Наука схема: Наука – Гуманитарный портал

Наука становится полукоммерческой, от науки осталась схема, в которой крутятся деньги

А. Стогний: «Усреднённая модель крайне удобна для управления массами, но не учитывает истинных потребностей человека – в этом корень феномена жертвы»

Юнгианство в Украине стоит на трёх китах. Первый – это Украинская группа развития Международной ассоциации аналитической психологии IAAP, деятельность которой, впрочем, носит довольно локализованный и сконцентрированный на себе характер. Второй «кит» — Киевский юнгианский институт, открытый в 2015 году Разидой Ткач. Третий – Ассоциация глубинной психологии «Теурунг» под предводительством  А.Н. Сагайдака. 

«Гранит науки» предлагает вниманию своих читателей эксклюзивное интервью с Александром Стогнием, который возглавляет Харьковское отделение «Теурунга» и делает оговорку: «мы себя больше относим к неоюнгианцам».

— Александр Азатович, в чём «неоюнгианство» ушло вперёд от собственно наследия Юнга?

— Карл Густав Юнг скончался в 1961 году, с тех пор было проведено значительное количество исследований, уточняющих, расширяющих, пересматривающих… его доктрину. Например, председатель нашей ассоциации Александр Николаевич Сагайдак в этой области сделал уже немало публикаций. Как пример, мы не можем согласиться с классической позицией юнгианского подхода, что «анима» существует только в бессознательном мужчины. Мы говорим, что это одна из идентичностей и у женщины, которая играет и в её психике колоссальную роль. Также ассоциация занимается разработкой и обоснованием терминологического аппарата – введя, например, в попытке определить в антропогенезе особую роль родового  бессознательного, такое научное понятие как «патрибогенез». Другое интересное обоснованное нами понятие – «либидофагия», то  есть поглощение чужого либидо, которое большинству людей известно как «энергетический вампиризм». Также не могу не отметить научную работу по такому сложному образу, как «демонический ребёнок» — структурный разрушитель, который существует в психике. 

— Интересно, а нашумевшего «Джокера» вы относите к этой категории?

— Безусловно. В «демонического ребёнка» идентифицируется травмированная часть детской души человека в случае, когда, бросая вызов социуму, он не предлагает ему структуру нового порядка, а наоборот, погружает всё в хаос. Тотальная обиженность на мир как на образ матери, который его породил, но так и не принял, заставляет человека демонстрировать то явление, которое показано в фильме «Джокер». Неверие в то, что он может быть любим, заставляет человека говорить: «Ну, тогда и я вас тоже ненавижу!» 

Я, вообще, считаю, что фильм снят на грани с гениальностью, если бы не специфические особенности, которые существуют уже более 50 лет в производстве любых голливудских фильмов, а именно – негласное правило, что любое зло не просто носит асоциальный характер, оно буквально обязательно должно быть оправдано психиатрическим диагнозом. Вы не найдёте фильма, где откровенно отрицательный герой, который нацелен на некую смену социальной модели, не был бы изначально заклеймён тем, что он псих. 

— Ну, может, кроме сказочных персонажей вроде Малефисенты.  

— Разве что, но это сказка, а значит не быль уж точно. А фильм «Джокер» о серьёзном и реалистичном явлении: он поднимает важную проблему дегуманизации общества. Но нас как бы изначально ограничивают рамками: проблема проблемой, сочувствие сочувствием, но он же псих! И это всё нивелирует. Режиссёр, мне кажется, призывал зрителя задуматься, насколько общество является породителем зла, насколько оно способствует своим попустительством и слепым обращением со многими вещами, провоцирует нежеланием видеть какие-то аспекты и проблемы развитие таких негативных явлений, которые могут в крайнем проявлении переходить в психиатрию. Режиссёр поднимал проблему несправедливости общества, но это так и останется манифестом, призывом, который просто утонет в диагнозе героя, повлекшего так много жертв. 

— Александр Азатович, а само понятие «жертва» – обязательно ли оно предполагает другого человека, который тебя мучает?

— Естесственно не всегда, но опыт работы психологом показывает, что человек в большинстве случаев «мучает» себя сам – точнее, та часть его психики, которую Фрейд называл «танатосом», а Юнг обозначал понятием destrudo. Человек находится под влиянием из своего бессознательного destrudo, которое нацелено на саморазрушение. Для окружающих это выглядит как позиция жертвы. И уж тут Садист обязательно найдется.

Существуют некоторые сложности с дефиницией жертвы, связанные с тем, что в нашем языке нет различия в форматах жертвования. У нас жертва всегда имеет негативную коннотацию…

— Да обычно всегда была наоборот позитивная, героическая! Революционеры жертвовали собой ради блага народа, например.

— В этом и сложность, потому что тут противовопоставить можно «жертву» криминалистики, которая вызывает сочувствие, но никак не о героизме. Уже достаточно давно к нам в язык попало слово «виктимность», как обозначение позиции жертвы саморазрушительной. А sacrifice как жертвоприношение относится к позиции жертвы благородной, связанной с образом Прометея, созидательного в своей жертвенности, когда человек действительно может урезать свои потребности или удовольствия, принести в  жертву какие-то свои ценности – во имя чего-то, что по масштабам будет однозначно больше, чем вообще масштаб его личности. То есть это то, что превосходит его личностное начало.

Фото: Александра Седова

Виктимология – это суженная область криминологической психологии, там с жертвами работают через классический бихевиористский подход, фиксируя модели поведения. Но меня как глубинного психолога интересует позиция жертвы именно для рядового бытового пользователя, интересуют её корни, истоки: откуда берется эта модель destrudo, как она находит вовне своё отражение и что её подталкивает.

Опыт клиентской практики показывает, что в одном случае включается наше бессознательное содержание, которое Дональд Калшед назвал «инфантильное уязвимое эго». Это та часть нашей личности, которая по-детски уязвима, не приспособлена к внешнему миру, реалиям взрослой жизни – и оказывается, естественно, предельно травмируемой со стороны окружающих людей. Что запускает огромное количество механизмов проекций, где условную фигуру палача, или садиста, можно обнаружить практически в любом человеке. При желании даже самый светлый образ может быть перевёрнут, в силу паранояльных черт характера смотрящего, в преследователя: он что-то от меня скрывает или что-то хочет сделать мне плохое.

Американский клинический психолог и юнговский аналитик, доктор наук Дональд Калшед. Самой известной его книгой стала работа 1996 года «Внутренний мир травмы: архетипические защиты личностного духа»

Парадокс заключается в том, что в этой инфантильно уязвимой части нередко скрываются, пожалуй, самые лучшие личностные и гуманистические черты человека – которые в силу их принципиальной ранней нежизнеспособности, не получив поддержки, развития, взросления в течение жизни человека, оказываются настолько уязвимы, что человек их воспринимает как некое чудовище внутри себя. Даже, скорее, больше это похоже на понятие урода: некий Горлум внутри себя, которого желательно оттуда каким-то образом вытравить. А нередко это становится стремлением буквально уничтожить эту часть себя. 

И здесь как раз и включается стандартная модель мазохистичности. Ведь что отличает позицию victim’а как саморазрушателя? Это глубокое чувство вины. Именно вина делает часто неосознаваемое, самодеструктивное, и человек пытается себя наказать за эту вину и ищет события, обстоятельства либо конкретного человека, на которого он сможет спроецировать вот эту потребность. При этом мы чаще всего сталкиваемся с феноменом фиктивной вины, а не объективной. Виктима буквально будоражит некие иногда даже инстинктивные черты в других людях для того, чтобы оказаться покаранной. 

— То есть, сам человек провоцирует этим бессознательным содержанием враждебное отношение к себе? А общество, получается, просто безвольный «отражатель»?

— Чаще всего, да. И здесь идет речь не только о криминальных аспектах, но даже о самой что ни на есть банальной повседневности, когда даже продавщица, в силу наученности «со всеми милая», на кого-то конкретно вдруг взъедается и начинает его откровенно «чмырить» или просто издеваться над человеком. Отсюда же, кстати, масса феноменов, включая харрасмент и буллинг. Классика изгоев, которые существуют в любой социальной группе, от малых до больших, состоит в том, что «сигнал» от них оказывается провокативным, и их начинают видеть как «жертв», на которых происходит слив негативной информации, переживаний – то есть, на них можно просто сорваться.

Это характерно не только для нашей, скажем так, постсоветской, территории. Виктимные мотивы проявляются всегда, когда речь заходит о сложноисторических в становлении культурах в общемировой системе. Очень ярко выражается в этом отношении латиноамериканская культура, например. А восточная просто «кишит» жертвами.

Древние аспекты памяти хранят «жертву» на уровне мифологических срезов. Немало жертвенных фигур в скандинавской мифологии – например, Бальдр – источник всей высокой поэтики. Виктимен во многом и его коварный завистник и губитель – Локи. При этом, что интересно, герои мифов нередко проходят путь трансформации от садистично-разрушительной виктимы к жертве как к чему-то созидательному, выходя на совершенно новый уровень существования.  

Если этого не происходит, то виктимность порождает состояние противоположное, стремление мстить окружающему миру за те черты, которые жертва в себе не принимает – то, что в аналитической психологии называется «Тень». Особенно если другим даётся легко эти черты реализовывать и проявлять по отношению к миру, у виктимной фигуры это вызывает откровенную внутреннюю ненависть, в которой, конечно же, они крайне редко могут себе признаться. И это отнюдь не только о банальной зависти, спектр переживаний тут намного шире. 

— Я в начале интервью подумала, что вы так утешаете своих клиентов, что «Тень» это всего-навсего свидетельство самых благородных и прекрасных качеств в человеке, которые просто не получили своего развития.

— О нет, здесь нет никакого утешения, к сожалению. Во первых категорию такой Тени уже давно принято называть – золотой. Но есть и сложные, откровенно негативные элементы Тени, которые совсем не просто адаптировать. Процесс возвращения этих черт, их адаптации к современному миру, научения их интегрировать в свою личностную основу Я и снова ими распоряжаться, перестать вытеснять этот комплекс в позицию некоего «урода» – это одна из самых сложных задач, с которой приходится сталкиваться, и это колоссальный труд для клиента. То, о чём часто забывают клиенты – что в любом срезе психотерапии 50% работы, а нередко и больше, это работа самого клиента. Разрушительно жертвенную часть очень сложно вытащить из лап деструдо, порывов стремлений танатоса (именно эта часть стремится уйти в мир потусторонний, умереть) и вернуть её в этот мир. 

— Почему это настолько сложно?

— То, что годами, десятилетиями воспринимается как самая большая уязвимость, как то, что порождает глубокое чувство вины – «таким быть нельзя», если проявлять подобные черты это как раз быть «плохим», – его сложнее всего вернуть. Банальный пример, с которым приходится сталкиваться сплошь и рядом: несмотря на все прогремевшие революции, развитие информационных технологий и прочее, у многих женщин модель их инстинктивной сексуальности именно как чувственного внутреннего переживания сопряжена с глубоким запретом, а соответственно, и чувством вины. Дефект традиционалистического воспитания: нельзя «подобные вещи» себе присваивать, нельзя себя «так» чувствовать. И помочь адаптировать это, присвоить весь энергетический ресурс, который содержится в чувственности, занимает годы. При этом это одна из самых ординарных задач. А уж сколько связано с тонкими аффектами! Сколько травмированных интровертов, насильственно «переученных» в экстравертов, как когда-то переучивали левшей… Так что сказать, что виктимология сводится исключительно к жертвам криминального мира – не получится. 

— У нас, по сути, каждый второй считает себя жертвой – особенно это заметно среди женщин. 

— Будем реалистами, это делают и женщины, и мужчины: «я им всё, а они мне – иди вон». Один из ста человек на терапии сразу согласится, что он не так уж и хорош. В большинстве случаев, как первичный аспект социализации, человек будет доказывать: я поступаю хорошо, в соответствии с правилами супер-эго, обосновывать свою светлую сторону. Для нас вопрос формирования и существования нашей персоны, которую мы предъявляем миру – это вопрос нашего выживания и социализации. Очень немногие выберут такой путь социализации, где они принципиально будут подчёркивать своё противостояние миру. Большинство будут настаивать на своей «правильной», с точки зрения гуманистической модели, позиции. При этом лучшие исторические образцы этой самой гуманистической модели откровенно примитивизировались, сводились до выхолощеных популяризированных схем, «как надо жить», какие моральные идеалы необходимо транслировать по отношению к миру. Эта усреднённая модель крайне удобная для управления массами, но она не учитывает истинных потребностей человека.

Соответственно – идея, выдвинутая Фрейдом – человек постоянно находится между молотом и наковальней: потребностями, которые все время его изнутри давят, стремясь проявиться, и внешними ограничивающими ригидными позициями, которые как бы делают его хорошим. Их сила связана с инстинктом выживания, потому что ребёнок не может выжить без материнского принятия. И этот страх двигает любым человеком. 

— Всё-таки непонятно, как рождается это чудовище внутри человека, социальный урод, на который набрасывается продавщица? Истоки, кроме повышенной сексуальности?

— Его истоками, кроме, как я уже говорил, повышенной сексуальности, может быть та же  поэтичность, лиризм,… ранимость, если уж совсем назвать просто. Увы, в таком травмированном состоянии может оказаться практически любое характерологическое качество человека.

— Как ранимость становится чудовищем? Она настолько сильно защищается, это такой, получается, «эксцесс обороны»?

— Получается, так! Человек понимает, что он, при своей чувственной ранимости, должен всё-таки выжить. Усугубляют «напоминалки» со всех сторон: «Как ты можешь плакать, ты же будущий мужчина!» или «Ты девочка, должна уметь терпеть, тебе же ещё рожать!» И слыша вот эти излюбленные общественные аргументы на каждом шагу, человек начинает свою чувственную часть себе запрещать. Даже уже когда он сталкивается всего лишь с моментом предощущения, что сейчас могут прийти подобные состояния, он стремится выработать некий комплекс, в котором он это всё закроет, чтоб уж точно не столкнуться с неприятным ощущением. И вырабатывается то, что Калшед называл «преждевременно адаптированное эго», такой антагонист, фигура, которая гораздо лучше приспособлена к ожиданиям внешнего мира. Но, в свою очередь, адаптированный, выросший элемент внутреннего содержания, который начинает проявляться, даёт человеку ощущение: это ж ты урод, это же в тебе эти отвратительные качества!

Если же эту чувственность начать в себе развивать, адаптировать к миру, причём сознательно – из них действительно можно получить максимальную производительную силу!

— Александр Азатович, вот я общаюсь с украинскими деятелей науки и понимаю, что многие из них находятся в позиции жертвы. Собственно, эта характеристика сильнее всего выделяет наших учёных из мирового сообщества. Как профессиональному психологу видится данная ситуация? 

— Многие из тех, кто действительно наделены серьёзным исследовательским потенциалом, нередко находятся в инфантильном состоянии ожидания, что будет кто-то, кто позаботится о продвижении ценностей, которые они исповедуют и на чём сосредоточены как на объекте своего исследования. Нередко они занимают позицию откровенно жертвенную, отнюдь не виктимную: готовы, не считаясь ни с чем, заниматься исследовательской деятельностью, тратить свои ресурсы. И справедливости ради надо сказать, что вообще-то исторически так было всегда: в любую эпоху мы можем немало найти примеров, когда учёные действовали в созидательной жертвенности вопреки тем условиям, которые им создавались. И крайне немного можно назвать периодов, когда было наоборот и учёные могли не переживать о быте. Но мы, кстати, знаем, что – парадоксальным образом – когда создаются гиперблагодатные условия, они расхолаживают, снимают давление, и производительность начинает падать. Наиболее интересные исследования и открытия производились не «благодаря», а «вопреки». Именно тяжёлые условия создавали тот прессинг, который вынуждает работать бессознательное, в том числе, и активно выявлять то, что необходимо. 

И сегодня мы знаем немало таких самоотверженных людей, но что действительно активно мешает, это связано с условиями, которые складываются в современном мире, я имею в виду реформы в сфере науки и образования…

— Вы что-то имеете против «европеизации»?

— Против искусственной «европеизации», которая активно разрушает старую модель, действительно отжившую уже исторически, но совершенно не способствует объективному развитию науки, скорее наоборот, нацелена на то, чтобы отравлять желание или интерес заниматься этими вещами и делает всё, чтобы – давайте называть вещи своими именами – унизить.  

— Унизить настоящих учёных, а не тех, кто просто строят карьеру в этой сфере, некий свой бизнес.

— Да, к сожалению, так и есть. Научная сфера во многом коммерциализировалась и стала антинаучной. Некой конъюнктурной моделью, которая якобы способствует развитию науки. А при этом становится причиной активного ухода действительно хороших специалистов, которые могли бы вносить свои знания, обогащать своими поисками украинскую науку. Нередко это служит отказу, потому что массы учителей, ученых оказываются в откровенно униженном состоянии. Посмотрите требования к педагогам-практикам, которые должны писать такое количество научных работ, что, при этих объёмах теоретических исследований вместо практической работы педагога, у нас бы оксфордского профессора в лучшем случае взяли бы в ПТУ – просто в силу малого количества публикаций. Эти несуразные требования. Или, например, сейчас идёт тенденция, когда науку направляют на самоокупаемость. Если одновременно быть и исследователем, и поисковиком финансовых средств, то большую часть своей созидательной энергии человеку придётся тратить на второе, а уж никак не прилагать к сфере расширения науки.  

Те, кто действительно несут в себе глубинное знание, просто не выживают, наука становится полукоммерческой, остаётся схема, в которой крутятся деньги – но настоящей науки там уже нету.

Увы, настоящие исследователи нередко оказываются не у дел….

— Сегодня юнгианское направление снова вошло в моду, с чем это связано?

— Я не могу назвать его модным, потому что оно сложное. Моден у нас гештальт и расстановки. А если говорить о неоюнгианской терапии, то это направление просто постепенно расширяется.

— Насколько психологи Украины между собой общаются и обсуждают работу друг друга?

— Ну, это самая большая проблема, которая всегда у нас существовала. Полноценный обмен мнениями осуществляется на научных конференциях, где аналитическая психология часто попросту не представлена, поскольку занимает специфическое положение: позитивисты часто обвиняют нас в мистицизме, за малую возможность использования исчислительных методов, поэтому академическая наука относится к нам если не предвзято, то по крайней мере настороженно. По их мнению, глубинная психология носит слишком большую вероятность субъективного восприятия и делает, с их точки зрения, наши методы уязвимыми для маннипуляций. Это всё, как вы понимаете, затрудняет внутриотраслевой диалог. 

— Очень странно настороженное отношение позитивистов к Юнгу, ведь, по крайней мере в массовом сознании, он создал стройную систему архетипов, по которым можно разложить любое явление или личность.  

— Подобный путь — загнать это всё в математическую единую модель, которая универсально работает – проделали в американском варианте: представители соционики уверяют, что опираются на Юнга. Однако соционика даёт типологизацию различных вариантов персоны, но она не говорит о глубинных содержаниях человека. Типологизация Юнга в четырёх базовых архетипических кластерах носит условный характер, и ни один из них не имеет универсальную модель. Индивидуальная история личности разворачивается через работу сложнейшего комплекса Эго, затем есть и родовые наслоения, и из социума, и индивидуальные переживания… Любые типологизации – условны. Типологизация дает определённые толчки, которые помогают осознавать, какие комплексы влияют на человека, но спектр их проявлений невообразимо разнообразен.

Люди одинаковы на уровне древней памяти. Архетипы это как базовые фабулы в искусстве, а сценарии – это то, что эго разворачивает в течение жизни: насколько человек с этим соприкасается, как ощущает свои фабулы, как человек их осознаёт, насколько им следует и воплощает в конкретных реалиях.

— Александр Азатович, правильно ли я понимаю, что человек приходит к вам пожаловаться на то, что все его обижают, а выходит с осознанием, что он жертва самого себя? От чего зависит скорость выздоровления человека?  

— По сути, если очень сильно упрощать, то так и происходит. Средний срок терапии около двух лет. Два года это весьма быстрые показатели, если говорить о качественных изменениях. Базовое осознавание происходит быстро: через 4-5 встреч – за месяц. Дальше идёт проживание понимания: это вопрос трансформации внутренних мотиваторов, поиска внутренних созидательных сил – он требует больше времени чем умозрительное понимание, в зависимости от конкретной травмограммы. Психотерапия это искусство, каждый раз это новый поиск, новый ключик к человеку.  Насколько быстро удаётся его подобрать, зависит от того, насколько сильно его собственное желание распрощаться с травматической позицией, насколько у него внутри есть стремление, желание и силы реализовываться и противостоять внутренним механизмам, которые его откровенно разрушают – например, мыслям о справедливости и несправедливости.

— Как неоюнгианство с этими мыслями справляется? Эта тема центральная, с чем работают религии: «…зато в следующей жизни будет справедливо», «Иисус терпел и нам велел»…

— Главный аспект, который я всегда выдвигаю перед клиентом, когда возникают подобные модели, это поиск не внешних довлеющих запросов, а осознавание и понимание внутренней своей творческой, креативной силы: что именно человек, по его ощущениям, может создавать, что хочет давать. Это глобальная потребность, которая есть в любом человеке. Если он её начинает нащупывать и может привести в воплощение в реальный материальный мир – это и становится основой истории его жизни, его судьбой. Им движет эта созидательная сила, и не возникает вопроса о справедливости и несправедливости. Вообще, поиск справедливости – это философская утопия.

— Жертвоприношие это же и есть метод восстановления справедливости?

— Не совсем могу согласиться с таким утверждением. Первое, что создает человек – это устанавливает справедливость по отношению к самому себе. Насколько он честен с самим собой? В большинстве случаев, увы, искатели справедливости оказываются весьма лукавы или перед собой, или перед своими потребностями. Классика из классики: вопрос в поиске виновных вовне, а не нахождение личной индивидуальной ответственности – которая не становится панацеей, чтобы несправедливость исчезла, но, как минимум, появляется внутреннее понимание, что человек делает и ради чего. И тогда он обретает ясное стремление делать и воплощать эти вещи – и, таким образом, приближается к своему психологическому здоровью.

история открытия, интересные факты и байки – Москва 24, 24.

10.2012

Наука

24 октября 2012, 17:45

наука химия таблица Менделеева обо всем

Фото: ИТАР-ТАСС

Открытие таблицы периодических химических элементов стало одной из важных вех в истории развития химии как науки. Первооткрывателем таблицы стал российский ученый Дмитрий Менделеев. Неординарный ученый с широчайшим научным кругозором сумел объединить все представления о природе химических элементов в единую стройную концепцию.

Об истории открытия таблицы периодических элементов, интересных фактах, связанных с открытием новых элементов, и народных байках, которые окружали Менделеева и созданную им таблицу химических элементов, М24.RU расскажет в этой статье.

История открытия таблицы

К середине XIX века было открыто 63 химических элемента, и ученые всего мира не раз предпринимали попытки объединить все существовавшие элементы в единую концепцию. Элементы предлагали разместить в порядке возрастания атомной массы и разбить на группы по сходству химических свойств.

В 1863 году свою теорию предложил химик и музыкант Джон Александр Ньюленд, который предложил схему размещения химических элементов, схожую с той, что открыл Менделеев, но работа ученого не была принята всерьез научным сообществом из-за того, что автор увлекся поисками гармонии и связью музыки с химией.

В 1869 году Менделеев опубликовал свою схему периодической таблицы в журнале Русского химического общества и разослал извещение об открытии ведущим ученым мира. В дальнейшем химик не раз дорабатывал и улучшал схему, пока она не приобрела привычный вид.

Суть открытия Менделеева в том, что с ростом атомной массы химические свойства элементов меняются не монотонно, а периодически. После определенного количества разных по свойствам элементов, свойства начинают повторяться. Так, калий похож на натрий, фтор — на хлор, а золото схоже с серебром и медью.

В 1871 году Менделеев окончательно объединил идеи в периодический закон. Ученые предсказал открытие нескольких новых химических элементов и описал их химические свойства. В дальнейшем расчеты химика полностью подтвердились — галлий, скандий и германий полностью соответствовали тем свойствам, которые им приписал Менделеев.

Байки о Менделееве

Гравюра, на которой изображен Менделеев. Фото: ИТАР-ТАСС

Об известном ученом и его открытиях ходило немало баек. Люди в то время слабо представляли себе химию и считали, что занятия химией — это что-то вроде поедания супа из младенцев и воровства в промышленных масштабах. Поэтому деятельность Менделеева быстро обросла массой слухов и легенд.

Одна из легенд гласит, что Менделеев открыл таблицу химических элементов во сне. Случай не единственный, точно также говорил о своем открытии Август Кекуле, которому приснилась формула бензольного кольца. Однако Менделеев только смеялся над критиками. «Я над ней, может быть, двадцать лет думал, а вы говорите: сидел и вдруг … готово!», — как-то сказал ученый о своем открытии.

Другая байка приписывает Менделееву открытие водки. В 1865 году великий ученый защитил диссертацию на тему «Рассуждение о соединении спирта с водою», и это сразу дало повод для новой легенды. Современники химика посмеивались, мол ученый «неплохо творит под действием спирта, соединенного с водой», а следующие поколения уже называли Менделеева первооткрывателем водки.

Посмеивались и над образом жизни ученого, а особенно над тем, что Менделеев оборудовал свою лабораторию в дупле огромного дуба.

Также современники подтрунивали над страстью Менделеева к чемоданам. Ученый в пору своего невольного бездействия в Симферополе вынужден был коротать время за плетением чемоданов. В дальнейшем он самостоятельно мастерил для нужд лаборатории картонные контейнеры. Несмотря на явно «любительский» характер этого увлечения, Менделеева часто называли «чемоданных дел мастером».

Открытие радия

Одна из наиболее трагичных и в то же время известных страниц в истории химии и появления новых элементов в таблице Менделеева связана с открытием радия. Новый химический элемент был открыт супругами Марией и Пьером Кюри, которые обнаружили, что отходы, остающиеся после выделения урана из урановой руды, более радиоактивны, чем чистый уран.

Поскольку о том, что такое радиоактивность, тогда еще никто не знал, то новому элементу молва быстро приписала целебные свойства и способность излечивать чуть ли не от всех известных науке болезней. Радий включили в состав пищевых продуктов, зубной пасты, кремов для лица. Богачи носили часы, циферблат которых был окрашен краской, содержащей радий. Радиоактивный элемент рекомендовали как средство для улучшения потенции и снятия стресса.

Подобное «производство» продолжалось целых двадцать лет — до 30-х годов двадцатого века, когда ученые открыли истинные свойства радиоактивности и выяснили насколько губительно влияние радиации на человеческий организм.

Мария Кюри умерла в 1934 году от лучевой болезни, вызванной долговременным воздействием радия на организм.

Небулий и короний

Фото: ИТАР-ТАСС

Таблица Менделеева не только упорядочила химические элементы в единую стройную систему, но и позволила предсказать многие открытия новых элементов. В то же время некоторые химические «элементы» были признаны несуществующими на основании того, что они не укладывались в концепцию периодического закона. Наиболее известна история с «открытием» новых элементов небулия и корония.

При исследовании солнечной атмосферы астрономы обнаружили спектральные линии, которые им не удалось отождествить ни с одним из известных на земле химических элементов. Ученые предположили, что эти линии принадлежат новому элементу, который получил название короний (потому что линии были обнаружены при исследовании «короны» Солнца — внешнего слоя атмосферы звезды).

Спустя несколько лет астрономы сделали еще одно открытие, изучая спектры газовых туманностей. Обнаруженные линии, которые снова не удалось отождествить ни с чем земным, приписали другому химическому элементу — небулию.

Открытия подверглись критике, поскольку в периодической таблице Менделеева уже не оставалось места для элементов, обладающих свойствами небулия и корония. После проверки обнаружилось, что небулий является обычным земным кислородом, а короний — сильно ионизированное железо.

Отметим, что сегодня в московском Центральном доме ученых РАН торжественно присвоят имена двум химическим элементам, открытым учеными из подмосковной Дубны.

Материал создан на основе информации из открытых источников. Подготовил Василий Макагонов @vmakagonov

«Наука сознания. Современная теория субъективного опыта»

Ex libris
Книжная полка

18:50
14 Дек. 2020

Сложность
1.1

Альпина нон-фикшн

Научно-популярное издательство

Нам известно, что человек обладает сознанием — но ничего кроме этого: ни зачем наш мозг порождает сознание, ни каким образом он это делает. Исследователи пытаются решить так называемую «трудную проблему сознания», предлагая самые разные объяснения тому, как и почему физическая система (мозг) порождает субъективный опыт. Профессор психологии и нейронауки Пристонского университета Майкл Грациано выдвигает собственную версию. У человека есть схема тела — неосознаваемое представление о внутреннем устройстве и динамической организации тела, которое нужно, чтобы его контролировать. Грациано считает, что сознание — это точно такое же схематическое представление об устройстве и состоянии нашего внимания, и нужно оно для той же самой цели — управления. Почему подобный подход снимает «трудную проблему сознания», ученый объясняет в книге «Наука сознания. Современная теория субъективного опыта» (издательство «Альпина нон-фикшн»), переведенной на русский язык Анной Петровой. N + 1 предлагает своим читателям ознакомиться с фрагментом главы «Централизованный интеллект лягушки», который посвящен внутренним моделям тела и внимания, а также разнице между его явной и скрытой разновидностями.

Книга опубликована в рамках издательской программы Политехнического музея и входит в серию «Книги Политеха».

Большинство людей, говоря о внимании, имеют в виду именно явное. В обиходном смысле слова, на что вы смотрите — тому и уделяете внимание. Отвернувшись от объекта — не уделяете.

Но взгляд — это лишь часть истории о внимании. Студент может машинально черкать на бумажке, смотреть в тетрадь, но по-прежнему обращать скрытое внимание на преподавателя. Или представьте, что вы случайно услышали, как люди вас обсуждают. Вы не станете поворачиваться к ним, чтобы не выдать себя, но ваше внимание, ваши ресурсы обработки информации сосредоточатся на этом разговоре. Или вы можете замечтаться, сидя в кресле, и ваше внимание обратится на что-то, чего попросту не существует в физическом мире, а ваш взор будет рассеянно блуждать по потолку. Во всех этих примерах направление внимания не совпадает с направлением взгляда. Этот более сложный его вид — скрытое внимание — не входит в обязанности тектума, который занимается только явной ориентировкой. С тектумом в роли основного центра внимания лягушка в состоянии пользоваться только явным вниманием. Она может физически разворачиваться к объектам окружающего мира.

Во внимании — явном ли, скрытом — нет смысла, если им нельзя управлять. Но управление — не такая уж простая инженерная задача. Нужно тщательно отслеживать управляемое. Впервые в этой эволюционной истории мы встретим не просто клетки, обрабатывающие информацию, и не просто животных, направляющих внимание, но мозговые системы, которые создают схему внимания — комплекс информации (его называют внутренней моделью), следящий за состоянием внимания. Наша эволюционная история подбирается все ближе к чему-то напоминающему сознание. Но пока еще не добралась.

Беспилотному автомобилю нужна внутренняя модель всей конструкции. Встроенный в него компьютер должен не только получать информацию о внешнем мире и затем посылать сигналы рулю и педалям. Системе необходима информация о самой машине, ее форме и размере, ее поведении на дороге, ее постоянно меняющихся характеристиках: скорости, ускорении, местоположении. Без богатой, постоянно обновляемой внутренней модели, содержащей большой объем информации, у машины будет лишь центр управления, который посылает водительские команды, но, скорее всего, дело кончится аварией.

Принцип внутренней модели был впервые описан в инженерной сфере. Неважно, что управляется — что-то материальное, вроде машины или роботизированной руки, или нечто аморфное, например поток воздуха во всех помещениях большого здания. Чтобы система управления работала как следует, ей нужна внутренняя модель того, чем она управляет. Ей требуется возможность наблюдать машину, робота или потоки воздуха. Внутренняя модель чем-то напоминает карту на столе генерала — с маленькими пластиковыми танками и солдатиками. Это связный комплекс информации, который, обычно упрощенным или схематичным образом, отражает и отслеживает то, чем нужно управлять.

Тот же принцип работает и в биологии. Мозг управляет телом с помощью внутренней модели, так называемой схемы тела — комплекса информации о его структуре и постоянно меняющемся состоянии. Иногда при инсульте повреждаются области мозга, которые строят схему тела. Если пациент больше не осознает форму или структуру своей руки, он не сможет ею управлять. Пострадают простые навыки — указывать на что-то, дотягиваться рукой, держать чашку. Но увидеть важность внутренней модели можно и не заглядывая в отделение постинсультной реабилитации. Повесьте тяжелую сумку с покупками на запястье и попробуйте взяться за ручку двери: поначалу ваши движения будут неуклюжими. Внутренняя модель руки, имеющаяся у мозга, внезапно оказывается неправильной: изменились динамические свойства конечности. Но очень быстро, за несколько попыток, внутренняя модель выучит новые правила, и ваши движения станут плавнее и точнее.

С инженерной точки зрения внутренняя модель должна отслеживать настоящее и предсказывать будущее. Если вы хотите чем-то управлять, например тележкой в магазине, нужна возможность предсказать, что она будет делать в следующую секунду. Вы создаете что-то вроде интуитивного симулятора тележки, запускаете его в голове и понимаете, как она себя поведет. То, как вы станете управлять реальной тележкой, какую силу и под каким углом приложите к ее ручке, будет зависеть от предсказаний, сделанных внутренней моделью. Дети плохо справляются с подобной задачей и врезаются в магазинные полки: отчасти это происходит потому, что у них не сложилась хорошая внутренняя модель тележки. Они не могут предсказать, как усилие, приложенное к ручке, повлияет на движение колес. Взрослые же, попрактиковавшись, вырабатывают бессознательную, интуитивную модель.

А как обстоят дела со вниманием? Это ведь, можно сказать, важнейший процесс в мозге, и, несомненно, им нужно управлять. Чтобы эффективно реагировать на мир, мозг должен уметь стратегически сосредоточивать ресурсы на произвольных предметах. Но при этом внимание бывает капризным и расхлябанным не менее, чем тележка в супермаркете, сбиваясь куда попало. Из базовых принципов инженерии управления мы знаем, что тектуму нужна внутренняя модель, чтобы следить за вниманием. Мы с коллегами назвали эту предположительную внутреннюю модель «схема внимания» — по аналогии со схемой тела, которая помогает следить за телом. Схема внимания — это комплекс информации, описывающий внимание: не предмет, на который оно направлено, а само внимание. Схема наблюдает за его состоянием, отслеживает его динамические переходы от одного состояния к другому и предсказывает, как оно может измениться в ближайшем будущем. Вариант схемы внимания — информация, которая следит конкретно за явным вниманием, — был обнаружен в тектумах обезьян и кошек. Согласно базовым принципам, такая же информация почти наверняка имеется у лягушек, рыб и других животных, у которых есть тектум, даже если он подробно не изучен.

Вернемся к нашим лягушкам. Мы знаем, что у них есть центральный процессор — тектум. Мы знаем, что им присуще явное внимание — способность ориентировать органы чувств на определенный фрагмент большого мира. Мы знаем, что у них должна быть схема внимания, поскольку во внимании нет смысла, если им невозможно управлять, а управлять им невозможно без внутренней модели. Схема внимания — это примерно то же самое, что сложная модель самого себя. Лягушка не просто направляет внимание на определенные предметы в своем мире. Она еще и некоторым образом знает, что делает это. У нее есть информация о ее собственном внимании.

Что именно знает о себе мозг лягушки благодаря схеме внимания?

Вспомним о мысленном эксперименте, который я предложил провести во второй главе. Представим себе, что мы взяли футурологический переводчик информации в речь, Речинатор-5000, и воткнули его в тектум лягушки. Пользуясь информацией из схемы внимания, Речинатор может сказать: «Тут какие-то глаза. Тут тело. Они двигаются так и этак, поворачиваясь в разных направлениях. В данный момент они направлены на ту дергающуюся черную точку. Поскольку прямо сейчас они двигаются, то скоро окажутся направлены вон в ту сторону». Информация настолько буквальна потому, что внимание лягушки ограниченно. Да, у нее есть схема внимания, но она описывает лишь явное. Для лягушки внимание — это поворот головы и глаз. А значит, нужная лягушке внутренняя модель — это модель головы и глаз: как они двигаются, как соотносятся с предметами.

Предположим, мы при помощи Речинатора спросили у тектума лягушки: «А есть ли у тебя субъективное переживание этой мухи?»

Тектум может давать только ту информацию, которая в нем имеется. Он скажет: «Там носится туда-сюда черная точка. Тут глаза. Тут тело. Они двигаются. Они направлены туда».

Мы слегка раздражаемся: «Да-да, это понятно. Но как насчет осознания? Насчет мысленного образа мухи?»

Тектум лягушки повторяет: «Тут глаза. Тут тело. Они направлены туда».

В тектуме лягушки попросту нет информации, чтобы ответить на наши вопросы. Понятие осознания для нашей амфибии не имеет смысла. Несмотря на то что у нее есть сложный мозг, определенный тип внимания и даже схема внимания, лягушке не нужны внутренние модели, описывающие ее как сознающего агента.

Я до сих пор с теплом вспоминаю Элвиса и Присциллу. Я знаю, что их поведение на удивление сложно, даже их скрипучие брачные песни. Если бы я достаточно времени провел с лягушками, у меня бы наверняка наладился с ними контакт и появилось бы интуитивное ощущение (столь характерное для нас, общественных человеческих существ), что в этих крошечных животных должно таиться сознание. Это человеческие, социальные объяснения того, почему людям может казаться, что у лягушки есть сознание. Но у амфибии практически наверняка отсутствует аппарат, позволяющий моделировать сознание или приписывать это свойство себе самой. У нее может быть объективное осознание о себе и окружающей среде в том смысле, что она обрабатывает информацию о своем теле и его окружении, но, если бы нам удалось перевести эту внутреннюю информацию в речь, не нашлось бы никаких причин обнаружить в лягушке субъективное осознание.

И тем не менее все нужные фрагменты почти расположились по местам. Согласно моему эволюционному отчету на настоящий момент, полмиллиарда лет назад у древней бесчелюстной рыбы образовалась некая форма явного внимания, появился тектум, чтобы этим вниманием управлять, и, вероятно, схема внимания, чтобы упростить управление. Амфибии, рептилии, птицы и млекопитающие — все унаследовали одну и ту же систему. Во всех нас скрыт один и тот же тектальный аппарат. Но, чтобы обнаружить феномен, который мы признаем как сознание, нужно сделать еще один шаг. Нужно от явного внимания обратиться к более сложному и тонкому навыку скрытого, в котором экспертами являются птицы и млекопитающие.

Подробнее читайте:
Грациано, М. Наука сознания. Современная теория субъективного опыта / Майкл Грациано; Пер. с англ. Анны Петровой. — М.: Альпина нон-фикшн, 2021. — 254 с.

Ранее в этом блоге

21 сентября, 2022

«Японские мифы»

12 сентября, 2022

«Последний польский король»

06 сентября, 2022

«Цифры врут»

26 августа, 2022

«Цена утопии»

15 августа, 2022

«Подбрасывание лисиц и другие забытые и опасные виды спорта»

05 августа, 2022

«Чаадаевское дело»: Идеология, риторика и государственная власть в николаевской России

04 августа, 2022

«Неизведанное тело»: Удивительные истории о том, как работает наш организм

02 августа, 2022

«Вещная жизнь: материальность позднего социализма»

Читайте также

У средневекового британца обнаружили проказу и остеосаркому

Вирусы использовали белок бактерии в своих целях

Прием парацетамола беременными связали с нарушениями сна и внимания у детей

Клизма майя, алгоритм для сплетников и краш-лось

Рассказываем о лауреатах Шнобелевской премии 2022 года

Типологическая схема территориальных единиц растительности на примере острова Колгуев Текст научной статьи по специальности «Науки о Земле и смежные экологические науки»

УДК 581. 526.533:528.94(470.1)

ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ ЕДИНИЦ РАСТИТЕЛЬНОСТИ НА ПРИМЕРЕ ОСТРОВА КОЛГУЕВ

Игорь Анатольевич Лавриненко

Ботанический институт им. В.Л. Комарова РАН, г. Санкт-Петербург 197376, г. Санкт-Петербург, ул. Проф. Попова, 2 [email protected]

На примере о-ва Колгуев подготовлен проект типологической схемы территориальных единиц растительности, основанный на флористической классификации, для геоботанического картографирования. Предложены 4 ранга типологических единиц — отдел, класс, тип и подтип, которые соответствуют основным уровням иерархической организации растительного покрова. Подход позволяет согласовать синтаксономический состав и типологию территориальных единиц растительности, отображаемых на геоботанических картах.

Ключевые слова: территориальные единицы растительности; классификация Браун-Бланке; остров Колгуев; геоботаническое картографирование.

Введение

Содержание и информационная насыщенность геоботанических карт определяются принципами классификации растительности, на основе которых строятся легенды. Еще в 1972 г. С.А. Грибова и Т.И. Исаченко [1] отмечали, что для карт среднего и мелкого масштабов применение как эколого-фитоценотической, так и флористической классификаций при использовании строго типологического принципа в качестве основы легенд весьма проблематично. По-видимому, это справедливо для любой классификации, основанной только на типологии синтаксонов. Основным аргументом противников применения классификации Браун-Бланке в геоботаническом картографировании является слишком широкое понятие ассоциации. Но, с одной стороны, ассоциация не является минимальной единицей для картографирования — в пределах большинства из них существуют субассоциации, варианты и фации. С другой, в природе мы имеем дело с геоботаническими выделами, представленными преимущественно комбинациями сообществ разных синтаксонов, связанных единством ландшафта в топографически выраженные территориальные единицы растительности -фитоценохоры. Любые попытки построить легенду только по преобладающим синтаксонам, особенно ранга ассоциации и выше, неизбежно приведут к упрощению карты или даже к выводам о невозможности применения классификации для картографирования. Следует помнить замечание В.Б. Сочавы [2] о том, что на карте фитоценохору нельзя подменять ареалом фитоценомера любого ранга, поскольку это относится к ареалогии фитоценомеров и не может являться логичной процедурой последовательного анализа территориальных единиц.

В отличие от общепринятого правила, когда генерализация содержания геоботанической карты осуществляется за счет перехода от таксономических единиц низших рангов к высоким [3], например, от ассоциаций к формациям и группам формаций, мы полагаем, что для карт крупного и среднего масштабов, элементы легенды должны содержать информацию о конкретных синтаксонах и их комбинациях, характерных для изученного района. Учитывая современные возможности ГИС-технологий и баз геоданных, широкий доступ к материалам качественной спутниковой съемки и совершенствование методов их обработки, такой подход позволит увеличить информативность карты и точнее отразит синтаксономическое своеобразие территории.

Это не исключает возможности анализа распределения по территории синтаксонов более высокого ранга, чем те, что отражены в легенде.

Основной задачей является разработка типологической схемы территориальных единиц растительности для геоботанического картографирования, основанной на валидных синтаксонах, флористический состав и выделение которых подтверждено опубликованными описаниями. Наиболее совершенной синтаксономической основой подобной типологической схемы представляется флористическая классификация, как имеющая широкое распространение, разработанную номенклатуру, опубликованный фактологический материал за валидным синтаксоном любого ранга.

Цель нашей работы — разработка проекта типологической системы территориальных единиц растительности, основанной на флористической классификации, применении методов дистанционного зондирования и ГИС-технологий.

Объекты и методы исследования

Объект исследований — растительность о-ва Колгуев в Баренцевом море, а именно ее синтаксономический состав и пространственная структура.

Полевые работы проведены в 2005-2013 гг. на 4 ключевых участках (рис. 1), расположенных в нижнем (1), верхнем (2) и среднем (3) течении р. Песчанки и в бассейне р. Бугрянки (4). В традициях школы Браун-Бланке выполнено 365 геоботанических описаний и проведена классификация растительности (статья готовится к печати). В предварительном Продромусе 53 синтаксона, в том числе 45 в ранге ассоциации/субассоциации и 8 — типа сообщества, из 16 классов. С целью верификации геоботанических карт ключевых участков сделано около 900 кратких описаний.

Рис. 1 Районы работ на о-ве Колгуев в 2005-2013 гг. (1-4 — ключевые участки)

Работы проводили с применением GPS-навигаторов, материалов спутниковых снимков высокого и сверхвысокого разрешения (Landsat 5, Landsat 7, Landsat 8, Quick Bird), а также КПК с ПО ArcPad, что обеспечило высокую точность географической привязки описаний (ошибка не более 5 м) к фитоценохорам.

С использованием полуавтоматической и ручной векторизации в ArcGIS проведено выделение и идентификация геоботанических контуров микро- и мезофитоценохор.

Для оценки синтаксономического состава крупных территориальных единиц выполняли генерализацию контуров карты масштаба 1:5 000 до масштабов 1:25 000 и 1:50 000; для каждого масштаба в ArcGIS формировали самостоятельный слой. Пространственный анализ синтаксономического состава контуров карт более крупного масштаба проводили на основе карты масштаба 1:5 000 с использованием ПО Patch Analyst для ArcGIS.

Результаты и обсуждение

Основные положения разрабатываемой типологии территориальных единиц растительности:

1. В основу типологической схемы и формирования ее рангов положено своеобразие иерархической организации растительного покрова, обусловленное геоморфологией и экологической дифференциацией местообитаний.

2. Предложены 4 основных ранга типологических единиц фитоценохор — отдел, класс, тип и подтип, которые соответствуют основным уровням иерархической организации растительного покрова.

3. В пределах типологических единиц всех рангов, наряду с однородными единицами выделяли неоднородные, представляющие собой комбинации типологически однородных.

4. Для типологических единиц всех рангов введены понятия диагностический синтаксон [4] и/или диагностическая комбинация синтаксонов, характеризующие их синтаксономические и экологические особенности.

5. Для названия типологических единиц разного ранга использованы наименования одного или нескольких диагностических синтаксонов и термины, отражающие их хорологический аспект и ранг: для отдела — horiophyta, класса -horietea / synhorietea, типа — horietum / synhorietum, подтипа — horietosum / synhorietosum. Приставка «syn» указывает на комбинацию однородных типологических единиц такого же ранга. Пример формирования в рамках одного масштаба наименований однородных и неоднородных единиц ранга подтипов приведен на рис. 2.

Подтипы Тип -horietum

Однородные -horietosum Неоднородные -synhorietosum

AB

# AC ABC

0 ВС

Рис. 2 Формирование наименований однородных и неоднородных типологических единиц на примере подтипов (А, В, С — синтаксоны)

Ранги типологических единиц растительности и основные критерии их выделения:

Отдел. Три крупных геоморфологических выдела — водораздельные террасы, долины крупных рек и низкие морские террасы различаются по составу и комбинациям синтаксонов сообществ, формирующих фитоценохоры, наиболее существенно. На этом основании последние объединены в три отдела, представляющих высшие единицы типологической схемы: фитоценохоры растительности водоразделов, речных долин и низких морских террас. Поскольку для наименований отделов окончательное решение пока не принято, термин horiophyta добавлен к его латинскому переводу, а не к названию синтаксона (-ов): для водоразделов — Divortium horiophyta, речных долин -Vallis horiophyta, низких морских террас — Maritimes horiophyta.

Класс. В пределах отдела класс фитоценохор объединяет территориальные единицы, состав синтаксонов и комбинаций синтаксонов которых отражает экологическое своеобразие категории местообитаний и преобладание влияния одного или нескольких сопряженных ведущих факторов среды (увлажнение, механический состав субстрата, соленость, положение на склоне и его экспозиция и др.). Подобно классу в синтаксономической системе Браун-Бланке [5], класс фитоценохор, как типологическая категория, хотя бы в первом приближении позволяет быстро определить положение территориальной единицы в общей типологической схеме. Определив класс фитоценохор, гораздо проще вводить категории более низкого ранга. В определении класса фитоценохор высокую значимость имеют эколого-физиономические критерии растительности. В большинстве случаев классы хорошо различаются на многозональных спутниковых снимках как физиономически, так и при сравнительном анализе их спектральных характеристик. Предварительная геоботаническая карта с типологическими единицами ранга классов может быть подготовлена на основании дистанционных материалов, рекогносцировочных полевых работ и топографических карт (рис. 3).

Перечень типологически однородных классов территориальных единиц растительности для ключевых участков о-ва Колгуев, который рассматривается как предварительный и будет уточняться по объему и терминологии:

Отдел 1. Divortium horiophyta — фитоценохоры водоразделов.

Класс 1. Luzulo confusae-Salicetum nummulariae horietea. Травяные, кустарничковые и кустарничково-лишайниковые сообщества на приподнятых хорошо дренированных участках водоразделов с песчаными грунтами, группировки трав на дефляционных обнажениях.

Класс 2. Dryado octopetalae-Hylocomietum alaskani horietea. Редкоивовые, стланниковоерниковые осоково-кустарничково-моховые сообщества на плакорных местообитаниях, часто с суглинистыми пятнами.

Класс 3. Potentillo crantzii-Pachypleuretum alpini horietea. Травяные и травяно-кустарничковые сообщества на склонах холмов и террас разной экспозиции; почвы от хорошо дренированных минеральных до дерново-глеевых.

Класс 4. Sphagno-Eriophoretum vaginati horietea. Кочкарные пушицево-моховые сообщества, ивняки травяно-моховые на горизонтальных и слабо наклоненных участках пониженных слабодренированных водораздельных террас на торфянисто-глеевых почвах.

Класс 5. Rubo chamaemori-Dicranetum elongati horietea. Комплекс кустарничково-морошково-лишайниково-моховых сообществ на мерзлых торфяных полигонах и буграх и осоково-моховых — в трещинах и топях; пониженные заболоченные участки водоразделов с болотными торфяными и торфяно-глеевыми почвами.

Рис. 3 Снимок спутника Landsat 5 (вверху) и предварительная геоботаническая карта (внизу) ключевого участка 1 (1-15 — типологически однородные классы фитоценохор, пояснения в тексте)

Класс 6. Hippuridetum lanceolatae <=> Senecionetum congesti horietea. Серийные травяные и травяно-моховые сообщества на днищах спущенных озер — от недавно пересохших участков с топким илистым или песчаным дном до заросших, на слабо оторфованных суглинках или супесях.

Класс 7. Comaretum palustris => Caricetum aquatilis horietea. Травяные и травяно-моховые сообщества приозерных депрессий, формирующие экологические

ряды по градиенту увлажнения; почвы дерново-глеевые или криогенно-глеевые иловатые.

Класс 8. Carici stantis-Warnstorfietum exannulatae => Equiseto arvensis-Salicetum glaucae horietea. Травяно-моховые и травяно-ивовые сообщества ложбин стока, приручьевых понижений и логов на дерново- и торфянисто-глеевых почвах.

Отдел 2. Vallis horiophyta — фитоценохоры речных долин.

Класс 9. Potentillo crantzii-Pachypleuretum alpini => Sibbaldio-Salicetum herbaceae horietea. Травяные и травяно-кустарничково-моховые сообщества на склонах коренных берегов относительно крупных рек на почвах от супесчано-суглинистых до дерново-глеевых.

Класс 10. Nardosmietum laevigatae horietea. Травяные сообщества на аллювиальных отложениях прирусловой части поймы; почвы аллювиальные примитивные.

Класс 11. Climacio dendroidis-Salicetum lanatae horietea. Ивовые и кустарничковые травяно-моховые сообщества центральной приподнятой части поймы на аллювиальных песках и дерново-глеевых почвах.

Класс 12. Carici stantis-Warnstorfietum exannulatae horietea. Травяные и травяно-моховые сообщества сырых, местами обводненных участков притеррасной пониженной части поймы на болотных торфянисто-глеевых почвах.

Отдел 3. Maritimes horiophyta — фитоценохоры низких морских террас.

Класс 13. Tripleurospermum hookeri-Poa alpina horietea. Серийные сообщества на крутых обрывистых и оползающих (эрозионных) склонах.

Класс 14. Elymo-Festucetum arenarii horietea. Серийные сообщества на перевеваемых песках морских аллювиальных террас и песчаных дюнах морского побережья.

Класс 15. Caricetum subspathaceae horietea. Травяные и травяно-моховые сообщества соленых и солоноватоводных маршей разного уровня на маршевых иловато-глеевых, дерново-глеевых и дерново-торфянистых почвах.

Тип. Значения ведущих факторов, определяющих границы и своеобразие класса фитоценохор, обычно имеют амплитуду варьирования с минимальными, промежуточными и максимальными значениями, что приводит к выраженной дифференциации растительности в пределах класса по экологическому ряду и является основой для выделения типов. В тип объединяются фитоценохоры, растительность которых представляет территориально выраженный сегмент экологического ряда класса. Например, в классе приморских маршей (Caricetum subspathaceae horietea) выделены типы соленых маршей низкого (Puccinellietum phryganodis horietum), среднего (Caricetum glareosae horietum) и высокого (Parnassio palustris-Salicetum reptantis horietum) уровней и солоноватоводные марши (Caricetum salinae horietum). Фитоценохоры, сформированные любыми комбинациями этих типов, рассматриваются нами как типологически неоднородные (synhorietum).

Подтип. На основе анализа синтаксономического состава сообществ в пределах типов выделяются подтипы — типологические единицы фитоценотического или первого надфитоценотического уровня. Например, в рамках типа Rumici graminifoliae-Festucetum ovinae horietum, представленного фитоценохорами дефляционных обнажений, выделено три подтипа: Umbilicarietum proboscideae horietosum — эпилитно-лишайниковых сообществ, Rumici graminifoliae-Festucetum ovinae horietosum — травяно-злаковых сообществ и Racomitrium canescens-Salix nummularia horietosum -кустарничковых сообщества с ракомитриумом. Каждый из них типологически однороден, отличается составом синтаксонов и жизненных форм, положением на элементах микро- и нанорельефа. В этом же масштабе выделяются фитоценохоры

таких же размеров, представленные комбинациями синтаксонов двух из трех перечисленных подтипов. Их мы относим к типологически неоднородным -синхориетам, которые также имеют ранг подтипа в пределах типа Rumici graminifoliae-Festucetum ovinae horietum. В соответствии с предлагаемой номенклатурой, фитоценохору, представленную комбинацией эпилитно-лишайниковых и травяно-злаковых сообществ, мы относим к подтипу Umbilicarietum proboscideae-Festucetum ovinae synhorietosum. При наличии в пределах фитоценохоры синтаксонов всех трех подтипов, каждый из которых занимает площадь больше 10%, мы присваиваем ей более высокий ранг и относим к типу Rumici grammifoliae-Festucetum ovinae horietum. Таким образом, повышение ранга территориальных единиц растительности мы связываем не с уменьшением масштаба карты, а с полнотой представленности на территории фитоценохор более высокого ранга.

Генерализация. Используя пространственный анализ геоботанических карт разного масштаба в ГИС, можно выявить и охарактеризовать синтаксономический состав и соотношение площадей фитоценохор, формирующих более крупные территориальные единицы растительности, выделяемые на картах меньшего масштаба.

На рис. 4 показан пример пространственного анализа (С), где в столбцах таблицы приведен состав типологических единиц класса Dryado octopetalae-Hylocomietum alaskani horietea для карты масштаба 1:25 000, а в строках -типологические единицы для карты масштаба 1:5 000, которые в результате генерализации вошли в состав более крупных фитоценохор (М 1:25 000). В баллы переведена площадь фитоценохор: + — 1 — 5%, 1 — 6 — 15%, 2 — 16 — 25%, 3 — 26 -50%, 4 — 51 — 75%, 5 — 76 — 100%; площадь менее 1% не учитывалась.

Рис. 4 Слои геоботанической карты масштаба 1:5 000 (А1) и 1:25 000 (А2), фрагмент легенды (В) и таблица (С), отражающая состав фитоценохор карты 1:25 000 после генерализации

Подобно тому, как это делается при обработке таблиц с описаниями, здесь выделяются характерные и преобладающие синтаксоны и их комбинации (рис. 4С), которые позволяют диагностировать ту или иную типологическую единицу.

Предлагаемые подходы к выделению и классификации территориальных единиц растительности позволяют рассматривать геоботаническую карту как определенный этап в изучении растительного покрова конкретной территории. Накопление данных о синтаксономическом составе растительности, позволит уточнять карту и делать более информативной ее содержание. Развитие современных ГИС-технологий, получение и обработка все более качественных дистанционных материалов открывают для этого широкие возможности. Карта будет не застывшим на десятилетия слепком, когда-то отразившим степень изученности территории, а динамичной моделью пространственной структуры растительного покрова.

Выводы

1. Выделены 4 ранга типологических единиц фитоценохор (отдел, класс, тип, подтип), отражающие основные уровни иерархической организации растительного покрова. В рамках одного масштаба выделяются территориальные единицы, которые относятся к разным рангам настоящей типологической схемы, что отражает реально существующую асимметрию иерархической организации растительного покрова.

2. Предложенный подход позволяет согласовать в единую систему синтаксономический состав и типологию территориальных единиц растительности, отображаемых на геоботанической карте.

3. Типологическая схема предоставляет возможность на основе крупномасштабного картографирования создавать геоботанические карты более мелких масштабов и сохранять информацию о синтаксономическом составе и структуре крупных геоботанических выделов, соответствующих этим масштабам.

3. Информативность геоботанической карты, подготовленной на основе предлагаемой типологии, будет возрастать по мере накопления данных и разработки классификации растительности; карта будет постоянно дополняться и уточняться, отражая уровень наших знаний о растительности региона.

Работа проведена при финансовой поддержке Проекта ПРООН/ГЭФ -Минприроды России «Задачи сохранения биоразнообразия в политике и программах развития энергетического сектора России» (2014-2016) и гранта РФФИ (проект 16-08-00510).

Список литературы

1. Грибова С.А., Исаченко Т.И. Картирование растительности в съемочных масштабах // Полевая геоботаника. — Л., 1972. — Т. 4. — С. 137 — 334.

2. Сочава В.Б. Растительный покров на тематических картах. — Новосибирск: Наука, 1979. — 190 с.

3. Исаченко Т.И. Принципы и методы генерализации при составлении карт крупного, среднего и мелкого масштабов (на основе опыта картирования растительности бассейна Амура) // Картография растительного покрова: тезисы докладов на совещании по вопросам картографии растительности (Новосибирск, 1960 г. ). — М., 1960. — С. 60 — 62.

4. Наумова Л.Г., Гоголева П.А., Миркин Б.М. О симфитосоциологии // Бюл. Моск. о-ва испытат. природы. Отд. биол. — 1987. — Т. 92. — Вып. 6. — С. 60 — 72.

5. Миркин Б.М., Короткое К.О., Морозова О.В., Наумова Л.Г. Что такое класс в системе Браун-Бланке? // Бюл. Моск. о-ва испытат. природы. Отд. биол. — 1984. — Т. 89. — Вып. 3. — С. 69 — 79.

Lavrinenko I.A. Typological scheme of the territorial units of vegetation on the example of Kolguev Island // Works of Nikit. Botan. Gard. — 2016. — Vol. 143. — P. 86-94.

Draft of typological scheme of the vegetation territorial units for geobotanical mapping has been prepared on the example of the Kolguyev Island. Four ranks of typological units — division, class, type and subtype, corresponded to the basic levels of the vegetation cover hierarchical structure have been suggested. Such approach allows to coordinate syntaxonomic structure and typology of the vegetation territorial units, marked on the geobotanical maps.

Key words: territorial units of vegetation; Braun-Blanquet classification; Kolguev Island; geobotanical mapping.

Экономика как наука

Рассматривать этот предмет можно с двух позиций – как хозяйство и как науку.

В качестве науки экономика исследует производственный процесс, перераспределение и использование обществом услуг и товаров, иными словами – производственно-хозяйственные взаимоотношения. Ресурсы общества ограничены.И именно экономика изучает, каким способом люди с их неуклонно увеличивающимися потребностями удовлетворяют их в сложившихся условиях.

Объект науки экономики – экономическая действительность: многообразная, изменчивая, противоречивая. Она наглядно демонстрирует классовое деление общества. В ней бывает нелегко разграничить чистые и дополнительные издержки обращения, поскольку они плотно взаимосвязаны.

Предметы изучения – это:

• экономическое поведение производителя;
• факторы и закономерности экономического роста.

Науку экономику можно разделить на два крупных пласта:

• теоретический пласт;
• прикладной пласт.

Экономическая теория – это наука, изучающая, как общество выбирает способ использования ограниченных ресурсов.

Прикладная экономика изучает, как можно применить законы и предложения, предложенные экономической теорией, для работы конкретных компонентов экономических систем.

Помимо этого, экономика – целый комплекс узкоспециализированных дисциплин. Среди них:

• макро- и микроэкономика;
• бухучет;
• маркетинг;
• менеджмент;
• международная торговля и ряд других.

Получить диплом бакалавра по направлению «Экономика» можно в Институте международных экономических связей (ИМЭС).

Краткая история и значение термина

В IV столетии до нашей эры древнегреческий историк и прозаик Ксенофонт создал произведение «Домострой». Цицерон перевел его название на латынь как Oeconomicus.

Соответственно, слово «экономика» имеет греческое происхождение. Оно состоит из двух слов: oikos, то есть дом и все домашнее хозяйство, и nomos – знание, правило. Становится понятно, что экономика в изначальном смысле этого слова поясняет, как вести домашнее хозяйство.

В XVIII столетии экономику стали считать самостоятельной наукой. Этому способствовала публикация книги Адама Смита «Богатство народов» в 1776 году.

Как заметил Йозеф Шумпетер (австрийский и американский политолог, социолог и экономист), до Адама Смита структура экономических явлений была понятна людям, но лишь на уровне интуиции.

Ключевые вопросы экономики

Экономика задается тремя главными вопросами.

1. Что производить?

Науку интересует, какие товары и услуги актуальны на текущий период времени в конкретной экономической системе.

2. Каким образом производить?

Каковы технологии и оптимальная комбинация ресурсов для реализации выбранных товаров и услуг.

3. Для кого производить?

Кто станет потребителем выбранных услуг и товаров. Кто будет их оплачивать. Как определить валовый доход общества от производства этих товаров и оказания услуг.

Главные проблемы экономики

Ключевая экономическая проблема – в условиях ограниченных ресурсов удовлетворить неограниченные человеческие потребности.

Понятие потребности подразумевает необходимость чего-либо для полноценной жизнедеятельности как отдельной личности, так и всего общества.

Потребности не постоянны: они периодически появляются и изменяются. На них влияют:

• внутренние личностные мотивы;
• внешние воздействия.

Когда потребности удовлетворены, появляется мотив для ведения экономической деятельности.

Термин «благо» в экономике

Понятие блага в экономической науке означает средства, благодаря которым потребности удовлетворяются.

Блага принято подразделять на три масштабные категории.

1. Экономические

Сюда входят средства, без которых не удовлетворить человеческие потребности, и которые предоставлены обществу в ограниченном объеме. Такие блага люди, как правило, приобретают за деньги, отказываясь ради них от прочих благ. В частности, это товары, продающиеся в магазинах.

2. Свободные

Такие блага всегда доступны, потреблять их можно в неограниченном количестве, при этом не отказываясь от прочих благ. В качестве примера приведем свет солнца, которым каждый может наслаждаться столько, сколько захочет.

3. Общественные

Это понятие сочетает в себе качества описанных выше благ. Доступ к ним свободен, однако для создания и поддержания в надлежащем состоянии таких благ государство тратит деньги – это его экономическая функция. К общественным благам относится, например, освещение на улицах.

Задачи экономики

Перед экономикой стоят две важные задачи.

1. Найти наиболее эффективные пути ведения хозяйства.
2. Выявить наилучшие механизмы использования ресурсов при неограниченных человеческих потребностях в условиях их ограниченности.

Функции экономики

Экономика как наука выполняет перечисленные ниже фундаментальные функции.

• Познавательная: изучает причины и факторы всевозможных экономических явлений, позволяя аналитикам выявлять закономерности развития технического прогресса.
• Методологическая: эта опция предлагает методы решения задач и достижения поставленных целей. Экономические явления оцениваются, чтобы выявить их пользу или вред. Эта функция помогает осознать путь дальнейшего развития экономики.
• Фактическая, иначе – прагматическая, рекомендательная. Функция помогает принимать значимые решения в разных аспектах деятельности и регулировать актуальную экономическую ситуацию.
• Прогностическая: эта опция позволяет выявить перспективы социально-экономического развития посредством аналитики полученных сведений о текущих экономических процессах.

Выделяют также и второстепенные функции экономики как науки. К ним относятся:

• образовательная: формирует мышление и культуру;
• теоретическая: устанавливает нормы;
• критическая: оценивает систему с точки зрения ее сильных и слабых сторон, изучает суждения по поводу актуальной экономической обстановки;
• идейная: прорабатывает систему человеческого мировоззрения.

Как рисовать научные диаграммы

Зачем рисовать научные диаграммы?

При обучении науке существует несколько элементов, объектов, процессов или выходов/результатов, которые невозможно увидеть невооруженным глазом или почувствовать, просто прикоснувшись к веществам. Некоторые эксперименты требуют дорогостоящего оборудования и материалов, а многие школы не могут себе этого позволить.

Здесь на помощь приходят научных диаграммы . С помощью диаграмм учителя естественных наук могут легко проиллюстрировать оборудование, вещества и объекты. В дополнение к этому инструкторы также используют стрелки направления для представления потока процессов, которые происходят/происходят до получения окончательных результатов.

Например, профессора химии не могут показывать студентам молекулы или атомы определенных веществ. Точно так же эти диаграммы могут помочь профессорам физики объяснить магнитные поля электромагнита.

Другим хорошим примером может быть предмет биологии, где профессора не могут препарировать человеческое тело, чтобы объяснить, как оно работает. Это делается с помощью диаграмм, где они рисуют все артерии и вены, чтобы объяснить, как они отвечают за кровообращение в организме.

Способы создания научных диаграмм

Традиционный способ

Традиционно ученики рисуют научные диаграммы вручную на бумаге с помощью карандаша, пары цветных маркеров, шкалы (линейки) и ластика. вносить небольшие коррективы и исправления), тогда как лекторы делают это на доске или белой доске, используя мелки или маркеры соответственно.

Хотя описанный выше метод не требует от ученых и профессоров наличия какого-либо передового оборудования, весь процесс требует очень много времени и подвержен ошибкам. Этот метод также требует, чтобы человек, держащий карандаш, мел или маркер, обладал приличными навыками рисования, в противном случае диаграмма может не правильно отображать объект или процесс после завершения.

Smart Way

К счастью, в эпоху ИТ все стало намного проще с помощью программных приложений, и рисование научных диаграмм также не является исключением.

Сегодня существует несколько бесплатных и платных онлайн-инструментов для построения диаграмм, которые помогают вам рисовать научные диаграммы быстро и легко по сравнению с традиционным методом, не требуя при этом навыков изобразительного искусства.

Такие онлайн-инструменты имеют полную библиотеку, посвященную определенной теме, где присутствуют все необходимые значки и символы, которые можно использовать по мере необходимости. В этих программах также есть линии и стрелки, называемые «соединителями», чтобы проиллюстрировать взаимосвязь и рабочий процесс между двумя элементами. Как инструктору или студенту, все, что вам нужно сделать, это перетащить и поместить соответствующие символы в рабочую область и использовать соединители для иллюстрации взаимосвязей или процессов.

Как

сделать научные диаграммы онлайн?

Самый простой способ рисовать научные диаграммы — использовать эффективный онлайн-инструмент. Примером одного из таких решений для построения диаграмм является программа EdrawMax Online , которая не только бесплатна для использования, но и позволяет экспортировать ваши творения в предпочитаемый формат файла.

Вы можете выполнить следующие шаги, чтобы легко создавать научные диаграммы с помощью EdrawMax Online:

Шаг 1:   Перейти на онлайн-портал EdrawMax

Перейдите по адресу https://www. edrawmax.com/online/ и войдите в свою учетную запись. Если вы впервые используете EdrawMax Online , вы должны создать учетную запись, прежде чем начать ее использовать.

Шаг 2:    Выберите предпочтительный шаблон

Убедитесь, что Новый выбран на левой панели, , щелкните миниатюру предпочтительного шаблона научной диаграммы ( Анатомия молярного зуба для этого примера). Откроется новый документ, предварительно заполненный всеми символами и формами, относящимися к выбранному вами шаблону.

Кроме того, вы можете щелкнуть значок + в главном окне, чтобы создать пустой документ и начать рисовать пользовательскую научную диаграмму с нуля.

Примечание: Если вы оформили премиум-членство, у вас также есть доступ к широкому спектру бесплатных VIP-шаблонов с более сложными диаграммами.

Шаг 3:   Получить больше символов из встроенной библиотеки

Щелкните Библиотека символов в верхней части левой панели, разверните поле Наука , которое откроется в

3 Библиотеке 9, установите флажки для предметов, для которых вы хотите добавить символы, и нажмите

OK , чтобы добавить все символы в Библиотека символов .

После добавления символов в библиотеку символов вы можете дважды щелкнуть (или щелкнуть и перетащить) нужный символ, чтобы добавить его на текущую диаграмму.

Шаг 4:   Сохранить или экспортировать

Перейдите к Файл и нажмите Сохранить как или Экспорт или Экспорт, DV или Drive itX в Dropbox/Google Drive как Dropbox/Google Drive. , или файл PPTX.

Дополнительные бесплатные шаблоны/примеры научных диаграмм

В дополнение к выбору с самого онлайн-портала EdrawMax, вы также можете загрузить множество других шаблонов научных диаграмм, которые разработчик предоставил вам. Несколько популярных включают в себя:

Диаграмма ячейки

— Этот шаблон имеет предварительно построенную диаграмму ячейки с метками. Шаблон также полностью доступен для редактирования и позволяет вносить дополнительные изменения в диаграмму по мере необходимости.

Схема пищевой сети

. В этом шаблоне есть предварительно созданные символы, иллюстрирующие, как у животных работает вся пищевая цепочка.

Список лабораторного оборудования

. Специально для ученых этот шаблон содержит значки и символы для различных устройств, используемых в лаборатории.

Попробуйте EdrawMax бесплатно

Статьи по теме

ScienceDraw — Простое создание научных диаграмм

Создавайте интересные и красивые научные иллюстрации и диаграммы без особых усилий.

Доступно для:

Нам доверяют более 25 миллионов пользователей и ведущие бренды

Зачем EdrawMax создавать ваши научные диаграммы?

Изучите потенциал научных диаграмм

Исследуйте мир химии: Вы можете продемонстрировать свои эксперименты, модели и номенклатуры с помощью Scientific Diagram Maker. Нарисуйте различные типы диаграмм, используя символы лабораторного оборудования или диаграммы и графики.

Понимание скелетов и функций: Мир биологии включает в себя животных, растения, грибы, человека и детали вплоть до клеточного уровня. Используйте сотни символов, чтобы исследовать королевства.

Секреты оптики: Вы можете использовать EdrawMax, чтобы заглянуть внутрь волшебного мира оптики. Как создаются образы в глазах?

Мощный инструмент для создания научных диаграмм

Часть работы уже проделана: Да, настраиваемые шаблоны, созданные дизайнером, а также материалы сообщества пользователей доступны в библиотеке шаблонов.

Многочисленные научные элементы: Нужный вам символ недоступен? Вы также можете импортировать нужный символ, используя опцию импорта одним щелчком мыши. Мы верим в постоянное расширение.

Перетаскивание: Вы можете создавать рисунки и диаграммы с помощью простых инструментов перетаскивания и рисования пером за считанные минуты. Создатель научных диаграмм EdrawMax экономит ваше время и усилия.

Сотрудничайте с вашей командой без особых усилий

Облачное хранилище: Вы можете сохранять файлы группы и управлять ими в облачном хранилище, создавая групповые проекты и устанавливая разрешения на совместное использование файлов. Контроль версий внутри команды согласован.

Экспорт по выбору: Вы можете экспортировать свою работу в различные популярные форматы по вашему выбору. Варианты экспорта включают PPT, PDF, JPEG, PNG и многие другие.

Публикуйте свои шедевры: Вы также можете внести свой вклад в сообщество шаблонов в конструкторе научных диаграмм. Все пользователи Edraw могут просматривать и делиться вашими диаграммами.

Представьте и просмотрите свою работу одним щелчком мыши

Полный экран: Презентация проста, так как вы можете нажать F5 и представить диаграмму в полноэкранном режиме непосредственно с помощью EdrawMax.

Выбрано слайдов: Если вы хотите представить только части диаграммы, перетащите курсор, чтобы выбрать часть для включения, и создайте слайды для презентации.

Полнотекстовый поиск: Средство создания научных диаграмм EdrawMax поддерживает полнотекстовый поиск, который помогает легко находить конкретный текст и информацию в больших и сложных научных диаграммах.

Дополнительные возможности ScienceDraw

svg»/>

Импорт и экспорт файлов Visio

Пользовательские шрифты и формы

Вставка изображений и вложений

Холст Infinitive

Различные цветовые темы

Шифрование и резервное копирование файлов

Как сделать научную диаграмму?

Посмотреть обучающее видео >>

Шаблоны научных диаграмм Edraw

Эскиз биологии

Шаблоны эскизов биологии используются для описания различных частей образца, связанных друг с другом.

Физический рисунок

Физическая диаграмма — это графическое описание движения, отображающее местоположение объекта в различные моменты времени с равными интервалами.

Штриховой рисунок Химия

Штриховая химическая диаграмма показывает химические соединения, которые показывают, как вещь состоит из двух или более элементов.

Научный рисунок цветов

Научный рисунок цветов показывает различные части цветка, такие как лепестки, завязи, тычинки, плодолистики, рыльца и другие.

Диаграмма сердца

Диаграмма сердца показывает, как сердце разделено на четыре камеры, состоящие из двух предсердий и двух желудочков.

Пример пищевой сети

Пищевая сеть представляет собой схему связей между видами в экосистеме.

Другие шаблоны

Часто задаваемые вопросы о научной диаграмме

Дополнительные ресурсы

edrawsoft.com/images2021/new-edrawsoft/common-theme/resource_diagram.svg»/>

Центр диаграмм

Откройте для себя возможности создания диаграмм, изучив здесь другие средства создания диаграмм.

Артикул
Helps

Найдите больше идей, советов и знаний для создания научных диаграмм.

Центр поддержки

Нужна помощь? Найдите инструкцию или свяжитесь со службой поддержки здесь.

Нарисуйте научную диаграмму — Прикладные цифровые навыки

В настоящее время вы используете старый браузер. Пожалуйста, обновите браузер до последней версии, чтобы обеспечить правильную работу функций и страниц. Узнать больше

Начните новый учебный год с уроков из нашей коллекции «Снова в школу 2022», которые помогут учащимся проявить себя, наладить отношения и оставаться организованными.

• мероприятия

• Учебные материалы

Время завершения

время_доступа
45 — 90 минут

Цифровые инструменты

• Чертежи

Навыки и умения

• Поиск в Интернете
• Изучение темы
• Обмен исследованиями

Видео

1. 
   play_circle_outline
   
   Введение в рисование научной диаграммы

   вложение

2. 
   play_circle_outline
   
   Нарисуйте диаграмму

3. 
   play_circle_outline
   
   Обозначьте части вашей диаграммы

4. 
   play_circle_outline
   
   Нарисуйте научную диаграмму

5. 
   оценка
   
   Контрольный опрос

6. 
   расширение
   
   Расширения

ячейка | Определение, типы, функции, схема, деление, теория и факты

животная клетка

Посмотреть все СМИ

Ключевые люди:

Торбьорн Оскар Касперссон
Даниэль Мазия
Фред Х. Гейдж
Линн Маргулис
Ральф М. Штейнман

Похожие темы:

стволовая клетка
салфетка
жировая клетка
восстановление ДНК
мембрана

Просмотреть весь связанный контент →

Популярные вопросы

Что такое клетка?

Клетка представляет собой массу цитоплазмы, которая снаружи связана клеточной мембраной. Обычно микроскопические по размеру клетки являются мельчайшими структурными единицами живой материи и составляют все живое. Большинство клеток имеют одно или несколько ядер и других органелл, выполняющих различные задачи. Некоторые отдельные клетки представляют собой полноценные организмы, например бактерии или дрожжи. Другие являются специализированными строительными блоками многоклеточных организмов, таких как растения и животные.

Что такое клеточная теория?

Клеточная теория утверждает, что клетка является фундаментальной структурной и функциональной единицей живой материи. В 1839 году немецкий физиолог Теодор Шванн и немецкий ботаник Маттиас Шлейден провозгласили, что клетки являются «элементарными частицами организмов» как растений, так и животных, и признали, что одни организмы одноклеточные, а другие многоклеточные. Эта теория ознаменовала большой концептуальный прорыв в биологии и привела к возобновлению внимания к жизненным процессам, происходящим в клетках.

Что делают клеточные мембраны?

Клеточная мембрана окружает каждую живую клетку и отделяет клетку от окружающей среды. Он служит барьером для удержания содержимого клетки внутри и проникновения нежелательных веществ. Он также функционирует как ворота для активного и пассивного перемещения основных питательных веществ в клетку и выхода из нее отходов. Определенные белки в клеточной мембране участвуют в межклеточных коммуникациях и помогают клетке реагировать на изменения в окружающей среде.

Сводка

Прочтите краткий обзор этой темы

клетка , в биологии основная связанная с мембраной единица, содержащая основные молекулы жизни и из которой состоят все живые существа. Отдельная клетка часто сама по себе является целым организмом, таким как бактерия или дрожжи. Другие клетки приобретают специализированные функции по мере своего созревания. Эти клетки взаимодействуют с другими специализированными клетками и становятся строительными блоками больших многоклеточных организмов, таких как люди и другие животные. Хотя клетки намного больше атомов, они все же очень малы. Самые маленькие известные клетки представляют собой группу крошечных бактерий, называемых микоплазмами; некоторые из этих одноклеточных организмов представляют собой сферы размером всего 0,2 мкм в диаметре (1 мкм = примерно 0,000039дюйм) с общей массой 10 ^-14 грамма, что равно массе 8 000 000 000 атомов водорода. Клетки человека обычно имеют массу в 400 000 раз больше, чем масса одной микоплазменной бактерии, но даже человеческие клетки имеют диаметр всего около 20 мкм. Чтобы покрыть головку булавки, потребовался бы лист примерно из 10 000 человеческих клеток, а каждый человеческий организм состоит из более чем 30 000 000 000 000 клеток.

сходства и различия клеток

Посмотреть все видео к этой статье

В этой статье клетка обсуждается как отдельная единица, так и составляющая часть более крупного организма. Как индивидуальная единица, клетка способна усваивать свои собственные питательные вещества, синтезировать многие типы молекул, обеспечивать свою собственную энергию и воспроизводить себя, чтобы производить последующие поколения. Его можно рассматривать как закрытый сосуд, внутри которого одновременно протекают бесчисленные химические реакции. Эти реакции находятся под очень точным контролем, так что они способствуют жизни и размножению клетки. В многоклеточном организме клетки становятся специализированными для выполнения различных функций в процессе дифференцировки. Для этого каждая клетка поддерживает постоянную связь со своими соседями. Получая питательные вещества из окружающей среды и выбрасывая в нее отходы, она прикрепляется к другим клеткам и сотрудничает с ними. Кооперативные сборки подобных клеток образуют ткани, а кооперация между тканями, в свою очередь, образует органы, выполняющие функции, необходимые для поддержания жизни организма.

Рассмотрим, как одноклеточный организм содержит необходимые структуры для питания, роста и размножения

Просмотреть все видео к этой статье

Особое внимание в этой статье уделяется животным клеткам с некоторым обсуждением процессов синтеза энергии и внеклеточных компоненты, присущие растениям. (Для подробного обсуждения биохимии растительных клеток см. см. фотосинтез. Для полного рассмотрения генетических событий в клеточном ядре см. см. наследственность.)

Брюс М. Альбертс

Природа и функция клеток

Клетка окружена плазматической мембраной, которая образует селективный барьер, который позволяет питательным веществам проникать и выходить отходам. Внутренняя часть клетки организована в виде множества специализированных отделений или органелл, каждое из которых окружено отдельной мембраной. Одна главная органелла, ядро, содержит генетическую информацию, необходимую для роста и размножения клеток. Каждая клетка содержит только одно ядро, тогда как другие типы органелл присутствуют во множественных экземплярах в клеточном содержимом или цитоплазме. Органеллы включают митохондрии, которые отвечают за энергетические обмены, необходимые для выживания клеток; лизосомы, которые переваривают нежелательные вещества внутри клетки; и эндоплазматический ретикулум и аппарат Гольджи, которые играют важную роль во внутренней организации клетки, синтезируя выбранные молекулы, а затем обрабатывая, сортируя и направляя их в нужное место. Кроме того, растительные клетки содержат хлоропласты, отвечающие за фотосинтез, при котором энергия солнечного света используется для преобразования молекул углекислого газа (CO ₂ ) и воду (H ₂ O) в углеводы. Между всеми этими органеллами находится пространство в цитоплазме, называемое цитозолем. Цитозоль содержит организованный каркас волокнистых молекул, составляющих цитоскелет, который придает клетке форму, позволяет органеллам двигаться внутри клетки и обеспечивает механизм, с помощью которого может двигаться сама клетка. Цитозоль также содержит более 10 000 различных видов молекул, которые участвуют в клеточном биосинтезе — процессе образования больших биологических молекул из малых.

Тест «Британника»

Тест «Части клетки»

Какой тонкий слой образует внешнюю границу клетки? Где находится место фотосинтеза в растительной клетке? Проверьте свои знания. Пройдите этот тест.

Специализированные органеллы характерны для клеток организмов, известных как эукариоты. Напротив, клетки организмов, известных как прокариоты, не содержат органелл и обычно меньше эукариотических клеток. Однако все клетки имеют сильное сходство в биохимических функциях.

Молекулы клеток

Узнайте, как клеточные мембраны регулируют потребление пищи и отходы и как клеточные стенки обеспечивают защиту

Посмотреть все видео к этой статье

Клетки содержат особый набор молекул, окруженных мембраной. Эти молекулы дают клеткам возможность расти и размножаться. Общий процесс клеточного размножения происходит в два этапа: рост клеток и деление клеток. Во время роста клетка поглощает определенные молекулы из своего окружения, избирательно перенося их через свою клеточную мембрану. Оказавшись внутри клетки, эти молекулы подвергаются действию узкоспециализированных, больших, искусно свернутых молекул, называемых ферментами. Ферменты действуют как катализаторы, связываясь с проглоченными молекулами и регулируя скорость их химического изменения. Эти химические изменения делают молекулы более полезными для клетки. В отличие от проглоченных молекул, катализаторы сами по себе не изменяются химически во время реакции, что позволяет одному катализатору регулировать конкретную химическую реакцию во многих молекулах.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подписаться сейчас

Биологические катализаторы создают цепочки реакций. Другими словами, молекула, химически преобразованная одним катализатором, служит исходным материалом или субстратом для второго катализатора и так далее. Таким образом, катализаторы используют маленькие молекулы, попавшие в клетку из внешней среды, для создания все более сложных продуктов реакции. Эти продукты используются для роста клеток и репликации генетического материала. Как только генетический материал скопирован и имеется достаточное количество молекул для поддержки клеточного деления, клетка делится, образуя две дочерние клетки. Через множество таких циклов клеточного роста и деления каждая родительская клетка может дать начало миллионам дочерних клеток, превращая в процессе большое количество неживой материи в биологически активные молекулы.

Категория: Диаграммы в области информатики — Wikimedia Commons

Взято из Викисклада, бесплатного репозитория медиафайлов

Перейти к навигацииПерейти к поиску

Английский: Категория для диаграмм в области информатики

Подкатегории

90 следующие 34 подкатегории, всего 34.

• Диаграммы информатики по языкам‎ (2 C)

A

• Исчисление Аллена‎ (1 P, 8 F)

• Схемы компьютерной архитектуры‎ (17 C, 154 F)

• Искусственные нейронные сети‎ (14 C, 3 P, 231 F)

C

• Компьютерные схемы‎ (6 C, 1 P, 253 F)

• Удовлетворение ограничений‎ (69 F)

• Схемы криптовалют‎ (1 C, 34 F)

• Криптографические схемы‎ (5 C, 296 F)

D

• Схемы пакетов данных‎ (3 C, 87 F)

• Диаграммы структуры данных‎ (57 F)

• Диаграммы декомпозиции (информатика)‎ (5 C, 31 F)

• Объектные модели документов‎ (1 C, 12 F)

F

• Файловые системы‎ (15 C, 121 F)

• Схемы бесплатного программного обеспечения‎ (7 C, 166 F)

G

• Диаграммы GCI Wiki Study 2018‎ (1 F)

H

• HBean‎ (1 P, 2 F)

I

• IDEF‎ (7 C, 16 F)

• Модели IPO‎ (14 F)

• Карты для iPod‎ (17 F)

L

• LePUS3‎ (21 F)

• Графики статистики веб-браузера‎ (2 C, 12 F)

• Схемы логических компьютеров‎ (15 F)

M

• Диаграммы Macintosh‎ (4 F)

• Схемы микропроцессоров‎ (6 F)

S

• Схемы программного обеспечения‎ (4 C, 24 F)

• Спиральная модель Бема‎ (14 F)

• Суперкомпьютерные диаграммы‎ (2 C, 18 F)

V

• Информатика Диаграммы Венна‎ (25 F)

• Видео диаграмм информатики‎ (2 C, 1 F)

Страниц в категории «Диаграммы информатики»

Эта категория содержит только следующую страницу.

G

• Game of Life

Медиа в категории «Схемы информатики»

В этой категории находятся следующие 200 файлов из 424.

(предыдущая страница) (следующая страница)

• 1000base-t hybrid.svg
  600 × 533; 30 КБ

• 1er Реализация FreeRTOS Memory Allocation.pdf
  1500 × 1125; 20 КБ

• 1ordre.jpg
  606 × 210; 29КБ

• 2005 год Интернет.PNG
  1174 × 1173; 20 КБ

• 3-й и 4-й вид Хаара Feature.jpg
  698 × 234; 11 КБ

• 4bvv.jpg
  334 × 203; 27 КБ

• ACArchitektur.png
  575 × 348; 31 КБ

• Украшения2.png
  493 × 301; 13 КБ

• Adp3.jpg
  834 × 486; 71 КБ

• AffinitySmall.gif
  100 × 100; 668 байт

• Ajax-vergleich.png
  750 × 724; 68 КБ

• Ajax-vergleich.svg
  585 × 575; 35 КБ

• Akamaiprocess. png
  944 × 754; 136 КБ

• АЛГОРИТМ РАБОТЫ САЙТА НА БАЗЕ МЕТА-МОРФ-МУЛЬТИ-ДИЗАЙН (МММД).jpg
  750 × 1688; 329 КБ

• Алгоритм P-T умножить 2.JPG
  1296 × 683; 209 КБ

• Иллюстрация проблемы обедающих философов.png
  1130 × 1172; 1,33 МБ

• Аниматик 3D пирамиды Майо Смита.gif
  960 × 540; 1011 КБ

• Приложение N-tiers avant terracotta.png
  601 × 349; 39 КБ

• AppVirtual.svg
  4669 × 1531; 30 КБ

• Приступая к автоматизации.JPG
  948 × 706; 50 КБ

• Архитектура EASY.jpg
  2710 × 1063; 497 КБ

• АрхитектураESB.jpg
  1035 × 373; 38 КБ

• Architetture di calcolo.png
  1236 × 632; 96 КБ

• ArmariusDatabaseStructure.png
  986 × 1380; 74 КБ

• Указатель массива.svg
  200 × 175; 9 КБ

• Классы Артура-Мерлина диаграмма.svg
  595 × 595; 7 КБ

• Арворедесисао. JPG
  712 × 221; 17 КБ

• Схема модели лавины — квантовая суперпозиция state.jpeg
  895 × 369; 37 КБ

• Плохая изоляция модема.png
  1000 × 600; 103 КБ

• Базовый rdf-график.png
  361 × 72; 2 КБ

• Базовый RDF-график.svg
  800 × 160; 4 КБ

• Bestanden structuur Assembly.jpg
  618 × 553; 26 КБ

• Бет а cornes.jpg
  870 × 561; 47 КБ

• Betriebssysteme09.png
  755 × 530; 32 КБ

• БИА ТЕСТ.jpg
  1065 × 1268; 114 КБ

• Bibrecord-architecture1.svg
  709 × 319; 536 КБ

• Изображение DYAS processmodell.jpg
  1035 × 632; 111 КБ

• Время счетчика ячеек d.jpg
  641 × 115; 38 КБ

• Двоичное дерево поиска — удалить шаг 1.svg
  512 × 365; 10 КБ

• Двоичное дерево поиска — удалить шаг 2.svg
  512 × 365; 10 КБ

• Двоичное дерево поиска — удалить шаг 3. svg
  512 × 365; 9КБ

• Двоичное дерево поиска с файлом Leaves.svg
  512 × 365; 10 КБ

• BinaryTreeRotations.svg
  405 × 224; 15 КБ

• Блинн Векторы.svg
  1100 × 750; 15 КБ

• Блок-башня на узком основании.jpg
  2992 × 4240; 2,44 МБ

• Боретти Seq Tache.png
  816 × 602; 31 КБ

• BT поиск и схватывание.png
  562 × 335; 32 КБ

• C указатель 1.svg
  200 × 175; 3 КБ

• C указатель 2.svg
  200 × 175; 4 КБ

• C указатель 3.svg
  200 × 175; 5 КБ

• C указатель 4.svg
  200 × 175; 6 КБ

• C резкий бег.GIF
  598 × 159; 5 КБ

• Схема Cakephp Einfach.png
  591 × 379; 20 КБ

• Carothers lineares AB system.png
  748 × 445; 15 КБ

• Carothers nichtlineares AB System.png
  748 × 445; 18 КБ

• Каскадные ключи. PNG
  506 × 295; 17 КБ

• Центральный процессор kešatmiņas диаграмма.jpg
  366 × 179; 17 КБ

• Блок-схема CER-203.png
  532 × 343; 4 КБ

• Cgi1-ohne-clientdaten.png
  2000 × 924; 274 КБ

• Cgi2-mit-clientdaten.png
  2000 × 1093; 366 КБ

• Диаграмма отношения конечных элементов к statics.gif
  640 × 400; 4 КБ

• Цепь производства d’un logiciel.svg
  600 × 980; 8 КБ

• Синко копия.jpg
  400 × 400; 61 КБ

• CIO Support Services Framework, диаграмма.png
  639 × 494; 139 КБ

• Cla16bitsPG.png
  960 × 378; 16 КБ

• Click-cheat-sheet.pdf
  1239 × 1754; 130 КБ

• CNFTL1.JPG
  602 × 371; 35 КБ

• CNFTL2.JPG
  601 × 365; 40 КБ

• CNFTL3.JPG
  602 × 371; 38 КБ

• CNFTL4.JPG
  602 × 371; 34 КБ

• CNFTL5. JPG
  602 × 371; 32 КБ

• CNFTL6.JPG
  602 × 371; 43 КБ

• CNFTL7.JPG
  602 × 372; 39 КБ

• CNFTL8.JPG
  602 × 372; 39КБ

• CNFTL9.JPG
  602 × 372; 40 КБ

• КодификацияUnipolarRZ.png
  491 × 241; 6 КБ

• Модель пользователя Коди.png
  554 × 329; 37 КБ

• Когерентность proto.png
  575 × 362; 15 КБ

• Сложные взаимодействия.jpg
  536 × 419; 23 КБ

• Компоненты.png
  749 × 480; 75 КБ

• Композит COS.png
  450 × 342; 142 КБ

• Составители systemd.svg
  720 × 405; 50 КБ

• Слои компьютерной абстракции в хинди.svg
  524 × 744; 7 КБ

• ComputerSecurityTriad.png
  800 × 800; 57 КБ

• ComputerSecurityTriad.svg
  800 × 800; 6 КБ

• Концептуальный — в Великобритании реализована фильтрация URL-адресов с помощью DNS (3). png
  700 × 170; 2 КБ

• Контент Negotiation.png
  623 × 313; 19КБ

• Контекст.png
  640 × 480; 10 КБ

• Объяснение файлов cookie.png
  745 × 562; 40 КБ

• Финал счетчика.png
  718 × 297; 7 КБ

• Подсчет 32308 image001.png
  556 × 348; 10 КБ

• Панель критериев.gif
  1231 × 520; 135 КБ

• Црвено Црна Стабла Слика 2.jpg
  489 × 511; 30 КБ

• Cs-ce-se.png
  560 × 589; 58 КБ

• Cs-images-3-tier.png
  500 × 270; 8 КБ

• Графика Cyber ​​Analytics v7.jpg
  2306 × 1650; 587 КБ

• DAISY schema.png
  640 × 374; 188 КБ

• Dallanma hedef belleği.jpg
  434 × 267; 14 КБ

• Система обработки данных (английский).svg
  800 × 200; 14 КБ

• Datenmodell PAUX (Wichtigste Objekte).png
  1286 × 754; 79КБ

• DDR4 skeem. jpg
  754 × 300; 38 КБ

• Дедупликация.png
  293 × 240; 7 КБ

• Определяет.svg
  596 × 804; 13 КБ

• Дельта против связанного списка.png
  554 × 767; 56 КБ

• Граф зависимостей дистрибутива ПО bootstrap.png
  1237 × 493; 137 КБ

• Desicion.png
  256 × 256; 57 КБ

• DesktopApplication.JPG
  606 × 255; 20 КБ

• DFA.png
  500 × 501; 31 КБ

• DFMAdvancedFactSchema.png
  471 × 257; 10 КБ

• DFMMultipleArc.png
  440 × 141; 5 КБ

• DFMSimpleFactSchema.png
  468 × 228; 8 КБ

• Топология сети DHS.jpg
  979 × 752; 157 КБ

• Схема маршрутизации RIP.png
  358 × 314; 15 КБ

• Диаграмма1.JPG
  545 × 359; 22 КБ

• Диаграмма.jpeg
  847 × 596; 50 КБ

• Диаграмма1.jpg
  670 × 496; 43 КБ

• Диаграмма2. jpeg
  847 × 561; 46 КБ

• DiagramadeMensagens.jpg
  568 × 542; 36 КБ

• ДиаграммаHbbTV2.jpg
  400 × 351; 88 КБ

• Схема простого процесса.svg
  505 × 413; 13 КБ

• Этап схемы processus.svg
  505 × 710; 19 КБ

• Дибуикс wikipedia1.jpg
  1000 × 500; 177 КБ

• Обеденные философы.svg
  180 × 180; 19 КБ

• Дивергенция или .JPG
  589 × 239; 15 КБ

• DKraut.svg
  672 × 308; 52 КБ

• Додаг.PNG
  303 × 263; 18 КБ

• График потока управления Dominator.svg
  305 × 349; 1 КБ

• Доминатор tree.svg
  373 × 253; 2 КБ

• Домрел.png
  305 × 349; 2 КБ

• Домтри.png
  373 × 253; 2 КБ

• Эфемерный идентификатор DP-3T.pdf
  495 × 329; 26 КБ

• DP-3T Эфемерный ID.svg
  298 × 199; 24 КБ

• DSM состояния. png
  351 × 283; 22 КБ

• EasyHSM Lifecycle.png
  1900 × 1063; 55 КБ

• EasyHSM Lifecycle1.png
  1001 × 823; 59 КБ

• Ebnode-ins.png
  1281 × 608; 145 КБ

• Ebnode.png
  400 × 297; 25 КБ

• Egitura fisikoa.png
  502 × 112; 5 КБ

• Структура данных элемента mld.svg
  924 × 1032; 13 КБ

• Элемент Джексон.png
  96 × 58; 473 байта

• Эмулятор-микроконтроллер-Bondout.jpg
  1400 × 1200; 83 КБ

• Emulator-Microcontroller-Emulation-Mode.jpg
  1400 × 1400; 108 КБ

• Эмулятор-микроконтроллер-Standard.jpg
  1400 × 1200; 69 КБ

• Активный человеко-машинный интерфейс.png
  582 × 369; 95 КБ

• Enum-tree.png
  437 × 557; 19 КБ

• Enwp sopa правок в минуту.png
  1299 × 660; 107 КБ

• EPL TCPIP delay.jpg
  1250 × 413; 59КБ

• Эскопо. jpg
  1058 × 794; 73 КБ

• Эскопо.png
  960 × 720; 12 КБ

• Структура USSD.JPG
  457 × 123; 8 КБ

• Использование Windows Vista Ultimate.png
  896 × 445; 27 КБ

• Пример de.png
  256 × 347; 31 КБ

• Пример мотивации.png
  1238 × 462; 35 КБ

• Откат в Behavior tree.png
  435 × 162; 11 КБ

• Фенстер (Fenstersystem) de.svg
  640 × 360; 9 КБ

• Fenêtre (система окон) fr.svg
  660 × 360; 44 КБ

• Fidonodes.PNG
  732 × 530; 39 КБ

• FIFO PEPS.png
  576 × 379; 8 КБ

• Пример конечного автомата с комментариями (1)-mr.svg
  420 × 560; 17 КБ

• Пример конечного автомата с комментариями as.svg
  420 × 560; 3 КБ

• Пример конечного автомата с комментариями ml.svg
  420 × 560; 9 КБ

• Пример конечного автомата с комментариями-ar. svg
  315 × 508; 59 КБ

• Пример конечного автомата с комментариями-bn.svg
  420 × 560; 16 КБ

• Пример конечного автомата с комментариями-te.svg
  420 × 560; 11 КБ

• Пример конечного автомата с comment.svg
  420 × 560; 4 КБ

• Fluxo do Processo.jpg
  921 × 448; 52 КБ

• Forthandback.svg
  557 × 449; 26 КБ

• Нечеткий пример1.png
  640 × 324; 16 КБ

• Нечеткий пример2.png
  640 × 324; 27 КБ

• G1Lu.jpg
  400 × 400; 50 КБ

• G2Lu.jpg
  400 × 400; 45 КБ

• G3Lu.jpg
  400 × 400; 43 КБ

• G4Lu.jpg
  400 × 400; 54 КБ

• Игра жизни U.gif
  120 × 120; 20 КБ

• Gddr4 sgram мяч вид сверху.JPG
  448 × 603; 70 КБ

• Generaciondatos.JPG
  650 × 330; 32 КБ

• Пример дерева Гомори-ху 2.png
  166 × 340; 3 КБ

• Дерево Гомори-ху example. png
  357 × 327; 6 КБ

• Хорошая изоляция модема.png
  1000 × 600; 63 КБ

• Google Python Class Lecture1-2 Pic1.jpg
  515 × 90; 17 КБ

• GraficaC.JPG
  962 × 679; 57 КБ

• График Testaugabe.jpg
  511 × 352; 33 КБ

• Gràfic Multiplexació.jpg
  742 × 544; 121 КБ

• Графический мультиплекс.jpg
  742 × 544; 125 КБ

• Halteproblem.png
  1042 × 241; 29 КБ

• Исключения правил HandyCache.png
  353 × 248; 8 КБ

• HandyCache Очень много правил.png
  393 × 93; 5 КБ

• Herencia01.png
  228 × 360; 58 КБ

• Howdoesddqbwork.jpg
  968 × 679; 172 КБ

• Howdoesddqbwork1.jpg
  959 × 678; 168 КБ

• Отношения HTML-элемента.svg
  512 × 333; 5 КБ

• Абзац HTML DOM.svg
  390 × 190; 14 КБ

• Демонстрация HTTP. png
  711 × 472; 32 КБ

• HuffmanCodeAlg.png
  496 × 759; 14 КБ

• Гипервизор.png
  402 × 251; 11 КБ

• Hyperviseur.svg
  471 × 285; 18 КБ

• Гибридо.jpeg
  809 × 487; 43 КБ

• ICFG.svg
  512 × 436; 11 КБ

• Реализация JMK.png
  400 × 178; 25 КБ

• Компоненты защиты информации JMK.png
  982 × 874; 750 КБ

(предыдущая страница) (следующая страница)

Рисование научных визуальных представлений

Ученые используют не только слова, но и диаграммы, графики и изображения для передачи своих знаний. Другими словами, они общаются через сложную комбинацию семиотических (смысловых) систем для создания мультимодальных текстов (Polias, 2016).

Учащиеся должны уметь как понимать эти визуальные представления, так и создавать свои собственные. Создание этих представлений дает учащимся возможность играть со своими новыми идеями, строить и расширять существующие знания, а также изучать соответствующие визуальные соглашения (Ainsworth, Prain & Tytler, 2011).

Процесс рисования диаграмм, а также их объяснения и обоснования помогает учащимся развивать понимание науки (Waldrip, Prain & Carolan, 2010). Таким образом, создание визуальных представлений следует рассматривать как инструмент мышления, который одновременно развивает и демонстрирует понимание учащихся. Исследования показали, что использование рабочих тетрадей с разлинованной одной стороной и пустой с другой не только побуждает учащихся использовать рисунок для изучения и представления идей, но и повышает вовлеченность учащихся в процесс обучения (Tytler, Prain & Hubber, 2018).

Четыре стратегии помощи учащимся в визуальном представлении своих научных знаний:

• критика и создание диаграмм
• совместное построение диаграмм
• написание и рисование химических реакций
• преобразование данных

Существует также примечание об использовании концептуальных карт.

В рамках предмета «Наука» учащимся предлагается ряд диаграмм и моделей, представляющих абстрактные и сложные процессы. Обучение студентов навыкам критического анализа визуальных и физических представлений в науке дает им возможность выявлять положительные и продуктивные аспекты, которые они затем могут включить в свои собственные диаграммные представления.

Следующее задание было адаптировано из книги Tytler, Prain and Hubber (2018) и сосредоточено на цикле рок-музыки, который преподается в 7-м или 8-м классе (VCSSU102). Одно визуальное представление рок-цикла, которое можно использовать, также приведено ниже.

Эту стратегию можно адаптировать для поддержки обучения, связанного с любым из описаний содержания Science Understanding.

1. Предложите учащимся 5–7 визуальных изображений рок-цикла.
2. В группах по три или четыре человека учащиеся критически оценивают различные формы диаграмм. Например, они могут:

• отметьте функции, которые они считают полезными или сбивающими с толку
• запишите, что показано хорошо, а что нет.

Учащиеся создают собственное представление рок-цикла.

Источник:
Наша изменяющаяся земля: горный цикл, Австралийское Содружество (Геонаука Австралии), 2014 г.

Совместное строительство — это совместная учебная деятельность, которая дает возможность учителю и учащимся делиться своими знаниями и учиться друг у друга (Стратегия HITS 5). Совместное построение может быть использовано для поддержки учащихся в развитии их грамотных навыков рисования визуальных представлений знаний.

1. Дайте учащимся письменное определение процесса.
2. Предложите учащимся обсудить определение в парах.
3. Попросите учащихся нарисовать схему, иллюстрирующую процесс.
4. Учащиеся объясняют свою диаграмму классу.
5. Учащиеся получают отзывы от своих сверстников и учителя о своей диаграмме.
6. Учащимся предоставляется возможность действовать в соответствии с отзывами, чтобы улучшить свою диаграмму.

На рисунках ниже представлены рисунки, сделанные учащимися 7-го класса, чтобы показать взаимосвязь между броуновским движением и изменениями состояния (VCSSU096,
VCSIS110).

Изображение ниже представляет собой рисунок, сделанный учащимся 10-го класса, чтобы показать взаимосвязь между хромосомами, ДНК и генами (VCSSU119,
VCSIS137).

Химическая формула — это чрезвычайно короткий и сокращенный способ представления (Taasoobshirazi & Glynn, 2009). Хотя химические формулы обеспечивают эффективное общение между учеными, они создают барьеры для понимания студентами (Taasoobshirazi & Glynn, 2009).

Помощь учащимся в переходе от одного способа представления химических формул к другому должна помочь им развить понимание как смыслообразующей системы химии, так и химии, связанной с представленными химическими реакциями.

Приведенный ниже пример можно использовать в 9-м или 10-м классе (VCSSU124,
VCSIS137). Следующая выборка учащихся относится к классу 9 класса.

1. Учитель или ученик пишет словами химическую реакцию.
2. С посторонней помощью учащиеся записывают химические формулы реагентов и продуктов.
3. Учащиеся рисуют молекулярные диаграммы реагентов и продуктов.
4. Учащиеся уравновешивают химическое уравнение, рисуя дополнительные молекулярные диаграммы реагентов и продуктов.
5. После того, как рисунки будут уравновешены, учащиеся подсчитывают молекулы с каждой стороны реакции и уравновешивают химическую реакцию.
6. Учащиеся могут переписать химическую реакцию словами, добавляя количество молекул каждого реагента и продукта.

В первой части этого видео Эмили Рошетт демонстрирует, как учителя могут помочь учащимся перемещаться между различными представлениями химических реакций. После наблюдения за несколькими химическими реакциями учащимся предлагается преобразовать письменные химические реакции в химические уравнения и молекулярные диаграммы.

Грамотность на практике Видео: Наука — Диаграммы

Во второй части видео Эмили обсуждает важность рисования диаграмм в науке. Она подчеркивает особенности научных рисунков (в отличие от повседневных рисунков), чтобы лучше развивать навыки рисования своих учеников.

Подсказки учащимся

• Что сделали ваши учителя, чтобы поддержать ваши навыки рисования в естественных науках?
• Как вы понимаете разницу между повседневными рисунками и научными рисунками?
• Как рисование химических реакций может помочь вам понять, как реагируют химические вещества?

Читать
подробные примечания к этому видео.

В науке данные и концепции представлены в нескольких режимах (формах общения). Помимо использования письменного языка, ученые используют изображения, графики, диаграммы и модели, и это лишь некоторые из них.

Различные способы коммуникации представляют информацию по-разному, и ни один из способов не может дать вам полного смысла. Другими словами, каждый способ общения имеет свои преимущества и ограничения.

Преобразование или преобразование контента в различные формы может быть сложной задачей для учащихся, поскольку при переходе между режимами может приобретаться или теряться некоторый смысл (Jakobson et al., 2018). Учащимся требуется поддержка для преобразования данных, поскольку изменение режима представления информации требует изменения как формы (структуры), так и содержания (Jakobson et al., 2018).

Помощь учащимся в преобразовании данных из одной формы в другую:

• повышает их грамотность в науке
• помогает им понять преимущества и ограничения различных форм представления (или модальной аффордансности)
• помогает им разработать и написать объяснения своих наблюдений.

Видео о грамотности в науке: объяснение

В этом видео д-р Эмили Рошетт обсуждает некоторые проблемы грамотности, связанные с изучением естественных наук. К ним относятся представление научных концепций или явлений в устной, письменной форме или с помощью диаграмм, а также написание различных типов текстов, особенно в отношении практической деятельности. Доктор Рошетт считает, что учителям важно смоделировать, как включать научные представления в письменные ответы.

Подсказки учителя

• Как вы помогаете своим ученикам устанавливать значимые связи между микроскопическим, макроскопическим и символическим уровнями представления в химии?
• Как вы моделируете написание каждого раздела практического отчета по химии?

Аудиозапись

[нежная музыка]

[Доктор Эмили Рошетт] Итак, одна из задач в химии — помочь учащимся установить связи между макроскопическим, микроскопическим и символическим уровнями репрезентаций.

Например, когда мы учим уравновешивание химических реакций в младших классах химии, учащимся сразу же предоставляется символическое представление этих веществ, и они должны быть в состоянии объяснить, как эти вещества изменяются в химических реакциях.

Итак, что мы делаем, так это пытаемся представить эти химические формулы в терминах моделей частиц атома.

Мы используем таблицы, чтобы объяснить, что происходит с отдельными атомами и как они перестраиваются, чтобы помочь учащимся объяснить, что происходит на микроскопическом уровне.

И это становится довольно сложной задачей, потому что учащиеся должны делать это не только устно, но и письменно, и означает ли это представление различных веществ с помощью изображений, а также использование научной терминологии в более длинных письменных ответах.

Подобные вещи становятся довольно сложными, когда они включаются в практическую работу, например, потому что в практической работе представлено много разных типов текстов.

Например, создание процедуры или метода с пошаговым выполнением действий и интерпретацией научных данных и тому подобное.

Но есть еще одна особая область, которая довольно сложна для студентов в практической работе, — это обсуждение, где им нужно продемонстрировать свое понимание этих трех различных представлений.

Таким образом, практиковать это во время занятий посредством обсуждения, посредством письменных ответов и, в частности, используя ответы учащихся, которые могут быть простыми с научного уровня, показывая их в классе и моделируя правильное использование этой терминологии, становится очень, очень важным .

[нежная музыка]

Следующее задание и пример учащегося взяты из класса 10 класса (VCSSU133,
ВКСИС137,
VCSIS138) и был адаптирован из Jacobson et al. (2018). Хотя конечный продукт этой стратегии заключается в том, чтобы учащиеся написали объяснение своим наблюдениям, эту стратегию можно адаптировать, чтобы сосредоточиться на развитии у учащихся способности представлять научные данные в любом виде.

1. Учащиеся проводят эксперимент (например, измеряют время периода качания маятника).
2. Учащиеся рисуют диаграмму, чтобы представить свои наблюдения (например, двумерную диаграмму качания маятника, включая длину маятника, вес и измеренное время).
3. Учащиеся преобразуют диаграмму в табличный формат (например, в таблицу из 3 столбцов с записью «длина», «вес» и «время для 10 периодов»).
4. Учащиеся анализируют свою таблицу и составляют список обобщений своих наблюдений.
5. Учащиеся просматривают свой список и переписывают свои обобщения в текстовой форме. Убедитесь, что учащиеся используют связки и причинно-следственные связи (см. выражение причины и следствия).

Просмотреть полноразмерное изображение объяснения студенческого маятника — jpg 768kb

Концептуальная карта — это визуальное представление, которое показывает отношения между объектами, словами или идеями. Использование концептуальных карт является метакогнитивной стратегией (Стратегия HITS 9).

Фишер, Фрей и Хэтти (2016) предполагают, что использование картирования понятий наиболее эффективно, когда оно используется в качестве инструмента для учащихся, чтобы показать свое мышление и систематизировать то, что они знают. Другими словами, концептуальную карту не следует рассматривать как конечный продукт; скорее, это промежуточный шаг, который учащиеся могут использовать для выполнения другого задания (Fisher, Frey & Hattie, 2016, стр. 80).

Концептуальные карты можно было использовать для поддержки мышления учащихся в отношении любой из стратегий, описанных в других разделах. Например, для анализа и построения диаграмм учащиеся могли использовать концептуальную карту, чтобы делать заметки о различных плакатах, которые они видели. Затем они могли использовать свою концептуальную карту, чтобы построить свою индивидуальную диаграмму.

Эйнсворт, С., Прайн, В., и Тайтлер, Р. (2011). Рисование, чтобы учиться в науке. Наука, 333 (6046), 1096–1097.

Фишер Д., Фрей Н. и Хэтти Дж. (2016). Видимое обучение грамоте, классы K-12: Внедрение методов, которые лучше всего работают для ускорения обучения учащихся. Корвин Пресс.

Якобсон Б., Даниэльссон К., Аксельссон М. и Уддлинг Дж. (2018). Измерение времени. Смыслообразование многоязычных младших школьников в физике. В К.-С. Танг и К. Даниэльссон (редакторы) Глобальные разработки в области исследований грамотности для естественнонаучного образования (стр. 167–181). Лондон: Рутледж.

Полиас, Дж. (2016). Обучение студентов науке: делать, говорить и писать с научной точки зрения. Мельбурн: Lexis Education.