про те или иные проблемы или актуальные темы в обществе: «Ценные
бумаги. От рынка к бирже»107 — была описана история возникновения ценных
бумаг, «Малое — прекрасно!»108 — о роли мелкого бизнеса в экономике США,
«Становление демократии»109 — про историю демократии, «Ориентир фермерство»110, «»Вся мощь миллиардных капиталов буржуазии всех стран
тянет за собой Россию»»111.
Таблице №5: Рубрики в журнале «Наука и жизнь»
1985 г., №12112
1990 г., №5113
«Наука и общество», «Словарь
« Б е с ед ы о б э ко н ом и ке » ,
научно-технического прогресса», «Архив», «Актуальные проблемы
«Техника, вести с переднего края», п е р е с т р о й к и » , « Р е ф е р а т ы » ,
«Рефераты», «Корифеи науки», «Словарик», «Бюро справок»,
« Б е з о т ход н о е п р о и з в од с т в о » , «Заметки о советской науке и
«Заметки о советской науке и технике», «История фабрик и
т е х н и к е » , « Д о п о л н е н и я к заводов», «О чем пишут научноматериалам предыдущих номеров», популярные журналы мира», «45«Техника — сельскохозяйственному летие победы», «Невыдуманные
производству», «Люди советской р а с с к а з ы » , « Ф о т о б л о к н о т » ,
107 Китайгородский И.
Ценные бумаги. От рынка к бирже // Наука и жизнь. — 1990. — № 5. С. 12-19.
108 Разумнова И. Малое – прекрасно! // Наука и жизнь. — 1990. — № 5. — С. 2-7.
109 Согрин В. Становление демократии // Наука и жизнь. — 1990. — № 6. — С. 16-22.
110 Белецкий В. Ориентир — фермерство // Наука и жизнь. — 1990. — № 7. — С. 14-19.
111 Донгаров А. «Вся мощь миллиардных капиталов буржуазии всех стран тянет за собой
Россию» // Наука и жизнь. — 1990. — № 7. — С. 2-5.
112 Наука и жизнь. — 1985. — № 12.
113 Наука и жизнь. — 1990. — № 5.

43
науки», «Маленькие рецензии»,
«Кинозал», «Литературное
творчество ученых», «Биографии
инженерных сооружений»,
«Фотоблокнот», «Размышления у
книжной полки», «Семинар по
русскому языку », «Бе седы об
основах наук», «Новые книги»,
« Ку н с т к а м е р а » , « Г и п о т е з ы ,
предположения, факты», «Коллекция
и з в л еч е н и й и з к н и г, г а з е т и
журналов», «Психологиче ский
практикум», «Ваше здоровье»,
« Б ю р о и н о с т р а н н о й н ау ч н о т ех н и ч е с ко й и н ф о рм а ц и и » ,
«Отечество», «Новые открытия
старых наук», «Дела домашние»,
«Альбом самоделок», «Шахматы»,
«Любителям астрономии»,
«Автосалон», «Мотосалон», «Бюро
справок», «Новые технологии»,
«Техника — сельскохозяйственному
производству», «Ваше свободное
время»,
«Человек
с
микрокалькулятором», «Маленькие
хитрости», «Узелки на память»,
« В а ш е зд о р о в ь е » , « Ш кол а
практических знаний»,
«Физпрактикум», «Шашки»,
«Переписка с чит ателями»,
«Лекарства в пищевых растениях»,
«Советы мастеру», «Домашнему
мастеру», «Кроссворд»,
«Энергосберегающие технологии»
«Техника на марше», «Из писем в
редакцию», «Отклики и
размышления», «Дополнения к
напечатанному», «Рациональное
природопользование», «Автосалон»,
« Ку н с т к а м е р а » , « К о л л е к ц и я
и з в л еч е н и й и з к н и г, г а з е т и
журналов», «Человек и общество»,
«Отечество», «Лицом к лицу с
природой», «Книги в работе», «Бюро
иностранной научно-технической
информации», «Семинар по
русскому языку», «Хозяйке на
заметку», «Из писем в редакцию»,
«Отклики и размышления»,
«Дополнения к напечатанному»,
«Здоровье ваших детей»,
«Психологический практикум», «По
р а з н ы м п о в од а м – ул ы б к и » ,
«Гипотезы, предположения, факты»,
« Охот а с фото ап п а р атом» ,
«Фокусы», «Идеи мастеру »,
«Отечество», «Люди науки», «Ваше
здоровье», «Кроссворд»,
«Шахматы», «Психологический
практикум», «Любителям
астрономии», «Астрономия для
малышей», «Д ела домашние»,
«Педагогический прием», «Школа
практиче ских знаний», «Бюро
справок», «Ваши растения»,
«Семинар по информатике», «Вести
и з и н с т и т у т о в , л а б о р ат о р и й ,
экспедиций», «Домашнему
мастеру», «Переписка с читателями»
Также в журнале закрепились рубрики, появившиеся благодаря
развитию техники и электроники: «Автосалон», где были опубликованы
такие тексты, как «Автомобильный дизайн» 114, «Смотр чехословацких
машин»115, рубрика «Кинозал»116, рубрика «Семинар по информатике»117 и т. д.
114 Сорокин А.
Автомобильный дизайн // Наука и жизнь. — 1990. — № 5. — С. 59-64.
115 Шугуров Л. Смотр чехословацких машин // Наука и жизнь. — 1990. — № 5. — С. 112-117.
116 Наука и жизнь. — 1985. — № 12. — С. 54-55.
117 Школа пользователя ЭВМ // Наука и жизнь. — 1990. — № 5. — С. 144-151.

44
Благодаря таким рубрикам повышалась актуальность журнала среди
читателей, так как это продолжало поддерживать универсальность журнала.
С распадом СССР в 1991 году резко изменился образ жизни всего
российского общества, что также коснулось и прессы: «Все это привело к
переосмыслению положения прессы в обществе, вызвало к жизни новые
приемы и методы ее работы, побудило к пересмотру тех, которые она
использовала десятилетиями»118, – пишет историк журналистики Р.П.
Овсепян об этом периоде.
В своей оценке этому периоду И. В. Кузнецов пишет, что СМИ,
избавившись от ограничений, навязанных партией, натолкнулись на новые
преграды: «В постсоветский период в газетном мире России произошли
значительные типологические изменения. Вместо однообразных партийных
стали выходить качественные и массовые, дотируемые из казны и
коммерческие, официальные издания, отражающие точку зрения
правительства, и издания, критикующие существующий режим. В
постсоветский период выяснилось, что свобода печати, прежде всего свобода
от цензуры, еще не означает всегда свободно выражать свои мысли и идеи»119.
Однако, как отмечает Я. Н. Засурский новые экономические проблемы,
появившиеся перед СМИ дали свои плоды: «Демократизация жизни
Российской Федерации, реформирование ее экономики оказали заметное
влияние как на характер журналистики, так и на ее структуру, содержание.
Заметно возросли целенаправленность и многообразие информационного
потока»120. Эти изменения, которые происходили с прессой в этот период,
также затронули и «Науку и жизнь».
Результатом этого стало то, что в 90-е годы в «Науке и жизни»
появляется все больше текстов, затрагивающих сенсационные темы, вроде
существования внеземной жизни или способа открыть собственный бизнес.
118 Овсепян Р.
П. История новейшей отечественной журналистики. М., 2005. С. 249.
119 Кузнецов И. В. История отечественной журналистики (1917 – 2000). М., 2003. С. 587.
120 Засурский Я. Н. Журналистика в изменяющемся мире // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. №
10. Журналистика. 1991. № 2.

45
Очевидно, что материалы на такие темы появились из-за возросшего
информационного потока, начавшегося с распада Советского Союза. СМИ
старались привлечь читателей очередной сенсацией, так что в данном случае
мы рассматриваем появление подобных текстов в «Науке и жизни» лишь в
качестве попытки поддержать интересы аудитории.
В августовском номере журнала 1991 года публикуется материал под
заголовком «Несколько советов не только деловым людям», который, по всей
видимости, должен направить читателя на путь к успеху: «Зарубежные
исследования показывают, что примерно 20 процентов всех коммерсантов в
каждой сфере торговли зарабатывают около 80 процентов дохода всей сферы.
Похоже, что люди энергичные «притягивают» к себе «удачные периоды». Вы
тоже почти неизбежно начнете порождать «удачные периоды», как только
замените случайное поведение оптимальным»121.
В тексте «Богатые тоже бывают бедными», опубликованном в майском
номере журнала «Наука и жизнь» за 1993 года, описывается история
начинающего предпринимателя. Подобная тематика явно выбрана не
случайно. Автор затронул актуальную тему, несмотря на то, что
предпринимательство никогда не входило в привычный перечень тем этого
журнала: «В адрес редакции пришло немало писем-откликов после
публикации материалов под рубрикой «Мы и рыночная экономика» (см. № 3
и 10, 1992 г.). в которых описывалось, как и с чего начали свое дело люди, не
имевшие до этого никакого опыта частного предпринимательства. С чего они
начинали, какие у них были трудности, в чем и как они добились успеха, а в
чем потерпели поражение — рассказ об этом представляет, с нашей точки
зрения, не только познавательный интерес. Публикуя такого рода материалы,
редакция надеется, что в смутное время всеобщей растерянности и смятения,
кто-то, прочитав такой материал, воскликнет: «Эврика!», кто-то поверит в
себя, в свои силы, в свой талант, поймет, что не боги горшки обжигают, и
121 Миникес Л.
8. — С. 73.
Несколько советов не только деловым людям // Наука и жизнь. — 1992. — №

46
р е ш и т с я п у с т и т ь с я в п л а в а н ь е п о бу р н о м у м о р ю ч а с т н о г о
предпринимательства»122. Подобные публикации не являются типичными для
журнала «Наука и жизнь». Несмотря на то, что Болховитинов В.Н. став
главным редактором журнала в начале 60-х, значительно расширил круг тем,
бизнес тематика никогда не входила в него.
Также в журнале публиковались тексты, посвященные различным
паранаукам. Однако в них авторы убеждают читателей в том, что паранауки
являются ложью и домыслами. В материале «Что же изучают уфологи?»123,
опубликованном в августе 1993 года автор затрагивает популярную тему
существования НЛО. Журналист опровергает утверждения уфологов и
призывает читателей не верить в околонаучные выдумки. Так, Левитан Е.П.,
который также часто публиковался в «Науке и жизни» в своих тезисах
отмечал, что: «Сейчас не только падает интерес к науке, но и резко
активизируются разнообразные виды паранауки, культивируемые СМИ
астрология, уфология, целительство, магия, колдовство и т. п. оболванивают
массу детей и взрослых, ввергая их в пучину бессовестного мракобесия» 124.
Таким образом редакция «Науки и жизни» использует популярную тему,
однако при этом не поступается собственными принципами, так как лишь
развенчивает мифы о существовании НЛО. Стоит отметить, что журнал
«Наука и жизнь» из раза в раз убеждал читателей не верить в псевдонауку:
«Антинаучные тенденции в России»125, «Справиться с истиной не так-то
легко»126, «Просвещение, а не мистика»127, «Пора вступить в дискуссию»128.
122 Горчаков
М. Богатые тоже бывают бедными // Наука и жизнь. — 1993. — № 5. — С. 68.
Б. Что же изучают уфологи? // Наука и жизнь. — 1993. — № 8. — С. 133-134.
124 Попов С. Кому и зачем нужна популяризация науки [Клуб научных журналистов]. URL: http://www.nauchnik.ru/09/10/komu-i-zachem-nuzhna-populyarizatsiya-nauki/ // (дата
обращения: 14.03.2016).
125 Капица С. Антинаучные тенденции в России // Наука и жизнь. – 1993. — № 8. — С. 48.
126 Болотовский Б. Справиться с истиной не так-то легко // Наука и жизнь. – 1992. — № 5-6.
– С. 86.
127 Сурдин В.Г. и Ефремов Ю.Н. Просвещение, а не мистика // Наука и жизнь. – 1992. — №
5-6. – С. 130.
128 Клочков А. Пора вступить в дискуссию» // Наука и жизнь. – 1993. — № 1. – С. 22.
123 Гиммельфарб

47
Интересно изменился облик США в журнале. В начале 90-х в журнале
«Наука и жизнь» США уже не представляется в роли идеологического
противника. Более того, появляются предложения поучиться у западных
стран и перенять их опыт: «Мы часто судим о капитализме, о частной
собственности с позиций начала века. Но ведь везде — и у нас, и у них (в
данном случае речь пойдет о США) — ничего не стоит на месте, все
меняется»129. Также меняется отношение к религии: «Библия — величайший
памятник древней культуры, представляет собой, как известно, священное
писание иудаизма н христианства. Как священную книгу ее принимает также
и ислам. Уже одно — это обстоятельство выделяет библейские каноны из
огромной, лишь частично дошедшей до нас древней литературы Ближнего
Востока н греко-римского мира»130. На примере этих публикаций мы видим,
что избавившись от необходимости во всем поддерживать позицию партии, в
журнале появилась возможность для появления текстов с альтернативными
суждениями.
В журнале появляются публикации, посвященные социальным
проблемам. Например, в тексте «Молодежь. Причины и поводы пьянства» 131
автор досконально разбирает причины распространения пьянства среди
молодежи. Важность таких публикаций заключается в том, что к тому
моменту они только начинали появляться из-за гласности. А до этого такой
текст, который обличает пороки советского общества, вряд ли бы оказался на
страницах журнала. Также появляется экологическая проблематика в
журнале. В тексте «Чистые отходы» 132 автор рассказывает об очередной
установке, которая позволит снизить загрязнение окружающей среды.
На фоне серьезных потрясений, которые случились со страной в начале
90-х, развитие науки практически перестало иметь значение для общества.
129 Разумнова И.
Малое – прекрасно! // Наука и жизнь. — 1990. — № 5. — С. 2.
Из сказания об Иакове и Исаве // Наука и жизнь. — 1990. — № 5. — С. 65.
131 Климова С. Молодежь. Причины и поводы пьянства // Наука и жизнь. – 1993. — № 8. С. 78-81.
132 Чистые отходы // Наука и жизнь. – 1985. — № 12. — С. 27.
130 Шифман И.Ш.

48
«В 1994 году за поддержку науки из госбюджета высказались только 8%
опрошенных. Исследование, проведенное в конце 1990 — начале 1991 года
среди студентов технических вузов Санкт-Петербурга и Петрозаводского
университета, выявило ту же тенденцию: 56% опрошенных высказали
мнение, что ученые больше думают о своих абстрактных проблемах, чем об
интересах простых людей; 42,2% полагают, что ученые просто
удовлетворяют свою любознательность за государственный счет» 133.
При этом подобное снижение заметно лишь в постсоветской России.
Например, в США подобные тенденции не наблюдаются: «Случайный опрос
двух тысяч граждан США, проведенный прошлым летом, показал, что
интерес к науке и технике среди американцев сейчас велик как никогда — 70%
опрошенных заявили, что интересуются этими вопросами» 134 — сказал А.
Ваганов, ответственный редактор приложения «НГ-наука» «Независимой
газеты». Ухудшение позиций российской науки оказалось удивительно
быстрым: «Снижение престижа науки и профессии ученого (хотя, строго
говоря, это не одно и то же) произошло за исторически кратчайшее время.
Одновременно упали и тиражи научно-популярной литературы. Напомним, к
началу 70-х годов в отечественных академических и отраслевых институтах
работало более 33% всех научных работников мира. На 10 тыс. человек,
занятых в народном хозяйстве СССР, тогда приходилось около 100 научных
работников, в США — 71, в Великобритании — 49. Еще в не таком уж далеком
1981 году выпуск научно-популярной литературы в СССР составлял 2451
наименование общим тиражом 83,2 млн экземпляров. Впечатляет и динамика
роста тиражей: в 1940 году — не выше 13 млн экземпляров; в девятой
пятилетке (1971-1975) — около 70 млн ежегодно. Но, самое удивительное, миллионные тиражи раскупали!»135.
133 Ваганов
А. Нужна ли наука для популяризации науки? // Наука и жизнь. — 2007. — № 7. —
С. 16.
134 Цифры и факты // Наука и жизнь. — 1999. — № 2. — С. 57.
135 Ваганов А. Нужна ли наука для популяризации науки? // Наука и жизнь. — 2007. — № 7. С. 16.

49
Период с 1991 по 2000 год характеризуется большими переменами в
научной сфере страны. Более того, этот период можно назвать научной
революцией, так как по определению Т. Куна, это «такие неккумулятивные
эпизоды развития науки, во время которых старая парадигма замещается
целиком или частично новой парадигмой, несовместимой со старой»136.
Из-за падения интереса общества к науке в первой половине 90-х,
научно-популярным изданиям приходилось прибегнуть к новым способам
взаимодействия с читателем. Журналисты начали излишне упрощать факты,
публиковать псевдонаучные материалы. На страницах известных журналов
стали появляться тексты, рассчитанные лишь на массового читателя, что в
некоторых случаях приводило к смене тематики изданий. Это сильно
ослабило связь читателей, журналистов и ученых. Оно оттолкнуло многих
ученых от сотрудничества с журналистами, и дискредитировало науку в
глазах общества. «Проведенный Институтом психологии РАН опрос, в
котором ученых спрашивали, знают ли они о существовании поп-науки и как
к ней относятся, показал, что большая часть опрошенных ученых
формулировала свое понимание поп-науки не только как популярных
околонаучных изданий, но и как: «примитивизация науки для толпы»,
«превращение науки в зрелище в худшем смысле этого слова», «профанации
науки», «вульгаризированного до извращения толкования научных
достижений», «доведение науки до уровня комиксов»137.
Рада Никитична Аджубей на вопрос корреспондента «Российской
газеты» о причинах падения популярности науки в современном обществе
ответила так: «При чем тут журналисты? И ученые ни при чем. Ведь
состояние науки отражает, как капля воды, состояние общества» 138.
136 Кун Т.
С. Структура научных революций. М., 1977. С. 128.
137 Юревич А.В. Объяснение на уровне комикса [Независимая газета]. — URL:
http://www.ng.ru/science/2007-01-10/13_comics.html // (дата обращения: 14.03.2016).
138 Юферов Я. Рада Аджубей: Отец Крым отдавал на моих глазах [Российская газета]. URL: http://rg.ru/2004/10/19/adzhubej-dz.html // (дата обращения: 14.03.2016).

50
После развала СССР востребованность научно-популярных изданий в
российском обществе резко упала. Об этом свидетельствуют тиражи
крупнейших научно-популярных журналов (см. таблица 6). «Вспомним тираж журнала “Наука и жизнь” в старые добрые времена превышал три
миллиона, журнала «Знание — сила» — миллион. А сейчас последний счастлив,
выйдя на тираж в семь с небольшим тысяч»139 — сказал Георгий Малинецкий
заместитель директора Института прикладной математики им. М. В.
Келдыша РАН.
Таблица №6. Изменение тиражей крупнейших научно-популярных
журналов в период с 1989 по 1993 год (указано кол-во экземпляров).
« Н ау к а и
1989 г.
1990 г.
1991 г.
1992 г.
1993 г.
жизнь»
3 000 000
2 648 000
1 136 000
117 600
133 500
«Химия и
жизнь»
240 000
235 000
148 800
108 650
91 184
«Знание
— сила»
400 000
355 000
285 935
25 000
19 900
Если говорить о тираже журнала в постсоветское время, то становится
понятно, что «Наука и жизнь» не пользовалась большой популярностью.
Всего за несколько лет тираж издания упал почти в 100 раз. В «Сейчас у нас
такие законы, что доходы не растут с ростом тиража. Мне кажется, что люди
за последние годы сильно поглупели, и касается это не только нашей страны это общемировой процесс. Не туда повернули, интерес к знаниям у читателей
падает. И ученые уже не очень-то, как в прежние годы, хотят рассказывать
публике о своих работах. Попса всех переборола»140.
На вопрос корреспондента «Известий» о том, почему «Наука и жизнь»
потеряла популярность, Лаговский ответил так: «Закончилось в 90-е годы,
139 Ваганов
А. Нужна ли наука для популяризации науки? // Наука и жизнь. — 2007. — № 7. —
С. 16.
140 Лесков С. Главный редактор журнала «Наука и жизнь» Игорь Лаговский: «Попса
переборола интерес к науке» [Известия]. — URL: http://izvestia.ru/news/325379 // (дата
обращения: 14.03.2016).

51
когда упал тираж не только «Науки и жизни», упали тиражи всех абсолютно
изданий. И это вполне понятно, когда не хватает денег не еду, на одежду, то
тут уже не до чтения… Стало не до науки, не до чтения вообще. Потом всетаки экономическая ситуация улучшилась. Но изменилось общество,
изменились приоритеты, изменилась система ценностей. То есть люди на
самом деле отвыкли читать. И даже разучились вдумчиво читать,
предпочитая смотреть «мыльные оперы», слушать музыку, получать какую-то
информацию»141.
Также против журнала сыграли его важнейшие особенности –
универсальность и направленность на семейный тип издания. Дело в том, что
после распада СССР на рынке периодических изданий появилось большое
количество специализированных СМИ, которые были целиком посвящены
какой-либо теме (вроде вязания) или предназначенные для конкретной
аудитории (журналы для подростков). А институт семьи в эти годы
переживал кризис, следствием чего, например, стало отсутствие единого
круга чтения. Таким образом, ни универсальность «Науки и жизни», ни ее
направленность на семейное чтение, не оказались востребованы в
российском обществе.
В этот период СМИ стали сильно зависеть от рекламодателей, которые
внезапно стали одним из основных способов получения прибыли для
изданий. Вот как описывает ситуацию исследователь У. Фей: «Из-за
отсутствия централизованного распределения фирмы стали искать
возможности для быстрой реализации собственной продукции или
приобретения необходимых изделий, оборудования через рекламу. Вместе с
тем средства массовой информации: газеты из-за резко возросших затрат на
бумагу, производство и распространение изданий, телевидение и
радиовещание – из-за недостаточных государственных субсидий, оказались в
критическом положении и путь к спасению от банкротства увидели в
141 Закамская Э.
Елена Лозовская: общество постоянно ждет от науки сенсаций, но так не
бывает [Вести.ru]. — URL: http://www.vesti.ru/doc.html?id=283512 // (дата обращения:
17.05.2016).

52
рекламной деятельности. Деньги, получаемые от публикации объявлений,
оплачиваемых заказчиками – коммерческими и государственными
предприятиями, фирмами, организациями и частными лицами, стали главным
источником доходов газеты, радио и телевидения»142.
Можно сказать, что Лаговский «законсервировал» журнал в том виде, в
каком он существовал при Болховитинове. «Традиции — это прекрасно, скажет думающий читатель, но не закостенел ли журнал, продолжая
существовать в столь жестких рамках? Вопрос очень и очень существенный.
Двадцать лет назад, в 1990-е, когда жизнь страны в одночасье кардинально
переменилась, привычное рухнуло, перспективы — в густом тумане, нужно
было решать, какой дорогой идти. После жарких обсуждений и трезвых
размышлений решили: берем курс на здравый консерватизм. Разрушить
легко, а построить много труднее. Да и наши личные, а значит, и
редакционные принципы, платформа остались прежними. Разделяли их и
наши читатели, судя по подписке и тысячам писем»143.
На консервации концепции «Науки и жизни» также сказывается тот
факт, что авторский состав журнала за много лет практически не поменялся.
Например, сам Игорь Константинович Лаговский проработал в журнале
почти пол века. «Заметьте, у нас нет текучки, как в других изданиях. Конечно,
меня беспокоит, что людей перетягивают на высокие зарплаты. Но многие
работают еще с 1961 года. Рада Никитична Аджубей (дочь Н. С. Хрущева. С.Л.) только недавно ушла на пенсию. Такое долголетнее пребывание
возможно или в хорошем театре, или в «Науке и жизни». Правда, роли
меняются — от первого любовника до Фирса…»144
В советское время «Наука и жизнь» будучи качественным досуговым и
семейным изданием был по-настоящему востребован в стране. Такой подход
142 Фей
У. Трансформация роли СМИ России в процессе перехода к рыночной экономике.
М., 2000. С. 14.
143 Аджубей Р.Н. Вспоминая Болховитинова // Наука и жизнь. — 2012. — № 12. — С. 11.
144 Лесков С. Главный редактор журнала «Наука и жизнь» Игорь Лаговский: «Попса
переборола интерес к науке» [Известия]. — URL: http://izvestia.ru/news/325379 // (дата
обращения: 14.03.2016).

53
действительно обеспечил широкую популярность и большой успех журнала
среди читателей. Однако, в новых экономических и социальных реалиях,
которые наступили в 90-е годы, эта концепция себя не оправдала. Несмотря
на то, что редакция разными путями стремилась привлечь читателей, это не
помогло вернуть былую славу. Действительно, при Лаговском расширилась
тематика издания, стала появляться реклама и т.д. Все это привело к тому, что
«Наука и жизнь» начала терять свою цельность: из-за расширения тематики
на страницах журнала стали появляться тексты, рассказывающие о том, как
добиться успеха и создать свой бизнес. Более того, это отразилось на
снижении общего качества журнала и качества многих текстов. «И все же
главным принципом «Науки и жизни» было и остается стремление всю
информацию давать «из первых рук». Мы стараемся добывать и публиковать
материалы, написанные профессиональными исследователями, ибо считали и
считаем, что любой пересказ словами неспециалиста, равно как и грубое
вмешательство неквалифицированного редактора, может загубить, убить
идею, неверно преподнести мысль научного работника, инженера,
исследователя. Мы лишь стараемся сделать материалы максимально
понятными читателям, руководствуясь принципом: о сложном нужно
рассказывать по возможности просто, но не проще возможного. Если для
раскрытия темы статьи требуются формулы и схемы, приводим формулы и
схемы»145.
Стоит отметить, что несмотря на это, журнал сохранил свои традиции.
Как главный редактор, Лаговский старался соблюдать преемственность в
журнале: «Человека раздражают быстрые изменения, которые мы видим на
каждом шагу. Очень здорово, когда внук читает тот же журнал, что читал его
дед. Если хочется другого, создавайте другое издание. Я стараюсь сохранить
«Науку и жизнь», которая развивает ум, а не удовлетворяет интерес к тому,
кто за кого вышел и, кто сколько получил при разводе»146.
145 Лаговский И.
Окно в мир знаний // Наука и жизнь. — 2007. — № 7. — С. 3.
146 Лесков С. Главный редактор журнала «Наука и жизнь» Игорь Лаговский: «Попса
переборола интерес к науке» [Известия]. — URL: http://izvestia.ru/news/325379 // (дата

54
Несмотря на консервативность всей научно-популярной прессы, «Наука
и жизнь» должна была активнее менять собственную концепцию, а не
стремиться к сохранению когда-то успешной формулы. «Мы считаем своей
главной целью распространение знаний и стараемся следовать этой цели» 147.
В постсоветской России семейный тип журнала перестал был актуальным
для читателей. Более того, в период сложной экономической и социальнополитической ситуации, которая сложилась в стране, качественные досуговые
журналы оказались невостребованным. Поэтому главному редактору
следовало приложить больше усилий не к сохранению прежней концепции
журнала, а к поиску оптимальной концепции издания, которое сможет
добиться успеха в новых реалиях.
На данном этапе существования журнала наибольшее влияние на
концепцию журнала, а именно на её консервации, оказал внутренний состав
редакции. Несмотря на то, что тематически журнал стремился следовать за
потребностями аудитории, это не помогло ему вернуть былую популярность
и востребованность. Редакция стремилась использовать старую модель,
поэтому концепция журнала в эти годы практически не поменялась. Редакция
продолжала уперто использовать когда-то успешную модель журнала, не
желая признавать, что она непригодна в новых условиях. Можно с
уверенностью предположить, что многие журналисты, которые работали в
журнале ещё с 60-х, просто не представляли себе «Науку и жизнь» другой.
Однако время меняться уже давно пришло.
2.2. Концепция и маркетинг журнала «Наука и жизнь» в новейшее
время
Елена Леонидовна Лозовская начала свою работу в «Науке и жизнь» в
2001 году. В 2008 она была выбрана новым главным редактором журнала
после смерти И.К. Лаговского. При Лозовской концепция журнала «Наука и
жизнь» не претерпела значительных изменений. В беседах с читателями и в
обращения: 14.03.2016).
147 Лаговский И. Окно в мир знаний // Наука и жизнь. — 2007. — № 7. — С. 3.

55
интервью Елена Леонидовна не раз говорила, что издание остается научнопопулярным журналом для семьи. В этом Лозовская явно продолжает линию
руководства журналом, выбранную Болховитиновым еще в 1961 году. «Наука
и жизнь» — журнал для семейного чтения, и это определяет приоритеты в
выборе тем для публикаций»148 — сказала Лозовская в обсуждении на сайте
журнала.
Сейчас журнал представляет собой достаточно консервативное
издание, которое, несмотря на изменившиеся внешние обстоятельства,
сохранил свою традиционную концепцию.
Несмотря на то, что внутренне журнал остался практически тем же,
при Лозовской началось активное продвижение самого журнала и бренда
«Наука и жизнь» в Интернете. Следует обратить внимание на активность
журнала в социальных сетях и его информационный портал. На сайте
журнала приводится примерное количество человек, ежемесячно
посещающих сайт и суммарное количество читателей в социальных сетях:
«Ежемесячная аудитория портала www.nkj.ru — до 900 тысяч уникальных
посетителей и до 2 млн просмотров. Аудитория соцсетей — более 710 тыс.
человек»149. При этом приводится тираж печатной версии журнала: «Журнал
«Наука и жизнь» выходит ежемесячно тиражом 40 тысяч экземпляров и
распространяется во всех регионах России, странах СНГ и дальнего
зарубежья»150. Даже при поверхностном сравнении становится понятно, что
«Наука и жизнь» в Интернете пользуется большей популярность, нежели
печатная версия журнала.
Печатный журнал и интернет-проекты, которые можно отнести к
единому бренду, во многом отличаются по содержанию, тематике, концепции
и направленности на определенную аудиторию. Если журнал сохранил
консервативность практически во всех своих аспектах, то интернет-портал,
148 Лозовская Е. Каким бы вы хотели видеть журнал «Наука и жизнь»? [Наука и жизнь]. —
URL: http://www.nkj.ru/interview/18913 // (дата обращения: 17.05.2016)
149 Наука и жизнь. — URL: http://www.nkj.ru/advert/ // (дата обращения: 17.05.2016)
150 Наука и жизнь. — URL: http://www.nkj.ru/advert/ // (дата обращения: 17.05.2016)

56
напротив, активно развивается и меняется в соответствии с веянием времени
и потребностями аудитории.
Таблице №7: Рубрики в журнале «Наука и жизнь»
№7, 2003 г.151
№11, 2008 г.152
« Б е с ед ы о б э ко н ом и ке » ,
«Люди науки», «Сто лет
«Хроника», «Патенты природы», назад», «Из истории книжного
« Б ю р о и н о с т р а н н о й н ау ч н о — дела», «Трибуна ученого», «О чем
т е х н и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и » , пишут научно-популярные журналы
«Выставки, ярмарки, презентации», мира», «Игротека», «Лицом к лицу с
«Охран памятников истории и природой», «Вести из институтов,
культуры — дело всенародное», лабораторий», «Книги в работе» ,
«Наука. Дальний поиск», «Ваше раздел «Ума палата» (познавательноздоровье», «Рефераты», «По Руси р а з в и в а ю щ и й р а з д е л д л я
и с т о р и ч е с к о й » , « О т в е т ы и школьников): «Беседы об основах
решения», «Техника. Ве сти с наук», «Нравы и обычаи», «Страны
п ередн его к рая», «Би ограф ии и народы», «Из писем читателей»,
инженерных сооружений», «Новые «Хрестоматия», «Психологический
книги», «Кунсткамера», «Гипотезы, п р а к т и к у м » , « Н а в о п р о с ы
п р е д п о л о ж е н и я , ф а к т ы » , читателей», «Хроника», «Хроника
«Подробности
д л я ко смиче ской эры», «У наших
любознательных», «Переписка с коллег», «Человек и компьютер»,
читателями», «С инструментом в « Б ю р о и н о с т р а н н о й н ау ч н о руках», «Ваши растения», «В технической информации», «Беседы
дополнение к напечатанному», об искусстве», «Беседы о питании»,
«Автосалон», «Страны и народы», «Школа практических знаний»,
«Коллекция сведений не слишком «Кунсткамера», «Книги в работе»,
известных», «Человек и компьютер», «Страны и народы», «По страницам
«Вести из Интернета», «На садовом всемирной истории», «У наших
у ч а с т к е » , « С т о л е т н а з а д » , коллег», «Кроссворд», «Беседы о
«Математиче ские до суги», лекарствах», «Переписка с
«Психологический практикум», «О ч и т а т е л я м и » , « И з и с т о р и и
чем пишут научно-популярные фамилий», «Домашнему мастеру»,
ж у р н а л ы м и р а » , « Х р о н и к а » , «Шахматы», «Подробности для
« Н е в ы д у м а н н ы е и с т о р и и » , любознательных», «Лицом к лицу с
« П е р е п и с к а с ч и т а т е л я м и » , природой», «Из истории книжного
« Ф о т о б л о к н о т » , « В е с т и и з дела», «Патенты природы»
институтов», «Лицом к лицу с
природой», «Новое в бытовой
технике», «Предпринимателю — на
заметку», «Идеи — мастеру», «На
садовом участке», «У книжной
151 Наука и жизнь.
— 2003. — № 7.
152 Наука и жизнь. — 2008. — № 11.

57
полки», «Литературное творчество
ученых», «Дела домашние»,
«Развлечения не без пользы»,
«Шахматы», «Классики
популяризации», «Стереофото»,
« К р о с с в о рд с ф р а гм е н т а м и » ,
«Школа практических знаний»,
« Д ома ш н е м у ма с т е ру » , « М и р
увлечений»
Как мы видим на сравнительной таблице №7 особых изменений во
внутренней структуре журнала не произошло. Тем не менее, следует
отметить появление раздела «Ума палата», предназначенного для детей. В
действительности, «Ума палата» не стал особым новшеством в журнале: в
«Науке и жизни» и до этого были представлены тексты, посвященные
детской аудитории. Поэтому, можно сказать, что в этом разделе лишь были
собраны до этого разрозненные тексты. Благодаря этому «Наука и жизнь»
приобрела более осмысленную структуру расположения материалов, однако
нельзя сказать, что журнал преобразился в содержательном плане. Как
сказано в самом журнале: «Ума палата – познавательно-развивающий раздел
для школьников. Публикуется при финансовой поддержке Федерального
агентства по печати и массовым коммуникациям». На сайте журнала «Наука
и жизнь» в специально созданном обсуждении Елена Лозовская так
прокомментировала факт финансирования журнала Федеральным агентством
по печати и массовым коммуникациям: «Федеральное агентство по печати и
массовым коммуникациям уже пять лет выделяет средства на поддержание и
развитие нашего портала www.nkj.ru. Из того же источника финансируются
некоторые тематические публикации журнала. Например, в этом году
Федеральное агентство оплатило нам примерно полторы страницы в каждом
номере журнала»153. Можно сделать предположение, что создание раздела
153 Лозовская Е.
Каким бы вы хотели видеть журнал «Наука и жизнь»? [Наука и жизнь]. URL: http://www.nkj.ru/interview/18913 // (дата обращения: 17.05.2016)

58
«Ума палата» имело лишь формальные причины, в виде «заказа» со стороны
Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям.
В разделе «Ума палата» публикуются тексты, которые не требуют от
читателя каких-либо дополнительных знаний для понимания содержания.
Конечно, в других разделах и рубриках журнала также порой публикуются
подобные тексты, однако в разделе для школьников материал подается в
более простом и облегченном виде, нежели в остальной части журнала.
Примером текста из рубрики: «Ума палата» являются материалы:
«Бледнолицые и краснокожие»154, — описывается история взаимоотношений
индейцев с европейцами, а в дальнейшем и с американцами. Текст
представляет собой популярное изложение истории, он не перегружен
фактами и легко воспринимается, поэтому отлично подходит для детской
аудитории. Кроме того, «Наука и жизнь» порой стала публиковать красочные
изображения, что несомненно было призвано развлечь аудиторию (см.:
Приложение 4).
При Лозовской становится более понятной политика публикации
рекламных текстов в «Науке и жизни». Если при Лаговском в журнале иногда
попадалась самая разнообразная реклама, вроде бренда «Лада» и т.д., то с
2008 года круг тем рекламных материалов становится ограничен. Чаще всего
появляется реклама каких-либо конкурсов в области образования или
научной сферы, реклама научно-познавательных шоу и компаний,
специализирующихся на сфере высоких технологий. Также в журнале
появляются тексты со скрытой рекламой. Так в тексте «Огонь, вода и медные
трубы в действии»155 описываются игрушечные паровые двигатели фирмы
«Wilesco». А во врезе указывается название, описание и адрес магазина,
который продает эти игрушки.
Также скрытая реклама присутствует в тексте «Самые «мобильные»
хищники московского зоопарка»: «В Московском зоопарке стоится новый
154 Алексеев
А. Бледнолицые и краснокожие // Наука и жизнь. — 2008. — № 10. — С. 81.
155 Иванюшкина Д. Огонь, вода и медные трубы // Наука и жизнь. — 2008. — № 10. — С. 67.

59
вольер для гепардов, оборудованный видеонаблюдением на основе
высокоскоростного мобильного интернета «Скай Линк»» 156. В материале
описывается история жизни гепардов в Московском зоопарке и дается
подробное описание технологии, которая применяется для слежения за
животными. Во врезе также указывается информация о самой компании
«Скай Линк».
Конечно, появление в «Науки и жизни» рекламы после распада СССР
объясняется новыми экономическими условиями, в которых государство не
обеспечивает существование журнала. Тем не менее, Елена Лозовская
говорит, что реклама не особо помогает в выпуске журнала: «Журнал
практически полностью существует благодаря читателям, то есть за счет тех
средств, которые мы получаем от подписки и продажи журнала в розницу» 157.
В журнале также продолжается борьба с лженаукой. Перед редакцией
«Науки и жизни» всегда стояла задача – искоренять необоснованные
суждения об окружающем мире. Этот принцип сохранился и по наше время.
Так в тексте «Телемистика» цитируются различные эпизоды из вещания
Первого канала: «Парапсихологи предупреждают: выходцы с того света
могут вселяться в живых людей. Помощь от такой напасти следует искать у
медиумов»158. Также в тексте автор задается вопросом о том, является ли
пропаганда лженауки «недомыслием или умыслом». Более того, претензия
автора направлена не только в отношении «Первого канала», но и
государства, которое «фактически сняло с себя ответственность за
просвещение своих граждан». Таким образом текст приобретает черты
нравоучения и затрагивает глубокую социальную проблему. Тем не менее, в
этом материале проблема лишь поднимается, но выхода из сложившейся
156 Сугой О.
Самые «мобильные» хищники московского зоопарка // Наука и жизнь. — 2008.
— № 10. — С. 68.
157 Лозовская Е. Каким бы вы хотели видеть журнал «Наука и жизнь»? [Наука и жизнь]. URL: http://www.nkj.ru/interview/18913 // (дата обращения: 17.05.2016)
158 Пономарев Л. Телемистика // Наука и жизнь. — 2008. — № 10. — С. 62.

60
ситуации не предлагается. Такой подход не характерен для журнала, хоть эта
тема и поднимается не в первый раз.
Если говорить о социальной активности журнала, то стоит отметить,
что журнал проводит акцию «Поддержи сельские библиотеки». Редакция
предлагает читателям оформить подписку на «Науку и жизнь» для какойлибо сельской библиотеки на выбор читателя. Соответственно, в журнале
присутствует квитанция для оформления подписки. Также ее можно
оформить и на сайте. Подобную акцию следует рассматривать как минимум с
двух сторон.
Во-первых, таким образом журнал действительно поддерживает
сельские библиотеки обновляя ассортимент. Более того, специфика журнала
заключается в том, что в нем новостной сегмент представлен в небольшом
объеме, поэтому номера «Науки и жизни» не теряют своей актуальности
спустя года.
Во-вторых, «Наука и жизнь» благодаря подобным «пожертвованиям»
обеспечивает себе увеличение аудитории, которая, познакомившись с
журналом в библиотеке, в дальнейшем, возможно, будет его покупать. Таким
образом, редакция за счет читателей продвигает собственный журнал в
обществе.
В обсуждении журнала на сайте Лозовская написала, что: «В 2010 году
исполнилось 120 лет с того времени, как был основан журнал. Поэтому мы в
течение всего года печатали материалы старой «Науки и жизни», стремясь
проследить связь между историей некоторых изобретений и сегодняшним
днем. Судя по откликам, эти материалы были интересны многим».
В итоге можно сказать, что при Лозовской журнал сохранил традиции,
которые были заложены еще Болховитиновым. Действительно, концепция
журнала не претерпела кардинальных изменений, однако стали заметны
небольшие сдвиги. Журнал приобрел более осознанную форму выживания,
при котором он получает прибыль за счет нескольких источников
финансирования: поддержка государства, реклама и подписка. И несмотря на

61
это журнал сохраняет собственную самобытность и не позволяет внешним
факторам напрямую определять содержание журнала.
На примере акции «Помоги сельским библиотекам» становится
понятно, что в области продвижения журнала также присутствует
обдуманный подход. Более того продвижению и повышению популярности
бренда «Наука и жизнь» способствует сайт журнала и сообщества в
социальных сетях. Ежемесячное количество посетителей сайта и сообществ в
социальных сетях в несколько раз превышает аудиторию печатного журнала.
Тем не менее эти обстоятельства не поспособствовали росту журнала.
«Наука и жизнь» старается сохранять вид семейного журнала, однако такой
подход не востребован в современном обществе. Журнал рассчитан на очень
большой диапазон аудитории, поэтому без возможности сконцентрироваться
на потребностях конкретного сегмента читателей «Наука и жизнь»
становится менее востребованным сразу у всей аудитории.
Елена Лозовская взялась за журнал с осознанным подходом: она
занялась грамотным продвижением бренда «Наука и жизнь» через Интернет
и различные акции. В то время, как узнаваемость «Науки и жизни» среди
аудитории повышается, внутренне журнал практически не меняется. Такой
подход обеспечивает потенциальный рост аудитории при минимальных
потерях постоянных читателей. Тем не менее, несмотря на успешные
действия по продвижению журнала, само издание никак не развивается. На
этом этапе развития журнала именно действия нового главного редактора
привели к определенным переменам в устройстве журнала. Поэтому можно
сказать, что «Наука и жизнь» в дальнейшем сможет измениться ещё больше
при условии продолжения действий, не согласующихся с традициями «Науки
и жизни». Для улучшения позиций «Науки и жизни» редакция должна
сфокусироваться на конкретной части аудитории, так как при большом
количестве конкурентных нишевых изданий, «Наука и жизнь» в качестве
универсального журнала явно проигрывает.

62
2. 3. Перспективы развития журнала «Наука и жизнь»
В обсуждении, опубликованном на сайте журнала, Елена Лозовская так
описывает аудиторию журнала: «Журнал «Наука и жизнь» читают люди
среднего возраста. То есть, в основном наши читатели в возрасте от 25 до 50
лет. Их почти 70% по нашим опросам. Среди них примерно треть – это те,
кто профессионально занимаются научной или инженерной деятельностью.
Примерно 15% — студенты и школьники. Но, в основном, это люди с высшим
образованием». В таком случае не понятной остается направленность на
семейное чтение. Действительно, со страниц журнала пропали тексты,
предназначенные для хозяек, меньше внимания уделяется быту. При этом в
журнале с регулярностью появляются тексты по садовой тематике и целый
раздел уделяется детской аудитории. Однако этих материалов недостаточно,
чтобы привлечь читателей, заинтересованных этой тематикой. В данном
случае, аудитория, для которой является востребованной садовая тематика
скорее обратятся к профильным и узкоспециализированным изданиям.
Поэтому в журнале наблюдается слишком широкий спектр тем, относящихся
к досуговой сфере. Поэтому для значительной части аудитории этот сегмент
журнала остается невостребованным.
При исследовании причин падения популярности журнала стоит
обратить внимание на потребности аудитории. За последние 25 лет в стране и
обще стве произошли серьезные изменения, а журнал о стался
«законсервированным» еще со времен своей популярности. Несмотря на то,
что серьезная научно-популярная периодика по умолчанию является
консервативной, «Наука и жизнь» должен был подстраиваться под
изменившиеся потребности аудитории. «Интерес общества к науке — он не
просто упал, он качественно изменился. Он стал более потребительским. То
есть теперь общество ждет от науки каких-то сенсационных открытий. Или
таких открытий, которые могут в корне сразу изменить нашу жизнь вылечить все неизлечимые болезни, продлить жизнь среднего человека до

63
100 или 120 лет. Это невозможно. В науке сенсационные открытия
встречаются не так уж часто. И за каждым таким открытием труд десятков,
сотен людей иногда. И это многие годы исследований. И все это базируется
на тех фундаментальных знаниях, которые человечество собирало веками.
Древо науки надо подпитывать. И иногда раздаются мнения, что вообще
наука, собственно, уже и не нужна – мол, все уже и так сделано. Но сразу
приходит в голову аналогия со свиньей под дубом из известной басни
Крылова»159.
Как говорит сама Елена Лозовская: «Аудитория изменилась. Мы
сравнивали, как поменялось распределение по возрастам, например, с 70-м
или с 88-м годом. В 70-е годы студентов и школьников было гораздо больше.
Четверть наших читателей были студенты и школьники. И больше было
пенсионеров. Я так понимаю, что сейчас пенсионерам просто не по карману
немножечко выписывать или покупать журнал. Все-таки это им дорого»160.
Остается вопросом, почему редакция не сузит аудиторию, для которой
создается журнал. В попытке угодить всем журнал становится менее
востребованным со стороны наиболее активной части аудитории – людей 2550 лет. Однако даже такой диапазон возраста среди аудитории является
слишком широким. Становится не понятно, для кого журнал предназначен:
для городских или сельских жителей. То же касается и семейного положения
читателей. Похоже, что редакция «Науки и жизни» воспринимает своего
читателя как 40-50-летнего академического работника, который работает в
крупном городе, имеет дачу, где проводит большую часть времени, и живет
вместе с детьми школьного возраста. Такой портрет действительно кажется
вполне реалистичным, но ориентация на него вряд ли поможет журналу
приобрести былую популярность.
159 Закамская Э.
Елена Лозовская: общество постоянно ждет от науки сенсаций, но так не
бывает [Вести.ru]. — URL: http://www.vesti.ru/doc.html?id=283512 // (дата обращения:
17.05.2016).
160 Там же

64
«Интерес общества к науке — он не просто упал, он качественно
изменился. Он стал более потребительским. То есть теперь общество ждет от
науки каких-то сенсационных открытий. Или таких открытий, которые могут
в корне сразу изменить нашу жизнь — вылечить все неизлечимые болезни,
продлить жизнь среднего человека до 100 или 120 лет. Это невозможно. В
науке сенсационные открытия встречаются не так уж часто. И за каждым
таким открытием труд десятков, сотен людей иногда. И это многие годы
исследований. И все это базируется на тех фундаментальных знаниях,
которые человечество собирало веками. Древо науки надо подпитывать. И
иногда раздаются мнения, что вообще наука, собственно, уже и не нужна –
мол, все уже и так сделано. Но сразу приходит в голову аналогия со свиньей
под дубом из известной басни Крылова»161.
В обсуждении перспектив развития журнала на портале журнала в
Интернете Елена Лозовская сказала: «»Наука и жизнь» печатается на
мелованной бумаге. Чтобы журнал не приобрел вид «глянцевого», сорт
бумаги подбирали очень тщательно: она матовая, почти не дает бликов и
достаточно плотная на ощупь. Качество иллюстраций при этом много лучше.
Стал ли благодаря этому журнал современнее? Считаю, что да.
Однако мы сознательно сохраняем традиционный внешний облик
журнала и ставшие классическими рубрики, разумеется, наполняя их
современным содержанием. Разрушить то, что на первый взгляд кажется
устаревшим, очень легко. Но будет ли измененный журнал лучше того, что
был?
В истории журналистики есть разные случаи. Например, знаменитый
английский журнал «Панч» (Punch) закрылся в 1992 году после 150 лет
существования, и несмотря на попытки возродить его, канул в лету. Есть
161 Закамская Э.
Елена Лозовская: общество постоянно ждет от науки сенсаций, но так не
бывает [Вести.ru]. — URL: http://www.vesti.ru/doc.html?id=283512 // (дата обращения:
17.05.2016).

65
мнение, причиной падения популярности журнала стали как раз такие
эксперименты с дизайном и содержанием»162.
Несмотря на желание Елены Лозовской сохранить «Науку и жизнь»
семейным журналом, такая модель не соответствует современным
потребностям читателей. На данный момент в российском обществе
наблюдается большой разрыв поколений. Из-за этого не сформировался
единый круг чтения. Кроме того, в 90-е годы появилось большое количество
нишевых изданий, которые специализировались на конкретной теме. Это
привело к тому, что модель универсального научно-популярного журнала
оказалась невостребованной.
Важным условием публикации текста в журнале «Наука и жизнь»
является обязательное обладание автором определенного статуса в
академическом мире. Такой подход позволил журналу на протяжении многих
лет сохранять качественное содержание и поддерживать доверие читателей.
Это же условие накладывает и определенное ограничение в тематике
публикуемых текстов. В свою очередь подобное ограничение отсутствует на
сайте «Науки и жизни». Кроме того, можно сказать, что тесты, публикуемые
на сайте склонны к массовому формату: они чаще всего просты для
понимания, а мультимедийность предоставляет большие возможности для
более наглядного представления информации. Так, на сайте можно встретить
видео, аудио и интерактивные файлы, предназначенные для иллюстрации и
разъяснения текста. Также важным преимуществом сайта перед журналом
является гиперссылочность публикаций: читатель может перейти по ссылке
на материал по похожей теме и т. д. В печатном журнале также часто можно
встретить ссылки на другие тексты, однако из-за разрозненности текстов по
разным номерам эта особенность теряет значение.
162 Лозовская Е.
Каким бы вы хотели видеть журнал «Наука и жизнь»? [Наука и жизнь]. URL: http://www.nkj.ru/interview/18913 // (дата обращения: 17.05.2016)

66
Если отбросить технологические преимущества интернет-портала, на
наш взгляд основной чертой, которая определяет его популярность, является
упрощенное содержание текстов при их неизменном качестве.
На основе этого можно рассматривать сценарий, при котором для
привлечения аудитории содержание журнала подвергнется упрощению.
Однако для полноценного возвращения былой популярности этого
недостаточно.
На наш взгляд, содержание публикуемых текстов в журнале очень
удалено от жизни общества. На страницах «Науки и жизни» размещается
слишком много материалов, которые не имеют никаких точек
соприкосновения с жизнью читателей. Та наука, которую показывает «Наука
и жизнь» никак не влияет на жизнь читателей. Хотя это идет вразрез даже с
названием самого журнала. Болховитинов открыто говорил, что журнал
должен затрагивать жизнь аудитории. В его пору это проявлялось, в первую
очередь, в публикации текстов, пропагандирующих советско-партийный
образ жизни. А во вторую, в крупном сегменте текстов, посвященных быту и
досугу читателей. Действительно, материалы, которые печатались в таких
рубриках как: «Наука и политика», «Химия в действии», «Ваше здоровье»,
«Хозяйке на заметку», «Школа №1 – семья», «Родителям на заметку»,
«Политсеминар» и т.д. делали журнал действительно близким к жизни
аудитории. Сейчас полезные для читателей материалы появляются лишь в
разделе для детей «Ума палата», в рубрике «Домашнему мастеру», в рубрике
«На садовом участке» и в разделе «Шахматы». Понятно, что данные разделы
востребованы лишь частью аудитории, при этом явно немногочисленной.
Поэтому переориентировка этих рубрик под потребности одной конкретной
части аудитории позволило бы заручиться серьезной поддержкой одного
сегмента читателей.
На наш взгляд, именно этого не хватает современной «Науке и жизни».
Однако следует сделать оговорку на сегодняшние реалии. Вряд ли бытовая
тема заслужит популярность у читателей. Следует сделать акцент на

67
досуговую составляющую и социально востребованную тематику. Это
позволит сделать журнал более актуальным и востребованным у читателей.
Но при этом должно сохраняться доверие читателей к содержанию этих
текстов, благодаря авторитетности издания и автора. Подобные изменения
однозначно приведут к тому, что определенная доля аудитории будет
отсечена, однако за счет концентрации на интересах лишь части читателей,
количество этого сегмента возрастет.
Ко всему прочему, предложенные действия вписываются в
традиционную концепцию журнала, при котором академичность журнала
соседствует с практическими и прикладными рубриками для досуга.

68
Заключение
За период 1950 – 2015 годов концепция журнала «Наука и жизнь»
претерпела изменения, что мы видим и по содержанию, и по структуре
издания.
В период с 1950 по 1961 гг. журнал представлял собой академический
журнал с большим количеством материалов пропагандистского характера.
Его содержание было сухим, серьезным и на деле издание плохо справлялось
с ролью популяризатора науки, так как для понимания большинства текстов
необходимо было иметь дополнительные знания. Более того, в это время
партия оказывает огромное влияние на содержание журнала, что позволяет
нам сделать вывод, что именно партия в этот период формировала концепцию
журнала на свой лад.
В 1961 году с приходом Болховитинова на пост главного редактора
«Науки и жизни» журнал полностью меняется. С этого момента в издании
публикуются не только тексты на общенаучную тематику, но и материалы,
затрагивающие повседневную жизнь человека: досуг, быт и т.д. Более того,
журнал становится семейным: в нем появляются и советы хозяйке, и задачи
для школьников, и инструкции по уходу за садом. Благодаря подобному
перерождению журнала, «Наука и жизнь» за несколько лет приобретает
тиражи в 3 млн экземпляров и становится одним из самых популярных
журналов в Советском Союзе. Конечно, эти перемены напрямую связаны с
фигурой Болховитинова, который и разработал новую концепцию, но стоит
отметить, что в этом он ориентировался, в первую очередь, на потребности
аудитории, что и позволило ему сформировать успешную концепцию
массового научно-популярного журнала. В этот период и персона главного
редактора и аудитория оказали наибольшее влияние на концепцию «Науки и
жизни».
Когда в 1981 году на посту главного редактора Болховитинова сменяет
Лаговский, журнал становится на путь «консервации» собственной
концепции. Несмотря на перемены в обществе, которые происходят сначала

69
во второй половине 80-х, а потом и в 90-х, редакция стремится к сохранению
т р а д и ц и о н н о й ко н ц е п ц и и ж у р н а л а , кото р а я б ы л а п р и д ум а н а
Болховитиновым. Тем не менее, в эти годы в «Науки и жизни» происходят
определенные перемены: появляется реклама, заказные статьи, тексты,
посвященные общественно-политической тематике. Этот период
характеризуется небывалым падением тиражей журнала. Конечно, это
объясняется трудностями и крупными потрясениями в обществе, однако
журнал не смог измениться достаточно, чтобы остаться востребованным. Да,
в «Науке и жизни» за этот период значительно расширилась тематика, но
этого оказалось недостаточно. В этот момент требовались большие действия,
однако попытка сохранить традиционную концепцию журнала со стороны
редакции не дали «Науке и жизни» развиваться дальше.
В том же русле журнал продолжает существовать до того момента, как
Елена Лозовская становится главным редактором журнала. При Лозовской
«Наука и жизнь» практически не переменился в содержательном плане,
однако заметны изменения в сфере продвижения журнала. Можно заметить
активное продвижение бренда «Наука и жизнь» в Интернете – суммарное
количество посетителей и подписчиков сайта и пабликов журнала в соцсетях
уже давно превысило тираж печатной версии во много раз. Кроме того,
журнал проводит акции вроде «Помоги сельским библиотекам», что также
способствует росту популярности журнала. На данный момент главный
редактор проводит грамотную политику продвижения журнала, но при этом
не меняет сам журнал. Учитывая, что универсальность «Науки и жизни»
сейчас не является особым преимуществом, редакция журнала должна в
первую очередь понять потребности современной аудитории, чтобы как-то
развиваться дальше.
В последнем параграфе были предложены рекомендации для
дальнейшего развития журнала «Наука и жизнь». По нашему мнению,
содержание журнала на данный момент имеет очень маленькую связь с
повседневной жизнью человека. Поэтому издание о стается

70
невостребованным. А для исправления этой ситуации следует приблизить
содержание журнала к реальной жизни читателя через различные
общественно — политические тексты и материалы практического характера.
На данный момент таких текстов недостаточно, что усугубляется чрезмерно
широким кругом тем. Редакция стремится заинтересовать каждого читателя,
но для дальнейшего развития им необходимо уйти от концепции семейного
универсального журнала.

71
Список литературы
Источники
Журнал «Наука и жизнь»
1)
1950-е гг.
1950: № 3, 5; 1951: № 5; 1952: № 2, 3, 6; 1953: № 4; 1954: № 5, 6; 1955:
№ 6, 9; 1956: № 7; 1957: № 8; 1958: № 8; 1959: № 10.
2)
1960-е гг.
1960: № 11; 1961: № 12; 1962: № 1; 1963: № 2; 1964: № 3; 1965: № 4;
1966: № 5; 1967: № 2, 6, 9; 1968: № 5, 7, 12; 1969: № 8.
3)
1970-е гг.
1970: № 9, 10; 1971: № 10; 1972: № 11; 1973: № 7, 12; 1974: № 1; 1975:
№ 2; 1976: № 3; 1977: № 4; 1978: № 5; 1979: № 6.
4)
1980-е гг.
1980: № 7; 1981: № 8; 1982: № 9; 1983: № 10; 1984: № 11; 1985: № 12;
1986: № 1; 1987: № 2; 1988: № 3; 1989: № 4.
5)
1990-е гг.
1990: № 5, 6, 7; 1991: № 6; 1992: № 5-6, 7, 8; 1993: № 1, 5, 8; 1994: № 9;
1995: № 10; 1996: № 11; 1997: № 12; 1998: № 1; 1999: № 2.
6)
2000-е гг.
2000: № 3; 2001: № 4; 2002: № 5; 2003: № 6, 7; 2004: № 7; 2005: № 8;
2006: № 9; 2007: № 7, 10; 2008: № 10, 11; 2009: № 12.
7)
2010-е гг.
2010: № 1; 2011: № 2; 2012: № 3, 12; 2013: № 4; 2014: № 5; 2015: № 6.
Журнал «Химия и жизнь»:
8)
1989: № 5.
9)
1990: № 5.
10)
1991: № 5.
11)
1992: № 5.
12)
1993: № 5.

72
Журнал «Знание — сила»:
13)
1958: № 2.
14)
1989: № 5.
15)
1990: № 5.
16)
1991: № 5.
17)
1992: № 5.
18)
1993: № 5.
Монографии и учебные пособия
1)
Акопов А. И. Методики типологического исследования
периодических изданий (на примере специальных журналов). —
Иркутск,
1985. — 96 с.
2)
Горбачев М. С. Перестройка и новое мышление для нашей
страны и для всего мира. — М., 1988. — 272 c.
3)
Корнилов Е. А. Типология периодической печати: основные
понятия и категории // Типология периодических изданий / Отв. ред. Е. А.
Корнилов. Ростов н / Д., 1984.
4)
Кузнецов И. В. История отечественной журналистики (1917 –
2000). — М.: Флинта: Наука, 2003. — 640 с.
5)
Кун Т. С. Структура научных революций. — М.: Прогресс, 1977. 300 c.
6)
Лазаревич Э. А. Искусство популяризации наука. — М.: Наука,
1978. — 224 с.
7)
Лазаревич Э. А. С веком наравне. М.: Книга, 1984. — 382 с.
8)
Лазаревич Э. А. Функции и принципы популяризации науки. — М. :
Знание, 1983. — 40 c.
9)
Никифоров И. И. Научно-популярная журналистика. — М., 2008. —
10)
Овсепян Р. П. История новейшей отечественной журналистики:
69 с.
февраль 1917 – начало XIX в. — М.: Наука, 2005. — 352 с.
11) Стровский Д. Л. История отечественной журналистики
новейшего периода: Лекции. — Екатеринбург, 1998. — 272 с.

73
12)
Стровский Д. Л. Отечественные политические традиции в
журналистике советского периода. — Екатеринбург, 2002. — 246 с.
Авторефераты
1)
Константинова Е. Г. Научно-популярное телевидение: специфика
функционирования и перспективы развития. : Автореф. дис. канд. фил. наук. М., 2010. — 24 с.
2)
Фей У. Трансформация роли СМИ России в процессе перехода к
рыночной экономике: Автореф. дис. канд. фил. наук. — М., 2000. — 22 с.
3)
Хаскина М. И. Научно-популярный журнал. Структура, жанровая
специфика: Автореф. дис. канд. фил. наук. — М., 1981. — 26 с.
Статьи
1)
Аджубей Р.Н. Вспоминая Болховитинова // Наука и жизнь. — 2012.
— № 12. — С. 11.
2)
Бочаров А. Г. Основные принципы типологии современных
советских журналов // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 11. Журналистика. —
М.,
1973. — № 3. — С. 23 – 31.
3)
Ваганов А. Нужна ли наука для популяризации науки? // Наука и
жизнь. — 2007. — № 7. — С. 16.
4)
№6. — 6 с.
5)
Горький М. Что такое наука? // Наука и ее работники. М., 1920.,
Ефимов Н. Становление рынка массовой информации // Вестн.
Моск. Ун-та. Сер. № 10. Журналистика. 1991. № 4. С. 3 – 8.
6)
Закамская Э. Елена Лозовская: общество постоянно ждет от науки
сенсаций, но так не бывает [Вести.ru]. — URL: http://www.vesti.ru/doc.html?
id=283512 // (дата обращения: 17.05.2016).
7)
Засурский Я. Н. Журналистика в изменяющемся мире // Вестн.
Моск. Ун-та. Сер. № 10. Журналистика. 1991. № 2. С. 9 – 14.
8)
Капица П. Л. О науке и ее организации в СССР // Наука и
современное общество. М.: Наука, 1998. — С. 24 – 48.

74
9)
Лаговский И. Окно в мир знаний // Наука и жизнь. — 2007. — № 7. —
10)
Лесков С. Главный редактор журнала «Наука и жизнь» Игорь
С. 3.
Лаговский: «Попса переборола интерес к науке» [Электронный ресурс] //
Известия [Офиц. сайт]. URL: http://izvestia.ru/news/325379 (дата обращения
23.11.2014).
11)
Лозовская Е. Каким бы вы хотели видеть журнал «Наука и
жизнь»? [Наука и жизнь]. — URL: http://www.nkj.ru/interview/18913 // (дата
обращения: 17.05.2016).
12)
«Наука и жизнь» отмечает сто лет со дня рождения Виктора
Н и кол а е в и ч а Б ол хо в и т и н о ва [ Н ау ка и ж и з н ь ] . — U R L :
http://www.nkj.ru/news/21371/ // (дата обращения: 17.05.2016).
13)
Попов С. Кому и зачем нужна популяризация науки [Клуб
научных журналистов]. — URL: http://www.nauchnik.ru/09/10/komu-i-zachemnuzhna-populyarizatsiya-nauki/ // (дата обращения: 14.03.2016).
14)
Цифры и факты // Наука и жизнь. — 1999. — № 2. — С. 57.
15)
Юревич А.В. Объяснение на уровне комикса [Независимая
газета]. — URL: http://www.ng.ru/science/2007-01-10/13_comics.html // (дата
обращения: 14.03.2016).
16)
Юферов Я. Рада Аджубей: Отец Крым отдавал на моих глазах
[Российская газета]. — URL: http://rg.ru/2004/10/19/adzhubej-dz.html // (дата
обращения: 14.03.2016).

75
Приложения
Приложение 1
Комикс для детей про приключения Пифа

76
Приложение 2

77
Приложение 3
График о распространении социалистических идей в мире

78
Приложение 4
Изображение слоновой кости в сильном приближении

Калинин Анатолий Тимофеевич | это… Что такое Калинин Анатолий Тимофеевич?

Толкование

Калинин Анатолий Тимофеевич

Анатолий Калинин

Калинин, Анатолий Тимофеевич — известный российский исследователь, изобретатель и коллекционер головоломок и артефактов. Родился 21 ноября 1939 года в старинном русском городе Шуя. С детства увлекся разгадыванием и созданием головоломок, которые публиковались на страницах журналов для детей. Окончил школу в Шуе, после чего закончил МИРЭА (Московский институт радиотехники электроники и автоматики). Работает инженером в вычислительном центре ГНЦ РФ ФГУП НАМИ. Затем, возглавляет вычислительный центр ЦНИИЭП жилища, где работает до завершения своей профессиональной карьеры.

В середине 1970-х годов начинает заниматься созданием головоломок. В это время в Советском Союзе никто не занимался головоломками на серьезном уровне, за всё время существования патентного права в СССР, Анатолий Калинин был вторым человеком, подавшим заявку на изобретение игрушки-головоломки и получившим авторское свидетельство. Головоломка состояла из переплетенных колец, а ее цель заключалась в том, чтобы найти единственное кольцо-ключ, отцепив который, можно было освободить все кольца. Задача имела единственное решение. Развивая эту тему, Калинин пишет и публикует свою первую статью «Эта удивительная вязь колец…», напечатанную физико-математическим журналом для школьников «Квант». Затем следует серия публикаций, посвященных головоломкам в журналах «Наука и жизнь», «Юный техник», «Семья и школа», «Математика в школе» и «Культура и трезвость».

В конце 1980-х и начале 1990-х годов в Ленинграде Владимир Николаевич Белов организовал издание трех книг о головоломках: «Игра? Игра!», «В лабиринтах игр и головоломок» и «Калейдоскоп головоломок», в написании которых Анатолий Тимофеевич участвовал. С коллегой по журналу «Квант» В. Н. Дубровским, Калинин написал книгу «Математические головоломки» и в 1990-м году была издана ее первая часть: «До и после кубика Рубика». Выходу в свет второй части: «Семья кубика Рубика» помешала перестройка.

Анатолий Калинин в 1993 году стал одним из учредителей первого в России клуба ценителей головоломок «Диоген». Клуб существует по сию пору и занимается популяризацией головоломок, их историей и ролью в развитии общества. Клуб выпускает ежеквартальный бюллетень «Шарада», рассылаемый по электронной почте, и поддерживает свой сайт в Интернете, где можно найти информацию как о головоломках, так и о деятельности клуба.

В 2000 году, Анатолий Тимофеевич выходит на пенсию и полностью отдается написанию книг. Несколько лет Анатолий Калинин занимается исследованием и собиранием сосудов с секретами. Результатом этой работы стала книга «Русские и зарубежные сосуды с секретами». Автор книги опубликовал свой труд под свободной лицензией, разрешая любое использование материалов книги для бесплатных публикаций. Анатолий Калинин собрал самую большую в мире коллекцию русских сосудов с секретами, сейчас она передана в Краеведческий музей города Шуи Ивановской области.

В настоящее время Анатолий Тимофеевич работает над книгой «Спрятанные картинки или невидимое — видимое».

Анатолий Тимофеевич продолжает заниматься разработкой и созданием головоломок. Для ежегодных встреч и съездов любителей головоломок международного, всероссийского и прочих уровней Анатолий Тимофеевич создает различные головоломки, нередко своими руками и из подручных материалов.

Библиография

• Калинин А.Т. «Вокруг кубика Рубика», «Узлы царя Гордия», «Загадочные цепочки». В сборнике «Игра? Игра!». Ленинград. 1987. Лениздат. 50 000 экз.
• Калинин А.Т. «Эта удивительная вязь колец». В сборнике «Занимательно о физике и математике». 1987. Москва. «Наука». (Библиотечка «Квант». Выпуск 50). 168 000 экз.
• Дубровский В.Н., Калинин А.Т. «Математические головоломки». 1990. Москва. «Знание». 144 с.+ 8 вкл. 100 000 экз.
• Калинин А.Т. «Волшебный додекаэдр». В сборнике «Калейдоскоп игр». Ленинград. 1990. Лениздат. 50 000 экз.
• Вакарелов Д.И., Калинин А.Т. «Превращение головоломки адмирала Макарова». В сборнике «В лабиринтах игр и головоломок». Ленинград. 1992. Лениздат. 50 000 экз.
• Калинин А.Т. «Русские и зарубежные сосуды с секретами». 2004. Москва. ИД «Граница». 288 стр. 5000 экз. ISBN 5-94691-066-3

Статьи

• Калинин А. Эта удивительная вязь колец. Журнал «Квант» № 9, 1981
• Калинин А. Причеши ежа. Журнал «Квант» № 4, 1982
• Калинин А. Африканская головоломка. Журнал «Квант» № 8, 1985
• Калинин А. Новая головоломка Рубика. Журнал «Юный техник» № 6, 1984
• Калинин А. Кубик-змея. Журнал «Юный техник» № 3, 1985
• Калинин А. «Рубиновая звезда». Журнал «Юный техник» № 5, 1985
• Калинин А. Что внутри кубика?. Журнал «Юный техник» № 12, 1985

• Вакарелов Д., Калинин А. Превращения головоломки адмирала Макарова. Журнал «Квант» № 7, 1990
• Дубровский В., Калинин А. Четыре головоломки с одной идеей. Журнал «Квант» № 11, 1990
• Дубровский В., Калинин А. Новости кубологии. Журнал «Квант» № 11, 1992
• Калинин А. Сцепленные карандаши. Журнал «Квант» № 4, 1997
• Калинин А. Сосуды с секретами. Журнал «Наука и Жизнь» № 4, 2000
• Калинин А. С русской головоломкой в Америку. Журнал «Наука и Жизнь» № 12, 2000
• Калинин А. Загадка бронзового таза. Журнал «Наука и Жизнь» № 1, 2001
• Калинин А. Волшебное зеркало из далекого прошлого. Журнал «Наука и Жизнь» № 4, 2001
• Калинин А. Японские головоломки. Журнал «Наука и Жизнь» № 12, 2001
• Калинин А. Октаэдр из шести углов. Журнал «Квант» № 1, 2002
• Калинин А. Золотая цепь. Журнал «Квант» № 2, 2002
• Калинин А. Две спирали. Журнал «Квант» № 3, 2002
• Калинин А. Головоломка для активистов «Гринписа». Журнал «Квант» № 4, 2002
• Калинин А. Напейся, но не облейся. Журнал «Наука и Жизнь» № 6, 2002
• Калинин А. Путешествие за головоломками. Журнал «Наука и Жизнь» № 12, 2002
• Калинин А. Пять «головоломных» дней в Америке. Журнал «Наука и Жизнь» № 12, 2003
• Калинин А. Невидимое — видимое. Журнал «Наука и Жизнь» № 2, 2005
• Калинин А. Спор головоломок «Хельсинки — Санкт-Петербург». Журнал «Наука и Жизнь» № 11, 2005 год
• Калинин А. Словесные портреты. Журнал «Наука и Жизнь» № 9, 2006
• Калинин А. Зеркальный образ. Журнал «Наука и Жизнь» № 12, 2006
• Калинин А., Хромов О. Единою чертой. Журнал «Наука и Жизнь» № 2, 2007
• Калинин А. Двуликий Янус. Журнал «Наука и Жизнь» № 5, 2007
• Калинин А. Прогулка в облака. Журнал «Наука и Жизнь» № 2, 2008
• Калинин А. Кто прячется за пятнами?. Журнал «Наука и Жизнь» № 4, 2008

Wikimedia Foundation.
2010.

Поможем решить контрольную работу

• Калинин, Яков Андреевич
• Калининаул

Полезное

В математике-стране: обзор литературы — ТОУНБ им. А.С.Пушкина

Читальный зал периодических изданий предлагает вниманию читателей обзор изданий, рассказывающих о цифрах и числах, о задачах сложных, интересных и захватывающих внимание др. Он адресован школьникам и взрослым, которым тоже будет интересно разгадывать всевозможные математические головоломки и ребусы. Над многими заданиями придется немало потрудиться, призывая на помощь логику, находчивость, внимательность и смекалку.

Типо, Луи. Шесть лап у кошки и другие головоломки: 100 занимательных математических задач/ Луи Типо; пер. с фр. А.А. Бабыловой.— М.: Техносфера, 2009. — 172 с.

Поводом для создания этой книги послужили цифры, которые сопровождают человека на протяжении всей его жизни во всех ее проявлениях. В этом увлекательном издании целая серия арифметических задач, представленных в виде игр, домино, где есть над чем «поломать голову». Кто может сказать, чем отличается цифра от числа? В какой музыке или стихах можно отыскать числа? Какие языки строятся на них? Все это и многое другое можно узнать, если попробовать решить хотя бы некоторые из задач.

Лойд, Сэм. Математическая мозаика для детей и взрослых: пер. с англ./ С. Лойд.— М.: РИПОЛ, 1995.— 352 с.

Автор книги, классик жанра занимательной математики, предлагает лучшие из своих математических задач, головоломок, шахматных задач, которые в свое время получили известность во всем мире. Ведь шахматные задачи и математические головоломки представляют собой одну из форм интеллектуальной игры. Все эти задачи и головоломки могут стать хорошим упражнением для смекалки и сообразительности.

Перельман, Я.И. Веселые задачи: двести головоломок для юных математиков/ Я.И. Перельман.— Москва: Издательский Дом Русанова, 1997.— 286 с.

Данная книга предлагает ряд задач-головоломок для умственной гимнастики. Они простые и каверзные, в некотором роде даже парадоксальные. Однако они несут не только математическую направленность, но и содержат в себе загадки из разных областей знаний. Наряду с арифметическими и геометрическими задачами в книге представлены головоломки по физике, логике, астрономии и т.д. Также есть задачки, которые не принадлежат ни к какому предмету, но полезны для умственного труда, наблюдательности и сообразительности.

Нилова, Т.В. Игры с цифрами и числами на уроках в школе и дома: занимательные задачи, загадки, головоломки/ Т.В. Нилова.— Москва: АСТ-ПРЕСС, 1998.— 64 с.

Эта книга предназначена тем ребятам, которые, казалось бы, совсем не дружат с математикой. Выполняя игровые задания, представленные в книге, ребята узнают немало интересного о числах и цифрах, познакомятся с дробями и процентами, научатся решать простые уравнения и узнают, что такое логика. Также они узнают о квадратах, треугольниках и других фигурах, познакомятся с таинственными криптограммами, научатся решать ребусы и запутанные головоломки. Книга поможет преодолеть психологический барьер непонимания математики, ведь если приложить находчивость, сообразительность, смекалку и упорство, все получится.

Леонтьева О. Эти удивительные числовые примеры/ О. Леонтьева// Математика в школе.— 2013.— № 7.— С. 53-59.

В ненавязчивой, завлекательной форме представлены арифметические головоломки, которые могут найти практическое применение на школьных уроках математики для развития навыков счета у учеников. Как правило, информация сегодня избыточна и школьники используют лишь ее часть, но попробовав решить эти задачи-головоломки, возможно, научатся правильно принимать некоторые решения.

Загадки Сфинкса и другие математические головоломки// Математика в школе.— 2016.— № 1.— С. 42-46.

В статье представлены занимательные математические задачи и головоломки, публиковавшиеся когда-то на страницах «Журнала научной фантастики Айзека Азимова». Эти головоломки были придуманы Мартином Гарднером. Они относятся как к самой математике, так и к фантастическим историям, которые придумал сам автор. Любители математических головоломок, а также профессиональные математики найдут для себя много интересного.

Красноухов В. Парадоксальная геометрия (две головоломки)/ В. Красноухов// Наука и жизнь.— 2009.— № 12.— С. 112-114.

Занимательная математика замысловата и парадоксальна, такова во многом и геометрия. Основоположником этой области математики считается древнегреческий математик Евклид, основатель Евклидовой геометрии. В статье предлагаются две геометрические головоломки. Это отличная умственная гимнастика для думающего человека, развивающая умение самостоятельно искать ошибки в своих рассуждениях.

Гукасян И.Ж. Геометрическое представление комплексных чисел/ И.Ж. Гукасян// Математика для школьников.— 2019.— № 3.— С. 3-15.

В статье, адресованной школьникам 8-11 классов общеобразовательных школ, предлагаются геометрические задачи. Выполняя их, можно узнать, какой геометрический смысл имеет модуль комплексного числа. Обсуждаются свойства геометрических фигур, описанные на языке чисел. В процессе решения задач можно узнать, как изображать числа на комплексной плоскости и многое другое. В конце решения даются ребусы на сообразительность. Задачи и сам журнал будут полезны учителям при составлении любого урока математики.

Карпушина Н. Проценты простые и сложные: уроки арифметики в классической литературе/ Н. Карпушина// Наука и жизнь.— 2009.— № 9. — С. 91-94.

Знаете ли вы, что многие известные нам со школы литературные герои были неплохими финансистами? Они часто решали задачи «на проценты», которые при внимательном прочтении того или иного произведения не потеряли актуальности и сегодня. Автор статьи предлагает читателям попробовать решить эти математические задачи «на проценты» вместе с хорошо известными нам персонажами.

«Наука и жизнь № 6 2019»

как, кто и почему?. Пять нерешенных проблем науки

Решение головоломки: как, кто и почему?. Пять нерешенных проблем науки

ВикиЧтение

Пять нерешенных проблем науки
Уиггинс Артур

Содержание

Решение головоломки: как, кто и почему?

Как. Рассмотрим с позиции научного метода две основные, допускающие проверку гипотезы о происхождении жизни на Земле.

Гипотеза 1

Панспермия Хойла — Викрамасингха.

Предсказание: если бактерии обитают на ядрах комет, то жизнь или по меньшей мере сложные органические молекулы могут существовать и в других местах.

Опыт: экспедиции на Марс и спутники внешних планет или, возможно, космический корабль Stardust прояснят положение дел. Если не отыщется следов жизни, гипотезу придется дополнить или отвергнуть. В противном случае… Если калифорнийский проект по поиску внеземного разума получит сигнал от разумных форм жизни, то вопрос происхождения этих форм жизни приобретет большое значение (см. : Список идей, 4. Внеземная жизнь).

Гипотеза 2

Молекулярное самопроизвольное зарождение жизни, по Опарину — Холдейну. Как видно из нашего обсуждения, данная гипотеза страдает незавершенностью. Требуется уточнить многие частные вопросы.

Предсказание: при уточнении частных вопросов необходимо определиться с рядом устойчивых реакций, которые можно было бы воспроизвести в лабораторных условиях.

Опыт: ученые ждут предсказаний от теории, чтобы проверить их опытным путем.

Кто. Кто, в частности, мог бы помочь в завершении гипотезы и проведении трудных лабораторных опытов? Вот неполный список соискателей: Сидни Олтмен, Дэвид Бар — тел, Рональд Брикер, Андре Брок, А. Грэм Кэрнс — Смит, Томас Чек, Кристиан де Дюв, Манфред Эйген, Эндрю Эллингтон, Альберт Эшенмозер, Джеймс Феррис, Айрис Фрай из Израиля, Уолтер Гилберт, Норман Гарольд Горовиц, Уэнди Джонсон, Стюарт Кауффман, Ноам Лахав из Израиля, Барри Эдуард Хауорт Маден из Великобритании, Петер Эйгил Нильсен из Дании, Харри Ноллер, Лесли Оргел, Норман Пейс, Курош Салехи-Аштиани, Эёрш Сатмари из Венгрии, Питер Унрау, Чарльз Уилсон и Арт Цауг. Или же это будет кто-то из малоизвестного учреждения вроде Швейцарского патентного бюро, обладающий острым зрением, чтобы охватить взором не только общую картину, но и необходимые для ее понимания подробности.

Почему. Почему ученые берутся за такие большие и запретные темы, как происхождение жизни? Многими движет любопытство, но в этом деле есть и одно притягательное для всех обстоятельство. Фонд Origin-of-Life Foundation выплатит вознаграждение тому, кто предложит «наиболее приемлемый механизм самопроизвольного возникновения в природе генетических команд, достаточных для зарождения жизни». Награда — 1,35 млн. долларов — лакомый кусочек. За подробностями обращайтесь на узел Всемирной Паутины www.us.net/life.

В 1862 году Луи Пастер принял вызов вопреки советам друзей. Он решил головоломку и за свои труды удостоился премии Французской академии наук. Чего нам недостает, так это Пастера XXI века.

Почему мы так говорим

Почему мы так говорим
И невольно может возникнуть вопрос: друг или недруг человеку атомная энергия? И не сделало ли человечество ошибки, расковав «Прометея науки», как называют атомную энергию?Но никакой ошибки нет. И дело не в существе атомной энергии, а в том, кем и для

ПОЧЕМУ ВРЕМЯ ТЕЧЕТ И ПОЧЕМУ В ОДНОМ НАПРАВЛЕНИИ?

ПОЧЕМУ ВРЕМЯ ТЕЧЕТ И ПОЧЕМУ В ОДНОМ НАПРАВЛЕНИИ?
Современная наука раскрыла связь времени с физическими процессами, позволила «прощупать» первые звенья цепи времени в прошлом и проследить за ее свойствами в далеком будущем.А что же говорит современная наука о том,

12. Почему не выливается?

12. Почему не выливается?
Описываемый далее опыт – один из самых легких для исполнения. Это первый физический опыт, который я проделал в дни моей юности. Наполните стакан водой, покройте его почтовой карточкой или бумажкой и, слегка придерживая карточку пальцами,

 4.5. Почему все же изобретают ppm?

 4.5. Почему все же изобретают ppm?
 До сих пор мы занимались в основном научно-технической стороной истории вечного двигателя, касаясь лишь попутно личных особенностей людей, связанных с ним. Но человеческая сторона дела тоже заслуживает внимания. Более того, занимаясь

Решение Шварцшильда

Решение Шварцшильда
Для того чтобы обсудить многие эффекты ОТО, необходимо познакомиться с одним из самых важных решений (а возможно, и самым важным) уравнений ОТО – решением немецкого астронома Карла Шварцшильда (1873–1916). Оно получено в 1916 году, всего лишь через

Снова решение Шварцшильда

Снова решение Шварцшильда
Пример невидимой звезды Мичелла-Лапласа, хотя и основан на теории, которая не в состоянии дать правильные решения для реальных черных дыр со всем многообразием эффектов и необычных свойств, демонстрирует самое главное их свойство. Черная дыра

4. Решение уравнений Эйнштейна

4. Решение уравнений Эйнштейна
Но если есть уравнения, значит их нужно решать. То есть при ограничениях и условиях каждой конкретной задачи или модели нужно найти метрические коэффициенты в каждой точке пространства-времени и тем самым определить его геометрические

Решение головоломки: как, кто, где и когда?

Решение головоломки: как, кто, где и когда?
Как. По сути, мы до сих пор не знаем, как исходные кирпичики Вселенной обрели свою массу, и у нас даже нет уверенности, что мы установили все эти кирпичики. И все же мы располагаем теоретическими и опытными возможностями для

Решение головоломки: почему, как, кто и где, когда?

Решение головоломки: почему, как, кто и где, когда?
Почему.Протеомика дает возможность создавать новые, более действенные лекарства и диагностические средства. Однако число пар азотистых оснований, генов и белков, с которыми приходится иметь дело, ставит трудную задачу

Решение головоломки: где, когда, как и кто?

Решение головоломки: где, когда, как и кто?
С точки зрения теории существует несколько возможностей учета темной энергии:? Возвращение космологической постоянной Эйнштейна. Будет забавно, если окажется невозможным обойтись без «самой крупной ошибки» Эйнштейна. Ведь

Почему не выливается?

Почему не выливается?
Опыт, о котором сейчас будет рассказано, – один из самых легких для исполнения. Наполните стакан водой, покройте его почтовой карточкой и, слегка придерживая ее пальцами, переверните вверх дном. Теперь можете руку убрать: бумажка не отпадает, вода не

ГЛАВА 14 РЕШЕНИЕ В ПОИСКЕ ПРОБЛЕМЫ ИЛИ МНОГИЕ ПРОБЛЕМЫ С ОДНИМ И ТЕМ ЖЕ РЕШЕНИЕМ? ПРИМЕНЕНИЯ ЛАЗЕРОВ

ГЛАВА 14
РЕШЕНИЕ В ПОИСКЕ ПРОБЛЕМЫ ИЛИ МНОГИЕ ПРОБЛЕМЫ С ОДНИМ И ТЕМ ЖЕ РЕШЕНИЕМ?
ПРИМЕНЕНИЯ ЛАЗЕРОВ
В 1898 г. г. Уэллс вообразил в своей книге «Война миров» захват Земли марсианами, которые использовали лучи смерти, способные без труда проходить через кирпичи, сжигать леса, и

ПОЧЕМУ?

ПОЧЕМУ?
В октябре 1899 года сотрудничающий с Кюри Андре Дебьерн объявил об открытии актиния. Без сомнения, прогресс, произошедший за два года с момента изучения Марией лучей Беккереля, был значительным. Во-первых, прибор, разработанный Пьером и сконструированный в Школе

Научные пазлы | PuzzleWarehouse.com

24 на странице
48 на странице
96 на странице

1000 штук

$18,99

500 больших штук

$15,99

300 штук

24,99 $

5000 штук

$109,99

1000 штук

$17,99

200 штук

21,9 доллара США9

1000 штук

$17,99

300 больших штук

24,99 $

1000 штук

$17,99

1000 штук

$17,99

300 больших штук

$15,99

1000 штук

$17,99

1000 штук

$17,99

1000 штук

22,99 $

2000 штук

20,99 $

1000 штук

$17,99

1000 штук

$17,99

1000 штук

23,99 $

1000 штук

$17,99

550 штук

24,99 $

1000 штук

$17,99

200 штук

$15,99

1000 штук

$17,99

200 штук

$15,99

1000 штук

22,99 $

1000 штук

$17,99

100 штук

$15,99

1000 штук

27,99 $

100 штук

21,99 $

1000 штук

$17,99

1000 штук

$17,99

1000 штук

$17,99

1000 штук

$17,99

1000 штук

$19,99

1000 штук

23,99 $

100 штук

20,9 долл. США9

500 штук

23,99 $

850 штук

$30,99

1000 штук

$17,99

1000 штук

$17,99

1000 штук

22,99 $

500 штук

$16,99

1000 штук

$17,99

1000 штук

$17,99 $14,99 (скидка 17%)

200 штук

$15,99

200 штук

$15,99

750 штук

$19,99

1000 штук

$17,99

24 на странице
48 на странице
96 на странице

Ваши любимые научные пазлы теперь доступны в одном месте. Собирайте головоломки на научную тематику, такие как периодическая таблица элементов и многое другое.

С нашими сотнями головоломок мы поставляем головоломки с числом деталей от 25 до более 3000 штук, но мы также предлагаем различные типы головоломок, от 3D-пазлов до крупных пазлов, которые легко понять теми головоломками, которым могут понадобиться более крупные куски. Вы можете ознакомиться с другими головоломками различных типов, которые мы предлагаем, перейдя ЗДЕСЬ или, если вам нужна головоломка для конкретных интересов, мы вам поможем! У нас есть сотни вариантов, которые помогут вам разбить его по нескольким другим категориям от животных до хобби! Начните делать покупки прямо сейчас, начав ЗДЕСЬ!

Нужна более конкретная головоломка, чем количество деталей? Ознакомьтесь с нашими сотнями различных вариантов на выбор. Выбирайте по типу головоломки, включая 3D-головоломки, на тему головоломки, о которой вы никогда не думали. С нашими тысячами различных головоломок каждый найдет головоломку.

Склад пазлов создан для того, чтобы дать вам лучший опыт и помочь создать воспоминания, которые останутся с вами на всю жизнь!

Copyright © 2008-2022, Склад Пазлов, Все права защищены.

Puzzle Warehouse перерабатывает все, что возможно, чтобы защитить окружающую среду и снизить расходы и цены.

Мы нанимаем! Пожалуйста, заполните форму о приеме на работу или отправьте свое резюме по адресу: careers@puzzlewarehouse. com.

Решение сложных головоломок в лаборатории и в жизни

Джулия Ван Девелдер

В 1665 году британский ученый Роберт Гук первым наблюдал то, что мы теперь знаем как основную структурную и функциональную единицу всего живого — клетку. . Прошло почти два столетия, прежде чем ученые зафиксировали следующие новаторские открытия в области клеточной биологии: все растения состоят из клеток, все животные состоят из клеток и что все клетки происходят из ранее существовавших клеток.

За полтора столетия после этих открытий наши знания о клеточной структуре и функциях расширились в геометрической прогрессии. Но мы все еще далеки от четкого понимания того, как на самом деле работают клетки.

Исследования адъюнкт-профессора химии Терезы Гарретт сосредоточены на одном классе молекул, играющих ключевую роль в клетке, — фосфолипидах. «Они составляют клеточную мембрану всех живых организмов», — говорит Гарретт. «Если вы думаете об апельсине как о клетке, фосфолипиды подобны кожуре апельсина. Они фактически определяют клетку и регулируют, что входит и что выходит. Так что вы можете думать о них как о привратниках».

Преподаватель Вассарского факультета с 2007 года, Гарретт преподает курсы общей химии, биохимии и химии белков, а также ведет активную программу исследований липидов, в которой участвуют студенты-исследователи. «Существует шесть степеней разделения между тем, что я делаю, и какой-то потенциальной пользой, которая может из этого получиться на практике», — говорит Гарретт. «В основном, что касается определенного класса липидов, называемых ацилированными фосфолипидами головной группы, я хочу понять, как они производятся и что они делают.

Как на самом деле работают эти машины? Это почти как ребенок, разбирающий тостер, чтобы посмотреть, как он работает».

В детстве я всегда был ботаном, увлекающимся наукой и математикой. Всякий раз, когда я подвергался воздействию белков, липидов и ферментов, все это имело смысл.

Исследование Гарретта может и не иметь непосредственного применения в фармацевтике или медицине, но оно является важной частью сложной головоломки клеточной механики. Будь то одноклеточный организм, такой как Escherichia coli или организм с 80 триллионами клеток, такой как взрослый человек, основные метаболические функции их клеток одинаковы — они строят вещи и разрушают их, чтобы расти, воспроизводиться, поддерживать себя и реагировать на изменения окружающей среды. .

Используя E. coli («прирученный лабораторный штамм») в качестве модельного организма, Гарретт и ее студенты изучают биосинтез и функцию ацилированных фосфолипидов головной группы — как клетка строит этот конкретный фосфолипид и что он делает. «В клетке есть фермент, который вырабатывает этот фосфолипид, поэтому мы получаем генетически мутированные клетки, в которых отсутствует этот фермент, и у нас также есть клетки, в которых фермента больше, чем обычно. Затем мы можем задать вопросы о том, как функционируют клетки. Они растут так же быстро или медленнее? Могут ли они расти при высоких и низких температурах? Смогут ли они справиться с воздействием антибиотиков? А если мы изменим состав липидов, как это повлияет на клетку?»

Как она заинтересовалась химией липидов? «В детстве я всегда был занудным ребенком, занимающимся наукой и математикой, — говорит Гаррет. «Но всякий раз, когда я сталкивался с более крупными, организменными или экосистемными вещами, я либо не интересовался этим, либо не мог обдумать это. И то же самое на другом конце — сверхмалая, субатомная, квантовая сторона вещей.

Но всякий раз, когда я подвергался воздействию клеточного материала — белков, липидов и ферментов, — все это имело смысл и казалось крутым».

Уроженка Покипси, которая переехала со своей семьей во Флориду, когда училась в старшей школе, Гаррет поступила в Университет штата Флорида с намерением в конечном итоге поступить в медицинский институт. «Ко второму семестру первого курса я проводил независимые исследования в области биохимии, а на втором курсе я начал работать с профессором биологии Ллойдом Эпштейном. Я работал на него все лето, и с того времени стало ясно, чем я буду заниматься. Мне нравилось работать в лаборатории. Я просто проводил все свое время в лаборатории — по выходным, рано утром. Если я не был в классе, я был в лаборатории».

Ее карьерный план в 20 лет: «Я подумала: «Я собираюсь поступить в аспирантуру, потом получить отличного постдока, потом открыть свою лабораторию, а потом Я собираюсь получить Нобелевскую премию по химии!» И тогда случается жизнь».

Она получила докторскую степень в Университете Дьюка в 1998 году и через два месяца родила дочь Ариану.

«Я взял четырехлетний перерыв, чтобы завести детей, — говорит Гаррет, чья вторая дочь Мадлен родилась в 2000 году. — Решение взять перерыв было одиноким. Вы находитесь в такой среде, где все вокруг вас решили работать, пока у них есть дети, и отдать их в детский сад, а я не хотел этого делать. Так что чувствовал себя одиноким. Но потом я узнал, что это придумал не я. Многие, многие люди сделали это — женщины-ученые, которых я действительно уважал и считал великими, сделали то же самое, только 20 лет назад. Так что я поставил перед собой задачу сделать это частью моей личности гораздо более заметным образом, потому что я не хочу, чтобы другие молодые женщины или молодые мужчины, если уж на то пошло, думали, что никто никогда не делал этого раньше. . Я хочу, чтобы они могли сказать своему супругу или своему наставнику или своему научному руководителю: я могу вернуться, и другие люди вернулись, и они очень успешны.

«Раз в два года в Нью-Йоркском университете проводится программа под названием «Что вы можете сделать со степенью доктора философии?», и они собирают панель для докторантов и аспирантов. Я участвовал в этом, и я должен убедиться, что эти люди знают, что я взял отпуск, и (а) я получил работу, и (б) я получил постоянную должность, и (в) я публикую статьи, и я вроде как счастливый человек! Так что есть более чем один способ сделать это!»

Когда она вернулась к работе в 2003 году, часть ее постдока включала координацию курса фундаментальных наук для студентов медицинских вузов, а также она начала преподавать курс биохимии для студентов во время летней сессии в Университете Дьюка. «Я думаю, что именно здесь у меня действительно возникла проблема с преподаванием», — говорит она.

Ее церковь также сыграла роль в прояснении ее карьерных целей. «У нас в церкви есть программа «Дары и таланты», и одна из вещей, которая возникла, заключалась в том, что одной из моих сильных сторон является наставничество. И я понял, что это была та часть моей работы, которая мне нравилась больше всего — заинтересовать студентов биохимией и наукой и помочь аспирантам понять не только их эксперименты, но и то, как действовать в этой интенсивной среде».

В прошлом году Гаррет полностью переработала лабораторный компонент своего класса биохимии. Результат, по ее словам, «потрясающий».

В этот момент она, ее супруг Крис и их дочери оказались на распутье. Если они собирались сделать шаг, они хотели сделать это, когда их дочери были еще в начальной школе. «Вы не хотите, чтобы это было, когда они учатся в старшей школе, потому что тогда вам придется платить за терапию, а в средней школе тоже очень тяжело, поэтому мы сказали: хорошо, это должно быть скоро. ”

Гаррет рассматривал только должности в гуманитарных колледжах. «Я хотела быть там, где важно быть хорошим учителем, — говорит она, — местом, где меня будут оценивать по тому, насколько хорошо я преподаю, а также по моим исследованиям. Так что для меня Вассар — идеальное сочетание».

Ану Сопейин, 15 лет, специалист по биохимии из Нигерии, прошла несколько курсов у Гарретта и начала работать в своей лаборатории во втором семестре первого курса. «По сути, я просто пришел к ней в офис и сказал: «Я думаю, что ваше исследование действительно крутое». Пожалуйста, подумайте о том, чтобы взять меня», и она сделала!» говорит Сопеин. «Это был отличный опыт. Она не кормит тебя с ложечки. Она бросает вам вызов. И вы действительно не понимаете ценности этого, пока не оглянетесь назад и не увидите, с чего вы начали и насколько вы выросли».

При финансовой поддержке Центра совместных подходов к науке Вассара (который, в свою очередь, финансируется за счет гранта Медицинского института Говарда Хьюза), в прошлом году Гаррет полностью переработал лабораторный компонент 200-уровневого курса биохимии. «Мы сосредоточились на конкретном белке, ферменте под названием CMP-киназа», — говорит она. «Это недостаточно изученный фермент — кое-что о нем известно, но есть и много того, чего мы не знаем. Поэтому студенты работали в группах, разрабатывали протоколы очистки, разрабатывали анализы, и им нужно было задать вопрос, на который они хотели ответить об этом ферменте, и спланировать эксперимент».

Сэм Вербаник, 15 лет, специалист по биохимии из Нью-Гэмпшира, говорит, что это полностью отличалось от обычного лабораторного курса. «Обычно вы работаете в парах, и они дают вам лабораторную работу, и это похоже на кулинарную книгу — очень простые инструкции о том, что вы должны делать в этот день и что вы должны ожидать увидеть. Это было не так».

На каждом этапе пути у них были варианты для рассмотрения и решения. И результат? «Это было потрясающе, — говорит Гаррет. «В конце, когда они выступали с устными докладами, я был так горд, что едва сдерживал слезы. Я был поражен тем, насколько они были вовлечены, насколько глубоко они думали о своих проектах и ​​о том, как они составляли свои презентации. И преподавать в лаборатории таким образом было намного веселее — я никогда не вернусь к другому способу».

Гарретт говорит, что не жалеет о выбранной карьере. «Мне нравится, что я действительно могу найти время, чтобы лично пообщаться со своими учениками, даже если это говорит что-то вроде: «Эй, ты терпишь крах и горишь в моем классе». Что происходит?» Мне нравится, что я могу потратить время, помогая им в работе, предлагая разные подходы к материалу, напоминая им, что им пора спать. Мне нравится, что я могу быть таким человеком, а не тем, кто говорит: «Убирайтесь из моего офиса, у меня есть грант, чтобы писать». что мне больше всего нравится. И когда я говорю о своей работе с моей группой из церкви, я вижу это как то, что я делаю то, что должен делать, когда я чувствую, что мое присутствие здесь оказывает положительное влияние на их жизнь».

Очевидно, так оно и есть. «Она — мой образец для подражания, — говорит Сопейин. «Она мама, она профессор, она бегунья. И она определенно наставляет меня не только в науке, но и в жизни. Так что для меня это целый опыт, и я благодарен за это».

Головоломки с квестами для школьников

Создать увлекательную квест-комнату для школьников, изучающих естественные науки, совсем несложно.

Выделите свои квесты среди других, вплетая повествование на протяжении всей игры. Студенты будут вкладываться в историю, а артефакты и головоломки будут для них более значимыми.

Я составил список идей головоломок для квестов, которые помогут вам проявить творческий подход к следующему уроку.

Давайте сделаем это!

1. Создание поддельной квитанции . Этот онлайн-генератор квитанций позволяет создавать поддельные квитанции и манипулировать всеми данными на листе бумаги.

• Подсказки могут быть скрыты в датах, покупках по позициям, налогах, итогах, телефонных номерах и т. д.
• В этой конкретной головоломке учащиеся используют купленные предметы по строке и должны найти количество валентных электронов для каждого из них.

2. Использование изображения для создания пазла – Jigsaw Planet позволяет загружать изображение, а затем поверх него создается наложение пазла. Также можно выбрать количество частей головоломки.

• Головоломка сама по себе представляет собой увлекательное занятие. В этом примере учащиеся должны собрать головоломку, а затем определить характеристики атома, чтобы получить код.
• СОВЕТ. Я настоятельно рекомендую интегрировать контент в изображение, чтобы повысить ценность квеста в целом.

3. Создайте письмо с отсутствующим текстом . Простая идея головоломки состоит в том, чтобы создать письмо (да, буквы все еще существуют), в котором отсутствует текст.

• После добавления отсутствующего текста учащиеся смогут использовать эту информацию для создания кода.
• Предыстория этой головоломки заключается в том, что кто-то пролил кофе на письмо, но если вы сможете заполнить недостающую информацию, вы получите подсказку.

4. Используйте азбуку Морзе — азбука Морзе — это проверенная временем последовательность, которую можно использовать в квестах.

• Существует даже бесплатный шрифт азбуки Морзе, который можно загрузить и использовать в своем издательском программном обеспечении.
• Опять же, важно, чтобы учащиеся не просто расшифровывали код, чтобы получить подсказку. Поднимите его на новый уровень и интегрируйте учебный контент в расшифрованный код.
• В следующей головоломке учащиеся решают азбуку Морзе, которая гласит: «Всего атомов кислорода». Оттуда ученики должны будут использовать эти знания, чтобы подсчитать общее количество атомов кислорода, чтобы раскрыть подсказку.

5. Используйте Snotes — Snotes — это очень крутой инструмент, который позволяет накладывать текст в кажущуюся неразборчивой головоломку. Однако, когда Snote поворачивается под точным углом, подсказка раскрывается.

• Приведенный ниже Snote является примером того, как можно выглядеть.
• Если вы не распечатаете его и не подвернете правильно, вы не сможете обнаружить подсказки.
• Snotes также имеет цифровую версию, которая позволяет учащимся манипулировать Snote онлайн, чтобы раскрыть подсказку.

6. Используйте шифр PigPen . Шифр ​​Pigpen — один из моих любимых шифров. Он меняет буквы на символы и просто круто выглядит.

• Существует также шрифт шифра pigpen, доступный для загрузки.
• При расшифровке приведенной ниже головоломки появляется сообщение «Нейтроны в C, O, B, H».
• Студенты должны найти нейтроны в этих элементах, чтобы раскрыть код.

7. Создайте лабиринт . Вам лучше поверить, что я всегда ворую лабиринт из детского меню моей дочери и дополняю его дешевым мелком, который идет в комплекте.

• Создать лабиринт как идею квеста легко с помощью этого конструктора лабиринтов.
• Инструмент позволяет ввести предложение (подсказку), а затем создает вокруг него лабиринт.
• Чем длиннее предложение, тем больше лабиринт.
• Как и все головоломки, эта работает лучше всего, если она интегрирована с содержанием, и учащийся должен использовать свои знания, чтобы найти подсказку.
• Лабиринт в головоломке ниже раскрывает подсказку «второй закон гласит, что сила равна ускорению, умноженному на что?»

8. Создать фальшивый текстовый диалог – Познакомьтесь со студентом там, где он сейчас, верно? Создав фальшивый текстовый разговор, я могу вплести сюжетную линию в головоломку или квест.

• iPhoneFakeText создает изображение после входа в разговор (в комплекте с эмодзи!).
• Ниже представлена ​​часть головоломки, которую я создал с помощью генератора поддельного текста.

9. Перевернутый текст . Использование зеркала или отражающей поверхности для чтения текста — это забавная подсказка к выходу из комнаты, которую можно использовать в классе.

• В большинстве инструментов для публикации текстовое поле можно отформатировать для трехмерного поворота на 180 градусов. В PowerPoint есть такая функция.
• Обязательно используйте шрифт, который трудно читать в обратном направлении. Я использовал Zapfino в головоломке ниже.
• При просмотре в зеркале он говорит: «Думаешь, ты меня понял? Вытащите свой разум из облаков! Как будто можно было бы и так сообразить, что общего в словах…»
• Студенты могут даже использовать фронтальную камеру своего телефона, чтобы читать текст. Может, пусть разбираются.

10. Используйте генератор ребусов . Генератор ребусов — это небольшой удобный инструмент, который позволяет вам набирать сообщения и расшифровывать их в смайлики и буквы.

• Ученикам может потребоваться несколько минут, чтобы понять, как их расшифровать, но они становятся забавной головоломкой, которую можно использовать для самых разных тем.
• Генератор позволяет включать подсказки эмодзи или нет. Я включил их в пример ниже.
• Ответ на этот вопрос: «Наука Кеслера — это круто». 😉
• Многие учителя и ученики зацикливаются на знаке равенства. Каждый раз, когда есть знак равенства, вам нужно заменить букву перед знаком равенства на букву после него.

11. Создание фальшивой газеты – Создание фальшивой газеты позволяет создавать любой контент, который вы хотите, и превращает его в фальшивую газету.

• Вы можете поиграть с датой или вставить текст, необходимый для решения кода.
• В головоломке ниже представлен текст о пищевой сети, который будет использоваться для заполнения неполной графической пищевой сети.

12. Сетка с несколькими вариантами ответов . Простая головоломка с побегом из комнаты, включающая вопросы с несколькими вариантами ответов.

• Студенты должны будут ответить на ряд вопросов, а затем использовать свои ответы с сеткой, чтобы придумать код.
• Если бы вы захотели, вы могли бы сделать целый квест, но это может быстро надоесть.

13. Сделайте фиктивное водительское удостоверение . Легко сделать фиктивное водительское удостоверение, которое будет использоваться в вашем повествовании. Есть много мест, где можно манипулировать информацией и кодами.

14. Используйте плитки «Эрудит» . Еще одна из моих любимых идей головоломок в квестах — использовать плитки «Эрудит» для решения головоломок.

• На плитках уже есть номера, поэтому они идеально подходят для квеста.
• Вы можете сделать плитки самостоятельно или купить их большой пакет на Amazon.
• В приведенной ниже головоломке учащиеся заполняют пропущенные слова из заметки, а затем подсчитывают номера плиток для каждого слова, чтобы получить код.

15. Сортировка карточками . Сортировка карточек — это быстрый способ собрать головоломку.

• Возьмите имеющуюся информацию и предложите учащимся расположить ее в правильном порядке, чтобы открыть скрытый код на обратной стороне карточек.
• Вы можете вывести эту идею на новый уровень, написав коды УФ-ручкой.

16. Генератор поддельных билетов на концерты . Аналогично поддельному удостоверению личности и поддельной квитанции существует также генератор поддельных билетов на концерты. Каждое из полей можно манипулировать, чтобы включить любую информацию, которую вы хотите добавить.

17. Собери все вместе . Ключом к любой захватывающей головоломке является то, что она должна включать 3 элемента:

• Повествование, связанное с темой комнаты
• Контент из вашего класса или классного урока
• Тип головоломки, чтобы разблокировать подсказку или код.

Моя простая формула для создания потрясающих головоломок:    Рассказ + Контент в классе + Головоломка или задание = Код

Если вы предпочитаете, чтобы головоломки были созданы для вас, я вас прикрою!

Какая у тебя головоломка? | Биология генома

• Редакция
• Открытый доступ
• Опубликовано: 25 августа 2022 г.

• Итай Янаи ¹ и
• Мартин Дж. Лерчер ²  

Биология генома
том 23 , Номер статьи: 179 (2022)
Процитировать эту статью

• 2009 Доступ

• 24 Альтметрика

• Сведения о показателях

Мы не прекратим исследования

И конец всех наших исследований

Прибудет туда, откуда мы начали

И узнаем место в первый раз

– Т. С. Элиот

Природа — это гобелен головоломок, и их решение — главный источник радости в исследованиях. Несмотря на свою сложность, головоломки природы можно классифицировать так же, как головоломки, придуманные людьми для развлечения: головоломки, логические головоломки, головоломки, в которых нам нужно найти связи с явлениями, выходящими за рамки описания задачи, и головоломки, которые требуют от нас нестандартного мышления. , часто путем выявления и отказа от неявных предположений. Эти архетипы можно различать по двум параметрам: относятся ли они к закрытому или открытому миру и требуют ли решения установления связей или более глубокого понимания структуры проблемы. Решение искусственных головоломок может быть важной практикой для развития научного творчества — и это именно то, что программы на получение степени навязывают своим студентам, особенно в области математики, физики и инженерии.

Но природные загадки отличаются от искусственных загадок в одном ключевом аспекте: в разгар продолжающегося исследовательского проекта вы никогда не можете быть уверены, какую загадку вы находите. То, что вы принимаете за сложную головоломку, где все вы вам нужно правильно расположить фигуры перед собой, может на самом деле быть головоломкой, которую вы можете решить, только установив связь с другим полем. Таким образом, в исследовании вы решаете не только саму головоломку, но и соответствующую мета-головоломку: какой тип головоломки вы решаете? Осознание этой иерархической структуры проблемы и переключение между точками зрения, подходящими для разных классов головоломок, может повысить нашу научную креативность, ускоряя наш поиск открытий.

Четыре вида головоломок

Занятие наукой — в отличие от изучения науки — требует творческого решения проблем, которое мы ранее обсуждали как «ночную науку» [1]. Мы решаем проблемы, когда выясняем, какой эксперимент или анализ провести, или когда пытаемся осмыслить наблюдения и данные. Это похоже на решение головоломок, созданных для развлечения, таких как головоломки или головоломки, которые помещают нас в очень похожее ментальное пространство. Такие искусственные головоломки образуют микрокосм решения проблем. Работая над ними, мы испытываем фундаментальную асимметрию: они кажутся очень сложными или даже невозможными, пока мы ищем решение; но когда мы знаем решение, оно кажется почти очевидным.

Головоломки бывают разных видов, каждая из которых имеет свои предпосылки, ограничивающие тип ожидаемого решения. В концептуально простейшем классе головоломок вам представлены все части и возможные типы соединений — все, что вам нужно сделать, это выяснить, как они сочетаются друг с другом. Архетипом этого класса является головоломка, в которой ваши усилия по решению вознаграждаются глобальным образом, возникающим при локальном соединении частей. В качестве примера математической головоломки рассмотрим следующую (также показанную на рис. 1а):

Как получить число 25, объединив все числа 2, 4, 6 и 8 тремя различными операциями из +, −, * и /?

Рис. 1

Четыре головоломки. a Математическая головоломка (класс I): как сложить каждое из чисел 2, 4, 6 и 8 тремя различными операциями из +, −, * и /, чтобы получить число 25? b Логическая головоломка (класс II): эти весы выводят один из трех символов, соответствующих «левая тяжелее», «равные веса» и «правая тяжелее». Хотя вы можете различать символы, вы не знаете их значения. Найдите четыре взвешивания, позволяющие выделить среди 12 монет ту, которая немного тяжелее или легче остальных. c Головоломка класса III: добавьте отметку, указывающую, что 3 фрикадельки съедены. d Головоломка класса IV: сможете ли вы соединить точки прямой линией, состоящей всего из 4 прямых ребер?

Изображение в полный размер

Эту головоломку можно решить грубой силой, перепробовав все возможные комбинации — хотя их много. По мере увеличения масштаба таких головоломок растет и их сложность.

Во втором классе головоломок части также четко определены, но для решения требуется логический скачок. Такие «логические головоломки» — часто называемые головоломками — представляют собой четко сформулированную проблему, решение которой часто связано с использованием математических приемов. Например, рассмотрим следующую логическую загадку (рис. 1б):

Представьте, что у вас есть 12 монет, 11 из которых имеют одинаковый вес. Оставшаяся монета либо тяжелее, либо легче остальных. Сможете ли вы найти нечетную монету всего за 4 взвешивания? Вы должны использовать «уникальные» цифровые весы, которые сравнивают два веса. Он выводит один из трех символов, соответствующих следующему: «левый тяжелее», «равные веса» и «правый тяжелее». Вы можете различить три символа, но не знаете их значения.

Хотя найти решение непросто, его общая структура ясна: при первом взвешивании вы ставите n 90 639 монет слева и 90 681 n′ 90 639 других монет справа, и так далее для трех других взвешиваний. Вот и все — никаких уловок вроде сообщения изобретателю весов или плавления монет быть не может. Какова точная логика выбора решения? Если бы мы немедленно предоставили вам решение, оно могло бы показаться простым. Но пытаясь решить ее, вы поймете, что это не так. Что потребуется, так это пролить свет на логическую структуру проблемы — упрощающее понимание, которое делает возможным решение.

Эти первые два класса головоломок можно рассматривать как головоломки с закрытым миром: составные части решения и их возможные связи известны заранее; задача состоит в том, чтобы собрать их осмысленным образом. Напротив, другие классы головоломок имеют открытый мир. Здесь ответ не заключен в закрытую коробку — вы упускаете важную информацию о компонентах или структуре решения. Следовательно, в третьем классе головоломок вам нужно установить связь с областью, внешней по отношению к формулировке проблемы. Рассмотрим следующее (рис. 1в):

Мужчина готовит девять фрикаделек для своего больного отца. Он отдает их своей дочери, чтобы та отнесла дедушке. Чтобы убедиться, что все фрикадельки прибудут несъеденными, он помечает кастрюлю с фрикадельками римскими цифрами «IX» с помощью несмываемого маркера. По дороге девочка съедает три фрикадельки. Однако маркер у нее есть, и хотя она не может стереть метку своего отца, она может что-то к ней добавить. Что ей сделать, чтобы дедушка не заподозрил неладного?

Вскоре вы поймете, что невозможно получить меньшее число, чем 9, оставаясь в римской системе счисления. Таким образом, эта головоломка требует, чтобы вы связали аспекты, представленные в описании головоломки, с чем-то внешним по отношению к ней. Хотя связь может быть простой, найти ее сложно из-за огромного размера пространства поиска.

Наконец, в четвертом классе головоломок не нужно подключаться к совершенно другому миру, а нужно смотреть нестандартно. Вам нужно более глубокое понимание, которое требует умственного скачка — трюк! Как правило, для этого требуется, чтобы вы сняли ограничение на область поиска, которое не было частью описания проблемы, но которое вы добавили неявно. Рассмотрим головоломку из девяти точек, показанную на рис. 1d, которую вы могли видеть раньше:

Сможете ли вы соединить точки непрерывной линией, состоящей из 4 прямых ребер?

Найти решение с помощью пяти соединенных линий довольно просто. Если вы, как и большинство людей, столкнулись с этой проблемой впервые, вы можете неосознанно ограничить свои линии виртуальным прямоугольником, описывающим крайние точки. Мы можем найти решение только тогда, когда отбросим это неявное предположение и позволим себе мыслить нестандартно. Интересно отметить, что решения таких головоломок часто вызывают у нас смех из-за испуга, который мы испытываем, осознавая неожиданный, альтернативный способ увидеть тот же набор фактов.

Эти четыре архетипа головоломок можно расположить на двумерной сетке (Таблица 1). Первое измерение касается полноты формулировки проблемы: закрытый мир (классы I и II) против открытого мира (классы III и IV). Второе измерение касается типа требуемого понимания: поиск связей (классы I и III) и необходимость переформулировать проблему — либо через понимание структуры проблемы (класс II), либо путем выхода за рамки нашего мышления (класс IV). ). Если вы знаете, где вы находитесь в этой сетке, вы знаете, в каком типе головоломки вы находитесь.

Таблица 1. 4 класса головоломок

Полноразмерная таблица

Исследование как решение головоломок

Глядя на конкретные научные открытия, мы можем видеть, что многие из них идеально вписываются в один из четырех классов головоломок. Все, что требует следования установленному протоколу — например, получение трехмерной структуры белка, сборка полного генома или определение линии эмбриональных клеток организма — является загадкой класса I. Участвующие в этом ученые знают, что решение есть, и они знают, из каких компонентов оно состоит. Ингредиенты «просто» должны быть правильно соединены. Рассмотрим создание атласа типов и состояний клеток с помощью транскриптомики (одноклеточной и пространственной). Для данного органа или всего организма можно собрать численные представления клеток (или частей) для реконструкции системы [2]. Технические препятствия должны быть преодолены, и могут быть открыты новые аспекты, но они ограничены миром, установленным частями.

В качестве примера логической головоломки класса II с закрытым миром рассмотрим, как Крик и его коллеги в годы, последовавшие за открытием двойной спирали, думали о том, какой может быть структура генетического кода [3]. Работая с ограничениями, состоящими в том, что 20 встречающихся в природе аминокислот должны кодироваться всего четырьмя нуклеотидами, они пришли к выводу, что кодирование может выполняться «без запятых»: «Эта статья посвящена математической проблеме, возникшей в связи с синтез белка. Мы приводим решение здесь, потому что оно дает «магическое число» 20, так что наш ответ, возможно, может иметь биологическое значение». Изучая проблему как логическую головоломку, Крик и его коллеги заметили, что набор из 64 триплетов (сегодняшних «кодонов») схлопывается до 20, если добавить ограничение, что должно быть сразу ясно, в каком кадре следует читать код. Четыре однобуквенных кодона («AAA», «CCC», «GGG» и «TTT») исключены, поскольку их использование привело бы к нечеткому кодированию кадра в случае повторов. Остальные 60 триплетов делятся на двадцать групп, каждая из которых содержит три «триплета», являющихся циклическими перестановками друг друга, например «ACG», «CGA» и «GAC». Если использовать только один триплет из каждого набора, а остальных избегать, будет не более 20 пригодных для использования триплетов — точное количество аминокислот. Крик и др. показали, что существует несколько наборов из 20 таких троек, которые действительно делают кадр однозначным. Это прекрасное применение логики, хотя, конечно, это не оказалось правильным решением. Но из него родилась одна очень хорошая идея: они предсказали существование молекулы-адаптера, которая впоследствии оказалась транспортной РНК.

Значительная часть научного прогресса связана с установлением связей, которые составляют головоломки класса III. Например, вслед за другими Гёдель исследовал идею создания полной, свободной от противоречий формальной системы всех математических теорем. Он обнаружил, что, связав этот вопрос с теорией чисел, можно показать существование утверждений, которые нельзя ни доказать, ни опровергнуть в таких формальных системах, тем самым продемонстрировав тщетность популярного в то время поиска единой и полной математической системы [4]. Во втором примере Дарвин лихо связал местные адаптации, которые он видел во время своего кругосветного путешествия на «Бигле», с работами экономиста Мальтуса. Мальтус пессимистично заявлял, что, поскольку неконтролируемый рост населения будет экспоненциальным, войны и болезни должны быть постоянными аспектами человеческого существования. Дарвин понял, что в этой ситуации лучше приспособленные особи имеют больше шансов оставить потомство. Он назвал соответствующий процесс естественным отбором и предположил, что он объясняет, как адаптация в биологических популяциях происходит на протяжении эпох [5].

Некоторые из самых удивительных открытий связаны с решением головоломок класса IV. Когда научная проблема кажется неразрешимой, возможно, неправильное предположение — явное или неявное — ограничивает наше пространство поиска. В этих случаях нам нужно мыслить нестандартно. Ярким примером является открытие функции кластеризованных регулярно расположенных коротких палиндромных повторов (CRISPR). В 2000 году Мохика и его коллеги сделали загадочное наблюдение: ранее наблюдаемые наборы коротких геномных повторов, разделенных такими же короткими спейсерами, не были странной аномалией нескольких изолированных видов, а вместо этого были широко распространены среди прокариот [6]. Как возникли эти повторы? Были ли они эгоистичными элементами какой-то формы или выполняли какие-то полезные для бактерий функции? Последовательности повторов сопротивлялись всем попыткам расшифровать их происхождение или функцию. Так что же было плохим предположением, ограничивающим пространство поиска? Исследователи всего мира отклонили прокладки между повторами, которые, казалось, не имели заметных свойств, как неважные. Как оказалось, спейсеры вместо этого несут функционально важную информацию. Они составляют основу адаптивной системы бактериальной защиты, соответствующей последовательности таких угроз, как вирусы [7].

Наука — это метаголоволомка

Решение проблем глубоко интегрировано в формальную подготовку ученых. Хорошо разработанные курсы бакалавриата ставят перед студентами искусственные задачи, похожие на головоломки. Однако, когда вам предлагают такие образовательные головоломки, вы обычно знаете, в каком классе вы находитесь, точно так же, как вы знаете, когда вам представляют головоломки для развлечения: головоломка — это головоломка, а логическая головоломка — логична, никакие трюки не допускаются. Почти всегда это будут головоломки с закрытым миром, поскольку вопросы упражнений будут основаны на фактах и ​​методах, которые вы узнали в предыдущие недели.

Точно так же, если оглянуться на научно-исследовательский проект в ретроспективе, кажется, что он явно вписывается в определенный класс головоломок. Но такая простая классификация основана на ретроспективном взгляде — заниматься наукой в ​​реальном времени — это другое. Когда мы активно работаем над научной проблемой, у нас нет возможности быть уверенным в том, в какой загадке мы находимся, и есть ли у загадки, как мы ее видим, решение. Решение исследовательских головоломок является иерархической задачей. Вам предстоит не только найти решение головоломки, принадлежащей одному из четырех классов. Вы также должны решить мета-головоломку, чтобы узнать, к какому классу головоломки вы относитесь. На языке алгоритмов проблема классификации головоломки образует внешний цикл вокруг самой головоломки. В любой момент головоломка может измениться, заставив вас понять, что вы находитесь в головоломке другого типа, чем вы думали изначально.

Мы приводим два конкретных примера из нашей собственной работы, где мы можем точно определить, когда произошло переключение между классами головоломок. Нас интересовала дупликация генов как механизм создания новых функций, и нам было интересно, какие аспекты могут определять размер генного семейства (таким образом делая это загадкой класса III). Это привело нас к связи с альтернативным сплайсингом: мы рассудили, что новые изоформы могут возникать как в результате дупликации генов, как дополнительные копии генов, так и в результате альтернативного сплайсинга, как дополнительные варианты сплайсинга [8]. Доказательства, подтверждающие эту связь, пришли в виде отрицательной корреляции, которая предполагала, что разные семейства генов, как правило, больше полагаются на тот или иной механизм: семьи с большим количеством копий генов, как правило, имеют меньше изоформ альтернативного сплайсинга на ген, и наоборот. Однако несколько лет спустя мы поняли, что у этой связи была более глубокая причина: были два связанных нестандартных приема, которые изменили то, как мы видели эту связь [9].]. Первый прием заключается в рассмотрении длины гена, которая, как мы обнаружили, коррелирует как с дупликацией генов, так и с альтернативным сплайсингом. Чем длиннее ген, тем больше вероятность того, что он будет генерировать различные варианты сплайсинга, и тем меньше вероятность того, что локальные перестройки генома будут дублировать полную длину гена. Второй трюк связан с уровнем экспрессии гена. Экспрессия, по-видимому, влияет как на дупликацию генов, так и на альтернативный сплайсинг: гены с более высоким уровнем экспрессии с меньшей вероятностью будут продублированы, а также имеют больше вариантов сплайсинга. При контроле этих двух первичных свойств генов корреляция между дупликацией генов и альтернативным сплайсингом исчезает. Нам нужно было переформулировать головоломку с класса III на головоломку класса IV (рис. 2b), чтобы глубже понять природу взаимосвязи между дупликацией генов и альтернативным сплайсингом. Только сместив наше внимание с самих двух процессов на другие свойства генов — думая нестандартно, — мы смогли понять наблюдаемую корреляцию.

Рис. 2

Переключение головоломок в исследовательских проектах. a Схема классов головоломок (см. Таблицу 1). b Переключение классов головоломок в проекте по изучению дупликации генов и альтернативного сплайсинга. c Переключатели в проекте глубокого обучения, направленном на прогнозирование области субстрата ферментов

Изображение полного размера

Второй пример — это проект, который использует глубокое обучение для прогнозирования области субстрата ферментов [10]. Наша первоначальная идея состояла в том, чтобы просто модифицировать конвейер прогнозирования, который мы разработали ранее для констант Михаэлиса ферментов, К _м [11]. Поэтому мы начали с того, что мы считали типичной задачей класса I. Вскоре после этого мы поняли, что у нас слишком мало отрицательных примеров — субстратов , а не , связанных данным ферментом. Нам пришлось создать случайные отрицательные примеры, но они должны были быть выбраны таким образом, чтобы полученная модель достигла максимальной точности. Эта задача требовала более глубокого понимания структуры проблемы, превращая ее в проблему класса II. Но даже тогда точность предсказаний была относительно низкой. Преобразовав проблему в класс III, мы искали вдохновение в изучении методов обработки естественного языка — источника многих методов ИИ, используемых для решения биологических задач. Мы действительно нашли решение: мы добавили еще один «слой» к существующему числовому представлению [12] аминокислотных последовательностей. Обучив эту модель на наших данных о ферментах, мы могли научить ее выдавать более информативные результаты для наших прогнозов [10].

Интересно, что могут существовать типичные шаблоны, согласно которым головоломки меняют классы. Мы сами часто начинаем новый проект с оптимистичным мышлением первого класса, рассматривая его как головоломку. Мы предполагаем, что все компоненты модели и их потенциальные связи просты, и все, что нужно сделать, это собрать их вместе в правильном порядке. Однако чаще всего впоследствии мы обнаруживаем препятствия, которые заставляют нас следовать непредвиденным связям с другими явлениями (класс III), погружаться в более глубокие логические или математические проблемы (класс II) или выявлять неверные предположения, которые мы изначально не подвергали сомнению. (Класс IV).

Незнание того, в какой загадке мы находимся, подчеркивает неопределенность, присущую любому исследовательскому проекту. Обратной стороной этой неопределенности является психологическое напряжение, которое она может вызвать. Принятие образа мышления решателя головоломок может помочь нам переосмыслить эту неопределенность — мы можем рассматривать ее как часть игрового процесса, позволяющего нам быть непредвзятыми и не придерживаться жёстко исходной концепции проекта. Без этого игривого отношения к решению головоломок мы можем не только ограничить удовольствие от занятий наукой. Мы также можем упустить немало идей, больших или малых.

История изменений

• 02 сентября 2022 г.

  Ссылка в тексте исправлена.

Литература

1. Янаи И., Лерхер М. Ночная наука. Геном биол. 2019;20:179.

   Артикул

   Google ученый

2. Консорциум Tabula Sapiens, Jones RC, Karkanias J, Krasnow MA, Pisco AO, Quake SR, et al. Tabula Sapiens: многоорганный одноклеточный транскриптомный атлас человека. Наука. 2022;376:eabl4896.

   Артикул

   Google ученый

3. «>

   Крик Ф.Х., Гриффит Дж.С., Оргел Л.Е. Коды без запятых. Proc Natl Acad Sci U S A. 1957; 43:416–21.

   КАС
   Статья

   Google ученый

4. Гёдель К. Курт Гёдель: собрание сочинений: том I: публикации 1929-1936 гг. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета, США; 1986.

   Google ученый

5. Дарвин С. О происхождении видов путем естественного отбора, или о сохранении привилегированных рас в борьбе за жизнь; 1859.

   Книга

   Google ученый

6. Mojica FJ, Díez-Villaseñor C, Soria E, Juez G. Биологическое значение семейства регулярно расположенных повторов в геномах архей, бактерий и митохондрий. Мол микробиол. 2000; 36: 244–6.

7. Mojica FJM, Díez-Villaseñor C, García-Martínez J, Soria E. Промежуточные последовательности регулярно расположенных прокариотических повторов происходят от чужеродных генетических элементов. Дж Мол Эвол. 2005; 60: 174–82.

   КАС
   Статья

   Google ученый

8. Копельман Н.М., Ланцет Д., Янаи И. Альтернативный сплайсинг и дупликация генов являются обратно коррелированными эволюционными механизмами. Нат Жене 2005; 37: 588–589. https://doi.org/10.1038/ng1575.

   КАС
   Статья
   пабмед

   Google ученый

9. Гришкевич В., Янаи И. Длина гена и уровень экспрессии формируют геномные новизны. Геном Res. 2014;24:1497–503.

   КАС
   Статья

   Google ученый

10. Кролл А., Ранджан С., Энгквист М.К.М., Лерхер М.Дж. Объем субстрата ферментов: общая модель прогнозирования, основанная на машинном и глубоком обучении. нд https://doi.org/10.1101/2022.05.24.493213.

11. Кролл А., Энгквист М.К.М., Хекманн Д., Лерхер М.Дж. Глубокое обучение позволяет прогнозировать константы Михаэлиса в масштабе генома на основе структурных особенностей. PLoS биол. 2021;19:e3001402.

    КАС
    Статья

    Google ученый

12. Ривз А., Мейер Дж., Серку Т., Гоял С., Лин З., Лю Дж. и др. Биологическая структура и функция возникают в результате масштабирования неконтролируемого обучения до 250 миллионов белковых последовательностей. Proc Natl Acad Sci U S A. 2021; 118. https://doi.org/10.1073/pnas.2016239118.

Ссылки на скачивание

Благодарности

Мы посвящаем эту статью Моше Янаи, любимому разгадывателю головоломок и выдающемуся решателю головоломок. Мы благодарим Далию Баркли и Густаво Франку за их критическое прочтение рукописи.

Информация об авторе

Авторы и организации

1. Институт вычислительной медицины, NYU Langone Health, New York, NY, 10016, USA

   Itai Yanai

2. Институт компьютерных наук Herichine & University Herichine &

   , 40225, Дюссельдорф, Германия

   Martin J. Lercher

Авторы

1. Itai Yanai

   Просмотреть публикации автора

   Вы также можете искать этого автора в
   PubMed Google Академия

2. Martin J. Lercher

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в
   PubMed Google Scholar

Contributions

IY и MJL вместе написали рукопись. Авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Авторы переписки

Переписка с
Итай Янаи или Мартин Дж. Лерчер.

Декларации этики

Конкурирующие интересы

Авторы заявляют, что у них нет конкурирующих интересов.

Дополнительная информация

Примечание издателя

Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

Права и разрешения

Открытый доступ Эта статья находится под лицензией Creative Commons Attribution 4. 0 International License, которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или в любом формате при условии, что вы укажете соответствующую ссылку на оригинальный автор(ы) и источник, предоставьте ссылку на лицензию Creative Commons и укажите, были ли внесены изменения. Изображения или другие сторонние материалы в этой статье включены в лицензию Creative Commons на статью, если иное не указано в кредитной строке материала. Если материал не включен в лицензию Creative Commons статьи, а ваше предполагаемое использование не разрешено законом или выходит за рамки разрешенного использования, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/. Отказ Creative Commons от права на общественное достояние (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) применяется к данным, представленным в этой статье, если иное не указано в кредитной линии данных.

Перепечатки и разрешения

Об этой статье

Расположение суши на планете может повлиять на ее обитаемость

Художественное представление гипотетической океанической планеты с земной атмосферой и двумя спутниками. Кредит: Википедия/Лусианомендес. Атрибуция (CC BY 4.0)

Новые климатические модели показали, что количество и расположение суши на поверхности планеты могут значительно повлиять на ее пригодность для жизни. Астрономы выявили существенные различия в температуре поверхности, морском льду и водяном паре на поверхности планеты для различных конфигураций суши. Работа будет представлена ​​в понедельник, 11 июля, на Национальном астрономическом собрании (NAM 2022) Эвелин Макдональд, аспиранткой Университета Торонто, Канада.

Многие планеты приливно привязаны к своим звездам, так что одна сторона планеты всегда обращена в сторону (так же, как темная сторона Луны всегда обращена в сторону от Земли). Это создает постоянные дневную и ночную стороны планеты, где вся энергия, получаемая от звезды, концентрируется на дневной стороне. Чтобы планета могла поддерживать жизнь, климат должен быть несколько отрегулирован по всей поверхности: атмосфера и океаны должны перераспределять часть энергии, получаемой от звезды, на ночную сторону планеты.

Группа исследователей из Университета Торонто применила трехмерную модель климата (ExoPlaSim) для моделирования планет земного типа с двумя различными конфигурациями дневной стороны. Первая конфигурация представляет собой круглый континент посреди дневной стороны, окруженный океаном. Вторая конфигурация противоположна: круглый океан посреди дневной стороны с сушей повсюду. В обоих случаях размер круга варьировался, чтобы продемонстрировать, как климат планеты зависит от доли суши для каждой из этих конфигураций континентов.

Дневные карты климатических переменных для планет с центром на суше. Метки рядов (слева) показывают различные доли суши на дневной стороне. Столбцы (слева направо) показывают карту суши, чистые осадки (осадки синим цветом и испарение красным цветом), облачный покров и температуру поверхности. Здесь планеты с более крупными континентами имеют меньше дождя и облачного покрова, а их дневные стороны жаркие и сухие. Кредит: адаптировано из Macdonald et al. (2022)

Среди прочего, пригодность планеты для жизни зависит от температуры ее поверхности и количества влаги в ее атмосфере. Исследование моделирует чистые осадки, долю облачности и температуру поверхности на дневной стороне планеты для различных конфигураций суши.

Результаты, опубликованные в Ежемесячных уведомлениях Королевского астрономического общества , показывают, что как количество суши, так и ее конфигурация могут оказывать большое влияние на состояние поверхности планеты. Для моделей с аналогичными фракциями дневной стороны суши, но с противоположными конфигурациями, средняя температура поверхности может изменяться до ~20°C. Результаты показывают, что количество водяного пара в атмосфере планеты сильно зависит от площади свободного ото льда океана на ее поверхности. Планеты с высокой долей суши имеют более жаркие и сухие дневные стороны с облаками и осадками, в основном ограниченными небольшими центральными областями.

Макдональд говорит: «Выяснение того, существует ли жизнь где-либо еще во Вселенной, является ключевой задачей астрономии и науки в целом. Наша работа демонстрирует, что распределение суши на планете, похожей на Землю, оказывает большое влияние на ее климат, и должны помочь астрономам, изучающим планеты с помощью таких инструментов, как космический телескоп Джеймса Уэбба, лучше интерпретировать то, что они видят».

Узнать больше

Рубиновые облака и вода ведут себя странно: что мы обнаружили при изучении темной стороны экзопланеты

Дополнительная информация:
Эвелин Макдональд и др., Неопределенность климата, вызванная неизвестным распределением земель на пригодных для жизни М-Землях, Ежемесячные уведомления Королевского астрономического общества (2022). DOI: 10.1093/mnras/stac1040

Adiv Paradise et al, ExoPlaSim: Расширение симулятора планет для экзопланет, Ежемесячные уведомления Королевского астрономического общества (2022 г.). DOI: 10.1093/mnras/stac172

Информация журнала:
Ежемесячные уведомления Королевского астрономического общества

Предоставлено
Королевское астрономическое общество

Цитата :
Загадка жизни: расположение суши на планете может влиять на ее пригодность для жизни (11 июля 2022 г.)
получено 27 сентября 2022 г.
из https://phys.org/news/2022-07-life-puzzle-planet-affect-habitability.html

Этот документ защищен авторским правом. Помимо любой добросовестной сделки с целью частного изучения или исследования, никакие
часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в ознакомительных целях.

Решатель головоломок жизни | Scientific Computing World

Павел Певзнер , заведующий кафедрой компьютерных наук Калифорнийского университета в Сан-Диего

Как и многие математики, Павел Певзнер любит решать головоломки. Загадки, которые он решил решить, относятся к биологическому миру, касающемуся самых основных вещей самой жизни; белков и ДНК. Работая за старым железным занавесом, он раньше многих людей в более открытом западном мире обнаружил, что биология представляет собой довольно интересные и достойные загадки. После переезда в США он стал одним из пионеров биоинформатики. В его случае это включало поиск алгоритмов, которые раскроют тайны того, как клетки работают с точки зрения обработки информации, а не химических заводов.

Его работа в Калифорнийском университете в Сан-Диего пересекает многие дисциплинарные границы и позволила создать потрясающую работу, которая расширила наше понимание того, как на самом деле работают такие процессы, как эволюция, или болезни, такие как рак.

Профессор Ларри Смарр, коллега из Калифорнийского университета в Сан-Диего и директор Калифорнийского института телекоммуникаций и информационных технологий (CalIT2), как раз создавал институт, когда Певзнер присоединился к нему, и был рад тому, что у него есть кто-то, кто может работать в междисциплинарной команде, для поддержки которой и была создана организация. Он говорит: «Павел возглавил создание в рамках CalIT2 нового центра алгоритмической и системной биологии, объединившего лучших специалистов Калифорнийского университета в области применения новых подходов и алгоритмов к геномике, протеомике, клеточной сигнализации и так далее.

‘Биоинформатика во многом довольно скучна; как использовать базы данных и тому подобное. Павел является одним из настоящих научных пионеров в зарождающейся новой области науки, которая представляет собой живые системы как информационные системы. Центральная догма ДНК и РНК возникла как способ записи победителей геномной последовательности, которая соответствовала определенной эко-нише, и передачи ее будущим поколениям. Таким образом, эволюция действительно занимает центральное место в информационных системах. Одна из вещей, сделанных Павлом, которую только начинают ценить, заключается в том, что нужно смотреть на всю историю генома, чтобы понять виды.

‘У него есть глубокое понимание того, что эволюция занимает центральное место во всем биологическом. Его работа над геномами курицы, мыши и крысы освещалась в статьях в журнале Nature; они являются историческими достопримечательностями. Он использует это понимание эволюции, чтобы посмотреть, как эволюционирует сама ДНК. Теперь он начал изучать рак и обнаружил, что раковые клетки используют те же методы, но в гораздо более короткие сроки. Он выдвигает очень глубокие абстракции о том, как работают живые системы.

‘Он восхитительный человек. У него отличное чувство юмора, и он всегда улыбается. Он очень напряженный работник. Он очень закрытый человек. Он не продает себя, он очень спокоен и компетентен; человек типа «тихие воды текут глубоко». Вы должны обнаружить, что он там, и оценить глубину его проницательности. У него нет внешней дерзости, которая есть у многих американцев.

«Все наши преподаватели умны, но есть только определенные люди, которые, как вы знаете, станут лидерами в науке, и именно это я чувствую о нем».

Павел Певзнер

Певзнер родился в Курске, городе примерно в 300 км к югу от Москвы. Его мать была учительницей, а отец инженером-электронщиком. Когда он был младенцем, его семья переехала в город Муром, примерно на таком же расстоянии к востоку от Москвы, который был центром российской электронной промышленности.

Он медленно начал свое образование. Он говорит: «Я был очень плохим учеником, пока мне не исполнилось 10 лет; Меня интересовало только то, что я развлекаюсь. Я был троечником среднего класса. Но потом я начал интересоваться книгами.

«Система образования в Советском Союзе в то время была превосходной, главным образом потому, что у интеллигентных женщин не было много вариантов карьеры, кроме как учителя или врача, поэтому было много отличных женщин-учителей».

В 14 лет он пошел в специальную школу-интернат в Москве, предназначенную для детей, одаренных в математике и физике. Школа была основана Андреем Колмогоровым, одним из ведущих математиков мира по теории вероятностей и топологии. Школа базировалась при Московском университете, и Колмогоров преподавал в школе три раза в день.

‘Меня очень интересовали математика, физика и биология. Не думаю, что можно было бы сказать, что я был протеже — то есть кем-то не от мира сего. Я был очень похож на этот мир.

«В то время было очень сложно поступить в престижный университет, потому что я был этническим евреем. В середине 1970-х еврею было почти невозможно поступить в Московский университет. Существовало своего рода неписаное правило, согласно которому процент принятых студентов каждой национальности должен соответствовать проценту этой национальности в населении, и евреи, как правило, были чрезмерно представлены среди подающих заявки. Я не собирался уезжать из страны после выпуска; Мне там было вполне комфортно, но, наверное, у русских сложилось впечатление, что евреи хотят уехать»9. 0003

Ему не удалось поступить в Московский университет, несмотря на участие в международных математических олимпиадах. Вместо этого он подал документы в Российский институт инженеров железнодорожного транспорта. Там была отличная программа по прикладной математике, и было полно очень способных студентов-евреев, которые не могли поступить в Московский университет. Певзнер привык к очень требовательному курсу Колмогоровской гимназии, поэтому бакалавриат оказался ему вполне по силам. Он преуспел и уже начал проводить собственные исследования до того, как закончил учебу. Он даже опубликовал несколько статей по оптимизации транспортных систем.

Он вдруг обнаружил, что в биологии есть еще много интересных задач. Он начал искать аспирантуру в этой области.

Он говорит: «Система в России была немного хаотичной. Не было публикации, где можно было бы увидеть объявления о вакансиях; вам просто нужно было познакомиться с людьми и узнавать о вещах из уст в уста. Мне очень повезло найти людей в генетическом институте. Я пошел поговорить с ними около часа, и я нашел то, что они делают, захватывающим. В то время исследования были скорее частным предприятием; вы организовали свое исследование, а затем оно стало темой вашей докторской диссертации».

В 1988 году Певзнер получил степень кандидата наук в Московском физико-техническом институте. Это было очень интересное время для России, переживавшей «перестройку» и «гласность». Раньше для россиян была почти неслыханной возможность учиться или даже путешествовать за границу, особенно в США. Но однажды пришло письмо из Министерства просвещения, в котором всем российским ученым предлагалось провести некоторое время за границей, и что государство заплатит за это. Это стало чем-то вроде неожиданности.

Певзнер говорит: «В то время происходило много необычного. Не было механизма, чтобы россиянин мог выехать за границу и что-то предъявить, не говоря уже о том, чтобы учиться. Нас спросили, в какой университет мы хотели бы поступить. Из литературы в области биоинформатики я знал, что если бы мне предоставили выбор и заплатило бы российское правительство, а мне нужно было бы просто сесть в самолет, то Университет Южной Калифорнии был бы тем местом, куда я хотел бы попасть. Я надел форму, в которой хотел работать с Майком Уотерманом в USC».

Певзнер не стал рисковать тем, что простое заполнение формы сработает. Он начал писать Уотерману. Он говорит: «Я сказал ему, что меня очень интересуют его опубликованные работы, и он прислал мне несколько новых работ. В одном из таких у него была открытая проблема, которую мне довелось решать. Я отправил ему решение, и мы начали общаться. Позже он сказал мне, что не мог поверить, что кто-то решил эту проблему. Позже он пригласил меня на конференцию и, в конце концов, пригласил меня приехать в USC.

‘Конечно, правительство не заплатило за него ни цента. Было довольно забавно, что они даже сделали такое предложение с невозмутимым лицом».

Певзнер провел два года в USC, работая с Уотерманом над его новаторскими идеями в области биоинформатики, которая в то время была очень маленькой областью. Они являются соавторами нескольких важных документов. В то время Певзнер работал над секвенированием ДНК методом гибридизации. Он прочитал в журнале отчет о конференции о безумной идее, предложенной некоторыми учеными, относительно быстрого способа секвенирования ДНК. Он был отвергнут многими людьми, потому что считался непрактичным. Певзнер решил не обращать внимания на стоимость проведения эксперимента и просто подумал о том, как можно собрать данные.

Он говорит: «Я не беспокоился о стоимости реализации, я просто думал о том, как вы расшифруете результат эксперимента. Предполагается, что эксперимент секвенирует ДНК очень косвенным образом, и вы должны собрать результат, как пазл. Меня всегда интересовало, как решать головоломки, и получилось создать идеальную биологическую головоломку. Я придумал, как решить эту головоломку, и опубликовал ее в американском журнале. В результате меня пригласили на конференцию в Белград, где я познакомился с тремя учеными, предложившими этот метод. Среди них был Эд Саузерн из Оксфордского университета. Я был удивлен тем, как быстро эта технология фактически превратилась в многомиллиардную индустрию, которая представляет собой ДНК-чипы или массивы экспрессии».

После двух лет работы постдоком в USC ему предложили поступить на факультет. Но в то же время ему предложили должность адъюнкт-профессора в Университете штата Пенсильвания, и он решил, что это шанс создать свою собственную независимую исследовательскую группу. После трех лет работы в Penn State Университет Южной Калифорнии решил сделать ему предложение, от которого он не смог отказаться. Он вернулся в качестве профессора, взяв одного студента и еще одного бывшего студента в качестве постдока. После пяти лет работы в USC он снова перешел на свою нынешнюю должность в Сан-Диего.

Он говорит: «Мне нравится время от времени меняться местами. Сан-Диего был таким красивым местом и была возможность развивать новое направление в отделе, так что это было очень заманчивое предложение. В Сан-Диего действительно есть что-то уникальное. Там есть Солк, Скриппс и так далее. Есть много других городов с множеством заведений, но все эти места находятся на одной улице и практически в шаговой доступности друг от друга.

‘Место очень красивое, и я стараюсь каждый день проводить пару часов на пляже. Тепло, но если вам не хватает снега, то до гор всего пара часов».

Певзнер теперь был профессором информатики и математики. Он говорит: «То, чем я занимаюсь, ближе к информатике, чем к математике. Различие не всегда ясно, но я чувствую себя более комфортно в информатике. Но у меня совместная встреча, и между ними нет такого различия. Но на факультетах информатики больше внимания уделяется решению реальных задач, чем на факультетах математики, но культура различается. Биоинформатика действительно междисциплинарна. При назначении их принуждают работать в одном отделе, тогда как на самом деле они должны работать в нескольких отделах».0003

Исследования Певзнера последних лет были посвящены эволюционным изменениям, происходящим в геноме. Некоторые изменения происходят в результате мутаций, и он характеризует их как выветривание континента ветром и дождем. Есть и другие более драматичные изменения, когда хромосомы перестраиваются, и эти события более сравнимы с землетрясениями

Он говорит: «Безусловно, происходят землетрясения, время от времени происходят драматические изменения. Возникает вопрос, куда попадают эти изменения и имеют ли они отношение к заболеваниям человека. Существует теория, называемая «моделью случайных поломок», которая утверждает, что все перестановки случайны и не имеют горячих точек. Мы доказали, что это не так, и есть точки перестройки. Мы пытались идентифицировать их и понять их отношение к заболеваниям человека».

Еще одно важное направление его исследований связано с протеомикой. Помимо ДНК, в клетке есть много тысяч белков, которые являются рабочими лошадками клетки.

Он говорит: «ДНК рассматривается как цепочки с четырехбуквенным алфавитом, тогда как белки описываются 20-буквенным алфавитом (аминокислоты). Но это не совсем так. Во-первых, это более 20 букв, а также большое количество посттрансляционных модификаций, которые превращают белки в различные типы химических соединений. Существует целый мир посттрансляционных модификаций, поэтому было бы чрезмерным упрощением рассматривать белки как просто алфавит из 20 букв. Его следует рассматривать с точки зрения алфавита из 20 аминокислот и сотен модификаций. Этот мир модификации до сих пор скрыт от нас. Очень важно, например, как эта модификация определяет группу крови. Вирусная инфекция обычно начинается с распознавания определенных модификаций на клеточной поверхности. Как образуются эти модификации — очень сложная и нерешенная проблема. Мы обнаружили, что этот мир модификаций намного больше, чем предполагалось ранее».

Большая часть его работы в этой области связана с поиском алгоритмов для анализа данных масс-спектрометрии. Производятся огромные объемы данных, но трудно увидеть искажения в данных. Певзнер видит в этом головоломку, и ему нравится решать головоломки. Он сравнивает это с детской головоломкой «Где Уолдо». Нужная вам информация находится повсюду, но вам нужно найти способ взглянуть на данные, которые выявляют эти модификации повсюду.

Он говорит: «Внезапно, если у вас правильный угол, вы везде видите Уолдо. Мы ищем алгоритмические решения этой головоломки». наряду с политическими изменениями в его родной стране он также стал свидетелем того, как его небольшая область биоинформатики взорвалась на мировой научной сцене. Сейчас он много путешествует, но это не заставляет его в ближайшее время переходить в другой университет. Ему удобно сидеть на пляже в Сан-Диего, где он может провести некоторое время в тишине, обдумывая решения головоломок, которые поставила перед ним биология.