Урок науки фото: Скачать 3013 Урок+науки Photos

Содержание

Открытый урок

Материалы к празднику

16 октября

Всемирный день хлеба

В помощь к проведению мероприятий по подготовке к Всемирному дню хлеба предлагаем подборку работ, присланных на фестиваль «Открытый урок» на данную тему в разные годы.

Перейти к работам

Материалы к мероприятиям

15 октября

День рождения М. Ю. Лермонтова

Подборка материалов о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, присланные педагогами на фестиваль «Открытый урок» в разные годы.

Перейти к работам

Материалы к празднику

5 октября

День учителя

В помощь к подготовке и проведению мероприятий ко Дню учителя в школе предлагаем подборку работ ваших коллег, присланных на фестиваль «Открытый урок» на данную тему в разные годы.

Перейти к работам

Материалы к занятиям

Правила дорожного движения

В помощь к подготовке и проведению занятий по правилам дорожного движения предлагаем подборку работ ваших коллег, присланных на фестиваль «Открытый урок» на данную тему в разные годы.

Перейти к работам

Новые публикации

26.09.2022	Использование сервисов Google в профессиональной деятельности учителя истории и обществознания на примере сайта муниципальной интегрированной игры «Я только слышал о войне…»
	Экологическая викторина в средней группе на тему «По лесным тропинкам Кежемского района»
	Экологическая катастрофа
	Интегрированное открытое занятие по математике в старшей группе «Познавательное развитие с Машей и медведем»
	Коррекционно-развивающее занятие «Я и мои «колючки»». 5-й класс
	Разнообразие насекомых. 3-й класс
	Инновационные формы работы учителя английского языка в начальной школе

Проводятся следующие конкурсы:
Конкурс презентаций 2022;
Конкурс «Изменения в природе: осень»;
Конкурс «Помним тебя, неизвестный солдат»;
Конкурс «Здесь Родины моей начало».

Каждый желающий может поделиться своим опытом и прислать статью, урок, внеклассное мероприятие и т.п. по самым разным областям дошкольной и школьной жизни на фестиваль. Все присланные работы размещаются на сайте ИД «Первое сентября» «Открытый урок».

Дополнительно к участию в фестивале можно представить свою работу для участия в конкурсах. Участники конкурсов получают дипломы, сертификаты, сборник тезисов в электронном виде (по желанию), как и другие участники фестиваля, плюс имеют возможность стать победителями и призерами и быть отмеченными дополнительно.

Каждый участник получает полный комплект итоговых материалов:
персональный диплом;
сертификат, подтверждающий факт публикации материалов;
сборники тезисов всех присланных статей (в электронном виде за доп. плату).

Строить вместе. Поддерживающий учитель помогает одному из своих учеников с постройкой небольшого экземпляра Лондонского моста во время урока
.Лучший учитель. Счастливый улыбающийся школьник стоит рядом со своим учителем и делает с ним миниатюры знаменитых зданий
.Создаю новый. Два дружелюбных улыбающихся одноклассника стоят в классе и вместе делают миниатюры знаменитых зданий
.Выбираю лучших. Серьезный мальчик и веселая девушка, сидя за столом ищет подробности строительства набор перед началом строительства
.Рассказывать истории. Энтузиастичный ученик разговаривает со своим поддерживающим учителем во время постройки Эйфелевой башни миниатюры с помощью строительного набора
.Счастливый ученик. Веселая старшеклассница, стоящая в классе, рассматривая детали строительного набора во время урока
.Захватывающий момент. Улыбающаяся девочка и концентрированный мальчик с планшетом в руках, поворачивающий на робота, которого они сделали на уроке школьной науки
. Строить здания. Сконцентрированная школьница сидит за столом рядом со своим учителем, помогая ему построить миниатюру Лондонского моста.
.Творческий урок. Двое сфокусированных детей и их учитель стоят рядом со школьным столом, копая в яркой конструкции в коробке
.Примеряю. Два полных энтузиазма одноклассника, находясь в классе, включили робота, которого они сделали, используя строительный набор
.Иду на помощь. Веселая девушка, стоящая между учителем естественных наук и одноклассницей, помогающая ему построить транспортное устройство из строительного набора.
.Даю инструкции. Серьезный учитель естественных наук дает задание своему ученику начальной школы во время их урока
.Роботы в нашей жизни. Веселый учитель, сидящий со своими учениками за столом и показывающий им разные способы построения роботов из конструкторского набора
.Включая себя. Добрый учитель сидит за столом со своими учениками и строит различные фигуры из конструкции вместе с ними
.

Вы можете использовать эту роялти-фри фотографию «Улыбающаяся девушка заканчивает свои здания на уроке науки
. » в личных и коммерческих целях согласно Стандартной или Расширенной лицензии. Стандартная лицензия охватывает различные варианты использования, включая рекламу, UI-дизайн, упаковку продуктов, и допускает печать до 500 000 копий. Расширенная лицензия предполагает все варианты использования, что и Стандартная, с правом на безлимитную печать, а также позволяет использовать скачанные стоковые изображения для сувенирной продукции, перепродажи товаров и бесплатного распространения.

Уже два года весь мир живет с масками, локдаунами, ограничениями. Как должна быть организована жизнь в такой беспрецедентно сложной ситуации? Как наладить быстрое и эффективное взаимодействие с наукой? Как наилучшим образом выстроить медицинскую помощь, не подвергая риску жизнь и здоровье врачей? Об этом и многом другом рассказывает доктор медицинских наук, профессор Анна Юрьевна Попова, врач-эпидемиолог, руководитель Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, главный государственный санитарный врач РФ.

— Анна Юрьевна, прошло два года с начала пандемии, которые, наверное, по напряжению стоят десятков лет. Скажите, пожалуйста, что изменилось в науке? Какие главные темы и разработки внесли максимальный вклад в борьбу с угрозой COVID-19?

— Первое, что изменилось в науке, – это темп. Темп всех действий, скорость мысли и скорость принятия решений. Абсолютно понятно, что ситуация стала очень серьезным драйвером в науке. При всех негативных последствиях пандемии есть аспект, который нельзя не отметить: ситуация заставила нас всех, ученых и практиков, работать гораздо интенсивнее и действовать гораздо быстрее и эффективнее. Это главная задача на сегодня. Важно отметить также консолидацию всех ученых – создание консорциумов по самым разным темам, объединение ведомств, ученых фундаментальной и прикладной науки – для решения конкретных задач. И это, безусловно, дает науке свой результат, иногда совершенно неожиданный. Взять хотя бы цифровизацию всех процессов. Большое количество математиков и физиков включены в процесс осмысления и обработки данных, логики и построения аналитических и прогнозных материалов. Сегодня эпидемиологи совершенно точно не остались в одиночестве. К ним и к вирусологам присоединились ученые самых разных специальностей, которые дают прекрасные результаты в различных научных направлениях.

В первую очередь ученые освоили принципиально новые подходы к созданию вакцины. Научились мобилизовывать наши научные и научно-практические подразделения на быстрое проведение доклинических и клинических испытаний. Становится реальностью амбициозная цель, которую поставил перед собой Роспотребнадзор в рамках программы «Санитарный щит»: создание прототипа вакцины буквально за несколько недель и вывод ее в гражданский оборот в течение полугода или даже менее.

Первые совместные учения Роспотребнадзора и ВОЗ для команд быстрого реагирования на чрезвычайные ситуации санитарно — эпидемиологического характера с использованием мобильных лабораторий в Казани. Фото: пресс-служба Роспотребнадзора.

— Мы ожидали вместе с учеными из других стран нечто подобное, и о возбудителе «икс» говорили уже если не десятилетия, то многие годы до начала 2020 г. И все находились в разной степени готовности к этому событию. Правда, чаще всего говорили о мутациях вируса гриппа как возбудителя с самым высоким пандемическим потенциалом. Но случилось то, что случилось.

Это известие я получила 31 декабря, во второй половине дня, в канун Нового года, и часть новогодней ночи мы провели в консультации с коллегами из нашего посольства в Китае. Мы им тоже спать не дали. Несмотря на разницу во времени, необходимо было выяснить, что происходит в далеком от Пекина Ухане и что нужно делать. Вот такие были у меня новогодние праздники 2020 г.

И здесь я не только как ученый, как вы уже отметили, и как врач-эпидемиолог, но в первую очередь как руководитель службы должна была реагировать, что, собственно, и было сделано. К исходу праздничных дней Российская Федерация уже имела четкий алгоритм. Его прообраз был создан нами еще в 2018 г.: что мы делаем, если приходит неизвестный вирус. И мы начали по нему работать. Поэтому у нас уже 11-15 января 2020 г. была первая тест-система – первый вклад российских ученых в борьбу с пандемией.

Конечно, в тот момент было сложно представить, что это вирус с пандемическим потенциалом. Но предположить такое развитие событий – моя обязанность. Мы его и предположили. Поэтому дальше последовали закрытие границ, разработка пула тест-систем, а потом — начало разработки вакцин в РФ, очень внимательное наблюдение за всем, что происходило в мире. Это тоже делали ученые, в первую очередь из Роспотребнадзора. Шесть наших научно-исследовательских организаций в онлайн-режиме мониторили все, что тогда публиковалось. Анализировали все материалы, которые когда-либо выходили на эту тему в мире. Поэтому уже после праздников у нас был готов обзор научной литературы. Мы понимали, с чем можем иметь дело. На тот момент никакой другой достоверной информации не было, поэтому мы шли по нашим предположениям, научно обоснованным. Хочу сказать, что главная особенность всех мероприятий, которые проводила и проводит служба, в отличие от многих служб в других странах – безусловное первичное научное обоснование каждого действия.

— Первое – это происходит круглосуточно, в онлайн-режиме. И мы в самом деле живем все вместе эти два года. Коллектив Роспотребнадзора всегда был очень дружным, слаженным, потому что каждый делал свое дело. А в этой ситуации я могу только, пользуясь случаем, сказать огромное спасибо своим коллегам: и практикам, и, в первую очередь, ученым, потому что все вопросы оценки, анализа и дальнейших предложений, и управленческих решений – это их большая, очень важная и ответственная работа. И они в этот период ведут себя просто героически. Может быть, это не всегда очевидно и не всегда понятно, но они делают очень много.

Например, в марте 2020 г. многие наши врачи не умели одеваться в противочумные костюмы. Но это блестяще умели делать сотрудники научно-исследовательских организаций, противочумных станций и научно-исследовательских институтов, которые работают с патогенами высокого класса опасности. И они начали писать инструкции, показывать, как это надо делать, спасая и защищая жизни. Это вклад, о котором сегодня никто не помнит, но защита врачей, медработников, входивших в красные зоны, – это тоже предмет методической работы моих коллег.

Кроме того, нужно было научить правилам биологической безопасности специалистов лабораторий во всей стране, работающих с патогеном второй группы, к которым был отнесен COVID-19. Этому обучали сотрудники нашей противочумной системы на организованных нами онлайн-курсах. Тогда же нам пришлось очень быстро формировать специальные обсерваторы, потому что надо было вывозить наших людей из Уханя, эвакуировать их с круизного лайнера «Бриллиантовая принцесса» у берегов Японии, на котором возникла вспышка коронавируса.

Все это шло вместе – практика, наука, методическая помощь. Мы работали в очаге, организовывали работу, а потом, на базе этих методических наработок, были открыты другие стационары в стране. Это просто короткий штрих – вспомнить, что было больше полутора лет назад.

— Российская академия наук и Роспотребнадзор очень тесно координировали свои усилия с самого начала пандемии, это связано с обменом научными данными, созданием совместных рабочих групп, взаимодействием не только между институтами и учреждениями, но и конкретно между учеными.

— Мне кажется, это следствие достаточно давнего упущения. Я специально перелистала школьный учебник биологии и поняла, что там об этом сегодня никто не говорит. Сегодняшние школьники и студенты, если это не студенты медицинских и биологических вузов, просто не знают о системе иммунитета, о том, как человек устроен, как он защищается от внешних биологических угроз.

Впервые в истории человечества мы оказались в ситуации, когда личная тема здоровья коснулась всех и каждого и информация по этой теме стала абсолютно доступной. И никто не задумывался над тем, какого качества эта информация. А ведь распространяются заведомо ложные сведения, которые заставляют отказываться от прививки. Поэтому будет продолжаться работа по разъяснению необходимости вакцинации и одновременно будут применяться меры для ограничения контактов тех, кто еще не вакцинирован и не имеет иммунитета после перенесенного заболевания, чтобы сохранить их здоровье и жизни.

Вы знаете, результатом счастливых в биологическом плане 1960-1970-х гг., когда мир уповал на то, что против всех инфекционных болезней есть вакцины, а против микробов и бактерий – антибиотики, стало то, что люди начали считать, что с ними в этом плане больше ничего не случится. На каком-то этапе в значительной части европейских государств закрылись инфекционные стационары. И в наших вузах тоже сократилось количество часов эпидемиологии и инфекционных болезней. К 2013 г. мы вернули в государственный образовательный стандарт увеличенное количество часов, но пока все равно этого недостаточно, об этом сегодня говорят все. Я уверена, что в ближайшем будущем количество часов эпидемиологии будет восстановлено в том объеме, как это было раньше. И здесь важны не только теоретические, лекционные, но и практические занятия.

— Это базовый принцип: вакцина должна быть а) безопасна; б) эффективна. И поэтому детская вакцина в Российской Федерации, как и во многих странах мира, должна соответствовать этим требованиям. Но требования по оценке соответствия гораздо более жесткие. Я абсолютно уверена, что вакцина, которую зарегистрируют в нашей стране, будет соответствовать этим требованиям. В научной педиатрической среде пока идут дискуссии, это в основном вопрос педиатров и инфекционистов, какие группы детей прививать – группы риска или предложить это каждому желающему. В основе принятия такого решения, безусловно, будет взвешенный научный подход.

— А они вначале и не болели. По поводу того, почему вирус стал поражать детей, есть разные гипотезы. Во-первых, он несколько изменился, во-вторых, его стало очень много в популяции, это тоже надо иметь в виду. То есть вероятность встречи ребенка с вирусом значимо выросла. Дети преимущественно болеют бессимптомно, но у тех, у кого ослаблен иммунитет или есть другие особенности здоровья, клиника может быть очень тяжелая.

— Мутации коронавируса – это непрерывный процесс. Для того чтобы отслеживать мутацию, в РФ создана своя система мониторинга, она работает с самых первых дней. Сначала это был только «Вектор». В конце прошлого года по поручению президента Российской Федерации была создана национальная платформа, куда все российские исследователи, которые проводят полногеномное и фрагментарное секвенирование, выкладывают результаты своих исследований. Сегодня на национальной платформе, работающей на базе Центрального научно-исследовательского института эпидемиологии, больше 40 тыс. геномных последовательностей COVID-19. Порядка 10 тыс. последовательностей выложено нами в международной базе, основной информационной базы в мире сегодня.

— Пандемия закончится только тогда, когда коллективный иммунитет населения Земли будет более 80%. Эта цифра известна, она не меняется, и пока все население Земли либо не привьется, либо не переболеет коронавирусом, пандемия не остановится. Мы понимаем, что надо готовиться к новым вызовам, потому что COVID-19 рано или поздно закончится, перейдет в привычную сезонную инфекцию, а после него будет опять новый вариант гриппа, например, или к нам прорвутся другие возбудители, из других групп вирусов. С этим человечество столкнется в ближайшие десятилетия, и мы уже сейчас должны быть к этому готовы. У нас есть эффективные средства противодействия, которые связаны с соблюдением мер гигиены, социального дистанцирования и ограничений для людей, которые не вакцинированы и не переболели.

— Мы узнали, что меры, выработанные нашими предшественниками, врачами XX в., гигиенистами, социальное дистанцирование, ношение СИЗ так же прекрасно работают в XXI в. в условиях пандемии коронавируса. А еще мы нашли абсолютно достоверное доказательство того, что вакцинация — самый эффективный способ профилактики.

Вирус пришел, он будет, здесь нам в одночасье ничего не изменить, надо учиться с ним жить. Нужны правила, которые позволят не снижать значимо качество жизни и вместе с этим продолжать жить, ходить на работу, приносить пользу обществу, поддерживать экономику, развивать ее. Об этом было написано более 50 самых разных методических рекомендаций для самых разных отраслей жизни.

Хочу привести яркий пример успешности. Уже второй год мы проводим летнюю оздоровительную кампанию для детей, которые могут отдохнуть в меньшем количестве, чем обычно. Мы все так организовали, что в этот период у нас не было ни вспышек, ни заболевших детей. Точно так же как школы, которые начали работать в очном режиме. Мы — единственная страна, где дети практически не уходили в режим онлайн, за исключением отдельных субъектов, отдельных школ и отдельных городов. И это тоже благодаря тому, что мы сохранили нашу научную эпидемиологическую школу, которая имеет огромную историю.

У меня на рабочем столе учебники Елкина, Громашевского (И.И. Елкин и Л.В. Громашевский – выдающиеся советские ученые-эпидемиологи. — Примеч. ред.). Я их достала в начале 2020 г., потому что поняла, что не все мои молодые коллеги понимают, о чем мы говорим. Мы их оцифровали, и теперь у нас на рабочем электронном столе находится настольная книга всех эпидемиологов. Это дань нашим великим учителям. Эти учебники написаны достаточно давно, но ведь физиологическая сущность человека практически не изменилась, как и его контакт с патогеном. Мы не знаем патогенеза полностью, но мы понимаем, как развивается эпидемия и какие законы работают. Потому что эпидемиология – это великая наука. Относиться к ней легко и панибратски совершенно невозможно. И то, что наша страна проходит это тяжелое испытание, пандемию, вполне достойно, – это заслуга наших коллег из НИИ эпидемиологии и микробиологии им. Пастера в Санкт-Петербурге, Московского НИИ эпидемиологии и микробиологии им. Г.Н. Габричевского, противочумной системы из пяти институтов – Центральный всероссийский институт «Микроб», из других противочумных институтов, из Государственного научного центра вирусологии и биотехнологии «Вектор», из научного центра прикладной микробиологии и биотехнологии в Оболенске и многих других. Нужно продолжать, потому что ситуация при всей своей печальности, сложности и напряженности оказалась, как я уже говорила, драйвером для российской науки.

— Мне в жизни повезло, я всегда хотела быть врачом. В прекрасном городе Ростове-на-Дону, где я родилась и выросла, был клуб юных медиков, который я посещала. Когда я училась в девятом классе, меня направили на кафедру эпидемиологии Ростовского медицинского института к профессору Г.Н. Калмыковой. Я пришла на кафедру, надо было готовить доклад, выступать на студенческой конференции, на которую нас тогда приглашали. И первый мой доклад был об Эдварде Дженнере, о вакцинации против натуральной оспы. Вот так сложилось – судьба привела, и я не стала отказываться. Людей моей специальности изначально учат этому в институтах. Медико-профилактические факультеты во всех вузах, где они есть в Российской Федерации, готовят студентов к тому, чтобы формировать все меры защиты для популяции. Не для каждого в отдельности, а на популяционном уровне. Это методы статистики, оценки, анализа, методы формирования управленческих решений, методы прогноза. Конечно, для этого нужно знать, как работает наше тело, основы физиологии в норме и патологии – все это очень важно в нашей работе, потому что любое действие эпидемиолога основано на дифференциальном диагнозе как для каждого человека, так и для популяции.

— Мы все больше будем уделять внимание персонализированной медицине и персонализированной эпидемиологии, потому что разнообразие исходов инфекционного заболевания зависит от генетики каждого конкретного пациента. Это же касается и разнообразия результатов вакцинации. Мы очень много узнали о том, что происходит с организмом человека при попадании в него возбудителя коронавирусной инфекции, и о том, что за разнообразными симптомами заболевания лежит наследственность каждого пациента. Выяснение факторов, маркеров генетической наследственности очень сильно поможет в будущем при составлении индивидуального «паспорта здоровья». Это наиболее перспективная тема для развития медицины ближайшего времени.

Мы получили много информации о развитии инфекционного процесса в организме человека, когда вирус поражает не один орган, а системы органов и тканей. Мы понимаем, как лечить людей, у которых после респираторной инфекции развиваются неврологические проявления, нарушения систем свертываемости крови, нарушения работы пищеварительной системы. Эти драгоценные знания мы будем использовать и дальше.

Повторю, что, несмотря на огромный ущерб, который пандемия нанесла здоровью людей, а также экономике нашей страны, она дала мощный импульс развитию фундаментальной и практической науки. Прежде всего речь идет о стремительном прогрессе методов молекулярной диагностики инфекционных заболеваний. Чтобы обеспечить быстрое и эффективное тестирование большого числа людей в сжатые сроки, специалистами были взяты на вооружение перспективные (но малоиспользуемые до пандемии) подходы на базе изотермической амплификации нуклеиновых кислот, например метод LAMP, который в будущем можно применить и для выявления иных патогенов. Кроме того, метод потенциально пригоден для экспресс-диагностики в лабораториях, не обладающих дорогостоящим оборудованием. Таким образом, с большой долей вероятности такой подход может быть использован при создании диагностикумов в рамках будущего «Санитарного щита» России.

Я уже упоминала о том, что в лабораториях Роспотребнадзора, других ведомств и научных центров активно внедряются методы NGS-секвенирования геномов вирусных патогенов, их биоинформатического анализа для выявления новых штаммов, предсказания свойств вирусов и т.д. В будущем методы NGS-секвенирования вместе с ПЦР-тестированием могут стать мощным алгоритмом распознавания вирусов. Совершенствуются и биоинформатические методы поиска новых вирусных патогенов в данных секвенирования, что крайне важно, так как сейчас науке известны менее 1% всех вирусов на планете.

— Нет, я привилась. Начала прививаться в сентябре прошлого года, затем ревакцинировалась. Вакцинировала и ревакцинировала всю свою семью. Мы все активны и чувствуем себя хорошо. Я абсолютно верю – и это не лозунг – в наши отечественные вакцины. Они в самом деле работают и спасают. Мне очень хочется, пользуясь страницами вашего журнала, обратиться к согражданам еще раз: единственный способ сегодня защитить себя – это привиться. Спасибо за такую возможность нашим ученым. Ее нельзя не использовать.

Спустя полгода российская военная операция в Украине, задуманная как молниеносная война, превратилась в полномасштабный конфликт. Несмотря на успехи украинских войск на юге и в районе Харькова, понятных и четких перспектив решения этого конфликта сейчас нет ни в военной, ни в политической области.

Би-би-си изучила один из основополагающих трудов в области российской военной науки и пришла к выводу, что действия армии и руководства России в ходе войны в Украине противоречат фундаментальным положениям этой книги.

Среди этих просчетов — отсутствие внятно и четко изложенной политической цели кампании, ошибки в оценке боеспособности ВСУ, стойкости политического руководства Украины, решимости Запада объединиться в поддержке Киева, готовности российской экономики, общества, наконец, вооруженных сил к вторжению.

Между тем стратегическая подготовка к войне, включая военную, политическую, экономическую, дипломатическую и социальную, описана в различных научных трудах и исследованиях, которые изучают в военных учебных заведениях, в частности — в российской Академии генштаба.

Автор одного из таких исследований — российский и советский военный ученый Александр Свечин. В 1927 году он опубликовал книгу «Стратегия», в которой изложил свой взгляд на систему подготовки и ведения войны государством.

Свечин — один из основателей академии. Его чтят в российском министерстве обороны — на сайте МО опубликована его биография, а на странице кафедры стратегии Академии генштаба имя Свечина — в списке ученых, сформировавших основы российской военной науки и стратегической мысли.

«Проблемы, исследованные Свечиным в его трудах, и разработанный им научно-методологический аппарат и ныне не утратили своей актуальности. Они представляют ценность для современной системы военных знаний, являются предметом изучения», — говорится на сайте министерства обороны России.

Александр Свечин — выпускник Николаевской академии Генерального штаба, однако за свою карьеру он служил не только штабным офицером, но также участвовал в Русско-японской и Первой мировой войнах как строевой командир. Он написал множество теоретических военных трудов, книг по военной истории и литературных мемуаров. При этом у него был большой литературный талант, так что даже чисто научные тексты читаются легко — для них не нужна какая-то теоретическая подготовка. Александр Свечин был арестован и расстрелян в 1938 году. Реабилитирован в 1956-м.

Политическая цель — кристаллизованный план военной кампании, ее главная идея, воплощение замысла. Эта цель является окончательным мерилом, определяющим те средства, которые планируется затратить на будущий конфликт.

Возможные политические цели — например, аннексия каких-то территорий, низвержение враждебно настроенного правительства другой страны, «принуждение к миру», выполнение определенных экономических условий, запрет на присоединение к военным союзам, защита определенных групп населения — требуют разных подходов, особого экономического, политического и военного планов кампании, условий прекращения войны и оккупационной политики.

Отсутствие четкой политической цели приводит к тому, что остальные планы подготовки к военному конфликту становятся размытыми и в результате неэффективными, а финансовые и военные средства, которые на них выделяются, недостаточными, избыточными, либо просто не теми, которые были нужны в данной ситуации.

При подготовке и сразу после начала вторжения различные представители российского руководства озвучили множество разных политических целей, многие из которых были довольно туманными и даже противоречили друг другу.

Среди них — «демилитаризация и денацификация», термины, которые толком никто не расшифровал. «Защита населения Донбасса» — совсем другая задача, которая требовала совсем другой подготовки, причем одно дело — аннексия Донецкой и Луганской областей, другое — внешняя гарантия их независимости.

«Привлечь к ответственности руководство Украины» — третья озвученная в России политическая цель, которая также подразумевала совсем иной план войны. Говорилось и об «ослаблении влияния США и НАТО», прорубании «коридора к Приднестровью» и так далее. Для каждой из этих целей был нужен свой план, отличный от других.

Одна из частей расследования была посвящена тому, как неверно российские спецслужбы оценивали потенциал украинской армии, настроений в украинском обществе, состояния политических сил в стране и реакцию международного сообщества. Эти ошибки стоили России успеха на первом, самом важном этапе военной кампании.

Свечин не исключает того, что политические цели конфликта могут меняться под влиянием обстоятельств уже в ходе него, но в любом случае они должны быть четко сформулированы и соответствовать возможностям государства вести войну.

При этом политическая цель может отличаться от военной. Например, свержение правительства, капитуляция вооруженных сил, отказ от определенной политики не обязательно являются следствием разгрома армии. Вообще вооруженные силы, согласно «Стратегии» — лишь один из инструментов достижения политической цели. Им пользуются одновременно с дипломатическими, экономическими и политическими методами.

Четко поставленная политическая цель определяет выбор стратегии ведения боевых действий. Свечин рассматривает два вида войны — молниеносную кампанию, которую он называет «стратегией сокрушения», и войну на истощение или «измор». И выбирать между ними, по его словам, нужно заранее.

Как написала Washington Post со ссылкой на данные американской разведки, Россия рассчитывала на быстрый захват большей части Украины. В частности, двигаясь с территории Беларуси, в Москве планировали за три-четыре дня окружить Киев. Российские спецподразделения должны были найти президента Зеленского, отстранить его от власти и установить в Украине дружественный Кремлю марионеточный режим.

Параллельно российские войска должны были двигаться с востока и пройти через центральную Украину до Днепра, а войска из Крыма заняли бы юго-восточное побережье. Эти военные действия, согласно планам Кремля, могли продолжаться несколько недель. После паузы для перегруппировки и пополнения запасов российские войска должны были выступить на запад до условной линии, расположенной между Молдовой на юге и Беларусью на севере.

Согласно «Стратегии» Свечина, «сокрушение» может иметь только одну военную цель — «полную дезорганизацию неприятельской живой силы», «совершенное ее уничтожение, расщепление всякой связи между уцелевшими осколками», «захват важнейших сообщений — важнейших для вооруженной силы, а не для государства в целом».

Если российская армия разыгрывала в Украине классический блицкриг, то украинская использовала также отработанную еще во время Второй мировой войны тактику обороны, построенную вокруг хорошо защищенных опорных пунктов (в английском языке это называется hedgehog defence). Штурмовать такие позиции долго, и когда нападающий обходит их стороной, то обороняющиеся силы начинают атаковать его тылы и коммуникации мобильными группами.

Цель «измора», как такую войну называет Свечин, — истощение ресурсов противника, лишение его возможности продолжать войну. Разгром армии при этом не является главной, доминирующей целью. Это более сложная стратегия, которая включает в себя множество разных тактических приемов.

Второстепенными, промежуточными целями такой войны могут быть территории, географические точки, города, соединения войск противника и прочее. Однако главная задача — сделать так, чтобы противник потерял способность продолжать войну.

В конце апреля замкомандующего войсками Центрального военного округа Рустам Миннекаев объявил, что новые цели российской кампании — установление полного контроля над Донбассом и южной Украиной, обеспечение сухопутного коридора в Крым, выход в Приднестровье, «где также отмечаются факты притеснения русскоязычного населения», воздействие на черноморские порты, через которые осуществляются поставки сельскохозяйственной и металлургической продукции.

Генерал Миннекаев сформулировал военные цели, которые также включали в себя и разные политические — защита русскоязычного населения в Приднестровье, пресечение экспорта через украинские порты и аннексия Донбасса. Со временем в открытых источниках идея захвата Донецкой области как главной цели всей кампании стала звучать все чаще.

Россия отвела войска от Киева, из Сумской и Черниговской областей и усилила группировку в Донбассе, где у ВСУ были хорошо подготовленные позиции. Новая стадия войны стала другой по характеру боевых действий. Российские войска больше не пытались совершать глубокие прорывы, а вместо этого принялись наступать, используя свое преимущество в артиллерии, медленно расчищая себе путь массированными артобстрелами.

Эта тактика не помогла им захватить большой территории — за несколько месяцев российские войска, а также вооруженные формирования самопровозглашенных ДНР и ЛНР лишь вышли к границам Луганской области и продвинулись на несколько десятков километров в Донецкой.

Но захват территории, согласно «Стратегии», не является главной военной целью такой кампании. Согласно книге Свечина, «стратегия измора» нацелена на истощение ресурсов противника, лишение его способности продолжать войну. Но при этом, по словам ученого, это намного более сложная стратегия, требующая не только материальных затрат, но и хорошей подготовки и организации государства — его вооруженных сил, политики и экономики.

В первом случае к молниеносной войне экономика готовится заранее, напрягая все свои силы, с тем, чтобы предстоящий главный и решительный удар наносился со всей мощью. Во втором — для стратегии истощения противника — необходимо иметь, наоборот, не перегруженную, а хорошо сбалансированную и работающую промышленность, которая будет стабильно обеспечивать военные нужды.

Другими словами, начиная использовать тактику истощения, государство как бы начинает меряться экономическими силами с противником. В данном случае меряться приходится с Украиной, которую поддерживает множество других стран.

После того как конфликт вступил в затяжную фазу, экономика России и сама оказалась под ударом. На нее вполне предсказуемо навалилось тяжелое бремя военных расходов, но вдобавок западные страны попытались изолировать ее от большей части остального мира.

Российская экономика пережила первый удар санкций — сейчас против России были введены в основном финансовые и торговые санкции. К финансовым экономика страны была более или менее готова — после аннексии Крыма в 2014 году в России была создана своя национальная платежная система «Мир» и система переводов денег от Центрального банка, что позволило банковской системе страны фактически автономно работать после ухода Visa и MasterCard и отключения России от Swift.

Кроме того, экономика России не полностью закрыта от мира: бизнес тяжело, но все же налаживает поставки — как минимум гражданских товаров — через параллельный импорт, а также постепенно переориентирует свой экспорт на Азию.

Наконец, у России все ещё имеются запасы боеприпасов, вооружений и военной техники, которая находится как в действующих частях, так и на базах хранения. Насколько велики эти запасы, сказать трудно. В начале сентября американская разведка обнаружила, что Россия пытается закупить партии боеприпасов в КНДР, а ранее, еще в начале мая министр обороны Британии Бен Уоллес рассказал газете Wall Street Journal, что российские дипломаты ищут по разным странам запасы советских боеприпасов.

Но вопрос стоит, скорее, не в истощении России в предстоящие год или два, а в долгосрочных последствиях: экономисты говорят о том, что торговые санкции, запрет на поставку технологий и различных средств производства в итоге отбросят страну на годы назад.

Украина также испытывает большие экономические трудности. Они связаны с проблемами со сбором урожая и экспортом продовольствия — одной из главных статей пополнения бюджета страны. Проблемы с экспортом в результате частично решились за счет международного соглашения при посредничестве Турции о вывозе зерна через украинские порты.

То, что Украина стала получать экономическую помощь и поддержку многих государств, в большой степени заслуга украинского президента и министерства иностранных дел, которые после начала конфликта развернули активную международную деятельность.

Россия же в этой ситуации оказалась с очень небольшим числом сторонников и вообще без военных союзников. Единственное государство, которое можно назвать таким союзником, Беларусь ,разрешило российским войскам вторгнуться в Украину со своей территории, но во вторжении участвовать не стало.

Цель дипломатической подготовки к вооруженному конфликту, пишет Свечин, — создать наиболее благоприятные условия для его начала, дать выгоды политической внезапности, избежать столкновений с соседними государствами.

Для обеих стран в этом конфликте состояние вооруженных сил, численность личного состава и подготовка играют самую важную роль. Информация о нехватке личного состава в российской армии не появляется в государственных СМИ, но об этом очень много пишут в независимой прессе и соцсетях.

Изначально во вторжении принимали участие войска, укомплектованные в основном кадровыми военными. Но даже их не хватило для заполнения всех должностей, которые были нужны на фронте — в прессе появлялась информация об участии солдат-срочников в тыловых частях, например, на должностях водителей грузовиков.

Многие военные действительно либо отказываются продлевать контракты, либо разрывают их, набрать большое число новых также не выходит. Нехватку личного состава в России пытаются решить за счет активной агитации в регионах, призывов заключать краткосрочные контракты с министерством обороны, ЧВК, которые нанимают новых «сотрудников» даже в колониях.

Это вынужденная кампания — российское руководство не решается объявить в стране мобилизацию, предположительно, из-за опасений социального взрыва, но нехватка солдат на фронте требует находить новобранцев любыми способами.

Свечин пишет, что государствам во время строительства вооруженных сил часто приходится делать выбор между количеством и качеством: «Каждое государство может иметь армию поменьше, но лучше снабженную и обученную, или армию побольше, но уступающую первой в качестве».

Правда, он при этом признает, что ни тот, ни другой принцип не может быть доминирующим — «нельзя жертвовать значительно ни качеством, ни количеством». Но сам же считает, что значение качества подготовки солдат возрастает по мере развития вооружений: «Нужно иметь в виду, что современные тактические тенденции, связанные с усовершенствованием оружия и переходом к групповому порядку, заставляют особенно подчеркнуть значение качества».

«Ставка исключительно на качество опасна в том отношении, что с течением затяжной войны боевая ценность воюющих имеет стремление стать одинаковой: худшие войска постепенно получают закал и перенимают у противника его приемы, лучшие войска — разжижаются все более слабыми пополнениями», — пишет Свечин.

Моральное состояние войск, их готовность продолжать вести боевые действия не может не быть проблемой для любой армии, которая вынуждена воевать, не переставая, более полугода. Солдаты устают физически и психически, что отражается не только на их желании продолжать сражаться, но и на умении это делать.

В последнее время в России проблему нехватки личного состава в боевых частях пытаются решать, активно призывая людей заключать краткосрочные контракты с министерством обороны, а также вступать в частные военные компании. Последние пытаются искать сотрудников даже в колониях ФСИН.

В «Стратегии» Свечин пишет, что нужно быть готовым к падению боевого духа армии, которая воюет продолжительное время. По его словам, изначально хорошо подготовленная кадровая армия обладает высоким боевым духом: «Постоянная армия, с ее традициями, с ее твердым распорядком казармы, представляет могущественное орудие переработки человеческого сознания».

Однако продолжительная война, по его словам, приводит к тому, что «сознательные и подготовленные военные постепенно начинают разбавляться пополнением, на подготовку которого просто не хватает ни времени, ни возможностей. И поэтому сохранить высокий боевой дух в продолжительном конфликте можно только, опираясь на понимание целей и задач войны всем населением».

При этом, по словам Свечина, для ведения войны государство должно обладать внутриполитической и социальной стабильностью, поскольку любой военный конфликт только заострит внутренние проблемы общества, хотя на первый взгляд кажется, будто ему сопутствует всплеск патриотизма и всеобщее единство: «Внутренняя слабость государства скажется при наступлении еще скорее, чем при обороне».

Выступление против войны и даже использование самого слова «война» может обернуться уголовным делом по «закону о фейках». Кроме того, в России после начала конфликта работа независимых СМИ была сильно ограничена, многие издания покинули страну. Соответственно, для многих в России информационную картину происходящего в Украине рисует пропаганда, которая в значительной степени формирует общественное мнение.

Тем не менее, как полагают многие, именно опасение социального недовольства останавливает Владимира Путина от того, чтобы объявить в стране мобилизацию и решить таким образом проблему комплектования частей на фронте.

Книга «Стратегия» вышла в 1927 году, когда военное искусство, обычаи, приемы и методы ведения войны довольно сильно отличались от современных. Отличаются технологический уклад мировой экономики, политическая обстановка в мире.

«В известной мере настоящий труд отвечает существующей потребности в стратегическом обобщении; нам представляется, что, при всех своих несовершенствах, он все же может оказать помощь для уяснения современных особенностей войны и пригодиться лицам, готовящимся к практической работе в области стратегического искусства», — говорится в предисловии автора.

«Мы должны научиться анализировать военную ситуацию и принимать некоторые решения. Речь идет не о том, что мы узнаем алгоритм победы и воспроизведем ее. Речь идет о том, что, изучая военную историю, мы изменяем самих себя таким образом, что у нас формируется некоторая критическая способность к суждению, которую мы можем применить к любому материалу», — считает Соколов.

По словам Егора Соколова, уникальность «Стратегии» для советской и российской военной мысли заключается в том, что Свечин позволил себе затрагивать политические, экономические вопросы в контексте подготовки к войне, в то время как другие ученые и военачальники ограничивались чисто военными вопросами.

Дело в том, что эти области (политика и экономика) впоследствии в Советском Союзе находились в ведении высшего политического руководства страны и не подлежали широкому обсуждению и критике в академических военных кругах, рассказывает Соколов.

Книга «Стратегия» была опубликована в 1927 году. Однако, как подчеркивает Егор Соколов, «та интеллектуальная традиция, к которой эта книга принадлежит, безусловно, остается актуальной. Это традиция военной теории, которая идет от Клаузевица, через немецких военных теоретиков и которая наследуется и в России, и в Англии, во Франции, в Америке».

Традиция такого отношения, как рассказал Соколов, идет со времен СССР, когда изучение стратегии было подчинено коммунистической идеологии. «Если вы посмотрите на позднесоветские книги, посвященные тому, что тогда называлось марксистско-ленинская философия войны, это что-то среднее между уставами, агитками и учебником марксистско-ленинской философии для ПТУ», — рассказал он.

По словам Соколова, уже в 1990-х и нулевых годах на труды Свечина стали ссылаться, его книги стали публиковать, но для многих российских штабистов его идеи все равно остаются частью истории, а не живой мыслью: «Они [военные] не работают с этим как-то творчески. Для них это история великих побед, русского оружия и так далее. Это очень советская по своему стилю форма».

Возможно, именно такой «советской формой» отношения к наследию Свечина можно — хотя бы частично — объяснить то, что идеи, просто и внятно изложенные в трудах военного мыслителя, не нашли отражения в конкретных военных планах российского политического и военного руководства.

Ранее Минпросвещения России обнародовало материалы к внеурочным занятиям «Разговоры о важном». Одно из занятий для учеников 10–11-х классов, которое состоится 12 сентября, называется «Мы сами создаем свою Родину». Его часть будет посвящена российской военной операции на Украине.

Согласно документу, военная операция демонстрирует «проявления подлинного патриотизма», а ее цели — «защитить население Донбасса, подвергавшееся издевательствам и притеснению со стороны киевского режима, разоружить Украину, не дать разместить на ее территории военные базы НАТО». Школьникам расскажут, что боевые действия затягиваются из-за «огромной военной и иной помощи коллективного Запада» Украине.

В июне стало известно, что Минпросвещения запускает проект «Разговоры о важном». Предполагается, что занятия будут проходить во всех школах еженедельно. Участников будут знакомить с общественно-политической жизнью страны.

«Это может быть дискуссия по итогам просмотренного фильма, квиз, методический материал в форме полноценного урока, общение с экспертом по теме определенного классного часа», — рассказал начальник управления президента России по общественным проектам Сергей Новиков.

Помимо этого, с 1 сентября в каждой российской школе учебную неделю будут начинать с исполнения государственного гимна и церемонии поднятия флага. По словам министра просвещения Сергея Кравцова, это будет способствовать «формированию чувства патриотизма» у школьников.

1 сентября 2021 года заведующий отделом обслуживания Центральной городской детской библиотеки МКУК ЦГБС провел для учащихся «А», 5 «В» и 6 «Б» классов МБОУ СШ №14 Единый урок науки и технологий «Шагает школа в ногу с веком».

Юные пользователи узнали как, практически во все инфраструктуры любой страны, внедряются современные технологии. И образование не исключение. же сегодня вместо меловой доски применяются интерактивные доски, ноутбуки заменяют учебники, а онлайн – образование развивается с необыкновенной скоростью . Удивление вызвали инновационные технологии , которые пока не доступны нашим школам, но уже используются в некоторых странах мира: школьные формы с GPS – маячком, интерактивные парты, корейские роботы – учителя и многое другое. Особое внимание ведущая уделила информации о СШ №1, на базе которой функционирует кружок «Робототехника и 3 D моделирование». В мероприятии была использована литература: газета «Диалог» №16,№29/2021 г, журнал «Путеводная звезда» №3/2021 г . и обучающее видео «Школьный курс в мобильном телефоне».

1 сентября в муниципальных общеобразовательных организациях нашего города прошел Урок науки и технологий, посвященный реализации в Российской Федерации Года науки и технологий.
18:47 03.09.2021 Управление образования — Воркута

       «УМНАЯ БИБЛИОТЕКА: версия 3:0»

       МБУК «Централизованная библиотечная система» г. Ессентуки

       Центральная детская библиотека

       «Библиотека.Перезагрузка».
15:23 03.09.2021 ЦБС г. Ессентуки — Ессентуки

2021 год в России объявлен Годом науки и технологий.

В Бураковской средней школе, для шестиклассников в рамках Года науки и технологий, прошел Всероссийский урок «Современная российская наука».
10:03 03.09.2021 Газета Новая жизнь — Болгар

День знаний – трогательный и по-настоящему осенний праздник! Поэтому в минувшую среду в детских библиотеках Челябинска прошли познавательные и развлекательные мероприятия, посвящённые 1 сентября.
10:34 03.09.2021 Управление культуры — Челябинск

В рамках реализации Всероссийских просветительских мероприятий по проведению в России Года науки и технологий во всех школах города прошёл Всероссийский открытый урок «Современная российская наука» для обучающихся 1-11 классов.
19:51 02.09.2021 Znamenka.Info — Новошахтинск

Год науки и технологий в Тамбовской областной детской библиотеке

1 сентября юным читателям Тамбовской областной детской библиотеки в дистанционном формате представили информ-досье «Изобретение XX века».
17:51 02.09.2021 Минкультуры Тамбовской области — Тамбов

В соответствии с Указом Президента РФ от 25 декабря 2020 года №812 «О проведении в Российской Федерации года науки и технологий», сегодня, 1 сентября 2021 года в школах Ейского района проводились уроки науки и технологий.
13:31 02.09.2021 Управление образованием — Ейск

В рамках реализации Всероссийских просветительских мероприятий по проведению в Российской Федерации Года науки и технологий во всех школах города прошёл Всероссийский открытый урок «Современная российская наука» для обуч
19:31 01.09.2021 Управление образования — Новошахтинск

ЦГБС г. Камышин

ЦГБС г. Камышин

ЦГБС г. Камышин

ЦГБС г. Камышин

ЦГБС г. Камышин

Первокурсники совместно с курсовыми офицерами выполнили работы по уборке и облагораживанию территории: убрали мусор, расчистили участки, выделенные для высадки растений, подготовили лунки.
ВА МВД России

ЦГБС г. Камышин

Газета Городские вести

Команда ребят из школы № 140 Советского района уже стала победителем в региональном этапе конкурса «Безопасное колесо», а теперь представляет нашу область на федеральном уровне.
Газета Вечерний Волгоград

ВГСПУ

Volzsky. Ru

Среди обучающихся общеобразовательных организаций Жирновского муниципального района на базе МКОУ «Нижнедобринской СШ» Жирновского муниципального района 23.09.

Отдел по образованию

«Тимбилдинг как способ сплочения педагогического коллектива»: под таким названием 22 сентября в ДОУ Красноярский МДС прошёл муниципальный семинар-практикум для педагогов дошкольных образовательных организаций.

Отдел по образованию

Для воспитателей этого детского сада дошкольная педагогика – не профессия, а образ жизни

«Детский сад наш так хорош — лучше сада не найдешь!» — репетируют хором в музыкальном зале ребята.

Газета Звезда

Сегодня ранним утром произошел поджог здания военного комиссариата на улице Октябрьской.

Газета Урюпинская правда

Специалисты устанавливают причину возгорания, которое произошло поздно ночью в Урюпинске.

Газета Волгоградская правда

Двое жителей Волжского, один из которых 14-летний подросток, задержаны по подозрению в вандализме и похищении 75 единиц мороженого из уличного лотка-холодильника.

Родной город Волгоград

В новом отделении травматологии и ортопедии клинической больницы № 1 имени Фишера в городе-спутнике Волжском Волгоградской области выполнено уже сто сложных высокотехнологических операций.

Газета Городские вести

Листы временной нетрудоспособности, справки для получения прав, передача данных о результатах анализов и ряд других услуг теперь в Волгоградской области оформляют в электронном виде.

Газета Донской вестник

За здоровьем в регион едут даже из дальнего зарубежья.

Фото: Дмитрий Рогулин / «Городские вести»

Медицинский туризм — хороший способ получить качественную медицинскую помощь, у некоторых при этом еще получается и отдохнуть,

Газета Городские вести

Три масштабные программы представила на суд зрителей Волгоградская филармония в минувшие выходные – необычный дуэт органа и армянского дудука,

Портал культуры

Фото представлены членом Союза художников Лидией Ишковой/ Вячеслав Курочкин

Мастеру было 85 лет.

Газета Городские вести

Волгоградский музыкально-драматический казачий театр впервые представил своё творчество на театральный фестиваль «На родине А.П.

Портал культуры

На этом снимке первоклассник использует цифровую камеру, чтобы запечатлеть своих одноклассников, указывающих на ветку, свисающую с дерева. Задача студентов заключалась в том, чтобы найти предметы, которые движутся или могут двигаться.


Документирование объектов и событий в местной среде позволяет учащимся видеть науку вокруг себя.	Цифровая фотография может сыграть неотъемлемую роль в поддержании духа чудес в сердцах и умах наших студентов.


Первоначальный энтузиазм студентов в отношении создания интересных изображений становится основой для дальнейшего обучения. Эти первоклассники заинтригованы своими тенями на детской площадке.	В данном случае интерес студентов побудил их к дальнейшим исследованиям, а фотографии дают наглядное представление об их совместном исследовании.


Приведенный выше вопрос из презентации школьных научных вопросов возник, когда учащиеся ходили по школьному двору со своей камерой в поисках научного контента в своем окружении.	Изображение тыквы вызвало значительный интерес у сообщества и исследование. Сила такого образа в том, что он напрямую связывает в сознании студентов эмоциональную привлекательность работы в сообществе с научным содержанием, которое они изучают.

Когда учащиеся получают камеры, они начинают обращать внимание на вещи, которые в противном случае считали бы само собой разумеющимися.

Вышеупомянутые вопросы возникли из-за студенческой фотографии ямы на детской площадке, которая была заполнена опавшими листьями.

Простое изображение ржавчины может привести к разнообразным исследовательским действиям и исследованиям. Почему одни металлы ржавеют, а другие нет? Что было бы лучшим способом заставить что-то ржаветь быстрее всего? Как лучше всего защитить металлический гвоздь от ржавчины?

В фотоочерке «Наука» фотографии учащихся объединены с текстом их вопросов. Этот кадр из изображения первоклассника привел к расширенному обсуждению, которое включало множество идей из учебных программ, помимо научных: кому принадлежат автобусы, кто их водит, сколько времени разные люди тратят на поездку в автобусе, а также правила пользования автобусом и безопасность.

В дополнение к языковым навыкам, которые формируются, когда учащиеся пишут свои собственные вопросы к своим фотографиям, многие цифровые изображения можно использовать для вдохновения на творческое письмо. Каково было бы жить тенью?

Ученые регулярно собирают фотографические данные и используют визуальные изображения для представления результатов. Использование фотографии в науке моделирует то, как наука на самом деле делается в мире. Фотография выше документирует исследование сил и движения.

Часто фотография может раскрыть информацию о мире, которую мы не можем воспринять нашими органами чувств. Как движется автомобиль, когда он выходит из трубы и падает в воздухе?

Поскольку научное содержание встроено в физический мир, имеет смысл предложить учащимся создавать наглядные изображения для представления своего понимания. Например, на этом изображении учащийся продемонстрировал свое знание когезии (вода прилипает сама к себе) и адгезии (вода прилипает к дереву).

Студентов также можно попросить интерпретировать фотографии и представлять их в более абстрактных формах, таких как рисунок и письмо. Здесь студент документирует свои силы и исследование движения, используя диаграмму, полученную из исходной фотографии.

Назад к фото в классе естественных наук. Дом

Перейти на страницу технических деталей

Азиатская женщина-учитель, преподающая солнечную систему через видеоконференцию, электронное обучение и веселый ученик начальной школы, смотрящий на глобус, домашнее и дистанционное обучение, онлайн, образование и Интернет.

Мультиэтнические студенты анализируют и работают над экспериментом с растениями в школьной лаборатории. группа старшеклассников в научной лаборатории занимается изучением корней растений. молодой человек и девушка изучают и изучают рост ростков в университетском классе.

. днейПоследние 12 месяцевПользовательский диапазон дат
Без лицензионных отчислений
С защитой прав
РФ и РМ
Выбрать бесплатные коллекции >Выбрать редакционные коллекции >
Встраиваемые изображения
Просмотрите 71 405
доступных стоковых фотографий и изображений или начните поиск по запросу high school science class или computer science class, чтобы найти больше отличных стоковых фотографий и изображений.
взволнованные школьницы во время эксперимента по химии — урок науки: стоковые фотографии, фотографии и изображения без уплаты роялти класс стоковые картинки, фотографии без лицензионных платежей и изображенияразнообразные женщины, участвующие в стебле — научный класс стоковые картинки, фотографии без лицензионных платежей и изображения картинки, фотографии без лицензионных отчислений и изображенияпортрет, девушка, освещенная красочным кодом — урок науки картинки, фотографии и изображения без уплаты роялти Разнообразные школьницы работают вместе над научным проектом — научный класс стоковые картинки, фото и изображения без уплаты роялти на уроке химии — научный класс стоковые картинки, фото и изображения без уплаты роялти в поисках ошибок — научный класс стоковые картинки, фото и изображения без уплаты роялти Учитель и дети в научной лаборатории — научный класс: стоковые фотографии, фотографии и изображения без лицензионных платежей Учащийся начальных естественных наук, использующий пластиковую модель атома, образовательная игрушка — научный класс: стоковые фотографии, лицензионные фото и изображения Фотографии и изображения без лицензионных платежейдевочка извергает вулкан — урок науки стоковые картинки, фото и изображения без уплаты роялти работа над дизайном робота — урок науки: стоковые фотографии, фотографии и изображения без уплаты роялти больной во время элементарного научного класса стоковые картинки, фото и изображения без уплаты роялти бесплатные фото и изображенияобщественное школьное образование плоская линия жидкий стиль векторный набор иконок — научный класс стоковые иллюстрацииданные женщина мониторы — научный класс стоковые картинки, лицензионные фото и изображениягруппа учащихся средней школы работает над проектом робототехники — научный класс стоковые картинки, фотографии без уплаты роялти Оратор на научной конференции — научный класс: стоковые фотографии, фотографии и изображения без лицензионных платежейвеселый профессор общается с учениками по видеозвонку — научный класс: стоковые фотографии, лицензионные фото и изображения — урок естественных наук: стоковые фотографии, фотографии и изображения без уплаты роялти научный класс — научный класс: стоковые фотографии, лицензионные фото и изображениямультирасовый учитель и дети в научной лаборатории — научный класс: стоковые картинки, лицензионные фото и изображения Научный класс стоковые картинки, фотографии и изображения без уплаты роялтиНабор иконок науки — Научный класс стоковые иллюстрацииСтуденты, изучающие альтернативную энергию ветра во время элементарного научного класса — Научный класс стоковые картинки, фотографии и изображения без уплаты роялтиМаленький мальчик и девочка смотрят на реку с лупой — Научный класс Картинки, фотографии без лицензионных платежей и изображения. — урок естественных наук: стоковые фотографии, фотографии и изображения без уплаты роялти и изображения группа детей (9-12) наблюдение за экспериментом в школьной лаборатории — урок естественных наук: стоковые фотографии, фотографии и изображения без уплаты роялти; редактируемый штрих. пиксель идеальный. для мобильных устройств и Интернета. содержит такие иконки, как искусственный интеллект, машинное обучение, интернет вещей, большие данные, сетевые технологии, робот, финансовые облачные вычисления. — научный класс стоковая иллюстрацияучитель помогает учащимся с научным проектом — научный класс стоковые картинки, фотографии и изображения без уплаты роялти класс стоковые картинки, фотографии и изображения без лицензионных отчисленийгенетические исследования, отражение экрана компьютера в очках профиля днк, крупный план лица — научный класс стоковые картинки, фотографии и изображения без уплаты роялти картинки, фотографии и изображения без лицензионных платежей лаборатория — научный класс: стоковые фотографии, фотографии и изображения без уплаты роялти stry class — научный класс: стоковые фотографии, фото и изображения без уплаты роялтиробототехника — ее страсть — научный класс: стоковые фотографии, лицензионные фото и изображения установленный во время школьного эксперимента по науке — урок науки: стоковые фотографии, лицензионные фото и изображения Студенты университета в маске в лаборатории — урок науки бесплатные фото и изображенияиконки линии образования. редактируемый штрих. пиксель идеальный. для мобильных устройств и Интернета. содержит такие значки, как книга, мозг, вдохновение, школьный автобус, сертификат. — научный класс стоковые иллюстрациинаучное обучение и рассуждения каракули набор векторных иконок в стиле — научный класс стоковые иллюстрацииуверенный студент с помощью ноутбука — научный класс стоковые фотографии, фотографии и изображения без уплаты роялти
Идеальная наука | НСТА

Наградная серия для классов К-5

Карен Энсберри и Эмили Морган
Вступает в силу 13 мая
Хотя мы по-прежнему предлагаем отдельные издания Picture Perfect NSTA Press, из-за проблем с цепочкой поставок мы временно приостанавливаем продажу любых дополнительных ресурсов Picture Perfect . Приносим извинения за возможные неудобства.
Удостоенная наград серия NSTA Press® Picture-Perfect Science Lessons естественно сочетает в себе науку и чтение и предоставляет удобную для восприятия информацию по естественным наукам и словесности, а теперь и STEM. Уроки, проверенные в классе, четко определяют подходящее научное содержание для каждого класса и включают тщательно отобранные стратегии чтения.
Авторы Карен Ансберри и Эмили Морган — ветераны начальной школы, отточившие свой подход к преподаванию естественных наук учителям по всей стране. Они знают, что учителям начальных классов обычно не хватает времени на изучение естественных наук, и они часто могут использовать дополнительные объяснения научных понятий.
Учителя начальной школы могут использовать книжки с картинками в сочетании с готовыми к использованию страницами для учащихся и оценками, чтобы помочь в управляемом исследовании. Также доступны: коллекции иллюстрированных книг, использованных в этой серии, по сниженным ценам, включая книги, ранее не издававшиеся, и расфасованные комплекты школьных принадлежностей для каждого урока!
Для получения дополнительной информации о том, как внедрить Picture-Perfect Science в вашем классе, включая основные стратегии чтения и связь с научными стандартами, загрузите бесплатную электронную книгу Зачем читать книжки с картинками на уроках естествознания?
<noscript><img loading='lazy' src='/800/600/http/russianemirates.family/upload/bloginnerimages/5ad598d112b45.jpg' /></noscript> youtube.com/embed/5unwIibp0xs»>
Загрузите обзор того, как Picture-Perfect Science Lessons связаны с научными стандартами следующего поколения областями содержания в классах с K по 5.
Picture-Perfect
Picture-Perfect STEM
Picture-Perfect by Grade Level
Главы
Главы

Книга Глава
Батареи в комплекте
Учащиеся рисуют то, что, по их мнению, может находиться внутри «энергетических шаров» — маленьких пластиковых сфер, которые светятся и жужжат. После исследования простых …

Книга Глава
Мозговые штурмы: от идеи к изобретению
Учащиеся изучают процесс проектирования, улучшая существующее изобретение; проектирование и изготовление подстаканника для сиденья самолета и сообщ. ..

Книга Глава
Ошибки!
Учащиеся собирают беспозвоночных для наблюдения, определяют, какие беспозвоночные являются насекомыми, а какие ненасекомыми, изучают строение и функции насекомых…

Книга Глава
Кафе Химических изменений
Учащиеся изучают различия между химическими и физическими изменениями, наблюдая различные изменения в материи. Учащиеся наблюдают химические изменения…

Книга Глава
Близкие контакты симбиотического типа
Учащиеся изучают, как одни организмы взаимодействуют с другими организмами посредством симбиотических отношений, наблюдая за «загадочными объектами» (галлами растений) в кол. ..

Книга Глава
День и ночь
Используя модель, учащиеся изучают часовые пояса, причины смены дня и ночи и изменения часовых поясов. Учащиеся наблюдали за положением Солнца в с…

Книга Глава
На ветер
Учащиеся в течение одного дня отслеживают потребление воды в своих домохозяйствах, изучают способы экономии воды, а затем создают кампанию Water Watch для школы или …

Книга Глава
Земляные гончие: Книга доктора Ксаргла о земляных гончих и семи слепых мышах
Учащиеся развивают понимание различий между наблюдениями и выводами, анализируя комичные, но ошибочные попытки д-ра Ксаргла. ..
Книжные коллекции

Доступны коллекции торговых книг, использованных во всех трех книгах Picture-Perfect Science и двух книгах Picture-Perfect STEM — каждый набор упакован в удобную холщовую сумку на молнии. В наборы входят увлекательные книги, такие как Дневник червя, Лунная книга, и Книга земных гончих доктора Ксаргла, , а также некоторые ранее не издававшиеся названия, такие как Пузырь, Пузырь и Эта магнитная собака , которые будут приветствуйте дополнения к научным ресурсам вашей школы и ресурсам для чтения.
Picture-Perfect Science, расширенное 2-е издание, собранная коллекция книг
Больше Picture-Perfect Science Сборник книг
Еще более совершенная научная коллекция книг в сборе
Picture-Perfect STEM, Сборная коллекция книг K-2
Picture-Perfect STEM, коллекция из 3–5 собранных книг
ClassPacks

Использовать Picture-Perfect Science в классе стало проще, чем когда-либо! Пакеты ClassPack от NSTA, каждый из которых достаточен для класса из 28 учащихся, представляют собой сборники материалов для конкретных уроков, что позволяет сэкономить время и значительно сэкономить время. Например, ClassPack «Разлив нефти» включает в себя масло канолы, темперную краску, гравий, пластиковые растения, средства для чистки труб, алюминиевые формы для пирогов и другие материалы, которые вам понадобятся, чтобы привлечь учащихся к практическому расследованию и очистке разливов нефти. .
Посмотреть все Picture-Perfect ClassPacks
Уроки естественных наук с другой точки зрения
14 октября 2019 г.
В своей новой книге Science in the City, профессор Стэнфордского университета Брайан А. Браун помогает преодолеть разрыв между культурой учащихся и научным классом.
Кэрри Спектор
В течение многих лет одним из самых рейтинговых комедийных сериалов на телевидении был сериал «Теория большого взрыва» , главные герои которого изображают «старые, усталые образы научного сообщества, посылая громкое сообщение о том, кто принадлежит науке», — говорит Брайан А. Браун, адъюнкт-профессор научного образования Стэнфордской высшей школы образования. «Эти стереотипы закреплялись на протяжении поколений. Мы не можем игнорировать барьеры, которые создают эти ожидания».
В новой книге рассматриваются препятствия, с которыми сталкиваются цветные молодые люди на уроках естественных наук, и то, как учителя могут лучше связать свои уроки с культурной самобытностью учащихся. (Изображение предоставлено Getty Images)
В исследовании Брауна изучается, почему культурные стереотипы и язык о науке имеют значение, особенно для студентов в многоязычных и мультикультурных сообществах, которые могут не соответствовать изображениям, которые они видят, или соотносятся со словами, которые они слышат в популярной культуре и в школьный класс.
Браун, бывший учитель естественных наук в старшей школе, более двух десятилетий изучал естественнонаучное образование в городских сообществах, исследуя взаимосвязь между студенческой идентичностью, культурой в классе и успеваемостью. В течение последних восьми лет Браун приглашал пяти- и шестиклассников из городских школ в кампус Стэнфорда на недельный научный лагерь, где учащиеся увлекаются биологией, физикой, химией и инженерией, а также учатся у цветных учителей. , которые служат важными образцами для подражания в этой области.
В своей новой книге Наука в большом городе , Браун рассматривает роль, которую язык и культура играют в обучении естественным наукам и технологиям. Мы поговорили с ним о некоторых препятствиях, с которыми сталкиваются цветные молодые люди на уроках естественных наук, и о том, как преподаватели естественных наук могут лучше связать свои уроки с культурной самобытностью учащихся.

Вы пишете, что цветные учащиеся должны платить «налог для чернокожих», когда они поступают в класс естественных наук. Что ты имеешь в виду?
Это идея о том, что цветных людей судят сурово и они должны платить дополнительную цену, чтобы принадлежать им. Когда студенты приходят в классы естественных наук, они несут на себе груз истории, культурных ожиданий и стереотипов о том, кто может стать ученым.
Брайан А. Браун (Изображение предоставлено Стэнфордской высшей школой образования)
Старшие часто говорят чернокожим, что для достижения успеха они должны быть лучше своих белых коллег. Школьная культура налагает еще больший налог: учащиеся должны доказать свою академическую компетентность, вести неловкие дискуссии и знать, какие языковые практики считаются приемлемыми. Они знают, что если они не говорят так, как говорит учитель, их могут не считать умными.
Знаменитая фотография 1962 года Джеймса Мередита, первого афроамериканского студента, поступившего в Университет Миссисипи. Он впервые входит в школу в окружении маршалов США и разгневанных жителей, которые явно не верят, что он заслуживает быть там. Когда я думаю о проблемах, с которыми ему пришлось столкнуться в этой учебной среде, они никак не могут сравниться с проблемами, с которыми столкнулись его одноклассники.

Как цветные учащиеся находятся в невыгодном положении, в частности, на уроках естественных наук?
Во-первых, мы знаем, что научные концепции изучаются и закрепляются, когда у студентов есть возможность их объяснить. Чем больше вы о чем-то говорите, тем больше вы это понимаете. Но во многих школах, особенно городских, объясняют учителя.
Если учителя хотят, чтобы ученики полностью поняли научную идею, они должны дать им возможность объяснить ее. Но академический язык не культурно нейтрален. Учителя должны расширить свое представление о языке науки как о чем-то, что уходит своими корнями в реалии жизни цветных людей.

Можете ли вы привести пример?
Ну, например, если вы обучаете процессу осмоса, у вас может быть ребенок, который много знает о кулинарии — может быть, он научился мариновать карне асада от своей бабушки. Маринование пищи является примером осмоса. Если замочить мясо в смеси приправ и воды – растворе – то как мясо окажется с приправой внутри?
Но учителя не обязательно рассматривают это как научный акт.