Неделя науки и мира в школе: The request could not be satisfied

Внеклассное мероприятие «Неделя наук в начальной школе» (49 слайдов)

Слайд 1

Неделя наук в начальных классах.
Отчет заместителя директора по УВР: Касмоковой Людмилы Мухарбиевны МКОУ СОШ с.п. Герменчик,КБР.

Слайд 2

Цели:
Обеспечение активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного отдыха  во внеурочное время;  Создание условий для раскрытия способностей каждого ребенка, выявление одаренных детей;  Воспитание осознания важности знаний в жизни каждого человека;  Развитие умения работать коллективно;  Развитие интеллектуальных, творческих способностей детей.

Слайд 3

Задачи:
Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.     Провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, расширению знаний по предметам, формированию творческих способностей: логического мышления, рациональных способов решения задач, смекалки.     Организовать самостоятельную и индивидуальную, коллективную практическую деятельность учащихся.   Содействуя воспитанию коллективизма и товарищества,   культуры чувств (ответственности, чести, долга).

Слайд 4

Принципы проведения:
Каждый ребенок является активным участником всех событий недели.  Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности. Фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, исследовать.  Загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки.

Слайд 5

Открытие «Недели Наук».

Слайд 6

Слайд 7

Путешествие в страну математики.
Приготовили быстроту, находчивость, смекалку? Впереди царица всех наук – математика. Математика, дружок, – Это знаний огромный мешок! Там примеры, там задачи, Можно всё решить иначе. Можно всё пересчитать И таблицу  знать на 5. Вот такие вот дела, Математика нам всем нужна!

Слайд 8

План проведения.
1. Классный час на тему: «Путешествие в страну математики». (Хутатова Р.М.) 2. Математическая игра для « Колесо фортуны». 3. Игра : « Считай, играй, угадывай» 4. Математическая олимпиада «Лучший математик».

Слайд 9

Классный час: «Путешествие в страну математики» в 4 «Б» классе -классный руководитель: Хутатова Р.М.

Слайд 10

Слайд 11

Победители математической олимпиады.
1. Беров Алихан -2 «Б» класс (кл. рук. Кужева Н.В. ) 2. Маргушев Джамбулат – 3 «А» класс (кл. рук. Семенова Ж.А.) 3. Ажиев Темирлан и Шогенова Дарина 4 «А» кл. ( кл.рук. Мезова М.К.)

Слайд 12

Математическая игра «Математические авторалли» в 3 «А» классе, кл.рук. Семенова Ж.А.
Игра между командами « Мыслители» и « 2х2» . Победила команда «2х2»

Слайд 13

Слайд 14

Математическая конкурс во 2 «А» классе, кл.рук. Касмокова Л.М. Победитель: Кешоков Арсен.

Слайд 15

Победитель игры «Считай, смекай, угадывай» среди 1-х классов. Тумова Самира – 1 «Б» класс ( кл.рук. Балкизова Ф.Х.)

Слайд 16

День русского языка «Грамотейка».
Во второй день в школе  царил День русского языка. Его символ весёлый человечек по имени «Грамотейка». Освоить русский язык – нелёгкое дело. Но мы не боимся трудностей на пути к знаниям.  «Грамотейка»   определил олимпийского чемпиона в  этой области. Если ты хочешь судьбу переспорить, Если ты ищешь отрады цветник, Если нуждаешься в твёрдой опоре, Выучи русский язык!

Слайд 17

План проведения .
1. Классный час: «Великий русский язык». ( Балкизова М.К.) 2.Занимательный русский язык для самых маленьких. 3.Конкурс «Волшебный мир пословиц». 4. Конкурс: « Лучшая тетрадь по русскому языку». 5. Игра –соревнование: «Разгадай кроссворд». 5. Ребусы, кроссворды.

Слайд 18

Классный час: «Великий русский язык» в 3 «Б» классе –классный руководитель: Балкизова М. К.

Слайд 19

Слайд 20

Победители конкурса «Волшебный мир пословиц».
1. 2 «Б» класс –Дикарёва Эльза (кл. рук. Кужева Н.В.) 2. 3 «Б» класс- Дыгешева Камила (кл.рук. Балкизова М.К.) 3. 4 «А» класс –Соблиров Астемир ( кл. рук. Мезова М.К.) 4. 4 «Б» класс – Маргушев Тембулат ( кл. рук. Хутатова Р.М).

Слайд 21

Конкурс «Волшебный мир пословиц» во 2 «А» классе Победила: Соблирова Карина.

Слайд 22

Занимательный русский язык для самых маленьких
. Конкурс между 1 «А» кл. и 1 «Б» кл. Учащиеся показали хорошие знания. Молодцы!

Слайд 23

Конкурс « На лучшую тетрадь по русскому языку».
1. 1 « А » класс Хутатова Лаура ( кл.рук. Хутатова К.Х.) 2. 2 « А » класс Пшукова Алина ( кл.рук. Касмокова Л.М.) 3. 3 « Б » класс Дыгешева Камила ( кл.рук. Балкизова М.К.) 4. 4 « Б » класс Князева Алина (кл. рук. Хутатова Р.М.)

Слайд 24

Слайд 25

День «Почемучек».
Третий день был отдан  природе.  Она для человека – всегда загадка. «Почемучка» открыл  нам завесу тайн, которые хранит Матушка Природа, и выявил знатоков окружающего мира. 

Слайд 26

План проведения .
1.Работа клуба: «Почемучек»- разгадывание ребусов и кроссвордов. 2. Игра «Что? Где? Когда?». 3.Интеллектуальная игра по окружающему миру «Вопрос на засыпку». 4. Конкурс « Проба пера». По теме: « Сказки и легенды о растениях и животных ». Классный час. ( Мезова М.К.)

Слайд 27

Классный час на тему: «Природные зоны» в 4 «А» классе учитель Мезова М.К.

Слайд 28

Слайд 29

Победители интеллектуальной игры.
1. 2 «Б» класс- Дикарёва Эльза (кл.рук. Кужева Н.В.) 2. 3 «А» класс – Молов Эльдар (кл. рук. Семенова Ж.А.) 3. 4 « А» класс-Соблиров Астемир ( кл.рук. Мезова М.К.)

Слайд 30

Победителем интеллектуальной игры во 2 «А» классе стал Кешоков Арсен, кл. рук. Касмокова Л.М.

Слайд 31

Победители конкурса «Проба пера».
1. 2. 1 « Б» класс – Соблирова Рената ( кл. рук. Балкизова Ф.Х.) 2. 2 « А » класс – Камбиев Надар ( кл.рук. Касмокова Л.М.) 3. 3 « А» класс – Кумыков Артур (кл.рук. Семенова Ж.А.) 4. 3 «Б» класс –Дыгешева Камила (кл.рук. Балкизова М.К.) 5. 4 «Б» класс – Пшихачева Лина (кл.рук. Хутатова Р.М.)

Слайд 32

Слайд 33

Кто много читает тот много знает.
Четвертый день –день литературного чтения. Книга – верный, Книга – первый, Книга – лучший друг ребят. Нам никак нельзя без книжки! – Все сегодня  подтвердят.

Слайд 34

План проведения .
1. Классный час на тему: « Стихи Михалкова». ( Кужева Н.В.). 2. Литературная викторина по сказкам «В гостях у сказки ». 3. Проект «Фабрика загадок ». Номинации: «Литературная викторина».

Слайд 35

Классный час на тему: «Стихи Михалкова» во 2»Б» классе провела Кужева Н.В.

Слайд 36

Слайд 37

Слайд 38

Победитель литературной викторины по сказкам для самых маленьких- Каширгова Диана, 1 «Б» класс (кл. рук. Балкизова Ф.Х.)

Слайд 39

Творческое Объединение Фантазёров и Исследователей.
1. Презентация исследовательской работы.
В пятый день открывает перед нами свои просторы Творческое Объединение Фантазёров и Исследователей. ТОФИ – так зовут весёлого человечка – хозяина этого дня. Каждый может проявить свои уникальные способности и стать олимпийским чемпионом в области науки и искусства.

Слайд 40

ПобедительТОФИ- Беров Алихан 2»Б» класс, кл. рук. Кужева Н.В.

Слайд 41

Слайд 42

Слайд 43

Закрытие недели наук. 1.Линейка. 2.Подведение итогов недели науки, награждение участников недели.

Слайд 44

Слайд 45

Слайд 46

Слайд 47

Слайд 48

Хочется поблагодарить учителей, организовавших такое увлекательное мероприятие: Хутатова Р.М., Мезова М.К., Кужева Н.В., Балкизова М.К., Балкизова Ф.Х., Хутатова К.Х.

Слайд 49

Спасибо за внимание!

Неделя Науки в школе — МОУ «Школа-гимназия №6» г. Джанкоя

О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных, и гений, парадоксов друг...
А.С. Пушкин

Начиная с 7 июня 1999 года согласно Указу президента день 8 февраля празднуется как День российской науки. Этот день избран не случайно: 8 февраля (28 января по старому стилю) 1724 года Указом правительствующего Сената по распоряжению Петра I в России была основана Академия наук.

В честь этого знаменательного события в МОУ «Школа-гимназия №6» г. Джанкоя  с 8 по 16 февраля пройдет Неделя науки. Для   вас, ребята,  это  повод заняться исследованиями и узнать что-то новое, а также возможность проявить свои творческие способности в научной деятельности.

Учителя школы подготовили насыщенный и разнообразный план мероприятий.В рамках недели пройдут и уроки- исследования, и уроки- конференции, и познавательные мероприятия, и презентации проектов, и просмотр научно-популярных фильмов, и классные часы.

ПЛАН НЕДЕЛИ НАУКИ

Дата	Научная область	Класс	Мероприятие	Место и время проведения	Ответственные
08.02.2018	Языкознание и литературоведение	9 — Б 9 – В	Защита проектов «Знаменитые британские и американские писатели»	2 урок, каб. 10 7 урок, каб.10	Склярова О.В.
		11 — А	Устный журнал   « Лингвистика и лингвисты в истории России»	Каб. № 11 6 – ой урок 1 смены	Гулак Н. И.
08.02.2018		2 — А	Урок – викторина «Животные в России»	4 урок, каб.8	Дронова Т.А., Санина Ю.А.
08.02.2018		4 — А	Урок — игра «Лучший знаток английского»	4 урок, каб. 4	Мачакра Ю.Ю.
08.02.2018		6 — В	Страноведческая викторина по английскому языку	8 урок, каб.16	Талах Л.С.
09.02.2018		5 — А	Урок-путешествие «Trip to London»	2 урок, каб.15	Сандлер М.А.
09.02.2018		8 — Б	Защита проектов «Великие изобретения человечества»	5 урок, каб.16	Талах Л.С.
09.02.2018		10 – А	Защита проектов «Памятники архитектуры»	6,7 урок каб. 31	Мачакра Ю.Ю.
09.02.2018		4 — Б 4 — В	Урок – викторина «Мир английского языка»	7 урок, каб.10 9 урок, каб.10	Склярова О.В.
09.02.2018		9 — В	Страноведческий конкурс «Знаешь ли ты Великобританию?»	7 урок, каб.	Чистоклетова Ю.Н.
		7А	Устный журнал « Великие русские лингвисты»	Каб. №9 9 урок	Гоморова А.А.
		7Б	Устный журнал « Великие русские лингвисты»	Каб. №9 7 урок	Гоморова А.Ю.
12.02.2018		5 — ВГ	Конкурс «Люби и знай русский язык»	Каб. № 22 3,4 ур. 1 смены	Жадан О. С.
13.04 2018		4 — А	Экскурсия по странам мира (проводят ученики 6 – А и 10 –А классов)	3 урок, каб. 4	Мачакра Ю.Ю.
13.02. 2018		5 — Г	Урок – викторина «Внешность. Одежда»	4 урок, каб.10	Склярова О.В.
13.02.2018		7 — А	Урок-викторина «Famous people»	7 урок, каб.15	Сандлер М.А.
14.02.2018		7 — А	Урок-викторина «Выдающиеся люди»	2 урок каб. 31	Мачакра Ю.Ю.
14.02.2018		7 — Б 7 — В	Защита проектов «Музыка в моей жизни»	8 урок, каб.10 9 урок, каб.10	Склярова О.В.
14.02.2018		3 — А	Урок-игра «Веселая грамматика»	9 урок, каб.3	Чистоклетова Ю.Н.
15.02.2018		8 – АВ 9 — Б	«Лингвистическое путешествие».	Каб. № 21 4, 6, 7-ой ур. 1 смены	Кобыш С. И.
15.02.2018		10 — А	Устный журнал «Знакомьтесь: учёные – лингвисты».	Каб. № 12 1-ый ур. 1 смены	Бочкала Н. В.
		5-АБ	Литературный ринг	Каб. № 12 2,5ур. 1 смены	Байдюк Н. Н.
06.02- 09.02	Естествознание	8-9 кл	Выставка стенгазет, посвящённая выдающимся биологам, химикам, географам	3 этаж	Гредина Е.Л. Ротт Е.А. Марченко Е.В. Лисюк Д.В.
07.02		5-6 кл	Школьный этап турнира «Колосок», подготовка к муниципальному этапу	Каб.№ 19	Гредина Е.Л., Ротт Е.А. Марченко Е.В. Лисюк Д.В.
08.02		8-9 кл	Научная перемена. Показ презентаций о жизни учёных – химиках	Каб. №18	Гредина Е.Л., Ротт Е.А.
08.02		5 кл	Научная перемена. Показ видеофильмов о жизни великих путешественников	Каб. №24	Лисюк Д.В.
08. 02		9 кл	Научная перемена. Загадки истории.	Каб. №20	Макух И.Е., Томашова И.Н.
09.02		7 кл.	Научная перемена. Показ презентаций о жизни учёных – биологов.	Каб. №19	Ротт. Е.А.
14.02-15.02		8-9 кл	Викторина «По ступеням научных исследований в области биологии и химии»	Каб. №19	Гредина Е.Л. Ротт Е.А.
16.02		9-11 кл	«Шаг в науку». Круглый стол «Исследовательские проекты учащихся МОУ «Школа-гимназия №6». Мановские призёры и победители в области химии, биологии, географии	Каб №19	Гредина Е.Л. Ротт Е.А. Лисюк Д.В.
24.02		5-6 кл	Муниципальный турнир «Колосок» на Кубок города.	3 этаж	Гредина Е.Л. Ротт Е.А. Лисюк Д.В. Марченко Е.В.
06.02-16.02		5-6 кл, 8 кл, 11 кл	Всероссийский социальный проект «Страна талантов» (Всероссийские предметные олимпиады по биологии, химии, истории, географии)	Ка. №19	Марченко Е.В.
13, 15.02	Физика, математика, информатика	10-11 кл.	Устный журнал  «10 топ от научных открытий  IХХ и  ХХ столетия»	1-2 урок 1 смены	Кобылинская Н.К.
14.02		8 классы	Мастер- класс  «Флексоры и флексагоны».	7 урок 1 смены	Зуб Л.В.
12.02		7 классы	«Кубок  математиков»	7 урок 1 смены	Дружинец Н.Н.
15.02		5 кл.	«Математические забавы»	2 урок 1 смены	Попова М.А
15.02		7-А	«Занимательная физика»	7 урок 1 смены	Кокчеева Р. Э.
13.02		6 классы	«Математическая эстафета»	6-7 урок 1 смены	Деркач Н.А.
8-12.02		5-11 классы	«Галерея Великих открытий»-выпуск стенгазет		Кобылинская Н. К. Зуб Л.В.
15, 16.02		8-9 классы 10-11 классы	«Мегабит»-конкурсная программа по информатике	6-7 урок 1 смены	Попова М.А. Добржанская Е.А.

Также интересные мероприятия в рамках Недели Науки ждут  учеников 1-4 классов:

Неделя Науки и Творчества — Гимназия №49 города Тюмени

Проведение Дней Науки и Творчества стало доброй традицией в нашей гимназии. С 13 по 20 декабря 2021 для учащихся в рамках Недели организован ряд мероприятий, направленных на проявление творческих и интеллектуальных способностей. 

План мероприятий Недели Науки и Творчества

«Viam supervadet vadens  или Дорогу осилит идущий…».

13.12.21 – 20.12.21

МАОУ гимназия № 49 г. Тюмени

№ п/п	Наименование мероприятия	Участники
Понедельник «Сказка — ложь, да в ней намёк…» Девиз дня: «Там, на неведомых дорожках…»
1	Радиолинейка: Открытие Недели Науки и Творчества «Viam supervadet vadens  или Дорогу осилит идущий … » (ежедневно).	1-11 классы
2	Литературно – музыкальная композиция «Viam supervadet vadens  или Дорогу осилит идущий…» (1 представитель от класса).	1-11 классы
3	Видеовикторина «Снежный мультфейерверк»	5-11 классы
4	Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?».	11классы
5	Выставка «Волшебный город».	1-11 классы
6	Факты, события, комментарии из рубрики «А знаете ли Вы, что…?» (ежедневно)	1-11 классы
Среда «Стальной характер» Девиз дня: «Испытай себя на прочность, прояви сноровку, точность!»
1	Спортивные состязания «Троеборье».	1-11 классы
2	Интеллектуальный марафон «Рыцари науки».	5-6 классы
3	Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?».	11Г
Четверг «Территория эрудиции» Девиз дня: «Дерзай, ищи, твори и мысли!»
1	Блиц – турнир «Новогодний КОД»	1-4 классы
2	Интеллектуально – развлекательная игра «Найди QR-код».	1-11 классы
3	Викторина «Новогодний серпантин».	5-11 классы
4	Брейн — ринг «Просто герой».	8-9 классы
Пятница #БлагоТвори Девиз дня: «Кто, если не мы…»
1	Литературная гирлянда «Новогодние приключения»	1-11 классы
2	Акция «Утепли дерево»	1- 4 классы
3	Исторический квест «Собери пазл».	5 классы
4	Викторина по краеведению «Прогулки по городу».	6 — 9 классы
Понедельник «Через тернии — к звёздам» Девиз дня: «Слава победителям!»
1	Классный коллективный проект (по параллелям): «SТОП! КАДР!».	5-11 классы
2	Торжественное закрытие Недели Науки и Творчества «Viam supervadet vadens  или Дорогу осилит идущий … ». Подведение итогов. Награждение	1-11 классы
3	Презентация «Viam supervadet vadens  или Дорогу осилит идущий … ».	1-11 классы

В течение 5 насыщенных дней  обучающиеся 1-11 классов активно разгадывали головоломку «Найди QR-код», состязались в интеллектуальных играх «Что? Где? Когда?» и «Рыцари науки», погружались в мир естествознания и краеведения, отвечая на интересные вопросы викторины «Прогулки по городу», блистали знаниями в интеллектуально-развлекательном квесте «Новогодний серпантин», сражались в блиц-турнирах «Новогодний КОД» и «Просто герой», стали участниками удивительного мира открытий «А знаете ли вы, что…», собирали эксклюзивные исторические пазлы, участвовали в Акции «Утепли дерево» и выступили с классным коллективным проектом по параллелям «SТОП! КАДР!».

За победу участники получали символические изумруды (кристаллики), которые учитывались для определения победителей Недели Науки и Творчества в общем зачете.

Вот что говорит учитель физкультуры Симаков А.С. о дне Недели, где ребята должны были проявить стальной характер: «В рамках проведения Недели Науки и Творчества 15 декабря в нашей гимназии прошел день, посвященный спорту. Девиз дня: «Испытай себя на прочность, прояви сноровку, точность…». Обучающиеся с 1 по 11 классы приняли активное участие в спортивных состязаниях, где доказали девиз дня! Итоги состязаний подведены, каждый класс получит свои заветные кристаллики. Благодарим команды, представившие свои классы, за участие!».

Результаты троеборья представлены в таблице:

Вместе с учителями истории и обществознания Серебряковой Натальей Павловной и Денисовым Сергеем Евгеньевичем увлекательное путешествие в пятницу совершили ребята 6-9-х классов по улочкам Тюмени. В рамках «Недели науки и творчества» состоялась викторина «Прогулки по городу», гимназисты узнали, какой памятник выглядывает прямо из-под земли, какой уникальный экспонат (самый большой в России) находится в музее «Городская Дума», есть ли в городе интерактивный музей и многое другое. Викторина проходила на уроках у ребят, которые обучаются очно, и они сразу получили кристаллики, но ребята, которые остались дома, тоже смогли поучаствовать в викторине на платформе CoreApp.

В историческом квесте среди учащихся 5-х классов «Собери пазл» победителем стали ученики 5А класса, второе место занял 5В класс.

А «Рыцарями науки» стали ученики 6Г класса, завоевав 1 место среди учащихся 5-6 классов.

Среди участников интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» призовые места распределились следующим образом: 1 место – 11Б класс, 2 место – 11Г класс, 3 место – 11А класс.

«Литературную тропу» успешнее всех преодолели участники команды «Елки8» 7Д класса, 2 место заняла команда 7А класса.

Лучше всех ответили на вопросы викторины «Новогоднего серпантина» «В гостях у писателей» ученики 6Д и 8Б классов. Они и стали победителями. 2 место у учеников 6В и 8Г классов, а 3 место разделили учащиеся 6Г и 8А классов.

За дни Недели Науки и Творчества ребята поняли, что лишних знаний не бывает, и, что мы будем интересны миру только тогда, когда мир интересен нам.

В каждом интеллектуальном и творческом состязании определились безусловные лидеры, которые в общем зачете при подведении итогов Недели стали победителями и призерами.

Результаты состязаний в Неделе Науки и Творчества «Viam supervadet vadens  или Дорогу осилит идущий…» представлены в таблице:

Все участники проявили творческий подход к выполнению заданий, показали свои знания и умение действовать в команде.

На торжественном закрытии Недели Науки и Творчества победителям были вручены Грамоты и памятные призы. 

Поздравляем всех с заслуженными наградами и благодарим за активное участие!

Дни школьной жизни — радость удивления.

Им нет цены и опыт их велик,

Они — исток, начало становления

Твоей судьбы, грядущей, ученик!

Неделя науки и мира — ПГУ им. Т.Г. Шевченко

Неделя науки и мира

С 9 по 15 ноября в Приднестровском государственном университете традиционно пройдет Неделя науки и мира. В этом году все мероприятия Недели пройдут в дистанционном формате. Приглашаем всех желающих!

ПРОГРАММА

МЕРОПРИЯТИЙ МЕЖДУНАРОДНОЙ НЕДЕЛИ НАУКИ И МИРА

Неделя науки и мира в ПГУ им. Т.Г.Шевченко

Программа  мероприятий, посвященных Неделе науки и мира в ПГУ им. Т.Г. Шевченко

Неделя науки в нашей школе

В рамках недели точных наук с 17 по 27 декабря были проведены ряд мероприятий.

Все мероприятия в рамках недели точных наук учителя начальных классов провели в соответствии с примерным планом, методически грамотно, интересно для обучающихся, с использованием ИКТ, применением различных приёмов и методов.

В целях создания благоприятных условий для самоопределения, творческой самореализации личности обучающихся, развития интеллектуально – творческого потенциала детей дошкольного и младшего школьного возраста, привлечения их к научно–исследовательской деятельности, выявления и поддержки талантливых детей 17 и 18 декабря 2018 года в образовательном комплексе «Алгоритм Успеха» был  проведен школьный этап Всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь».

Участниками конкурса стали юные исследователи в возрасте до 10 лет:

1. Войтенко Михаил «Футбол-полезный вид спорта!»
2. Шаталова Дарья «Природа – великий архитектор»
3. Ещенко Тимофей «Несказочные превращения в нашей жизни»
4. Морозова Арина «Я выбираю живое общение или мы с друзьями играем в квест»
5. Зорина София «Могут ли мальчики и девочки понять друг друга»
6. Кривоносов Демид «Путешествие в царство Морфея, или как поймать свой сон»
7. Данилян Артур и Ева «Путешествие ёлочной игрушки»
8. Ляхов Глеб «От коммутатора до смартфона»
9. Стычинская Софья «Чудесное превращение»
10. Сыромясская Дарья «В гостях хорошо, а дома лучше»

На данном этапе участники конкурса подготовили презентацию-представление своих исследовательских работ и творческих проектов. В рамках данного мероприятия работали 4 секции: «Гуманитарная», «Живая природа», «Неживая природа», «Техника. Физика». Тематика конкурсных проектов была разнообразной, следует отметить достаточно хороший научно-методический уровень их выполнения.

Актуальностью и новизной, творческим подходом к решению исследовательских задач отличались работы Морозова Арина «Я выбираю живое общение или мы с друзьями играем в квест», Стычинская Софья «Чудесное превращение», Сыромясская Дарья «В гостях хорошо, а дома лучше», Ещенко Тимофей «Несказочные превращения в нашей жизни», Шаталова Дарья «Природа – великий архитектор». Именно эти учащиеся со своими исследовательскими и творческими проектами набрали наибольшее количество баллов и стали победителями школьного этапа Всероссийского конкурса исследовательских и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я-исследователь».

В 1 «В классе 18 декабря было проведено внеклассное мероприятие «Весёлая математика». Данное  мероприятие  способствует развитию у младших школьников внимательности, сообразительности, быстроты мышления, активности. Внеклассное занятие направлено на развитие у учащихся интереса к предмету.

В 4 «А» классе под руководством классного руководителя, учителя начальных классов Архиповой Риммы Даниловны прошло внеклассное мероприятие по окружающему миру урок-КВН «Путешествие по карте России». На основном этапе осуществлялось деление участников на команды, определяли порядок выступления команд, проводили конкурсы. На заключительном этапе подводили итоги конкурса. Кроме того, классный руководитель проводил анализ деятельности класса, определял положительные и отрицательные стороны в процессе урока, выслушивал мнение школьников.

Учащиеся 2 «Г» класса подготовили и провели познавательное путешествие в удивительный мир науки. Путём опытов и экспериментов познакомили учащихся 1 «Б» класса с некоторыми свойствами воздуха и воды, научили проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов. Ребята учились рассуждать, анализировать, делать выводы и объяснять «чудеса» с научной точки зрения.

В начальной школе проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях.

24 декабря в 4 «Д» классе в целях выявления одаренных и талантливых детей, развития интеллектуальных и познавательных возможностей детей был организован конкурс эрудитов. Класс был разделён на команды, каждой предлагалось несколько заданий из разных областей. Ребята находили ответы на поставленные вопросы. В результате данного конкурса формировались навыки работы в коллективе, воспитывались дружеские отношения с одноклассниками, прививалась любовь к книге.

26 декабря было организовано интеллектуально-познавательное мероприятие «Звездный час» среди обучающихся 3 «А» и 3 «Б» классов. Мероприятие доставило детям радость и удовольствие от игры развивающей направленности. Ребята проявляли настойчивость, находчивость, смекалку, взаимопомощь.

В 4 «В» класс прошла интеллектуально-познавательная игра «Умники и умницы». Команды соревновались между собой в разных конкурсах «Ты мне – я тебе», «Снежный ком», «Тёмная лошадка», «Конкурс капитанов».

26 декабря в рамках недели точных наук в 3 «В» классе под руководством классного руководителя, учителя начальных классов Кузнецовой Натальи Сергеевны прошло внеклассное мероприятие «Следопыты». Цель данного мероприятия: создать условия для усвоения детьми информации о значительных событиях в истории Белгородчины; воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за его героическое прошлое и настоящее, уважение к людям труда и стремление внести свой вклад в жизнь родного города.

В 1 «Б» классе 27 декабря прошел урок-исследование «Твои помощники — органы чувств». На уроке ребята говорили о значении органов чувств в жизни человека, о необходимости охраны и бережного отношения к своему здоровью, особенно зрению, слуху.

План проведения недели точных наук включал в себя открытые уроки, классный час, викторину, урок — КВН, кружковую деятельность, конкурсы.

Учиться должно быть интересно. Только тогда учение может быть успешным. В этом твёрдо убеждены педагоги начальной школы. Всеми учителями начальных классов была проведена большая работа по подготовке и проведению предметной недели.

Проводимые уроки, кружки отмечались разнообразием приёмов и методов обучения, форм организации урока. Учителя старались работать творчески, так как современный урок — это творчество самого учителя, его стремление к проявлению профессиональной индивидуальности.

На уроках и занятиях внеурочной деятельности  ребята продемонстрировали умение работать в парах и группах, умение договариваться друг с другом. Уроки и мероприятия были насыщены наглядным материалом. Учащиеся  проявляли активность, смекалку, эрудицию. Все мероприятия были интересными по форме и содержанию. Учащиеся с удовольствием выполняли разнообразные задания, давали чёткие обдуманные ответы, узнали много полезного и интересного, совершали интересные открытия, увлекательные путешествия, наблюдения, проявив неиссякаемую радость познания.

 1,589 всего просмотров,  1 просмотров сегодня

10 строк о Международной неделе науки и мира для студентов и детей на английском языке

26 августа 2020 г. by Prasanna

10 строк о Международной неделе науки и мира: Международная неделя науки и мира приходится на вторая или третья неделя ноября. Неделя отмечается, когда 11 ноября приходится на каждый год. Учитывая огромные достижения в науке, международному сообществу пора объединиться, чтобы использовать науку для мира, а не для войны и разрушения, как это было во время Первой и Второй мировых войн, а также в последовавшую за этим эпоху холодной войны.

В этой конкретной статье о 10 строках о Международной неделе науки и мира мы разделили статью на три группы по 10 строк о Международной неделе науки и мира, каждая из которых имеет разный уровень сложности и разное содержание.

Все три набора из 10 строк в рамках Международной недели науки и мира могут использоваться школьниками, студентами колледжей и студентами-исследователями для различных целей, таких как зачеты, экзамены, встречи, дипломные работы и домашние задания.

Вы можете прочитать больше 10 строк о статьях, событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Набор 1 предназначен для учащихся 1, 2, 3, 4 и 5 классов.

1. Международная неделя науки в мире отмечается каждый год в течение недели, на которую приходится 11 ноября.
2. Международная неделя науки и мира впервые отмечалась в 1986 году.
3. Международный год мира был в 1986 году, и именно в этом году Организация Объединенных Наций отмечала Международную неделю науки и мира. .
4. Важность международной недели Науки и мира заключается в том, что наука должна использоваться для создания мира во всем мире и справедливого общества.
5. Наука — такой чудесный инструмент, созданный человеком, который можно использовать как во благо, так и во зло, но, к сожалению, в последние несколько лет он был использован для разрушения нашего общества.
6. Начиная с Первой мировой войны, Второй мировой войны, холода, Арабской весны, войны в Корее и войны во Вьетнаме вклад науки в смерть и разрушение был огромен.
7. Пропаганда мира посредством применения науки должна внедряться в школах и колледжах для детей, и их следует учить важности мира и гармонии в нашем обществе с самого раннего возраста.
8. Генеральная ассамблея ООН и государства-члены поощряют институты развития, содействующие науке и миру в обществе.
9. Использование атомной бомбы в Хиросиме и Нагасаки является прекрасным примером того, как наука может быть использована для смерти и разрушения.
10. Наука должна использоваться для улучшения общества, улучшения условий глобального потепления и уменьшения изменения климата и других подобных благородных действий, которые помогут будущим поколениям жить в гармонии с природой.

Набор 2 – 10 строк Международной недели науки и мира для школьников

Набор 2 полезен для учащихся 6, 7 и 8 классов.

1. Приверженность достижению целей, провозглашенных в ООН Декларация о науке и использовании научных знаний была сделана Всемирной конференцией по науке в Будапеште.
2. Причина празднования Всемирного дня науки во имя мира и развития связана с ролью науки и ученых в создании устойчивого общества, в котором участвуют граждане.
3. Ежегодно 10 ноября члены ЮНЕСКО отмечают Всемирный день науки во имя мира и развития.
4. Участие стран-членов в международной неделе науки и мира ежегодно увеличивается в геометрической прогрессии, особенно в 2020 году из-за COVID-19.пандемия и важность устойчивого общества с этого момента.
5. Прогресс науки и техники должен быть синхронизирован с поддержанием мира и безопасности в обществе, и Международная неделя науки и мира держит так много воды.
6. Дипломаты, лидеры и ученые со всего мира собрались на этой неделе, чтобы разработать дальновидный план будущего нашей планеты.
7. Повестка дня в области устойчивого развития в Докладе ЮНЕСКО о науке на период до 2030 г. была сформирована для устойчивого развития наряду с экономическим прогрессом в каждой стране.
8. Научный отчет ЮНЕСКО анализирует тенденции в науке, технологиях, инновационной политике и дипломатии каждые пять лет и дает свои рекомендации странам-членам.
9. Каждый год 10 ноября во Всемирный день науки за мир и развитие отмечается Всемирный день науки и мира, поскольку они должны идти рука об руку.
10. Привлечение внимания к различным проблемам, с которыми сталкивается наше научное сообщество в своей научной деятельности, является одной из основных целей международной недели науки и мира.

Набор 3 – 10 строк в рамках Международной недели науки и мира для старшеклассников

Набор 3 полезен для учащихся 9, 10, 11, 12 классов и конкурсных экзаменов.

1. Международная неделя науки и мира отмечается в неделю, когда каждый год выпадает 11 ноября, а также 11 ноября известен как День перемирия.
2. Международная неделя науки и мира предназначена для поддержки отдельных ученых или учреждений и оказания им всяческой поддержки в использовании науки и обеспечении мира.
3. Темы Международной недели науки и мира не объявляются каждый год, и она носит автономный характер, что означает, что отдельные участники имеют собственную независимость в выборе темы и стиля празднования недели.
4. Экономический прогресс, экологический прогресс и прогресс в науке и технике являются основными темами ежегодной международной недели науки и мира.
5. Мы стали свидетелями того, как изменился мир из-за COVID 19пандемии, и теперь более важно, чтобы наука была поглощена повседневной жизнью, чтобы сделать наше общество лучшим местом для жизни. Международная неделя науки и мира.
6. Пандемия COVID-19 подчеркнула важность солидарности между странами по всему миру, и на этой неделе мы продвигаем эти общие интересы, а также науку и технологии для укрепления международной солидарности.
7. Кампании по повышению осведомленности общественности о роли науки в построении мирного и устойчивого общества также являются целью Всемирного дня науки во имя мира и развития.
8. В этот день также поощряется сотрудничество между научными сообществами, живущими по ту сторону границ между враждебными странами, такими как Израильско-палестинская научная организация (IPSO).
9. Мы как общество должны объединиться и использовать достижения науки, чтобы оставить лучшую планету для наших детей и внуков.

Часто задаваемые вопросы по 10 строкам Международной недели науки и мира

Вопрос 1.
Когда отмечается Международная неделя науки и мира?

Ответ:
Международная неделя науки и мира отмечается ежегодно в неделю, на которую приходится 11 ноября.

Вопрос 2.
Какова цель Международной недели науки и мира?

Ответ:
Международная и национальная солидарность, информирование общественности о важности науки, поддержка научного сообщества в деле укрепления мира и согласия – вот некоторые из целей международной недели науки и мира

Вопрос 3.
Как проходит международная неделя науки и мира праздновали?

Ответ:
Международная неделя науки и мира отмечается отдельными членами с достаточной независимостью, но основная цель заключается в использовании науки для укрепления мира и гармонии в обществе.

Вопрос 4.
Какова тема Всемирного дня науки во имя мира и развития?

Ответ:
Тема Всемирного дня науки в интересах мира и развития меняется каждый год, и в 2019 году темой Всемирного дня науки в интересах мира и развития была «Открытая наука, не оставляющая никого позади»

Filed Under: 10 строк

Всемирный день науки за мир и развитие План урока для учителя

НИЖНЯЯ ЧАСТЬ

Расскажите своим ученикам о важности Всемирного дня науки во имя мира и развития. Оживите классы с помощью мультимедийных ресурсов MY HERO и плана уроков для учителей. Включает руководство по обсуждению и результаты обучения.

План урока Всемирного дня науки за мир и развитие

Кредит: МОЙ ГЕРОЙ

 Целью Всемирного дня науки за мир и развитие является возобновление национальной, а также международной приверженности науке во имя мира и развития и подчеркнуть ответственное использование науки на благо общества.

В Secrets of the Universe Мануэль Кальдерон де ла Барка Санчес присоединяется к глобальной команде, работающей над открытием еще одного удивительного прорыва в этом новом мире физики, основанной на технологиях. Взгляните на машину изнутри, чтобы понять, что значит заниматься наукой, работая вместе над разгадкой величайших тайн Вселенной.

Тайны Вселенной (Трейлер)

Стивен Лоу

Путешествуйте вместе с ученым Мануэлем Кальдероном де ла Барка Санчесом к самой большой из когда-либо построенных машин, величайшему из когда-либо созданных научных инструментов — Большому адронному коллайдеру (БАК).

Узнайте об этих физиках, которые также стремятся открыть тайны Вселенной.

Два рассказа доступны в текстовом и звуковом вариантах, чтобы учащиеся могли слушать во время чтения. Отлично подходит для студентов ESL/EFF.

Доктор Франс Кордова

Автор: Барбара Филд

Доктор Франс Кордова — известный астрофизик, преодолевший гендерные и культурные барьеры. Эта история также доступна на испанском языке.

Нил де Грасс Тайсон

Автор: Дарен из Хоузвилля

Нил де Грасс Тайсон — астрофизик, космолог и научный коммуникатор. Эта история доступна в текстовом виде со звуком, чтобы учащиеся могли слушать во время чтения.

Фабиола Джанотти

Автор: Венди Джуэлл из проекта «МОЙ ГЕРОЙ»

Фабиола Джанотти — итальянский физик. Этот рассказ доступен в текстовом виде со звуком, чтобы учащиеся могли слушать во время чтения.

Эта история о докторе Франс Кордова была переведена на испанский язык.

Др. Франция Кордова (испанский)

Автор: Барбара Филд

0008

Вопросы для обсуждения и задание

Каждый из этих ученых является астрофизиком, изучающим законы физики и химии применительно к космосу и Вселенной.

Какие у вас есть вопросы о Вселенной?

Кем вы восхищаетесь, кто работает над поиском ответов на ваши вопросы? Поделитесь своей историей с МОИМ ГЕРОЕМ.

Прочтите эту историю, чтобы узнать, как изучение незнакомой среды в глубоком море открывает ориентиры для исследования космоса.

НАСА смотрит на океан: как глубокое море может открыть открытый космос и рассмотреть вопросы для обсуждения.

Микроскоп за 1 доллар

Продюсер: Майкл Шварц

Устройство, сделанное из бумаги, обещает сделать микроскопы столь же широко доступными, как и карандаши.

SLINGSHOT

Продюсер: Пол Лазарус

Изобретатель Дин Кеймен, наиболее известный благодаря своему личному транспортеру Segway, берется за сложные задачи, одно изобретение за другим. SlingShot — это история Камена, его технологии очистки воды и его новаторского подхода к кризису безопасной воды.

Суперсуперконденсатор

Продюсеры: Дэвид Пол Мейер, Лаура Ли / Режиссеры: Брайан Голден Дэвис

Рик Канер решил найти новый способ производства графена, самого тонкого и прочного материала на земле. То, что он нашел, было новым способом управлять миром.

D Обсуждение Вопросы и задания

1. Микроскоп за 1 доллар рассказывает о Foldscope, который дает фундаментальный научный инструмент, микроскоп, для тех, кто может не иметь к нему доступа. В фильме подчеркивается, что в Индии фолдскоп используется для управления посевами, а ученые в Амазонии могут изучать насекомых в их собственной среде обитания. Какие еще преимущества дает использование фолдскопа по сравнению с традиционным микроскопом?

2. Рогатка о системе очистки воды. Определите районы мира с ограниченным доступом к чистой воде. Как система очистки воды поможет тем, кто живет в районе мира с ограниченным доступом к чистой воде?

3. Цель ООН в области устойчивого развития №6 – Чистая вода и санитария. Кто еще работает над расширением доступа к чистой воде во всем мире? Поделитесь историей своих усилий с MY HERO.

4. Какое глобальное влияние может оказать неожиданное открытие в фильме Суперсуперконденсатор на жизнь людей и окружающую среду?

5. Эти три фильма посвящены изобретениям, которые могут улучшить жизнь людей во всем мире. Какие еще недавние изобретения помогают жизни других людей? Кто работает над этими изобретениями? Поделитесь историей с МОИМ ГЕРОЕМ.

Учащиеся смотрят два фильма и читают рассказ, чтобы узнать о Сильвии Эрл, легендарном океанографе, которая создает глобальную коалицию для защиты океанов и жизни на Земле. Затем рассмотрите вопросы для обсуждения.

Вид сквозь мою маску

Продюсер: Ричард Моррис

Познайте океан сквозь маску доктора Сильвии Эрл. (7:17 минут)

Наши океаны, рассказ Сильвии Эрл

Продюсер: Джо Прист

Фильм о важности защиты голубого сердца нашей планеты: наших океанов (1:53 минуты)

Сильвия Эрл, океанограф

Автор: София Гарсия

История о Сильвии Эрл, известном морском биографе и исследовательнице

Вопросы для обсуждения и задания

1. Сильвия Эрл утверждает, что мы все должны заботиться об океанах, потому что от них зависит наша жизнь. Как люди зависят от океана?

2.  Определите y водоемов в вашем сообществе/части мира. Кто работает над тем, чтобы эти водоемы были чистыми и защищенными? Поделитесь своей историей с MY HERO .

3.  Сильвия Эрл была первой женщиной, ставшей главным научным сотрудником NOAA. Кэтрин Джонсон преодолела расовые и гендерные барьеры в течение своей жизни и карьеры. Знаете ли вы кого-нибудь, кто первым из своего пола, расы или семьи чего-то добился? С какими препятствиями они столкнулись и как упорно добивались своей цели? Поделитесь своей историей с MY HERO.

Отлично подходит для учащихся, изучающих английский как второй язык: слушай и читай истории

 Следующие истории о героях-ученых доступны в текстовом и аудиоформате, чтобы учащиеся могли слушать во время чтения.

Кэтрин Джонсон

Автор: Кира из Анкары, Турция

Ее история была скрыта в течение десятилетий: Кэтрин Джонсон проложила несколько курсов полета для НАСА, включая космический корабль «Аполлон-11», первый космический корабль, достигший Луны.

Розалинда Элси Франклин

Автор: Тиффани из St. Clair

Розалинда Элси Франклин сыграла важную роль в понимании структуры ДНК.

Галилео Галилей

Автор: Патрисия из Спокана

Галилео Галилей был астрономом и изобретателем, первым использовавшим телескоп для наблюдения за звездами и планетами.

Рэйчел Карсон

Автор: Венди Джуэлл

Рэйчел Карсон, автор книги «Безмолвная весна», была родоначальницей экологического движения.

Кристина Диас: Биолог

Кристина Диас изучает литоральные и тропические губки.

Вопросы для обсуждения и упражнения

Какие научные темы вас интересуют?

Кем вы восхищаетесь в области науки?

Напишите рассказ о своем герое-ученом, чтобы поделиться e с МОИМ ГЕРОЕМ.

Доктор Вандана Шива — индийский писатель, ученый и экоактивист, работающий над сохранением биоразнообразия на Земле.

Доктор Вандана Шива

Автор: Дэвид Кемкер

Доктор Вандана Шива работает над сохранением биоразнообразия на планете.

Вопросы для обсуждения и упражнения

1. Почему работа доктора Шивы важна? Как она помогла защитить биоразнообразие мира?

2. Исследовать важность защиты мирового биоразнообразия.

3. Кто еще работает над защитой биоразнообразия Земли? Поделитесь своей историей с МОИМ ГЕРОЕМ.

Учащиеся анализируют плакат и портрет ниже.

Какая научная проблема важна для вас? Создайте постер, чтобы поделиться своими идеями, и отправьте его в MY HERO.

Кто ваш герой науки? Подумайте о том, чтобы создать портрет своего героя и отправить его в галерею MY HERO.

Наука универсальна

Автор: Селеста Байерс

Этот плакат был разработан в рамках поддержки Amplifier Foundation Марша науки.

Рэйчел Карсон

Автор: Robert Shetterly, AWTT.org

Карсон, которую часто называют «матерью движения за охрану окружающей среды», много работала над повышением осведомленности об опасностях для окружающей среды и здоровья, вызванных химическими веществами.

Альберт Эйнштейн в исполнении Мэрилин Уэрта

Автор: Мэрилин Уэрта

Всемирно известный физик и научный новатор Альберт Эйнштейн в исполнении Мэрилин Уэрта Аэронавтика и космические программы США.

Кредит: Saint George

Результат обучения

Учащиеся будут развивать навыки обучения более высокого уровня, сравнивая письменное слово, фильмы и искусство. Учащиеся определят ученых, которые их вдохновляют. Учащиеся будут оценивать проблемы, которые можно улучшить с помощью науки,  и исследовать тех ученых, которые работают, чтобы изменить ситуацию к лучшему.

Связанные ссылки на ресурсы MY HERO

MY HERO План урока Всемирного дня окружающей среды

Авторы и права: MY HERO

МОЙ ГЕРОЙ План урока Дня Земли

Кредит: МОЙ ГЕРОЙ

MY HERO Международный день биоразнообразия План урока

Кредит: MY HERO

План урока 9 Всемирной недели космоса0005

Кредит: МОЙ ГЕРОЙ

MY HERO План урока к Всемирному дню океанов

Кредиты: MY HERO

MY HERO Мультимедийные научные ресурсы для учителей

Автор: Laura Nietzer

ВЫБОР ФИЛЬМОВ ОБ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ по классам

0 10 минут и познакомьтесь с героями-экологами, которые борются за защиту нашей драгоценной планеты.

«Герои океана» — показ короткометражного фильма

Автор: Венди Милетт

Посмотрите фильмы-финалисты — Премия Сильвии Эрл в области охраны океана 2019 года!

MY HERO Eco Heroism Руководство по медиаискусству для преподавателей

MY HERO Eco Heroism Media Arts Guide

Авторы и права: MY HERO

МОЙ ГЕРОЙ Ученый Герой Искусство

Кредит: МОЙ ГЕРОЙ

МОЙ ГЕРОЙ Избранные истории — Ученые

Авторы и права: МОЙ ГЕРОЙ

МОЙ ГЕРОЙ Избранные истории о хранителях земли

Авторы и права: МОЙ ГЕРОЙ

океанские стюарды

Кредит: myhero

Связанные ссылки и ресурсы

Secrets of the Universe Руководство для преподавателей: Институт теоретической физики Perimeter

Авторы и права: Secrets of the Universe

Secrets of the Universe Team Spot: Manuel Sanchez

Авторы и права: K2 Studios

Экологические взаимодействия и биоразнообразие ламинарии. Учебная программа

Экологическое взаимодействие и биоразнообразие ламинарии Учебный план

Авторы и права: A Kelp Perspective Шона Хантера Брауна

Узнавайте о новом герое каждый день в году: используйте календарь MY HERO в классе

Учащиеся могут поделиться своими эссе, фильмами и произведениями искусства с помощью нашей программы Create Program

Выдающиеся эссе, отправленные на MY HERO, будут рассмотрены для получения сертификата/приза в виде футболки или будут размещены на главной странице истории.

Отправьте свои работы для участия в художественном конкурсе МОЙ ГЕРОЙ или для выставления на главной странице нашей галереи.

Студенты могут бесплатно представить свои фильмы на Международный кинофестиваль «МОЙ ГЕРОЙ».

Органайзер создан 30.09.2019 13:09:59 Лаурой Ницер

Последнее редактирование 08.11.2021 14:57:44 Лаурой Ницер

TOP

Весна 2022 Неделя мира | Школа мира и разрешения конфликтов Джимми и Розалин Картер

С понедельника, 4 апреля, по пятницу, 8 апреля, Неделя мира Весны 2022 года в школе Картера будет посвящена теме  Идеи и действия: объединение теории и практики для мира и разрешения конфликтов.

С понедельника, 4 апреля, по пятницу, 8 апреля, Школа мира и разрешения конфликтов Джимми и Розалин Картер при Университете Джорджа Мейсона ежедневно проводила серию круглых столов, вебинаров, семинаров и бесед о книгах с деканом школы Картер Алпасланом Озердемом. объединить сообщество Carter School и широкую общественность в диалоге о мире, разрешении конфликтов и справедливости.

Смотреть видео с сессий Недели мира весной 2022 г.

Мозаика

Доказательное миротворчество: что нам нужно знать; Чем нам нужно поделиться; What We Need to Learn

Представлено  Проектом улучшения доказательств школы Картер

Search for Common Ground и Better Evidence Project по-разному работают над созданием дополнительных ресурсов для доказательств миротворчества и предотвращения войны, а также над созданием сетей, которые позволят организациям по миростроительству во всем мире обмениваться уроками и данными.

Узнать больше

На этом заседании будет обсуждаться то, что мы знаем и чего не знаем, следующие шаги по укреплению основанного на фактах миростроительства и остающиеся пробелы. Как сообщество практикующих, как мы можем более эффективно делиться тем, что мы изучаем? Как минимум, основанное на фактах миростроительство должно быть результатом значимого вклада и сотрудничества с практиками и организациями в обществах, затронутых конфликтом. Какой вклад в это могут внести ученые и исследователи? В рамках программы Search for Common Ground в консультации с организациями и практиками в этой области была разработана Глобальная структура воздействия, призванная объединить жизненный опыт тех, кто живет и работает в условиях конфликта, и согласовать меры, помогающие людям понять, где они наиболее влиятельны в преобразовании. конфликт. При этом Search for Common Ground и Better Evidence Project через свой будущий Ресурсный центр переформулируют разговор о доказательствах, связанных с миром и конфликтом, таким образом, чтобы это могло способствовать взаимному обогащению и способствовать лучшему обучению и принятию решений. уровнях, а также включая местных участников и потребности, а также соединяя теорию и практику.

Фасилитатор : Джеффри Хельсинг, исполнительный директор проекта Better Evidence, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

Марин О’Брайен Белхуссейн , старший менеджер, группа институционального обучения, отдел согласования стратегии Поиск точек соприкосновения  

Смотреть сейчас

Мозаика

Мысли о насилии, Мысли о мире: новаторские открытия для миротворцев

Представлено Carter School Transforming the Mind for Peace Lab

Ненависть, страх и отвращение — повторяющиеся переживания этих чувств могут изменять структуру сознания таким образом, что усиливаются негативные отношения к другим.

Тем не менее, положительный опыт заботы, сочувствия и сострадания может обратить вспять эти нисходящие ментальные модели и способствовать просоциальным отношениям. Как можно вызвать такое позитивное отношение у участников конфликта?

Координатор : Дэниел Ротбарт, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

Исследователи лаборатории :  

• Шеннон Снири Алабанза , аспирант школы Картера Университета Джорджа Мейсона

• Наталья Александер , аспирант Колумбийского университета

• Матье Бер , доктор философии. студент Картерской школы Университета Джорджа Мейсона  

• Тони Фаррис , доктор философии. студент Картерской школы Университета Джорджа Мейсона

• Белтина Джелоши , аспирант, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона 

• Бриттани Сью Джастис , специалист по психологии, Университет Джорджа Мейсона

• Йена Китчен , аспирант школы Картера, Университет Джорджа Мейсона

• Наоми Краенбринг , аспирант, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона  

• Чарльз Квуэлум , доктор философии. студент Картерской школы Университета Джорджа Мейсона 

• Меган Прайс , адъюнкт-факультет, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

• Николас Шервуд , аспирант, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

• Дэвид Стеббинс , доктор философии. студент Картерской школы Университета Джорджа Мейсона 

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

В исправительных учреждениях: преобразующая и искупительная сила образования

Представлено  Carter School Transitioning Justice Peace Lab: Carceral Societies Section

Те, кто попадает в места содержания под стражей, либо сразу, либо со временем сталкиваются с глубоко укоренившимися и охраняемыми моделями дегуманизации и подвергаются их влиянию. Кого считать полноценным человеком и на чем основываются эти определения, включая теории личности, власти, ценности, расы, пола, культуры и так далее.

Учитывая эти основы, система намерена не преобразовывать, а ломать, бесконечно наказывать, оправдывать неправомерное — замаскированное понятием общественной безопасности.

Узнать больше

Мероприятие Carceral Societies Peace Week, напротив, фокусируется на преобразовании и искуплении через образование, предлагая альтернативную теоретическую и практическую систему ценностей — обучение, расширение себя посредством критического осмысления, участие в глубоком диалоге с членами класса, более полное понимание себя. Это может открыть социальное, эмоциональное и когнитивное пространство, в котором можно создать, метафорически и практически, мир перед лицом насильственного нападения (Нордстрем). Процесс трансформации переплетается с рамками личного искупления. Эти нити поддерживают обучение признанию и прощению себя, других, а также осознанию и принятию важности альтернативного набора значений. На этих значениях может основываться глубокий потенциал действия.

Фасилитатор : д-р Патрисия Молден, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

Шонта Монтгомери , выпускница Bard Prison Initiative

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

Оценка инициатив восстановительного правосудия: Круглый стол

Представлено  Carter School Transitioning Justice Lab Peace Lab: Секция восстановительного правосудия

Инициативы в области восстановительного правосудия (ВП) распространяются как на национальном, так и на международном уровне. В ответ ученые и практики задаются вопросом, как лучше всего получить информацию о достижениях этих инициатив, областях для улучшения и их более широком социальном вкладе.

Узнать больше

Круглый стол экспертов, работающих в рамках и с инициативами ВП, обсудит тенденции в оценке ВП и соответствующих исследованиях, включая усилия по оценке степени, в которой инициативы ВП возмещают ущерб, расширяют возможности пострадавших, улучшают исцеление, восстанавливают отношения и укрепляют связь с сообществом. В ходе беседы будут рассмотрены текущие противоречия в оценке инициатив ВП (например, природа «успеха»), а также такие темы, как: потенциальная ценность показателей ВП, полученных от сообщества, акцент на измерении рецидивизма и удовлетворенности жертв, этические дилеммы ВП. исследования (например, конфиденциальность) и смежные темы. В более широком смысле докладчиков попросят прокомментировать, как мы можем оценить, достигают ли инициативы ВП целей, связанных с повышением справедливости, продвижением справедливости и построением мира. В секционных группах докладчики будут сотрудничать с участниками, чтобы определить следующие шаги в разработке и оценке инициатив RJ и других вмешательств.

Модератор : д-р Сьюзан Ф. Хирш, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

Выступающие:

• Эндрю Мартинес (доктор философии), главный научный сотрудник, Center for Court Innovation (Нью-Йорк) 9
• Саймон Фуллер (MPA), содиректор проекта восстановительного правосудия, Impact Justice (Вашингтон, округ Колумбия)
• Эрика Вашингтон (JD), старший сотрудник программы, проект восстановительного правосудия, Impact Justice (Вашингтон, округ Колумбия)
• Артур Романо (доктор философии), доцент, Школа мира и разрешения конфликтов Джимми и Розалин Картер (Вирджиния)
• Рошель Альменгор Армс (доктор философии), доцент кафедры изучения мира и социальной справедливости, Berea College (Кентукки)

Смотреть сейчас

Мозаика

Важность и ценность местных миротворческих инициатив: уроки Африки

Представлено Проектом улучшения доказательств школы Картер

Эта сессия будет посвящена важности местных миротворческих инициатив и тому, как внешние интервенты могут дополнять, а не подрывать такие усилия, как это слишком часто происходит.

Особое внимание будет уделено примерам стран Африки к югу от Сахары.

Узнать больше

Будут освещены три случая: процесс диалога в Южном Киву, который был организован и проведен преподавателем Школы Картера Чарльзом Дэвидсоном и местными партнерами в ДРК; местная практика посредничества в Бангасу в Центральноафриканской Республике при поддержке Старшего советника ООН по посредничеству и члена Консультативного совета проекта Better Evidence Эммануэля Бомбанда; и успешная сеть женщин-посредников (HAWENKA), которые укрепили продолжающийся мирный процесс между воюющими группами сомалийской диаспоры в Северной Кении. Проект Better Evidence Project Школы Картера предоставил грант HAWENKA, которая извлекла уроки из посредничества с целью получения доказательств эффективности миротворческих усилий на местном уровне. Также будет организована дискуссия о том, как местные миротворческие инициативы становятся более распространенными и более успешными в областях, где международные усилия обычно терпят неудачу.

Модератор : Джеффри Хелсинг, исполнительный директор проекта Better Evidence, Школа Картера

Докладчики :

• Чарльз Дэвидсон , доктор философии. Директор Академии политического лидерства Картерской школы  

• Амина Хассан Ахмед , Директор, HAWENKA  

• Кения Samwel Oando , старший советник, HAWENKA, Кения; и Национальный центр исследований мира и конфликтов, Университет Отаго, Новая Зеландия  

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

Презентация книги «Рассуждения о сострадании: изменить мышление, чтобы изменить мир» с круглым столом старших профессоров Школы Картера

Представлено Центром мировых религий, дипломатии и разрешения конфликтов Школы Картера

Рассуждения о сострадании: изменение Книга Марка Гопина «Разум, чтобы изменить мир», опубликованная Оксфордом, станет предметом обсуждения за круглым столом между старшими преподавателями Школы Картера.

В книге представлено беспрецедентное сочетание ключевых результатов в области этики, неврологии и общественного здравоохранения; разъясняет и упрощает сложные школы этики посредством синтетической идеи Сострадательного Рассуждения; и сочетает в себе уроки из области науки, философии, этики и мировых религий.

Узнать больше

Ричард Рубинштейн будет критиковать новую методологию с точки зрения истории и анализа структурных конфликтов, Карина Коростелина с точки зрения психологии, Даниэль Ротбарт с точки зрения философии и этики, Сьюзен Аллен с точки зрения практики сотрудничества и разрешения конфликтов, а также другие старшие профессора. Эта сессия будет посвящена инновациям и преемственности в области анализа и разрешения конфликтов в школе Картера.

Координатор : Марк Гопин 

Динамики :  

• Профессор Марк Гопин , Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

• Профессор Ричард Рубинштейн , Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

• Профессор Карина Коростелина , Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона 

• Профессор Дэниел Ротбарт , Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

Смотреть сейчас

Мозаика

Новая гибридность в миротворчестве: уроки Демократической Республики Конго

На этом мероприятии будет рассмотрено то, что называется «Новой гибридностью» в миротворчестве.

Подход, который характеризуется мирным сопровождением со стороны посторонних с сильным акцентом на местные идеи и лидерство. Другие характеристики включают разнообразный набор участников, акцент на женском лидерстве и целенаправленное уменьшение роли денег в этом процессе.

Координатор : д-р Чарльз Дэвидсон, директор, Академия политического лидерства Carter School

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

Исторические церкви мира: объединение теологии и практики для построения мира

Представлено Лабораторией примирения конфликтов и межгрупповых разногласий Школы питания (RCID)

Обозначение «Исторические церкви мира» было присвоено меннонитам, Церкви Братьев и Религиозному обществу друзей/квакеров после Первой мировой войны. На этой панели мы услышим о миротворческих практиках этих групп, уходящих корнями в их уникальную историю, богословие и ритуалы, а также о текущей и будущей миротворческой работе различных организаций и миротворческих лидеров, связанных с Историческими церквями мира.

Узнать больше

Обозначение «Исторические церкви мира» было присвоено меннонитам, Церкви Братьев и Религиозному обществу друзей/квакеров после Первой мировой войны. На этой панели мы услышим о миротворческих практиках этих групп, уходящих корнями в их уникальную историю, богословие и ритуалы, а также о текущей и будущей миротворческой работе различных организаций и миротворческих лидеров, связанных с Историческими церквями мира.

Фасилитаторы : 

• Чарльз О. Квуэлум , аспирант, Школа мира и разрешения конфликтов Картера
• Наоми Дж. Краенбринг , аспирант Школы мира и разрешения конфликтов им. Картера

Эксперты:

• Глория Родс , доктор философии, доцент кафедры изучения конфликтов и миростроительства, Центр справедливости и миростроительства, Восточный меннонитский университет

• Ален Эпп Уивер , Директор отдела стратегического планирования, планирования, обучения, реагирования на стихийные бедствия, Департамент (PLDR), Центральный комитет меннонитов 

• Джес Столцфус Буллер , координатор образования в духе мира, министерства национального мира и юстиции, Центральный комитет меннонитов, США

• Натан Хослер , доктор философии, директор Управления миростроительства и политики, Братская церковь, пастор, министр по защите и управлению, Вашингтонская городская церковь Братства

• Ребекка Дали , исполнительный директор Центра заботы, расширения прав и возможностей и мирных инициатив (CCEPI), основатель организации «Стратегические действия в интересах развития сообщества», Нигерия, лауреат Гуманитарной премии Организации Объединенных Наций имени Серхио Виейры де Мелло в 2017 г.  

• Мэтт Гайнн , директор по организации церкви и сообщества, On Earth Peace 

• Сара Кларк , представитель ООН и директор, Quaker United Nations Office, Нью-Йорк

• Регина Шандс Столцфус, Профессор мира, справедливости и конфликтов, Гошен Колледж

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

Созидание мира путем вдохновляющего служения – концепция национального музея и центра служения

Представлено Брайаном Бэрдом, доктором философии. Клинический психолог, бывший конгрессмен (WA-3, 1999–2011), основатель и председатель Национального музея и Центра обслуживания

В Соединенных Штатах и ​​во всем мире есть бесчисленное множество музеев, памятников и мемориалов войнам, генералам, сражениям и солдатам, но нигде в нашей стране или в мире нет ни одного знаменитого музея, который чтил бы и вдохновлял сотни миллионов кто служит высшему благу другими способами.

Этим местом будет Национальный музей и Центр обслуживания — динамичное, эмпирическое, интерактивное учреждение, которое будет расположено рядом с Национальной аллеей, с миссией объединять людей друг с другом и рассказывать историю обслуживания во всех его формах. Узнайте о видении NMCFS, команде, которая работает над реализацией этого видения, и поделитесь своими собственными идеями о том, как NMCFS может помочь преодолеть различия и создать более мирный и лучший мир для всех.

Ведущий: профессор университета Ричард Э. Рубенштейн

Участники обсуждения: Члены руководящего комитета NMCFS

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

Злые проблемы: этика действий во имя мира, прав и справедливости Книжный разговор

Представлено Программой предотвращения геноцида Лемкина школы Картер и Центром миротворческой практики.

Совместно спонсируется Институтом Крока по международным исследованиям мира в Университете Нотр-Дам, Школой исследований мира Джоан Б.

Крок в Университете Сан-Диего и Программой изучения мира и конфликтов Университетского колледжа Конрада Гребеля.

В то время как целое поколение творцов перемен и миротворцев поставило перед собой цель «Быть ​​переменами!» тысячи предостерегающих историй с передовых позиций социальной, экономической, климатической и расовой справедливости говорят о том, что глубокие этические дилеммы не всегда имеют простые действенные ответы. Присоединяйтесь к нам на презентации книги Wicked Problems: The Ethics of Action for Peace, Rights, and Justice (Oxford University Press, 2022), где группа авторов книг обсуждает компромиссы, дилеммы и компромиссы, с которыми они сталкиваются в их повседневная работа в качестве специалистов по разрешению конфликтов, миротворцев, защитников, организаторов и активистов.

Подробнее

Действия во имя мира, справедливости и прав часто связаны с решением коварных проблем, где невозможно найти этически ясное или морально чистое решение. Что происходит, когда «не навреди» приносит много вреда? Что происходит, когда миростроительство требует от одной группы компромисса с несправедливостью? И кто решает, кто должен заниматься компрометацией? Чьим интересам мы служим, когда пытаемся делать добро? Что значит быть союзником? Чья идея добра считается хорошей? Мы обсудим эти и другие вопросы и оставим время для открытого разговора с аудиторией.

Динамики : 

• Рейна Нойфельдт , доцент кафедры изучения мира и конфликтов Университета Ватерлоо

• Агнешка Пачинская , доцент, Университет Джорджа Мейсона

• Susan Hirsch , Вернон М. и Минни И. Линч Председатель и профессор Университета Джорджа Мейсона

• Дуглас Ирвин-Эриксон , доцент, Университет Джорджа Мейсона

• Остин Чой Фитцпатрик , профессор Университета Сан-Диего

• Эрнесто Вердея , доцент, Университет Нотр-Дам

• Эшли Борер , доцент, Университет Нотр-Дам

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

Противостояние миру: местное миростроительство после национального мирного соглашения

Представлено Центром миротворческой практики школы Картер

Присоединяйтесь к нам для презентации и обсуждения с авторами и редакторами новой книги «Противостояние миру: местное миростроительство после национального мирного соглашения».

Как местные сообщества примиряются с национальными мирными соглашениями? Каковы проблемы для местных миротворцев в постсоглашенном контексте? Каковы местные роли в номинальном мире после соглашения? Отвечайте на эти и связанные с ними вопросы, пока мы рассматриваем многочисленные случаи национальных мирных соглашений и то, как местные сообщества переживают и реагируют на мир на национальном уровне.

Узнать больше

Координатор : Сьюзен Х. Аллен, директор Центра миротворческой практики, Школа мира и разрешения конфликтов Джимми и Розалин Картер, Университет Джорджа Мейсона

Сьюзен Х. Аллен , директор Центра миротворческой практики, Школа мира и разрешения конфликтов Джимми и Розалин Картер, Университет Джорджа Мейсона

Смотреть сейчас

Мозаика

Аналитические размышления из зон конфликтов: предостерегающая история для поляризации Америки и мира

Эта книга и обсуждение книги подробно описывают захватывающую историю жизненного пути автора через зоны конфликтов и его возвращение домой с инновационными концепциями оценки конфликтов и трансформации и модели, помогающие людям лучше увидеть свои конфликтные обстоятельства и возможности миростроительства — аналитические размышления, направленные непосредственно на ученых, профессионалов и граждан.

Этот увлекательный подход включает в себя смесь историй из жизни, сочетание профессионального и персонализированного стилей письма, проницательную историческую и политическую контекстуализацию, а также доступные проверенные в полевых условиях аналитические инструменты с последствиями для сообщества, общества и международного вмешательства.

Узнать больше

Доктор Адамс представит свои инновационные схемы и составные модели (прошедшие полевые испытания в Боснии) для измерения структурных элементов и взаимосвязей в рамках действующих негативных и позитивных параметров мира в рамках своего континуума «Война к устойчивому позитивному миру». Книга также является предостережением для все более конфликтных обществ. Политическая поляризация, едкие комментарии и общественные разногласия в Америке и других странах напоминают автору, информированному очевидцу, об опасных моделях конфликтов и их последствиях, которые он видел раньше в различных конфликтных зонах. Он связывает последствия политической поляризации, экстремизма и тенденций к фашизму с аналогичными моделями, которые он наблюдал в зонах конфликтов в других местах. Зрителям и участникам будет предложено обсудить теоретические и практические последствия для ученых-практиков, профессионалов и граждан. Доктор Джеймс Адамс, ветеран войны во Вьетнаме и профессиональный полевой офицер, обладает обширным опытом участия в операциях по установлению мира и стабилизации в Организации Объединенных Наций и других международных организациях в Африке, Косово и Афганистане. Стремясь лучше понять конфликт и миростроительство, он получил степень магистра и доктора философии в Школе Картера, специализируясь на операциях по поддержанию мира и стабилизации. Он представил результаты наблюдений, а также инновационные концепции и модели для гражданской и военной аудитории в Косово и в Университете национальной обороны США. Его диссертационное полевое исследование было проведено в Боснии — «Оценка интервенций, застопорившихся в негативном мире: модель операций по поддержанию мира и стабильности».

Динамики :  

• Д-р Кристофер Митчелл , почетный профессор Школы мира и разрешения конфликтов им. Картера, Университет Джорджа Мейсона

• Д-р Джеффри Хельсинг , исполнительный директор проекта Better Evidence Project и доцент-исследователь Школы Картера Университета Джорджа Мейсона

Адрес : 3434 Washington Blvd, Arlington, VA 22301 | 5-й этаж; Комната 5183 

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

Препятствующие насилию в столице нашей страны

Представлено Carter School Transitioning Justice Lab

На этом мероприятии мы побеседуем с людьми, которые работают в Вашингтонском управлении по вопросам безопасности и взаимодействия с соседями, чтобы узнать, как они работают над разрядкой потенциально насильственных конфликтов в 25 районах города.

Координатор : Техама Лопес Буньяси

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

Смыслообразование в Украине: демонстрация миротворчества и совместных методов

Представлено Лабораторией миротворчества Carter School

Конфликт в Украине заставил всех нас задуматься о том, как наши действия на работе и в личной жизни могут способствовать миру.

В ответ на кризис студенты факультета «Инженерия мира и методы участия» запустили проект «Создание смысла в Украине», чтобы понять динамику конфликта и то, что можно сделать.

Узнать больше

На этом мероприятии Недели мира будет продемонстрирован исследовательский процесс учащихся с использованием технологии SenseMaker в формате интерактивного семинара по осмыслению. В начале семинара вас попросят поделиться своей точкой зрения с помощью SenseMaker: Peaceengineeringlab.com/ukraine

. Затем учащиеся проведут задание по изучению закономерностей в данных истории с участниками, а затем зададут вопрос: что может Школа Картера для удовлетворения возникающих потребностей людей, пострадавших от конфликта в Украине? Это мероприятие представляет собой исследование возможных вариантов будущего и официальный запуск проекта «Создание смысла в Украине» в качестве первой попытки Лаборатории инженерии мира создать методы разрешения конфликтов, основанные на информации о сложности.

Координатор : Кейл Эггерс   

Докладчики :  

• Кейл Эггерс , руководитель лаборатории инженерии мира Студенты — CONF 695: инженерия мира и методы участия

• Сэм Фрейзер Хедигер , студент — CONF 695: Инженерия мира и методы участия

• Oakley Thomas Hill , Студент — CONF 695: Инженерия мира и методы участия

• Падидех Джалали-Ширази , Студент — CONF 695: Инженерия мира и методы участия

• Кейлин С Матис , Студентка — CONF 695: Инженерия мира и методы участия

• Хейли Д. Нельсон , студентка — CONF 695: Инженерия мира и методы участия

• Эштон Рене Ромер , студент — CONF 695: Инженерия мира и методы участия

• Солон Симмонс , доцент школы Картера, Университет Джорджа Мейсона

Адрес : 3434 Washington Blvd, Arlington, VA 22301 | 5-й этаж; Номер 5183

Смотреть сейчас

Мозаика

Устные истории войны и создание смысла справедливости в Судане

Представлено Лабораторией примирения конфликтов и межгрупповых разногласий (RCID) Школы Картера и Лабораторией трансформации разума

Группа представляет результаты проекта устной истории с участием суданских гражданских лиц, которые являются свидетелями войн в Дарфуре, Нубийских горах или штате Голубой Нил.

Этот проект преследует две основные цели: во-первых, продемонстрировать опыт гражданских лиц в этих войнах с особым акцентом на влиянии войны на их жизнь, отношения с членами семьи и борьбу за выживание, а во-вторых, собрать их представления о характере правосудия. в их стране, опустошенной десятилетиями системного неравенства.

Узнать больше

Эта панель также концентрируется на производстве значения справедливости после войны и массового насилия. В то время как большинство исследований было сосредоточено на производстве значения справедливости на основе опыта войны, конфликта и насилия, наше исследование показало, что респонденты рассматривали продвижение справедливости как возвращение в мирное время, а не как реакцию на войну. Эта тенденция связывать значение справедливости с коллективными воспоминаниями о мире имеет потенциальные последствия для разработки и реализации программы справедливости, которая имеет тенденцию сосредотачиваться на опыте войны и конфликта, а не на представлениях о мире.

Фасилитатор : д-р Карина Коростелина и д-р Даниэль Ротбарт 

Докладчики :  

• Д-р Карина Коростелина , профессор Школы Картера, Университет Джорджа Мейсона

• Д-р Дэниел Ротбарт , профессор, Школа общественного питания, Университет Джорджа Мейсона 

• Белтина Желоши , к.т.н. студент, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона   

• Filmawit Kiros , менеджер по программам и грантам, Gisa Group, Найроби, Кения   

• Судан Монейм Адам , руководитель проекта суданского архива, Gisa Group, Найроби, Кения

• Меган Грили , консультант по разрешению конфликтов, DT Global   

Смотреть сейчас

Мозаика

Интерактивное миротворчество: подход, ориентированный на человека

Представлено Центром практики миротворчества школы Картера

Присоединяйтесь к нам на презентации книги с доктором Паулой Гарб и доктором Сьюзан Х.

Аллен, обе из Центра практики миротворчества школы Картера.

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

В поисках мира Карьера: голоса недавних выпускников

Представлено программой для выпускников Carter School

Строить карьерный путь, способствующий миру, не всегда легко! Это требует отличных навыков, профессиональной сети и немного удачи. Приходите послушать, как недавние выпускники Carter School обсуждают свой путь к построению своей мирной карьеры и дают советы нынешним студентам.

Координатор : Томас Флорес

Докладчики :

• Сара Омар, старший юрист, Kearns & West  

• Меган Борисански, помощник координатора ADR Управления альтернативного разрешения споров округа Фэрфакс

• Джорджия Хандорт, специалист по сотрудничеству, обучению, адаптации, мониторингу и оценке, Headlight Consulting Services

• Чиди Блайден, заместитель помощника госсекретаря по делам Африки, Министерство обороны

Смотреть сейчас

Мозаичная плитка

Круглый стол по городским конфликтам и устойчивости

Представлено лабораторией Carter School Reconciling Conciling and Intergroup Divisions (RCID)

Подход к обеспечению устойчивости городов представляет собой инклюзивную форму повышения устойчивости, которая признает, что местные сообщества обладают ценными навыками и опытом преодоления кризисов, и отдает приоритет участию местных сообществ в производстве знаний и разработке методов.

Узнать больше

Круглый стол определяет и описывает репертуар миротворческих практик, направленных на устранение структуры конфликта и расширение возможностей сообщества, отражающих динамику идентичности и власти в городских неблагополучных районах. Концентрация на методах, основанных на сообществах, направлена ​​на макроуровневую критику неолиберализма в критических исследованиях устойчивости и поощряет переосмысление того, как индикаторы на уровне сообщества могут работать в сочетании с существующими макропоказателями устойчивости. Индикаторы «снизу вверх» предоставляют более конкретную информацию и необходимый локальный опыт для улучшения политики устойчивости на национальном уровне.

Координатор : Доктор Карина Коростелина  

Смотреть сейчас

Мозаика

Круги справедливости

Представлено Carter School Transitioning Justice Lab

Как поле мира и конфликта должно реагировать на призывы к справедливости, особенно в ответ на конфликт или причинение вреда? В более широком смысле, как справедливость — как цель и ценность — может играть более важную роль в наших теориях и нашей практике? Что для вас справедливость?

Узнать больше

На этом мероприятии эти и связанные с ними вопросы будут подняты в ходе дискуссий с использованием кружкового процесса. Мероприятие начнется с краткого введения в «Основной процесс круга», который представляет собой подход к обсуждению, гарантирующий каждому возможность высказаться, если он того пожелает. Основная часть мероприятия предоставит участникам возможность принять участие в организованных кружках в комнатах отдыха. Участникам рекомендуется оставаться на протяжении всего мероприятия, чтобы познакомиться с процессом круга и узнать, что обсуждали другие во время краткого обмена мнениями и ответов на вопросы. Наконец, участники будут сотрудничать в создании следующих шагов для этой области, поскольку она приходит к соглашению с ролью правосудия.

Координатор : Сара Атиф  

Смотреть сейчас

Мозаика

Насилие, мир и конфликты: выпуск книги и саммит

Помогите нам выпустить третье издание 4-томной

Энциклопедии насилия, мира и конфликтов . Мы приглашаем более 300 участников и их сети со всего мира на саммит ученых, изучающих насилие, мир и конфликты. Мы оценим наш уровень знаний и то, что делать дальше, чтобы смягчить насилие и способствовать миру и ненасильственному конфликту. Мероприятие спонсируется кафедрой социологии и антропологии Университета Джорджа Мейсона, Школой исследований мира и конфликтов Джимми и Розелин Картер, кафедрой ЮНЕСКО по изучению мира в Нанкинском университете и Центром исследований в области социальных наук.

Докладчик: Лестер Р. Курц, главный редактор Энциклопедии насилия, мира и конфликтов, профессор Университета Джорджа Мейсона

Смотреть сейчас

Мозаика

Кто такие примирители? Связывание теории и практики примирителей, действующих в своих сообществах

Представлено Carter School Центр примирения Мэри Хох (MHCR)

В 1991 году Ледерах и Вер ввели в академическую литературу теорию инсайдерских партиалов, относящуюся к лицам, которые (а) активно участвуют в процессах миростроительства между двумя или более конфликтующими группами и (б) являются членами или тесно связаны по крайней мере с одной из из этих групп.

С тех пор, как в литературе появилось понятие «инсайдерское частичное», несколько ученых и практиков усовершенствовали, прояснили и исследовали эту теорию, пытаясь понять, когда, как, где и почему инсайдерское частичное может быть более или менее эффективным в преобразовании конфликтов и насилия.

Узнать больше

С момента основания Центра примирения Мэри Хох (MHCR) осенью 2019 года основной ценностью наших исследовательских и практических программ является непоколебимая поддержка примирителей-инсайдеров (InRec), людей, которые иллюстрируют теорию Ледераха и Вера в конкретном контексте практика примирения. За последние два года MHCR оказал финансовую, институциональную и программную поддержку трем «стипендиатам по примирению инсайдеров» из Сомали, Кении и Южного Судана.

В ходе работы с этими стипендиатами и обучения у них наши сотрудники разработали концепцию и в настоящее время реализуют пилотное исследование, направленное на изучение уникального опыта примирителей-инсайдеров, в частности на понимание руководящей теории содействия постконфликтному межгрупповому примирению, стратегии, используемые в процессе примирения, и влияние работы по примирению на психическое здоровье и благополучие инсайдеров. Эта панель преследует четыре цели: (1) представить историю и программные усилия MHCR в Школе Картера, (2) изучить текущие исследования MHCR, касающиеся примирителей инсайдеров, (3) предложить показания с места от инсайдера примирения, в настоящее время занимающегося содействие процессам примирения и (4) содействие обсуждению связей между теорией и практикой в ​​контексте инсайдерских/аутсайдерских миротворцев.

Координатор : Николас Р. Шервуд, доктор философии. Кандидат и заместитель директора Центра примирения Мэри Хох (MHCR) 

  Докладчики :  

• Ханна Дж. Адамсон , B.A./M.S. Сотрудник по работе со студентами и программами, MHCR  

• Кэмерон Кассар , M.A./M.S. Студент и сотрудник по связям с общественностью, MHCR  

• Окли Томас Хилл , доктор философии. Студент и руководитель лаборатории, MHCR  

• Белтина Желоши , к. т.н. Кандидат и научный сотрудник, MHCR  

• Мериса К. Маттикс , B.A./M.S. Координатор по работе со студентами, развитию и административным вопросам, MHCR  

• Текла Намачанджа Ванджала , доктор философии, основатель Центра консультирования и развития «Шалом» (SCCODE)  

• Роуда А. Олад , LPC, основатель Mandeeq Mental Health Without Borders

• Карл Штауффер , доктор философии, старший эксперт по вопросам примирения, Институт мира США (USIP)  

• Антти Ю. Пентикайнен , магистр гуманитарных наук, профессор-исследователь и директор, MHCR

Смотреть сейчас

Мозаика

Мир через движение: театральная мастерская

ЛИЧНОЕ СОБЫТИЕ

Значение искусства в нашей области повсюду. Мы можем закрыть глаза и увидеть произведение визуального искусства, которое напоминает нам о нашем «почему» — будь то работа Бэнкси в Сирии или фотография из Сельмы.

Прикладной театр — это мощная форма искусства, которая может помочь нам более глубоко обсудить угнетение, конфликты, мир и справедливость — и это не для подготовленных актеров, а для всех нас! Приходите и испытайте доступный, привлекательный и новый способ начать разговор о нашей области — наших теориях, нашей практике — и наших надеждах на будущее нашей работы.

Фасилитатор : Наваль Радже, кандидат наук, соучредитель школы Картера и общественный деятель By Peaceful Means

Мозаика

Корпорации и массовые зверства: современный случай французских национальных железных дорог

Обсуждение новой Сары Федерман книга «Последний поезд в Освенцим: французские национальные железные дороги и путь к ответственности» (2021 г.) с автором и группой экспертов.

Модератор : Ричард Э. Рубенштейн, модератор, профессор университета, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

Динамики :  

• Сара Федерман , профессор кафедры переговоров и управления конфликтами Балтиморского университета

• Джон Дейл , профессор социологии/антропологии, Университет Джорджа Мейсона  

• Сьюзан Хирш , профессор кафедры разрешения конфликтов, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона  

• Дуглас Ирвин-Эриксон , ассистент. Профессор по разрешению конфликтов, Школа Картера, Университет Джорджа Мейсона

Школы: Всемирный день науки за мир и развитие 2016 г.: ресурсы

Всемирный день науки

Откройте для себя свой мир

http://www.unesco.org/

Сегодня, 10 ноября, отмечается Всемирный день науки за мир и развитие. Международный день науки, впервые отмечаемый 10 ноября 2002 г., направлен на повышение осведомленности о преимуществах науки во всем мире.

Рекомендован на Всемирной конференции по науке в Будапеште в 1999, чтобы поощрить «использование науки для мира и развития и убедиться, что наука используется на благо общества».

Всемирный день науки за мир и развитие, отмечаемый ежегодно 10 ноября, дает возможность привлечь внимание научного сообщества, политиков и студентов к участию науки в нашей повседневной жизни.

Отмечаемый 10 ноября Всемирный день науки за мир и развитие подчеркивает важную роль науки в обществе и необходимость привлечения широкой общественности к обсуждению возникающих научных проблем. Это также подчеркивает важность и актуальность науки в нашей повседневной жизни.

Электромобили выстраиваются в очередь перед официальным стартом гонки Zero Emissions Race у здания Отделения Организации Объединенных Наций в Женеве (ЮНОГ), Швейцария 

Фото ООН/Жан-Марк Ферре

http://www.un.org/en/ events/scienceday/

Благодаря более тесной связи науки с обществом Всемирный день науки за мир и развитие направлен на то, чтобы граждане были в курсе событий в области науки. Это также подчеркивает роль, которую играют ученые в расширении нашего понимания замечательной хрупкой планеты, которую мы называем домом, и в повышении устойчивости наших обществ.

Музей науки, Япония

© Cowardlion/ Shutterstock.com

http://www.unesco.org/

Тема для Всемирного дня науки за мир и развитие 2016 года:

«Празднование научных центров и научных музеев».

«Наука лежит в основе Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 года и Парижского соглашения об изменении климата. Эти соглашения воплощают новое видение процветания, мира и планеты, позволяя каждому обществу создавать и делиться знаниями, взращивать каждый источник инноваций и творчества, чтобы проложить более инклюзивный, устойчивый и справедливый путь в будущее.

Вот почему так важны научные центры и музеи — для наращивания потенциала, для адвокации, для того, чтобы убедительно донести информацию о важности науки для устойчивого развития». Технологии и

• Повышение осведомленности общественности о роли науки для мирных и устойчивых обществ;
• Содействовать национальной и международной солидарности для совместной науки между странами;
• Обновить национальные и международные обязательства по использованию науки на благо общества;
• Привлечь внимание к проблемам, с которыми сталкивается наука, и заручиться поддержкой научных усилий.

Планетарий, Российская Федерация

кредиты: © Mariakraynova/ Shutterstock.com

http://www.unesco.org/

Образование:

«Научные центры и музеи должны быть местами непрерывного неформального образования, куда вовлекаются люди всех возрастов, чтобы учиться», 

Диего Андрес Голомбек , аргентинский исследователь

ЮНЕСКО приглашает школы, учителей и студенты из разных организаций, чтобы отпраздновать #ScienceDay специальными мероприятиями или действиями.

Мы знаем! Мы не можем отпраздновать такую ​​великую тему только в один день. Мы должны подумать в течение недели или двух, чтобы включить День науки в другую школьную программу, предупреждая наших учеников о важности науки на благо всех.

В конце концов, день символичен. Конечно, у учеников должно быть несколько уроков, чтобы развивать интересные занятия, а школы организовывать мероприятия.

Фото выставки Maropeng

Фото предоставлено stagetech

http://www. maropeng.co.za/

Успех Всемирного дня науки во имя мира и развития будет зависеть от активного участия многих партнеров, таких как межправительственные и неправительственные организации, научно-исследовательские учреждения, профессиональные ассоциации, средства массовой информации, учителя естественных наук и школы.

Будут проведены различные мероприятия для мобилизации поддержки целей Всемирного дня науки.

кредита: Elyx Yak

Деятельность:

Вот список возможных мероприятий, которые вы и ваши ученики можете провести в школе:

• Проведите Всемирный день науки в вашей школе с помощью интересных мероприятий;

• Организуйте «День открытых дверей» в своей школе, чтобы подчеркнуть важность науки для мира и развития;

• Публиковать сообщения Всемирного дня науки, написанные учащимися, на школьном сайте, в блогах учащихся; организовать выставку в школьной библиотеке и другие мероприятия, проходящие 10 ноября;

• Организуйте обсуждения в классе, чтобы подчеркнуть множество различных способов, которыми наука и технология влияют на нашу повседневную жизнь;

• Свяжитесь с национальными и местными средствами массовой информации (телевидение, радио, печатные, электронные), чтобы подчеркнуть важность празднования Дня науки;

• Писать статьи и письма о важности науки для устойчивого общества для публикации в школьной газете;

• Посетите местный планетарий, музей науки или лабораторию колледжа со своим классом, чтобы обсудить научную карьеру, провести научные мероприятия и демонстрации для молодых студентов;

• Создание межклассных связей между школами через Интернет для обсуждения научных проектов, которые заинтересуют молодежь;

• Организуйте небольшую конференцию со своим классом в школьной библиотеке и пригласите других учителей и их классы;

• Найдите сестринскую школу и проведите совместную деятельность, подчеркивающую важность науки;

• Пригласите профессора университета или студента из вашего города присоединиться к вашей школе, чтобы отпраздновать День науки, рассказав о своем опыте в науке;

• Договоритесь о посещении музея науки или планетария в вашем городе или поблизости. Нет ничего лучше живого урока.

ЮНЕСКО приглашает вас зарегистрировать свое мероприятие на карте или связаться с организацией, если вам нужны дополнительные предложения и информация о том, как вы и ваша организация можете отпраздновать этот день.

ЮНЕСКО была бы признательна, если бы вы могли информировать ее о мероприятиях, которые вы организуете, чтобы включить ваши мероприятия в специальный раздел веб-сайта ЮНЕСКО.

Регистрация:

Чтобы зарегистрировать свое мероприятие и стать партнером Всемирного дня науки за мир и развитие в вашей организации, учреждении, университете, школе и сообществе, заполните эту регистрационную форму и отправьте ее. до Люси Хоро .

Если у вас есть веб-сайт и вы хотите связать его с нашим, отправьте запрос на г-жу Диану Мальпеде . Мы добавим ваш в наш список связанных веб-сайтов, и вы поможете нам охватить, информировать и привлечь как можно больше людей.

Ресурсы: Видео

«Научные центры и музеи играют ключевую роль в воспитании любознательности женщин и мужчин, выступая в роли живых творческих лабораторий, стимулируя исследования и решения, помогая обществу решать проблемы. В эпоху цифровых технологий , когда нам нужны инновационные инициативы для продвижения изучения науки за пределами классных комнат, музеи и научные центры являются привилегированными местами обучения.Они предоставляют отличные способы побудить детей, особенно девочек, делать карьеру в науке — приумножать наши коллективные научные возможности. »

Ирина Бокова , сообщение 2016

G-Souto

10.11.2016

Copyright © 2016G-Souto’sBlog, gsouto-digitalteacher.blogspot.com®

Школы: Всемирный день науки за мир и развитие 2016: ресурсы G-Souto лицензируются в соответствии с международной лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4. 0.

Наследие лидерства | Школа мира и разрешения конфликтов Джимми и Розалин Картер

Мейсон отмечает свое первое полувековое существование.

40 лет передового опыта

За четыре десятилетия мы превратились из центра в институт в школу, первую в своем роде и одну из двух в стране.

Курсы для выпускников обычно предлагаются в вечернее время на площади Мейсон в Арлингтоне. Студенты могут получить ученую степень в области исследований мира и конфликтов, продолжая работать.

В 1979 году, когда Университет Джорджа Мейсона был новым и очень маленьким учебным заведением, группа преподавателей социальных и поведенческих наук начала представлять себе, как будет выглядеть последипломная степень в области разрешения конфликтов. Такой степени не существовало нигде в мире, хотя существовало несколько преподавателей факультетов и несколько исследовательских центров, изучавших аспекты мира и конфликтов.

В том же году Университет Джорджа Мейсона предложил Государственному совету высшего образования первую в мире степень магистра в области разрешения конфликтов. С одобрения совета Мейсон зачислил первый класс студентов, желающих получить степень магистра наук в области разрешения конфликтов.

За прошедшие десятилетия мы выросли из центра в школу в знак признания важной роли, которую наши преподаватели, студенты и выпускники играли и продолжают играть в проведении перемен, построении мира и стремлении к справедливости.

Преподаватели, студенты, выпускники и партнеры нашей школы открывают новые горизонты, призывая к тщательным исследованиям, рефлексивной практике и инновациям, чтобы способствовать мирному и справедливому разрешению конфликтов 21-го века на межличностных, общественных, национальных и глобальные уровни.

Становление Школой Картера

Именно на этом основании наша школа сделала следующий шаг в своем развитии, перейдя от Школы анализа и разрешения конфликтов к своей новой идентичности как Школа мира и разрешения конфликтов Джимми и Розалин Картер .

Благодаря этому переходу мы вложили свои силы в имя Картер, чтобы почтить наследие Джимми и Розалин Картер в их самоотверженной приверженности миру и побудить других также посвятить себя реализации более справедливого и мирного мира.

Приверженность Картеров мирному разрешению конфликтов служит маяком и ориентиром для нашей школы, когда мы обучаем новое поколение миротворцев и специалистов по урегулированию конфликтов. Наш переход в школу Картера является декларацией нашей позиции и подтверждением того, что мы, как школа, преследуем определенный набор ценностей: сострадание, смирение, солидарность, призыв к социальной справедливости и приверженность миру.

Комплексный подход к миру и справедливости

С самого начала мы сосредоточили внимание на изучении конфликта как социальной проблемы. Когда наши программы только разрабатывались, мы знали, что одной дисциплины недостаточно для достижения наших целей. Таким образом, мы с самого начала понимали, что академическая программа по анализу и разрешению конфликтов должна быть мультидисциплинарной, и наш факультет всегда отражал эту философию.

Основатели нашей школы и первые преподаватели пришли из мира академических кругов и практики, посвятив свои знания и исследования огромным усилиям по созданию области исследований мира и конфликтов. Его директора и деканы перевели нашу школу из центра, расположенного в офисе в библиотеке Мэйсона Фенвика, в школу, которая обучает студентов на уровне бакалавриата, магистратуры и аттестации в четырех кампусах (кампусы Мейсона в Фэрфаксе, Арлингтоне и Южной Корее, а также как кампус Мальтийского университета в Валлетте) на трех континентах.

На протяжении всех четырех десятилетий работы нашей школы в мире наши преподаватели, студенты и выпускники проводили исследования и практику , которые помогли определить область. Мы написали статьи и книги, используемые в учебных планах по всему миру, а наши выпускники докторов наук основали и/или укомплектовали новые программы по изучению конфликтов и мира, в том числе первые программы по анализу и разрешению конфликтов в Турции, Колумбии и Гане.

Более 2000 наших выпускников занимаются урегулированием конфликтов по всему миру, в том числе продвигая инициативы восстановительного правосудия в государственных школах, руководя проектами по управлению конфликтами, содействуя процессам посредничества ООН, проводя новаторские исследования динамики конфликтов и многое другое.

Начиная с наших первых преподавателей и студентов и заканчивая новейшими группами, наша школа определила и сформировала область исследований мира и конфликтов, возглавляя междисциплинарные усилия по разрешению конфликтов посредством твердой приверженности передовым исследованиям и практике.

Создание программы в Университете Джорджа Мейсона было поистине новаторской концепцией. В то время как другие учреждения предлагали курсы или специализации по управлению конфликтами, программа в Джордже Мейсоне выделялась как заявление о том, что миру необходимо начать подготовку людей, чтобы они были непревзойденными, профессиональными посредниками вне трудовых переговоров (что было основной моделью в то время) и что для этого потребовалось более 40 часов обучения.

Льюис Майклсон (ICAR MS ’85; старший вице-президент Katz & Associates

Я учитель мира. Вот как наука о мозге помогает моим детям справляться с конфликтами.

Я Учитель Мира. Вот как наука о мозге помогает моим детям справляться…

TweetShare

В течение пяти лет я преподавала разрешение конфликтов детям начальной школы в Вашингтоне, округ Колумбия, когда вдруг поняла, что делаю все неправильно. Мои уроки мира были увлекательными и веселыми, и многие дети использовали навыки разрешения конфликтов в реальных конфликтах. На поверхности все выглядело хорошо.

Но день за днем ​​я видел, как детей, часто одних из самых уязвимых и проблемных учеников, отправляли в офис за драки на переменах. Некоторые из этих детей шли прямо из моего класса, где мы разыгрывали ролевые игры, как урегулировать конфликт, на игровую площадку, где они дрались за то, кто первым сядет на качели. Когда я спрашивал детей, почему они не используют навыки разрешения конфликтов, они обычно смотрели на меня и говорили: «Я просто был слишком зол! Я не мог ясно мыслить!»

Я хотел понять, что происходит с моими учениками. Я хотел научить их успокаиваться. Почему они не могли думать, когда злились? Почему мы все делаем такой плохой выбор, когда злимся?

Я был в шоке. Я хотел понять, что происходит с моими учениками. Я хотел научить их успокаиваться. Почему они не могли думать, когда злились? Почему мы все делаем такой плохой выбор, когда злимся? Я был в растерянности.

Неврология спешит на помощь

Я точно не помню, когда я услышал о докторе Даниэле Сигеле, но это был момент, который изменил мою жизнь. Я смотрел видео, в котором он показывает, как миндалевидное тело, которое является частью мозга, ответственной за наблюдение за опасностью и реагированием, берет верх, когда мы злимся, и как оно фактически отключает префронтальную кору, часть мозга. отвечает за мышление и исполнительную функцию. Это взорвало мой разум. Я вспомнил этих рассерженных студентов с красными лицами, говорящих мне, что они не использовали свои навыки разрешения конфликтов, когда были возбуждены, потому что просто не могли думать. И теперь я знал, почему! Их миндалины захватили их мозг, чтобы защитить их, и отключили все воспоминания о моих уроках. Теперь все это имело смысл. Но я все еще оставался с большим вопросом. Как научить детей успокаиваться?

Тогда я еще не медитировал. Я немного знал о медитации и внимательности, но не думал, что это для меня. Но пока я искал способы помочь своим ученикам, я продолжал читать об осознанности — в частности, о стратегиях дыхания, которые могут нас успокоить в данный момент. Пока не так много исследований о его влиянии на студентов, но то, что есть, кажется многообещающим. Чем больше я читал, тем больше я начинал думать, что именно этого шага не хватало в моих уроках по разрешению конфликтов. Поэтому я провел лето, изучая осознанность и начав собственную практику.

В следующем году я вернулся в школу, вооруженный тем, что я теперь считаю двумя самыми мощными инструментами разрешения конфликтов: осознанностью и нейронаукой.

На следующий год я вернулся в школу, вооруженный тем, что я теперь считаю двумя самыми мощными инструментами разрешения конфликтов: осознанностью и нейронаукой.

Однажды мне удалось научить своих студентов, что происходит в их мозгу, когда они злятся, и как они могут заботиться о своем мозге с помощью осознанного дыхания, после чего урегулировать конфликт стало проще простого. Предоставление моим ученикам этих инструментов быстро начало менять их жизнь, мою жизнь и климат в нашей школе.

Разрешение конфликтов становится проще

Каждый из наших еженедельных уроков мира я начинаю с практики внимательности, а затем мы продолжаем наши обычные уроки социально-эмоционального обучения о дружбе, чувствах, вовлеченности, слушании, сочувствии, доброте и разрешении конфликтов. Через несколько месяцев разница была заметна. Детям (с первого по пятый класс) не только нравились практики осознанности, но и уроки, которые мы извлекли из осознанности и неврологии, углубили всю нашу другую работу. Результат был самым драматичным, когда мы начали наш блок по разрешению конфликтов.

Теперь вместо того, чтобы просто сосредоточиться на том, как разрешить конфликт, мы начали сосредотачиваться на том, как мы вообще оказались в конфликте. Дети начали чувствовать гнев в своих телах, когда гнев был небольшим, и они научились использовать дыхание, чтобы успокоить гнев. Теперь, когда мы говорили о конфликтах, мы действительно могли видеть, почему наши конфликты обострялись, и мы могли использовать свои дыхательные навыки, чтобы помочь снизить эскалацию наших конфликтов. Это было волшебно!

Я повсюду искал сборник забавных рассказов, который помог бы мне рассказать моим младшим ученикам о том, что происходит в их мозгу, когда они злятся, но, к своему удивлению, я не смог его найти. Поэтому я написал «Мозг Рози», рассказ о маленькой девочке, который помогает объяснить, что происходит в ее мозгу, когда она злится, основываясь на некоторых работах доктора Сигела, а также на том, как она может использовать свои навыки осознанности, чтобы помочь себе. успокоиться. Понимание собственного мозга и того, как заботиться о нем осознанно, — это трансформация. Я вижу это каждый день.

Я могу без сомнения сказать, что уроки, которые мои ученики учат в классе мира, меняют их жизнь

Однажды в мой класс пришел новый мальчик — пятиклассник, который только что переехал в округ Колумбия. Он был зол и не очень доволен своим новым положением. Каждый раз, когда я его видел, он выглядел несчастным. Обычно он приходил ко мне в класс и садился сзади, закрыв лицо капюшоном. В какой-то момент он вошел и лег лицом вниз на ковер, его голова была закрыта капюшоном. Я был в растерянности, поэтому сунул копию «Мозга Рози» ему под капюшон.

Он пролежал там некоторое время, но, к моему удивлению, через некоторое время я понял, что он читает его. После занятий он подошел ко мне и сказал: «Мисс. Райден, я не думаю, что у меня есть префронтальная кора. Я весь из миндалевидного тела». Он выглядел таким грустным. Мы отлично поговорили о его мозге и его чувствах, и я думаю, что он ушел, чувствуя себя намного лучше. В следующий раз, когда он пришел в класс, он сел впереди и даже улыбнулся.

Я думаю, что моим ученикам нравится «Мозг Рози», потому что он демистифицирует гнев и помогает им увидеть, что это нормальный биологический процесс, который мы можем контролировать. Я слышал от многих родителей, которые тоже любят эту историю, потому что эта информация так же раскрепощает и взрослых.

Будучи учителем мира в крупнейшей государственной начальной школе округа Колумбия, я уже более 15 лет провожу «классы мира» для более 600 детей в неделю в рамках еженедельного специального выпуска. Несколько лет назад исследование, проведенное компанией Minds, Inc., показало, что подавляющее большинство 90 процентов детей сообщили, что уроки мира помогли им понять свои эмоции, стать добрее, стать лучшим другом, справиться с академической тревогой и лучше решать конфликты. мирно. И три четверти учителей сообщили, что навыки, полученные на уроках мира, помогли нашим ученикам быть более готовыми к обучению. Вдохновленные этими результатами и движимые спросом со стороны других педагогов, мы создали некоммерческую организацию, чтобы писать, публиковать и распространять учебную программу «Спокойствие разума».

Могу с уверенностью сказать, что уроки, которые мои ученики учат в классе мира, меняют их жизнь. Я вижу его в действии каждый день. Дети постоянно рассказывают мне о том, как они злились или подвергались стрессу во время теста, бейсбольного матча или конфликта на игровой площадке и как они смогли использовать свои навыки осознанного дыхания, чтобы помочь себе успокоиться.