Рисунок земля через 100 лет: Геологи показали, как будет выглядеть Земля через 200 миллионов лет

Об амурском тигре | Русское географическое общество

Амурский тигр

Panthera tigris altaica

Отряд: Хищные (Carnivora)

Семейство: Кошачьи (Felidae)

Род: Panthera

Под охраной: В 1947 году тигр был взят под охрану — в России охота на него была полностью запрещена. Этот удивительный зверь занесён в Красный список Международного союза охраны природы и Красную книгу Российской Федерации как вид, находящийся под угрозой исчезновения, включён в I Приложение Конвенции о международной торговле видами дикой фауны и флоры, находящимися под угрозой исчезновения (СИТЕС).

Где живет: В настоящее время 95% всей популяции амурского тигра обитает на Дальнем Востоке России. 5% – в Китае.

Размер: Длина тела амурского тигра без хвоста – 160-200 см, длина хвоста около 100 см. Вес взрослого животного может достигать 300 кг. Самая большая зафиксированная масса тигра – 384 кг.

Внешний вид: Амурский тигр крупнее своих южных сородичей, его шерсть гуще и светлее. По рыжеватому фону, образуя сложный узор, идут поперечные тёмные полосы. Рисунок на шкуре тигра уникален, как отпечатки пальца у человека: вы не найдёте двух тигров с одинаковым узором. Чёрные полоски, несмотря на их яркость, служат тигру маскировкой. А вот большие белые пятна на чёрной тыльной стороне ушей имеют иное назначение. Когда тигрица идёт по лесу, она ставит уши так, что чёрно-белое поле прекрасно видно следующим за ней тигрятам. Зимой шкура тигров светлеет, становится густой и пушистой. Больших снегов тигр не боится – ходить по ним ему помогают широкие лапы.

Фото: Афанасий Береда, предоставлено Центром «Амурский тигр»

Поведение и образ жизни:

Тигры почти постоянно находятся в движении. Обходя свою территорию, они ищут добычу. Границы своего участка тигры, подобно другим кошкам, отмечают пахучими метками. А ещё они скребут землю или, вставая на задние лапы, сдирают кору с деревьев. Такие «задиры» иногда можно обнаружить на высоте 2–2,5 метров над землёй.

Тигры консервативны – они годами используют одни и те же тропы и, если в пределах их владений корма хватает, никогда их не покидают.

Размеры участков обитания у тигров разные. Зависят они от пола и возраста животного и от того, сколько в этой местности водится копытных животных. Тигрицы с маленькими тигрятами, к примеру, используют для жизни и охоты гораздо меньшую территорию, чем одинокие животные.

Амурский тигр обладает огромной силой и отлично развитыми органами чувств. При этом ему приходится много времени уделять охоте. Охотятся тигры, в основном, на крупных копытных. Чтобы поймать жертву, тигр ползком подбирается к своей жертве, выгнув спину и упираясь задними лапами в землю. Успехом завершается только одна из десяти попыток. А если бросок завершился неудачей, тигр предпочтёт не преследовать жертву, а искать новую. Когда дичи в лесах становится мало, амурские тигры иногда нападают на крупный домашний скот и собак.

Питание:

Основу рациона тигра составляют изюбрь, кабан и пятнистый олень. Суточная норма пищи тигра – 9-10 килограммов мяса. Для благополучного существования одной особи необходимо порядка 50-70 копытных в год.

Амурский тигр умеет не только охотиться, но и рыбачить – во время нереста он ловит рыбу на перекатах горных рек.

Амурский тигр. Фото предоставлено АНО »Центр »Амурский тигр»

Размножение:

Считается, что амурские тигры полигамны. Периоды размножения и появления тигрят у них не приурочены к какому-либо определенному времени года. И всё же потомство у тигров чаще всего появляется в апреле-июне.

После трёх-четырёх месяцев ожидания у самки появляются на свет два или три слепых тигрёнка. Логово для своих детёнышей мать старается устроить в самых безопасных труднодоступных местах: в густых зарослях, пещерах, расщелинах скал — там, где они будут незаметны для других хищников.

Примерно на девятый день после появления на свет у тигрят открываются глаза, а в возрасте двух недель начинают расти острые зубки. Мать кормит детей молоком шесть месяцев. Покидая убежище, двухмесячные маленькие хищники впервые пробуют вкус дичи — мать начинает приносить им мясо.

Тигрята много играют, усваивая необходимые для охоты навыки. С шести месяцев подросшие тигрята сопровождают мать во время охоты и постигают премудрости поиска и добычи еды. В годовалом возрасте детёныши впервые пробуют применить все полученные охотничьи навыки. Но первые попытки добыть пищу не всегда оканчиваются удачей. Подростки будут способны сами одолеть крупную добычу лишь к двум годам.

Первые несколько лет своей жизни тигрята держатся с матерью. Тигрица охотится вместе с молодыми тиграми до тех пор, пока они не достигнут половой зрелости. На втором году жизни молодые тигры отделяются от матери, но продолжают жить на её участке.

Продолжительность жизни:

В дикой природе составляет 16-18 лет, в неволе – до 25 лет.

Фото: Василий Солкин

Интересные факты:

Амурский тигр — наиболее крупный подвид тигра, занимающий самую северную часть ареала, единственный, освоивший жизнь в снегах.

У амурского, тигра мех самый густой и длинный, а вот полос меньше, чем у остальных подвидов. Количество полос тигра может доходить до 100.

Сегодня тигры сохранились на территории 14 стран – Бангладеш, Бутан, Вьетнам, Индия, Индонезия, Камбоджа, Китай, КНДР, Лаос, Малайзия, Мьянма, Непал, Россия, Таиланд.

За последние 100 лет численность тигра в мире сократилась в 25 раз.

Древние жители Руси

Публикации раздела Традиции

История земель, которые сегодня считаются исконно российскими, началась задолго до появления у восточных славян государства. Русскую равнину обжили еще 25 тысяч лет назад — под Владимиром нашли стоянку древнего человека этого периода. На территории нашей страны жили предки балтов и германцев, а первые «москвичи» были из финно-угорских племен. Портал «Культура.РФ» собрал 7 интересных фактов о жителях Центральной России до появления здесь славянских народов.

Первые стоянки Русской равнины

Жители стоянки Сунгирь изготавливают украшения. Изображение: arheo-news.ru

Считается, что люди обжили Русскую равнину в верхнем палеолите. К этому периоду относится стоянка древнего человека — Сунгирь под Владимиром. Возраст стоянки — около 25 тысяч лет. Это было сезонное охотничье стойбище, которым пользовались, как полагают ученые, на протяжении двух-трех тысяч лет. Сегодня этот памятник находится под охраной ЮНЕСКО.

В поселении археологи обнаружили захоронение двух мальчиков — 12 и 14 лет. Здесь также нашли кость взрослого человека, наполненную охрой. Исследователи выяснили, что кость принадлежала прапрадедушке похороненных подростков и имела особое значение в погребении: мальчиков, скорее всего, принесли в жертву в честь культа плодородия.

Еще 5 археологических памятников России

В могилах были копья и дротики из бивня мамонта, а также диски, символизирующие солнце. Одежда детей была вышита бусинами из бивня мамонта — ученые нашли их около 10 тысяч штук. Наряды напоминали костюмы нынешних северных народов, а после реконструкции их внешнего облика стало ясно, что сунгирские люди могли быть предками современных североевропейцев.

Европейцы-кочевники

Каменные сверленые топоры фатьяновской культуры. Фотография: tm-arh.ru

Во III–II тысячелетии до н. э. на территории Центральной России жили высокие люди европейского типа с широкими лицами. Они относились к общности, из которой позднее выделились балты, германцы и славяне. Эту археологическую культуру назвали фатьяновской — по могильнику, который открыл археолог Алексей Уваров в 1873 году. Ученый обнаружил его у деревни Фатьяново (сегодня — Ярославский район). Второе название — «культура боевых топоров» — возникло благодаря обычаю этих людей класть в мужские могилы топоры, выточенные из камня. Хоронили они, кстати, не только людей, но и животных — в основном медведей и собак. Их фатьяновцы почитали как предков своего рода.

Фатьяновцы кочевали, устраивая легкие жилища, разводили свиней, овец и коз, изготавливали костяные и каменные мотыги. Имущество они перевозили на повозках и телегах.

Ученые нашли следы кочевников в Ивановской и Ярославской, Тверской и Костромской, Нижегородской и Владимирской, Рязанской и Тульской областях, а также в предгорьях Урала. Со временем фатьяновцев стали теснить наступавшие с востока племена — часть народа отступила на запад, а другая часть смешалась с захватчиками.

Первые москвичи

Предметы дьяковской культуры и древнерусского времени. Фотография: nasledie.dubna.ru

С VIII–VII веков до н. э. земли от Вологды до Смоленска населяла дьяковская археологическая культура. Только в границах современной Москвы обнаружено 10 дьяковских городищ — все они были построены на высоких мысах при слиянии рек. Именно так возникло древнейшее поселение на месте Московского Кремля. Известно, что дьяковцы относились к финно-угорским племенам. Именно от их потомков — племен меря и весь — нам достались многие названия рек: Яхрома, Кашира, Вологда, Вычегда.

Дьяковцы вели оседлый образ жизни — в каждом городище проживало от 50 до 200 человек. Примерно с IV века до н. э. широко распространилось железо и выросло благосостояние родов, а поэтому участились и грабительские набеги. Дьяковцы стали укреплять свои поселения частоколами, земляными валами и рвами. Основным занятием их было скотоводство: они разводили лошадей. Причем в основном на еду, как тягловую силу коней практически не использовали. Также население охотилось: на лосей и оленей, медведей и кабанов. Шкурки бобров, лис, куниц и выдр использовали как ходовую валюту во время обмена с другими племенами.

Мертвых дьяковцы сжигали и хоронили в «домиках мертвых». Такие захоронения нашли в Березняках на реке Волге (сегодня Ярославская область), недалеко от Саввино-Сторожевского монастыря в Московской области. Одна из гипотез говорит, что сказочная избушка на курьих ножках Бабы-яги — это найденные в лесу «домики» дьяковцев.

Прародина славян

Река Висла. Фотография: mytravelbook.org

Археологи и языковеды установили, что славяне отделились от древнеевропейской общины в 400 году до н. э. К тому времени уже существовали кельты и италики, германцы и западные балты, венеты и иллирийцы. По одной версии, прародиной славян была долина между реками Вислой и Одрой (Одером) на территории современной Польши. Другие ученые предполагают, что славяне изначально селились между Западным Бугом и средним течением Днепра — сегодня это территория на пересечении Польши, Украины и Беларуси. Долгое время считалось, что предки славянских народов пришли с Дуная — эта теория была основана на сведениях из Повести временных лет. Сегодня ученые признали ее ненаучной.

А здесь читайте о божествах и ритуалах древних славян

Североевропейское происхождение славян неожиданно подтвердил древнеанглийский язык. В нем было много славизмов — заселившие в IV–V веке Британские острова англы, саксы и юты прежде жили на датском полуострове Ютландия и нижней Эльбе. Их соседями были славяне.

«Великая славянская миграция»

Сергей Иванов. Жилье восточных славян. Иллюстрация к сборнику «Картины по русской истории». Издание Иосифа Кнебеля. 1909

В IV веке на земли готов и римлян вторглись гунны — азиатские кочевники, занявшие Юго-Восточную и Центральную Европу. Спасаясь от них, европейцы массово бежали на запад, тесня другие племена. Так на протяжении почти трех веков проходило Великое переселение народов. В учебниках истории миграцию славянских народов объясняют именно этим процессом, но археологи подчеркивают: славяне стали расселяться на юг и восток еще до гуннов, в начале новой эры. В VI веке они уже составляли основную часть населения Аварского каганата — государства, основанного в Центральной Европе аварами.

Настоящая «великая славянская миграция» была спровоцирована похолоданием, начавшимся в конце IV века. Самым холодным за прошедшие 2000 лет был V век. В это время поднялся уровень воды в Северном и Балтийском морях, реки затопили прибрежные поселения. Из-за затопленных полей и разрастания болот люди стали массово покидать Висло-Одерский регион — свою исконную территорию. К VII–VIII векам они пересекли границу современной России.

Подмосковные прибалты

Финно-угры. Фотография: russian7.ru

В IX веке к моменту образования Древнерусского государства на территории нынешней Центральной России было смешанное население. Коренными на тот момент были финно-угры и балты, иноземными — славяне и варяги. В Повести временных лет летописец перечислял племена, «дающие дань Руси»: весь, меря, мурома, черемисы, мордва, чудь, пермь, печера, ямь, литва, зимиголы, корсь, нарова и ливы.

На границе Московской, Калужской и Смоленской областей жило племя голядь, которое окончательно ассимилировалось лишь в XIV веке. Вероятно, сами себя представители этого народа называли галиндами, а пришли они из прусской области Галиндии. Говорили они на языке, родственном литовскому и латышскому. Переселившись на Оку во II веке, галинды быстро смешались с обитавшими здесь восточными балтами. На память об этом народе нам остались балтские названия подмосковных рек: Ока, Дубна, Протва и Истра. По одной из версий, и слово «Москва» имеет балтийский корень.

Какие славянские племена жили в России

Восточные славяне. Фотография: sokrovennik.ru

В Повести временных лет автор упомянул 15 славянских племенных союзов — на территории современной России жили три: словене, кривичи и вятичи. Словене основали Великий Новгород, Ладогу, Белоозеро, Старую Руссу и Псков. В 862 году в Новгород пригласили варяга Рюрика — этот момент связывают с возникновением российской государственности.

«Земля наша велика и обильна, а наряда в ней нет. Приходите княжить и воладети нами».

Домовые и лешие, упыри и русалки — во что верили наши предки

Кривичи расселились от Днепра и Западной Двины до верхней Волги. Их главными городами были Смоленск, Изборск и Полоцк. Преемник Рюрика Вещий Олег, перенесший столицу в Киев в 882 году, покорил Смоленск, но кривичи сопротивлялись «центральной власти» еще почти 100 лет. Главным городом вятичей, живших по Оке и верховью Дона, стал Корьдно недалеко от современной Калуги. На момент образования Древнерусского государства они платили дань хазарам и жили обособленно. Окончательно присоединить земли вятичей к Древней Руси удалось лишь в XI веке.

Автор: Екатерина Гудкова

Теги:

Публикации раздела Традиции

Номинация «Рисунок» | Самарская областная детская библиотека

	Автор: Никитин Андрей, 15 лет, м. р. Кошкинский, с. Большая Константиновка Название: осень у Кармалки Нравится: 58
	Автор: Сеянко Яна, 10 лет, м.р. Большечерниговский с. Большая Черниговка Название: не губите природу Нравится: 8
	Автор: Шептунов Игорь, 9 лет м.р. Ставропольский, с.п Александровка Название: Удивительная капелька Нравится: 13
	Автор: Кривошеева Настя, 11 лет, м.р. Большечерниговский с. Большая Черниговка Название: Я летать умею ловко, божья пестрая коровка Нравится: 9
	Автор: Эльте Юлия, 13 лет, м.р. Ставропольский, с.п. Александровка Название: Ну чем я не царевна? Нравится: 4
	Автор: Озерскова Анастасия, 12 лет, м.р. Красноармейский, с. Криволучье — Ивановка Название: Живая природа Нравится: 5
	Автор: Иванова Елена, 11 лет, м. р. Богатовский, с. Ивановка Название: Любимый край Нравится: 20
	Автор: Жупикова Софья, 8 лет, м.р. Большечерниговский, с. Большая Черниговка Название: Дружная семейка Нравится: 8
	Автор: Жижина Даша, 11 лет, г.о. Чапаевск Название: Лебединое озеро Нравится: 6
	Автор: Жагрина Эвелина, 9 лет, г.о. Отрадный Название: Удивительный мир Нравится: 6
	Автор: Друганова Дана, 10 лет, м.р. Большечерниговский, с. Большая Черниговка Название: Добрые соседи Нравится: 6
	Автор: Горюнова Ирина, 11 лет, Ульяновская область, г.о. Инза Название: Закат Нравится: 10
	Автор: Долгошеева Татьяна, 15 лет, м.р. Большеглушицкий, с. Малая Глушица Название: Материнское счастье Нравится: 8
	Автор: Гусев Влад, 9 лет, м. р. Большеглушицкий, с. Большая Глушица Название: Лисенок Нравится: 16
	Автор: Шептунов Игорь, 9 лет, м.р. Ставропольский, с. Александровка Название: Мартовский кот Нравится: 19
	Автор: Сурихина Елизавета, 10 лет, м.р. Ставропольский, с. Сосновый Солонец Название: Три медведя Нравится: 7
	Автор: Поршева Марина, 7 лет, г.о. Самара Название: Пришла весна Нравится: 6
	Автор: Огородова Маргарита, 12 лет, м.р. Ставропольский, с. Александровка Название: Мой любимый край Нравится: 15
	Автор: Негодяев Вадим, 14 лет, м.р. Красноармейский, с. Волчанка Название: Весна пришла Нравится: 8
	Автор: Медведева Катя, 12 лет, м.р. Красноармейский, с. Красноармейское Название: Зверек Нравится: 7
	Автор: Кулагин Кирилл, 8 лет, м. р. Ставропольский, с. Александровка Название: Хозяин леса Нравится: 9
	Автор: Краснова Кристина, 9 лет, м.р. Большечерниговский, с. Большая Черниговка Название: После дождя Нравится: 9
	Автор: Костюхина Олеся, 11 лет, м.р. Красноармейский, с. Красноармейское Название: Сладкая ягодка Нравится: 6
	Автор: Климентьева Виктория, 10 лет, м.р. Ставропольский, с. Сосновый Солонец Название: Райский уголок Нравится: 13
	Автор: Илларионова Дана, 7 лет, м.р. Большечерниговский, с. Большая Черниговка Название: Мой милый край Нравится: 13
	Автор: Биктимирова Диана, 12 лет, м.р. Ставропольский, с. Александровка Название: Рыжая красавица Нравится: 8
	Автор: Абубакирова Диана, 11 лет, м. р. Большечерниговский, с. Большая Черниговка Название: Весенний пейзаж Нравится: 8
	Автор: Сынтина Алевтина, 13 лет, м.р. Шигонский, п. Волжский Утёс Название: Закат в половодье Нравится: 17
	Автор: Бондарук Иван, 11 лет, г.о. Самара Название: Разноцветная земля Нравится: 9
	Автор: Бондарук Андрей, 13 лет, г.о. Самара Название: Лето Нравится: 18
	Автор: Овсянников Вениамин, 8 лет, м.р. Пестравский, с. Марьевка Название: Осень золотая — дивная пора Нравится: 86
	Автор: Иванова Юля, 13 лет, Оренбургская область, г.о. Бугуруслан Название: После дождя Нравится: 10
	Автор: Илюхина Татьяна, 14 лет, м.р. Богатовский, пос. Заливной Название: Рассвет на озере Нравится: 28
	Автор: Арифулов Никита, 12 лет, Оренбургская область, г. о. Бугуруслан Название: Планета цветов Нравится: 7
	Автор: Смирнова Ольга, 15 лет, м.р. Пестравский, с. Красная Поляна Название: Тропинка Нравится: 12
	Автор: Кровякова Кристина, 10 лет, м.р. Большеглушицкий, с. Александровка Название: Соседи по планете Нравится: 8
	Автор: Кузьмина Ксения, 14 лет Ульяновская обл. г. Инза Название: Волк Нравится: 13
	Автор: Полякова Анна 11 лет, г. Кинель Название: Летний луг Нравится: 225
	Автор: Овсянникова Татьяна, 15 лет, г. Самара Название: Вишневые сады Нравится: 10
	Автор: Мелихова Даша, 7 лет, г. Отрадный Название: Осенних листьев разноцветье Нравится: 9
	Автор: Минина Дарья 12 лет, г. о. Кинель Название: встреча в лесу Нравится: 190
	Автор: Мунирова Айгуль, 13 лет м.р. Камышлинский, с. Камышла Название: Мечты о лете Нравится: 15
	Автор: Хрыкина Аня, 12 лет г. Чапаевск Название: Краски природы Нравится: 7
	Автор: Шанталина Настя, 9 лет м.р. Пестравский Название: Давайте хранить красоту природы Нравится: 5
	Автор: Абзалилова Люба, 13 лет, г. Жигулевск Название: Жигулёвский сквер Нравится: 7
	Автор: Артемьева Полина, 11 лет, г. Борисоглебск Воронежской обл. Название: Птичий хоровод Нравится: 9
	Автор: Борисова Мария, 11 лет, г. Инза Ульяновская область Название: Сова Нравится: 16
	Автор: Ануфриев Миша 11 лет г. Самара Название: Краски лета Нравится: 7
	Автор: Козлов Михаил, 7 лет, г. Отрадный Название: Краше всех родной мой пруд Нравится: 12
	Автор: Моисеенко Дарья, 12 лет, г.о. Кинель Название: Цапля Нравится: 229
	Автор: Жукова Елена, 11 лет, м.р. Кошкинский, ж.-д. ст. Погрузная Название: У нас на озере Нравится: 93
	Автор: Паршин Женя, 11 лет, м.р. Большечерниговский, п. Поляков Название: Красоты природы Нравится: 10
	Автор: Матвеева Оксана, 8 лет, м.р. Приволжский, село Екатериновка Название: На приволье Нравится: 45
	Автор: Иваева Аделя, 13 лет, м.р. Похвистневский, с. Подбельск Название: Хрустальный Родник Нравится: 86
	Автор: Заварыкина Нина,14 лет, м. р. Алекссевский Название: Радуга Нравится: 24
	Автор: Глушкова Люба, 14 лет, м.р. Большечерниговский, с. Украинка Название: Любимый край Нравится: 14
	Автор: Шамова Валентина, 11 лет, Республика Марий Эл, Сернурского района, с. Казанское Название: Лесная затейница Нравится: 12
	Автор: Вяткина Александра, 12 лет; Республика Бурятия, Курумканский район, с. Курумкан Название: Природа нашего края Нравится: 45
	Автор: Андропова Ксения, 12 лет, м.р. Алексеевский Название: Чудо Нравится: 23
	Автор: Зудов Ярослав, 8 лет, г.о. Санкт-Петербург Название: Камыши Нравится: 50
	Автор: Шейко Алиса, 8 лет, г.о. Санкт-Петербург Название: Отражение в лужах Нравится: 27
	Автор: Наумов Даниил, 8 лет, Республика Марий Эл, г. Волжск Название: Сохраним пчелу — сохраним планету Нравится: 10
	Автор: Кирсанова Марина, 7 лет, Вологодская область, город Череповец Название: Снегири и синички Нравится: 12
	Автор: Иванов Никита, 8 лет, м.р. Приволжский, с. Приволжье Название: Красиво у нас летом Нравится: 37
	Автор: Валькова Арина, 7 лет, Вологодская область, город Череповец Название: Красная книга Вологодской области – зеленая жаба Нравится: 10
	Автор: Бравичев Паша, 9 лет, г.о. Санкт-Петербург Название: Утро на Финском заливе Нравится: 38
	Автор: Абишева Гульфия, 7 лет, м.р. Большечерниговский, п. Поляков Название: Сурки Нравится: 23
	Автор: Симонова Наташа, 14 лет, м.р. Алексеевский, с.Летниково Название: Наше зеленое богатство Нравится: 13
	Автор: Казакова Жанна, 13 лет, Республика Марий Эл, п. г.т. Сернур Название: Осень в парке Нравится: 14
	Автор: Шмидт Марсель, 10 лет, м.р. Кошкинский, с. Кошки Название: Солнечное чудо Нравится: 469
	Автор: Шаталова Ольга, 10 лет, м.р. Алексеевский, с.Летниково Название: Зимой в лесу Нравится: 17
	Автор: Тимофеева Настя,13 лет, м.р. Исаклинский, с.Малое Ишуткино Название: Дружная семейка Нравится: 32
	Автор: Скирденко Анастасия, 13 лет, м.р. Алексеевский, с. Летниково Название: Заповедный уголок Нравится: 14
	Автор: Гордеева Оля, 14 лет, м.р. Богатовский, с. Съезжее Название: Отражение Нравится: 69
	Автор: Конакова Олеся, 7 лет , г.о. Сызрань Название: Цветочная поляна Нравится: 15
	Автор: Еремеева Анастасия, 12 лет, г. о. Сызрань Название: Сказочный кот Баюнь Нравится: 19
	Автор: Медведева Вика, 8 лет, м.р. Богатовский, с.Съезжее Название: На лесной тропинке Нравится: 111
	Автор: Иванова Кристина, 8 лет, м.р. Исаклинский, с.Новое Ганькино Название: Мы нужны друг другу Нравится: 81
	Автор: Акгемов Андрей, 9 лет, г.о. Сызрань Название: Лесной часовщик Нравится: 20
	Автор: Файзуллина Алина, 8 лет, м.р. Богатовский, с. Беловка Название: Красота родной природы Нравится: 180
	Автор: Лисицына Надежда, 8 лет, м.р. Алексеевский, с. Самовольно-Ивановка Название: Мой любимый козлик Нравится: 16
	Автор: Лисицына Екатерина, 9 лет, м.р. Алексеевский, с. Самовольно-Ивановка Название: С добрым Утром Нравится: 16
	Автор: Сидорова Дарья, 8 лет, г. о. Самара Название: Лебединое озеро Нравится: 86
	Автор: Голубничий Сергей, 8 лет, м.р. Богатовский, с. Богатое Название: Родной лес Нравится: 54
	Автор: Сидоров Никита, 7 лет, г.о. Самара Название: Весёлый дуб Нравится: 83
	Автор: Семыкина Дарья, 10 лет, г.о. Кинель Название: Краски лета Нравится: 51
	Автор: Артамонова Анастасия, 9 лет, Артамонова Марина, 9 лет, г.о. Кинель Название: Лето Нравится: 51
	Автор: Власова Елена,15 лет, м.р. Богатовский, с. Максимовка Название: Вечерний пейзаж. Нравится: 53
	Автор: Ишмуратова Юля, 13 лет, м.р. Исаклинский Название: Золотая осень Нравится: 50
	Автор: Диёров Навруз,14 лет, м. р. Исаклинский Название: Волжский утёс Нравится: 66
	Автор: Власова Елена,15 лет, м.р. Богатовский, с. Максимовка Название: Бобровые хлопоты Нравится: 58
	Автор: Бугай Валерия, 13 лет, м.р. Пестравский Название: Набережная Нравится: 14
	Автор: Лапов Игорь, 12 лет, м.р. Исаклинский Название: Природа-чудесница Наша чистая планета Нравится: 767
	Автор: Александров Кирилл, 10 лет, г.о. Сызрань Название: Сланцевое чудо природы Нравится: 26
	Автор: Ушакова Ольга, 12 лет, м.р. Пестравский Название: Маленькое чудо Нравится: 15
	Автор: Белов Павел, 12 лет, м.р. Кошкинский Название: Природа-чудесница Нравится: 117
	Автор: Беленцова Анастасия, 11 лет, г. о. Сызрань Название: Кошачьи посиделки на радуге Нравится: 11
	Автор: Бабич Софья, 12 лет г.о. Сызрань Название: Дорога к солнцу Нравится: 13
	Автор: Александров Илья, 10 лет, г.о. Сызрань Название: Пушистое чудо на ветке Нравится: 16
	Автор: Родькин Виталий, 12 лет, м.р. Исаклинский Название: Холодный родник Нравится: 39
	Автор: Михайлов Роман, 12 лет, м.р. Исаклинский Название: Живи, родник Нравится: 38
	Автор: Грошева Анастасия, 7 лет, г.о. Сызрань Название: Чудо — улитка Нравится: 13
	Автор: Григорьева Анна, 13 лет, м.р. Исаклинский Название: Расплели березки косы русые Нравится: 78
	Автор: Вахтина Анастасия, 15 лет, м. р. Кошкинский Название: Ивановские холмы Нравится: 274
	Автор: Павлова Оля, 13 лет, м.р. Исаклинский Название: После дождя Нравится: 127
	Автор: Севостьянова Анастасия, 15 лет, г.о. Липецк Название: Лебеди в липецком зоопарке Нравится: 31
	Автор: Чернецкая Дарья, 15 лет, г.о. Липецк Название: Липецк зимой Нравится: 17
	Автор: Кудряшова Мария,15 лет, м.р. Исаклинский Название: Ольхово — Березовая пойма Нравится: 68
	Автор: Краснов Роман, 10 лет, м.р. Исаклинский Название: Радуга жизни Нравится: 702
	Автор: Соболев Денис, 11 лет, м.р.Исаклинский Название: Родной край Нравится: 180
	Автор: Габдрахманова Екатерина, 7 лет, г. о. Кинель Название: Палитра Нравится: 48
	Автор: Гришенкова Алина, 8 лет, м.р. Безенчукский Название: Живите в гармонии с природой Нравится: 24
	Автор: Петрова Кристина, 8 лет, м.р. Богатовский Название: Лебеди на озере Ильмень Нравится: 72
	Автор: Зубачев Максим, 8 лет, г.о. Самара Название: Сон после обеда Нравится: 78
	Автор: Макарова Юля, 9 лет, м.р. Красноярский Название: Пони – тоже кони Нравится: 15
	Автор: Осипенко Кристина, 9 лет, г.о. Липецк Название: Липа Нравится: 19
	Автор: Павлов Игорь, 8 лет, м.р. Исаклинский Название: Краски осени Нравится: 138
	Автор: Щербакова Татьяна, 8 лет, м.р. Богатовский Название: Любимый уголок Нравится: 64
	Автор: Сараева Полина, 7 лет, г. о. Тольятти Название: Горный козёл в горах Нравится: 357
	Автор: Есипов Максим, 12 лет, м.р. Богатовский Название: Наслаждение Нравится: 195
	Автор: Карпова Алена, 10 лет, м.р. Богатовский Название: На опушке леса Нравится: 82
	Автор: Купаев Денис, 9 лет, м.р. Богатовский Название: Возвращаются птенцы-наши старые жильцы Нравится: 74
	Автор: Григорьева Софья, 9 лет, м.р. Богатовский Название: Бабочка-красавица Нравится: 74
	Автор: Асташкин Егор, 7 лет, м.р. Богатовский Название: На родном озере Нравится: 85
	Автор: Донских Владимир, 8 лет, м.р. Богатовский Название: Снегири Нравится: 103
	Автор: Сухачева Олеся, 13 лет, м. р. Хворостянский Название: Мой любимый уголок природы Нравится: 149
	Автор: Карпова Арина, 13 лет, м.р. Сергиевский Название: Одиночество Нравится: 40
	Автор: Евдокимова Юлия, 12 лет, м.р. Сергиевский Название: Соседи Нравится: 39
	Автор: Евдокимова Татьяна, 13 лет, м.р. Сергиевский Название: Очарование Нравится: 31
	Автор: Грязнов Владимир, 10 лет, м.р. Сергиевский Название: Раздумье Нравится: 25
	Автор: Грязнова Анастасия, 7 лет, м.р. Сергиевский Название: Голубое озеро Нравится: 32
	Автор: Филиппова Юлия, 15 лет, м.р. Сергиевский Название: Затаенный уголок… Нравится: 43
	Автор: Топольская Анастасия, 14 лет, м. р. Кинель-Черкасский с. Тоузаково Название: Зимняя охота Нравится: 18
	Автор: Нургалеева Эльвира, 12 лет, м.р. Кинель-Черкасский с. Тоузаково Название: Медвежонок Нравится: 23
	Автор: Ризванова Галина, 11 лет, м.р. Исаклинский Название: Я родился Нравится: 246

MGE Earth Day Каждый день

MGE Earth Day Каждый день

День Земли — это день, который напоминает нам о том, что нужно продолжать учиться тому, как защитить нашу драгоценную Землю и претворять наши идеи в жизнь, чтобы каждый день быть дружелюбными к Земле!

Каждый год миллионы людей по всему миру участвуют в мероприятиях и мероприятиях в День Земли, чтобы отпраздновать нашу окружающую среду и распространять идеи, чтобы помочь нашей Земле.

По мере того, как новые, более устойчивые технологии продолжают развиваться, у нас появляется новая надежда на более чистый и лучший мир для будущих поколений.

Как начался День Земли?

Сенатор Гейлорд Нельсон
(Фото: WHS-93130)

Спасибо Гейлорду Нельсону из Висконсина за его удивительный дух, который возглавил движение «День Земли»!

Узнать больше об истории Дня Земли можно на сайте nelsonearthday.net.

Гейлорд Нельсон, основатель Дня Земли, родился в Клир-Лейк, штат Висконсин, и умер в 2005 году в возрасте 89 лет.

Нельсон был избран губернатором штата Висконсин в 1958 и работал в Сенате США с 1962 по 1981 год.

Он был защитником окружающей среды. Идея Дня Земли развивалась в течение нескольких лет вместе с идеей Нельсона привлечь внимание к проблемам окружающей среды. В 1969 году у Нельсона возникла идея применить «обучение», используемое в рамках демонстраций, для организации огромного массового движения по проблемам окружающей среды. В сентябре 1969 года он запланировал общенациональную демонстрацию под названием «День Земли», которая должна была состояться весной 1970 года. Реакция средств массовой информации и людей по всей стране была немедленной.

Успех первого Дня Земли был впечатляющим и превзошел все ожидания сенатора Нельсона. В ней приняли участие более 20 миллионов демонстрантов и тысячи школ и местных сообществ. Как вспоминал сенатор Нельсон: «Это было примечательно в День Земли. Он организовался сам собой».

Что такое изменение климата?

Все об этом говорят, но знаете ли вы, что такое

изменение климата и что вы можете сделать, чтобы уменьшить его последствия?

Что?

За последние 100 лет Земля нагрелась примерно на один градус. Некоторые думают, что Земля нагревается сама по себе, но многие ученые во всем мире согласны с тем, что люди делают Землю теплее.

Что происходит, когда Земля становится теплее?

• Ледники тают, уровень воды поднимается.
• Хрупкие экосистемы оказались под угрозой.
• Дикая природа, зависящая от хрупкого климатического баланса, оказывается под угрозой исчезновения.

Как?

Ученые считают, что изменение климата вызвано парниковым эффектом. Некоторые газы, такие как углекислый газ (CO2) и водяной пар, задерживают солнечные лучи в нашей атмосфере. Наша атмосфера похожа на одеяло, которое помогает удерживать солнечное тепло у поверхности Земли. Накопление парниковых газов препятствует утечке тепла обратно в космос, в результате чего Земля нагревается с неестественной скоростью. Многие ученые считают, что это является причиной изменения климата.

Почему?

Человеческие причины изменения климата включают:

• Сжигание ископаемого топлива.
• Вырубка лесов — вырубка деревьев, которые помогают поддерживать чистоту воздуха.

Чем вы можете помочь? Пять важных вещей, которые вы можете сделать.

1. Повторное использование и перепрофилирование! Вместо того, чтобы выбрасывать пластиковые контейнеры, вымойте и повторно используйте их для хранения поделок и принадлежностей, которыми вы пользуетесь в доме. Пожертвуйте одежду, из которой вы выросли, местным благотворительным организациям и организациям, которые ее принимают. Организуйте акцию одежды в своем районе.
2. В отпуск можно! Повторно используйте свои полотенца и постельное белье более одного дня, когда вы остановились в отеле. Это снижает потребление воды и электроэнергии отелем.
3. Ешьте меньше мяса! На животноводство приходится большая часть загрязнения воздуха и земли (газ метан от коровьего клыка и чипсов!). Есть меньше мяса и больше овощей полезно для вашего тела и для Земли! Земля предназначена для садов и сельского хозяйства, где процветают растения, потребляющие CO2.
4. Станьте послом окружающей среды! Узнайте все, что вы можете о науке, стоящей за изменением климата, и поговорите о том, как защитить планету со своей семьей и друзьями.
5. Сажайте деревья! Деревья так много делают для нашей планеты! Леса, получившие прозвище «легкие мира», быстро исчезают по всему земному шару. Но деревья делают больше, чем просто дают нам кислород для дыхания; они также:

• Удаление вредного CO2, основного парникового газа, нагревающего нашу планету.
• Собирайте дождевую воду корнями, чтобы предотвратить затопление во время проливных дождей.
• Фильтруйте почву, удаляя вредные химические вещества, которые могут попасть в питьевую воду.
• Сохраняйте тепло зимой и прохладу летом, защищая от холодного ветра и жарких солнечных лучей.
• Обеспечение пищей и средой обитания диких животных.

Электромобили (EV) — отличный выбор, если вам нужно сократить выбросы углекислого газа автомобилями, работающими на газе, или обеспечить вашу поездку возобновляемыми источниками энергии, такими как ветер и солнечная энергия!

Все больше и больше видов транспорта становятся электрическими. Это удивительная трансформация, которая набирает скорость и тягу!

Как работают электромобили?

Электромобиль приводится в действие электродвигателем, а не бензиновым или дизельным двигателем. В то время как некоторые новые электромобили имеют свой собственный отличительный внешний вид, вы действительно заметите разницу под капотом.

• Обычный двигатель заменен электродвигателем .
• Скорость и направление транспортного средства (вперед или назад) определяются контроллером .
• Двигатель питается от комплекта из аккумуляторов .

(Источник: auto.howstuffworks.com)

Как далеко я могу зайти?

Теперь доступны электромобили, которые могут проехать более 300 миль без подзарядки. Автомобильные инженеры работают над технологией, которая поможет расширить модельный ряд электромобилей.

Посетите сайт mge.com/lovev, чтобы узнать истории и информацию об электромобилях.

Q‐Сколько времени нужно для зарядки электромобиля?

Посетите mge.

com/lovev, чтобы узнать истории и информацию об электромобилях!

Проверь себя! Что вы знаете об электромобилях (EV)?

Пассивное солнечное отопление

В пассивном солнечном нагреве механические устройства не используются. Здания, предназначенные для пассивного солнечного отопления, часто имеют большие окна, выходящие на юг, чтобы поглощать как можно больше солнечного света. Они также могут использовать строительные материалы, которые поглощают и медленно отдают солнечное тепло. Пассивные солнечные конструкции могут снизить счета за отопление до 50%.

Фотогальваника (солнечные элементы)

Фотогальванические элементы превращают солнечный свет непосредственно в электричество. Простейшие элементы могут питать ваши часы или калькулятор. Для питания здания многие ячейки объединяются в систему или массив.

Солнечная энергия в наших школах

Компания MGE установила фотоэлектрические системы в местных средних школах и общественных местах, чтобы повысить осведомленность о возобновляемых источниках энергии. Посетите mge.com/solarschools для получения дополнительной информации.

Концентрация солнечной энергии

На некоторых электростанциях используется концентрирующая солнечная энергия. Энергия солнца концентрируется в одной области с помощью зеркал. Это создает много тепла. Тепло производит пар, используемый для запуска генератора, вырабатывающего электричество.

Солнечные панели преобразуют свет в электричество, поэтому они работают на холоде и даже при непрямом солнечном свете.

Солнечная горячая вода

Солнечные водонагреватели используют солнце для нагрева воды, протекающей через панель, обращенную к солнцу. Эти системы могут снизить потребность в обычном нагреве воды на две трети. Иногда собранную горячую воду также можно использовать для обогрева здания.

Solar projects in the area

Aldo Leopold Nature Center

Bike Path Lighting

Dane County Arena

Dane County Henry Vilas Zoo

Morey Field Solar

Goodman Pool

Lussier Family Heritage Center

Детский музей Мэдисона

Olbrich Gardens Solar Flair

Солнечная парковка Canopy в MGE

State Capitol

UW-Madison Arboretum

Municipal Operations Center (Middleton)

Badger Hollow

Dane County Airport Solar

O’Brien Solar Fields

Hermsdorf Solar Fields

See the solar energy generated by the sun firsthand . Вместе с учителем и одноклассниками соберите эту забавную и вкусную солнечную плиту для хот-догов ().

Нажмите для получения инструкций »

Shared Solar — это отличный способ поделиться силой солнца! В 2016 году компания MGE построила огромный массив солнечных панелей в Муниципальном операционном центре города Миддлтон, а в 2020 году — еще один массив в муниципальном аэропорту Миддлтон (Мори-Филд). Клиенты MGE подписываются на программу, чтобы способствовать росту местной солнечной энергии. Чистая, возобновляемая солнечная электроэнергия, вырабатываемая с помощью Shared Solar, помогает окружающей среде, сокращая выбросы CO2.

>

Энергия ветра — это легкий ветерок

Ветер всегда рядом. Он также отлично подходит для запуска воздушных змеев и выработки электроэнергии!

Ветряные турбины улавливают энергию ветра с помощью лопастей, похожих на пропеллеры, установленных на роторе. Турбины размещаются на вершинах высоких башен, чтобы использовать более сильный ветер на высоте 100 футов и более над землей.

Одиночные ветряные турбины могут использоваться для выработки электроэнергии для одного дома или фермы. Коммунальные предприятия строят большое количество ветряных турбин близко друг к другу, образуя ветряную электростанцию.

Энергия ветра Факты: На ветряных электростанциях турбины занимают только 5% земли, а остальное используется для других целей, таких как сельское хозяйство.

Общий ресурс ветра в США очень велик. Во всех штатах есть ветреные районы, но Великие равнины и Средний Запад возглавляют остальную часть страны. Штаты Техас, Канзас и Северная Дакота могут обеспечить электроэнергией всю территорию США. Энергия ветра является самым быстрорастущим возобновляемым источником энергии во всем мире.

Узнайте больше о ветроэнергетике
на сайте awea.org

1390 Голландцы строят Башенную мельницу и нанимают ветряных мастеров для ее работы.

В конце 19 века американцы начали использовать многолопастный ветряк для выработки электроэнергии.

Энергия ветра с древних времен использовалась для выполнения работы. Из моторных лодок по реке Нил еще в 5000 г. до н.э. толкать лопасти ветряной мельницы, чтобы качать воду и измельчать зерно фермера, ветер был и остается жизнеспособным источником энергии.

Узнайте больше о ветроэнергетике на сайте eia.gov.

Что такое ветряная электростанция?

MGE владеет ветровой электростанцией с 17 турбинами в округе Кевони, штат Висконсин; ветряная электростанция с 18 турбинами в Кенсетте, штат Айова; и ветряная электростанция с 33 турбинами в Саратоге, штат Айова. Если бы мы сжигали ископаемые виды топлива, такие как уголь и природный газ, для производства такого же количества электроэнергии, как эти ветряные электростанции каждый год, это ископаемое топливо выбрасывало бы в воздух 363 000 тонн углекислого газа. Это не было бы хорошо для окружающей среды.

MGE строит ветряную электростанцию ​​к западу от Мэдисона

Новейшая ветряная электростанция MGE расположена примерно в 200 милях к западу от Мэдисона недалеко от Саратоги, штат Айова, в районе, известном своими ветрами. Ветряная электростанция мощностью 66 мегаватт, которая на сегодняшний день является крупнейшей в MGE, обслуживает около 47 000 домохозяйств чистой энергией.

Турбины достигают почти 500 футов в воздухе.

Q‐Какая ветряная башня будет производить больше всего электроэнергии?

A. 350 футов
B. 425 футов
C. 500 футов

Green TV

Это большой район, и этот отличный веб-канал объединяет всех нас. Он называется Green View и содержит истории о том, как MGE инвестирует в экологически чистую энергию. (А также советы по энергосбережению!)

Посетите сайт mge.com/towerpower, чтобы узнать об энергии ветра.

>

MGE строит вашу общественную энергетическую компанию будущего!

Компания MGE стремится построить более интеллектуальное и экологически чистое энергетическое будущее для всех нас. Мы поставили перед собой цель сократить выбросы углерода и производить больше энергии из возобновляемых источников.

Компания MGE стремится построить более интеллектуальное и экологически чистое энергетическое будущее для всех нас. Мы поставили перед собой цель сократить выбросы углерода и производить больше энергии из возобновляемых источников. Посетите mge2050.com, чтобы узнать больше. .

Вот несколько забавных вещей, которые помогут вам научиться экономить энергию!

1. Поговорите с членами вашей семьи о ваших идеях по экономии энергии в вашем доме.
2. Подсчитайте и запишите количество ватт, которое каждая идея может сэкономить за месяц. Например, если вы выключили свет в неиспользуемых комнатах, сколько вы сэкономили в тот вечер? Или, если вы включите только один свет вместо двух, сколько это сэкономит?
3. Замените лампы накаливания в своем доме на светодиодные лампы, соответствующие стандарту ENERGY STAR ^® . Светодиодные лампы более эффективны и служат дольше, чем другие источники света.
4. Найдите в Интернете другие ресурсы, которые расскажут вам, как экономить энергию, или расскажут вам о возобновляемых источниках энергии, таких как солнечная энергия и энергия ветра. Посмотрите, где в Висконсине есть крупные объекты по производству возобновляемой энергии.
5. Напишите эссе о том, как ваша школа может экономить энергию.

Интеллектуальная энергосистема с двусторонним движением:

MGE наблюдает за подключенной энергосистемой, в которой такие технологии, как солнечная и ветровая энергия, а также электроэнергия, вырабатываемая коммунальными предприятиями, работают вместе как единая система. Коммунальная компания действует как «проводник», управляя потоком вырабатываемой энергии и обратно для питания наших школ, домов и предприятий.

Солнечная энергия

Солнечная энергия — это возобновляемая энергия, вырабатываемая солнцем. Он приходит на Землю в виде видимого света и инфракрасного излучения. Солнечную энергию можно использовать различными способами для обогрева домов и предприятий, нагрева воды, выращивания растений и производства электроэнергии.

В‐Что за плитка на крыше школы на Кларк-стрит?

Энергия ветра

Q‐ производится путем нагревания и охлаждения на поверхности Земли

Энергия ветра является чистым, возобновляемым источником энергии, производимым ежедневными моделями охлаждения и нагревания на поверхности земли. Энергию ветра можно использовать для производства электроэнергии, перекачки воды, измельчения зерна и движения парусных судов.

Зарядные станции

Где можно подключиться? У MGE есть сеть зарядных станций вокруг нашего сообщества. Найдите ближайшую к вам зарядную станцию ​​на странице mge.com/evcharging.

В‐Сколько зарядных станций в районе Мэдисона?

Боритесь с изменением климата, сажая деревья!

В 2019 году в тропических лесах Амазонки произошел сильный пожар, уничтоживший 7200 квадратных миль одного из самых разнообразных мест на земле. Потеря такого количества деревьев опустошила самую большую часть легких Земли.

Q‐Посади дерево в День посадки деревьев! Когда День древонасаждения в этом году?

Геотермальная энергия вам по плечу!

Геотермальные тепловые насосы обеспечивают циркуляцию жидкостей по трубам, проложенным в виде непрерывного контура (горизонтального или вертикального), для обогрева и охлаждения зданий. Геотермальная энергия использует постоянную температуру грунта.

Q‐Какой общественный центр в Мэдисоне использует геотермальную технологию?

Портативный счетчик электроэнергии Watts Up

Фантомные или резервные пользователи энергии — это устройства, которым требуется электричество, даже если вы не используете их активно. По отдельности они не потребляют много энергии, но когда вы суммируете их, они влияют на ежемесячное потребление энергии. Взгляните на портативный счетчик энергии Watts Up в своей публичной библиотеке, чтобы узнать, какое оборудование потребляет энергию, когда оно выключено.

В‐Где можно одолжить портативный счетчик электроэнергии?

Какой из них в среднем потребляет больше всего энергии на вашей кухне?

Телевидение

Компьютер

Посудомоечная машина

Огни

Тостер

Вытяжной вентилятор

Кофеварка

микроволновка

Печь

Холодильник

1. Освещение: Замените 75-ваттную лампу накаливания на 17-ваттную светодиодную. В течение своего срока службы он может сэкономить примерно 160 долларов на затратах на электроэнергию.
2. Домашняя электроника: Приблизительно от 10% до 15% всей электроэнергии, используемой в американских домах, приходится на использование электронных устройств. Отключите небольшие устройства, которые не используются.
3. Настройки термостата: Используйте пониженный или интеллектуальный термостат для экономии энергии. Установите температуру не выше 68 градусов зимой и не ниже 78 градусов летом.

Наслаждаться прекрасными дарами Матери-Природы и праздновать День Земли КАЖДЫЙ ДЕНЬ легко с нашими партнерами Nature Net.

Партнёры Nature Net

• Фонд Альдо Леопольда
• Природный центр Bethel Horizons
• Пещера Курганов
• Чероки Марш
• Заповедники города Мэдисон
• Общественные земляные работы в Troy Gardens

• Парки округа Дейн
• Международный фонд кранов
• Центр семейного наследия Люссье
• Центр Маккензи
• Школьный лес Мэдисона
• Планетарий MMSD

• Ольбрихский ботанический сад
• Апхэм Вудс
• Дендрарий UW-Мэдисон
• Геологический музей Вашингтонского университета
• Экологический центр Велти

10 лет с планетой Земля: суть рисунков младших школьников

Исследовательская статья
16 дек 2020

Исследовательская статья | 16 дек 2020

10 лет с планетой Земля: суть рисунков младших школьников

Джулиана Д’Аддезио
Джулиана Д’Аддезио
Джулиана Д’Аддезио

Показать информацию об авторе

• INGV – Национальный институт геофизики и вулканологии, Рим, Италия

Для переписки : Джулиана Д’Аддезио (giuliana. daddezio 3

@ingv.it)
Получено: 29 февраля 2020 г. – Начало обсуждения: 16 марта 2020 г. – Пересмотрено: 06 сентября 2020 г. – Принято: 24 сентября 2020 г. – Опубликовано: 16 декабря 2020 г. календаря, созданного для
начальные школы, реализованные в 2016 году Национальным институтом геофизики и
Vulcanologia (INGV), Итальянский институт геофизических исследований. Календарь
результат проекта, созданного для поддержки и дополнения 15 летнего
информационно-пропагандистская деятельность со школами. Каждый год в течение 10 лет у нас
печатные календари, которые представляли различные предметы, связанные с миром в
постоянная эволюция. Каждый год мы запускаем календарный конкурс среди
школы, попросив детей прислать рисунки на выбранную тему.
Цель состояла в том, чтобы стимулировать интерес к изучению наук о Земле и
динамику планеты Земля, а также повысить осведомленность о водных ресурсах
доступность, предотвращение стихийных бедствий и устойчивость планеты.

Мы
получили около 10 000 рисунков от учащихся более 400 школ. Для каждого ежегодного конкурса мы выбрали наиболее значимые рисунки и включили их в календарь. Авторы рисунков были награждены учеными, журналистами, художниками, научными деятелями и даже министром правительства. Помимо конкурса, рисунки отражают впечатления и мысли и иллюстрируют точку зрения детей. На изображениях чувствуется большая чуткость, внимание, отзывчивость и уважение к планете, а также позитивное отношение к науке.

1 Введение

Национальный институт геофизики и вулканологии (INGV) является одним из наиболее важных международных научно-исследовательских институтов в области геофизики. Являясь частью Итальянской службы гражданской защиты, INGV оказывает жизненно важную поддержку программам по снижению сейсмических и вулканических рисков в глобальном масштабе и управлению чрезвычайными ситуациями. INGV отвечает за мониторинг сейсмичности территории страны, активность итальянских вулканов и раннее предупреждение о цунами в районе Средиземного моря с помощью новейших инструментов.
технологии. Особое внимание уделяется распространению научных
культура, направленная на повышение осведомленности о рисках и профилактике. ИНГВ управляет
музеи, посвященные геофизике и вулканологии – Геофизический музей
Рокка-ди-Папа, Везувийская обсерватория и Эолийские информационные центры
– и сотрудничает в научном управлении Лабораторного музея им.
Науки о Земле Устики и Вулканологический музей Николози. В этих
музеев, INGV организовал постоянные и временные научные выставки и
инсталляции (Pagliuca et al., 2007; Avvisati et al., 2015; D’Addezio et al.
др., 2015). Кроме того, во время национальных и международных мероприятий и
фестивалях, а также в проектах со школами, исследователями INGV и
технические специалисты предлагают образовательные и просветительские инициативы по наукам о Земле
(Пессина и Камасси, 2012 г., Д’Аддезио и др., 2014 г.; Ланца и др., 2013 г.; Мусаккио
и др., 2015а, б; 2019; Амичи и Д’Аддезио, 2018 г.; Ди Незза и др., 2018). Цель состоит в том, чтобы удовлетворить потребности и запросы общества по вопросам, касающимся нашей планеты, и вовлечь общество в правильную, прямую и эффективную коммуникацию о научных исследованиях и технологических инновациях. В мире, который нуждается в том, чтобы граждане были более информированными, осведомленными и способными принимать важные решения в отношении собственного здоровья и безопасности, знания имеют решающее значение.
справляться с сомнениями и принимать осознанные решения. Образовательная деятельность
предназначен для повышения осведомленности о науках о Земле и исследованиях, а также
вызвать интерес к научной культуре.

Эта работа представляет собой резюме первых 10 лет календарных соревнований INGV.
и описывает опыт обучения наукам о Земле с помощью рисунков.
Проект по художественной репрезентации научной тематики через
рисунки были представлены на сессии ЕГУ «Науки о Земле и искусство».
документ описывает этот проект и обсуждает влияние и эффективность нашего
подход.

Проекты календарей

Одной из самых успешных инициатив INGV является создание календарей,
предназначен для школ и выполнен с использованием рисунков с конкурса для начальных классов
школьники. Цель состоит в том, чтобы ввести возможность обсуждения между
ученых, преподавателей и студентов. Инициатива достигла больших
участие и признательность, так как каждый год школы присоединяются к
энтузиазм, отправляя рисунки учеников на определенные темы, которые сохраняют
меняются каждый год и выбираются в рамках предметов наук о Земле.
Землетрясения, извержения вулканов, цунами, магнитные бури и другие
явления являются проявлениями сложности и меняющейся динамики
нашей планеты, которая началась более 4 миллиардов лет назад и никогда не прекращалась.
В последние десятилетия мы признали, что глобальное потепление является частью
Земной динамизм. Хотя мы уже сталкиваемся с климатическими кризисами
измениться, еще более сильное воздействие ощутят будущие поколения.

Вовлекая в этот проект детей младшего школьного возраста, мы имеем возможность
приблизить их к науке и исследовать их точку зрения на
Земля, наука, окружающая среда и устойчивое поведение. Действительно, детская
произведения искусства могут дать представление об их чувствах и мыслях о
Мир и то, как он работает. Рисование – важное занятие для детей.
поскольку это не только поощряет их воображение, но и представляет
удивительный способ выражения эмоций. Многие авторы в области образования
сосредоточились на детских рисунках (Фарохи и Хашеми, 2011; Черней и др., 2007), которые могут быть полезны для понимания их страхов, радостей, мечтаний, надежд и ночных кошмаров. Использование искусства в качестве инструмента для преподавания и изучения науки описывается и обсуждается в литературе (Phyllis, 2017). Например, художественные работы использовались для исследования стратегий обучения (Van der Veen, 2012) и для анализа осведомленности детей о вулканической опасности (Brasini et al., 2020) и их восприятия окружающей среды.
(Гюнинд, 2012). В нашем проекте чертежи могут быть ценными
информацию, позволяющую понять представления детей об окружающем мире и их
большие надежды и опасения по поводу будущего.

Первый календарь стал результатом образовательного проекта со школой
(см. описание календаря на 2004–2005 гг. в разделе 2.1.). После успеха
первый календарь, опыт был повторен и расширен: все итальянские
к участию были приглашены начальные школы. Запуск звонков был подготовлен для
каждое соревнование. Приглашения включали брошюру, иллюстрирующую важность
выбранной темы и некоторые отправные точки для обсуждения. Информация
информация о конкурсе распространялась через институциональные веб-сайты и через социальные сети.
СМИ. Инициатива рекламировалась на всех площадках INGV и во всех
деятельность по распространению. В итоге мы собрали рисунки из школ
на всей территории Италии. Первые четыре выпуска календаря
были организованы INGV Settore Formazione e Divulgazione Scientifica
(Учебно-воспитательный отдел). Начиная с 2009 годакалендарь, у меня есть
координировал соревнования вместе с INGV Laboratorio Didattica e
Divulgazione Scientifica (Образовательно-просветительская лаборатория).

Для каждого календаря рабочая группа, состоящая из исследователей, графических экспертов
а иногда и научные коммуникаторы и/или психологи, заботились о
выбор. Собранные рисунки были отобраны на основе их
соответствие теме, их оригинальность и привлекательность,
присущее сообщение. Для некоторых календарей тексты также были выбраны среди
присланные детьми вместе с рисунками. В финале
отбор мы учитывали пол, возрастной баланс и однородность в
географическое распределение победителей.

Графический дизайн календарей разработан и реализован компанией INGV
Laboratorio Grafica e Immagini (Лаборатория графики и изображений) (Riposati et
др., 2020). Каждый графический проект был вдохновлен темой
конкурса и реализуется с учетом разнородности рисунков, с использованием
различные техники, цвета и сюжеты, но всегда уделяя внимание
детская работа. Участвующие школы получили учебные материалы
производства INGV, в дополнение к копиям календарей. Последние имеют
также были распространены среди школ, участвующих в проектах и ​​мероприятиях INGV, но не непосредственно на конкурсе.

Церемонии награждения были организованы в зале INGV в Риме для награждения
победителей, в присутствии одноклассников, учителей и часто родственников. Они
получили сертификаты о посещении, медали, научные игры и футболки
с логотипом конкурса. Мы пригласили ученых, журналистов,
художников и научных коммуникаторов на церемонии награждения. Примечательно, что
Министр народного образования Италии прибыл в штаб-квартиру INGV в Риме, чтобы
поддержите мероприятие 20 октября 2005 г., лично наградив победителей.

2 Календарь на 2016 год

Для календаря на 2016 год мы выбрали рисунки, использованные в прошлых календарях,
посвященный Земле (рис. 1). Эта инициатива позволила нам задуматься,
оценить и подвести итоги этого 10-летнего проекта
доведены до научного сообщества относительно взаимосвязи между
Дети и наша планета. Описание календарей, изображения которых
внес свой вклад в выпуск, выпущенный в 2016 году, следует ниже.

Рисунок 1 Титульный лист календаря на 2016 год, сделанный с коллажем всех
обложки предыдущего календаря (под редакцией INGV Laboratorio Didattica e
Divulgazione Scientifica и INGV Laboratorio Grafica e Immagini).

2.1 Календарь на 2004–2005 гг.: «Природное явление под названием землетрясение»

Создание первого календаря было вдохновлено проектом «Когда у Земли есть желудок».
боль» (Burrato et al., 2004). В 2000 г. произошло небольшое землетрясение ( M  4,1).
Долина Аниене, недалеко от Рима. Это событие остро ощущалось в г.
Субиако (РМ), шокирующий учителей и учеников местной начальной школы. Этот
привели к идее разработки проекта по распространению, ориентированного на
землетрясения. Детей, которым рассказывали о землетрясениях, можно
задействованы, чтобы использовать свое художественное выражение и демонстрировать свою осведомленность
этого явления с помощью рисунков (Izadkhah, Gibbs, 2015). Цель
проект был для детей, чтобы узнать о причинах землетрясений
и познакомиться с явлением, которое часто считают случайным и
непредсказуемый. Кроме того, важной целью проекта было обучение
учащиеся и учителя должны вести себя должным образом во время возникновения
землетрясение. В конце проекта исследовательская группа реализовала
календарь землетрясений с использованием оригинальных рисунков детей и
тексты, излагающие собственные впечатления и опыт землетрясений и
эффекты тряски. По данным исследователей, большинство студентов
сосредоточились на том, что они узнали о простых действиях, которые могут
помогите уменьшить урон.

2.2 Календарь на 2005–2006 годы: «Жил-был вулкан»

Рисунки этого календаря были выбраны среди 853 работ, посвященных
вулканы. Рисунки показывают очарование и страх, что «горы
огонь» вызывают у детей. Месяц за месяцем дети рассказывали нам о
легенды прошлого о вулканах, например, Гефест, бог огня в греческой мифологии, который имел свою кузницу Нижнего мира внутри Этны и работал
рядом с одноглазым гигантом Циклопом. представлено множество рисунков
вулкан как остров, такой как остров Вулкано в Эолийском
архипелаг, жилище одноименного бога огня древнеримского
люди. Собственно, в конце Средневековья огненные горы получили название «вулканы» из-за острова Вулкано. Дети также
представлены действующие вулканы, ущерб от извержений, пожаров и
пламя, дома в опасности и напуганные люди; однако роль вулканов
в жизни планеты, с появлением цветов и рыб из
кратеры и склоны вулкана, покрытые растительностью, также
предмет детских рисунков.

2.3 Календарь на 2006–2007 годы: «Рассказывая историю Земли»

В этом календаре дети рисовали историю Земли и различных живых
существа, которые жили на нем, показывая разнообразие Матери-Земли и
величие. Мы получили 2200 рисунков, иллюстрирующих детскую точку зрения.
взгляд на историю планеты, от происхождения Вселенной и
Солнечной системы и первых форм жизни к дифференциации видов в
воды, а затем на суше, с динозаврами, млекопитающими и людьми. Сквозь
по детским зарисовкам можно проследить историю необыкновенного приключения,
вселенная, полная энергии, морей и океанов, переполненных формами жизни, с
гигантские динозавры среди буйной растительности, борющиеся с курением
вулканы, потом рождение человеческого рода, с человеческими предками и др.
гоминиды, занимающиеся охотой, и, наконец, приход цивилизации.

Рисунок 2 Задняя обложка календаря на 2007–2008 гг., посвященного Солнцу.
и реализовано через партнерство европейских стран в COST269
проект на восьми языках (под редакцией INGV Settore Formazione e Divulgazione
Scientifica и INGV Laboratorio Grafica e Immagini).

2.4 Календарь на 2007–2008 гг.: «Жизнь со звездой»

По случаю Международного гелиофизического года (МГГ) 2007 г.
конкурс был посвящен Солнцу, «нашей звезде» (рис. 2). Благодаря
Европейское сотрудничество в области науки и технологий (COST269проект), школы
из восьми стран Европы – Чехии, Кипра, Финляндии, Франции, Италии,
Польша, Испания и Великобритания – участвовали в конкурсе.
Рисунки-победители были выбраны среди около 1300 работ. Реализуется во всех
языках стран-участниц этот календарь собрал
рисунки, вдохновленные нашей звездой. Фантастические изображения были нарисованы Солнцем,
сидя в космосе с другими небесными телами, ракетами и спутниками и
распространяя разноцветные лучи. Некоторые рисунки напоминают о жизни на Земле, Солнце,
радуга и теплое солнце на пляже летом. Есть изображения
связаны в первую очередь с энергией и жизнью, приносимой Солнцем и, наконец,
Взаимодействие Солнца с Землей на разных широтах: затмения, полярные сияния и Солнце летом и отсутствие солнечного света зимой, в некоторых случаях, вероятно, навеяно
личный опыт.

Рисунок 3 Задняя обложка календаря на 2009 год, посвященного Земле и
к настоящей ответственности по защите окружающей среды (под редакцией INGV
Laboratorio Didattica e Divulgazione Scientifica и INGV Laboratorio
Графика и изображения).

2.5 Календарь на 2009 год: «Земля завтрашнего дня в моих руках сегодня»

В связи с Международным годом планеты Земля ЮНЕСКО мы сосредоточились на этом вопросе
ответственности человека за устойчивость планеты, пытаясь
стимулировать молодых студентов к тому, чтобы они стали активными гражданами завтрашнего дня.
Отношения детей с природой для экологического образования были
исследовали с помощью методологии «рисуй и пиши» (Кальвайтис и Монхардт,
2012). Изменение климата будет иметь многочисленные последствия для здоровья человека, и
важная задача для развития молодых людей в 21 веке. Мы предложили темы по климату, океанам и морям и континентальным
воды для повышения осведомленности подрастающего поколения о красоте Земли
природных ресурсов, стихийных бедствий и отношения
между людьми и здоровьем Земли. В ответ дети прислали рисунки
радуги, водопады, вулканы и цветочные поля, а также изображения
проявляя озабоченность по поводу ухудшения состояния окружающей среды и неизбирательного использования
ресурсов планеты. Иногда проявляется неуважительное поведение
как сражаются супергерои или защитники. Кроме того, рисунки природных
окружающая среда и повседневная жизнь подчеркивают добродетельный и экологически
дружелюбное поведение, уважение к окружающей среде и важность принятия
уход за ним (рис. 3).

2.6 Календарь на 2010 год: «Драгоценная Земля»

Календарь на 2010 год по-прежнему ориентирован на детский взгляд на планету Земля и
влияние на него деятельности человека. Мы попросили детей создать сообщение
нарисовав изображение для продвижения планеты Земля. Название «Драгоценная Земля» было выбрано, чтобы подчеркнуть, что наше существование полностью зависит от планеты Земля. Мы являемся и продолжим быть его частью, если нам удастся сохранить динамичный
баланс между устойчивой жизнью и экосистемой Земли. Переделка
естественного климатического цикла планеты требует более ответственного и
эффективное использование природных ресурсов в будущем и продвижение и
развитие альтернативных источников энергии. Из собранных рисунков и
тексты, чувство уважения к планете и сознание ее красоты и
появляется уникальность, а также грусть по поводу действий, которые рассматриваются как
ущерб для планеты. Тексты предполагают ту же чувствительность; то есть «Va bene cercare un altro mondo ma se ti trattiamo bene sarà semper bello chiamarti casa». [«Это нормально — искать другой мир, но если мы хорошо к тебе относимся, он всегда будет
приятно звать тебя домой».] «Chiudo gli occhi e sogno un mondo pulito e nessuno alza un dito. Sogno le persone rispettose dell’ambiente e la natura tornare vincente». [«Я закрываю глаза и мечтаю о чистом мире и никто
поднимает палец. Я мечтаю о людях, которые уважают окружающую среду и природу
снова стать победителем».]

2.7 Календарь на 2011 год: «Я тоже ученый! Наука и ученые глазами детей»

В Международный год молодежи, учрежденный Организацией Объединенных Наций
Генеральная ассамблея, тема была выбрана, чтобы выяснить, что детская точка зрения
взгляд на науку, ученых и исследования, их потенциал и будущее
перспектива, есть. Детям предлагалось ответить на следующие вопросы
через рисунок: (1) Каким вы представляете себе ученого? Как ты себе представляешь
повседневная деятельность исследователя? (2) Какое изобретение вы считаете
самый главный из всех, кого вы знаете? (3) Что бы вы изобрели?

В ходе конкурса было собрано 986 ​​рисунков. То, что мы получили, это
красочный и насыщенный мир, полный молодых ученых, уверенных в силе
науки и техники, занятые изобретением устройств, чтобы сделать нас счастливыми,
путешествовать в пространстве и времени и решать проблемы Земли (рис. 4).

Рисунок 4 Дизайн, выбранный для обложки календаря на 2011 год, резюмирует основные
темы, представленные в рисунках, присланных детьми. Улыбающиеся ученые,
уверен в потенциале науки, увлечен увлеченными открытиями
улучшить жизнь на планете (под редакцией INGV Laboratorio Didattica e Divulgazione
Scientifica и INGV Laboratorio Grafica e Immagini).

Проанализирована выборка из 200 рисунков для тестирования и настройки
классификационную схему и сделать некоторые выводы о воспринимаемом
образ науки, ученых и изобретений с детской точки зрения
(Руббиа и др. , 2015). Анализ выявляет устойчивый гендерный стереотип
связаны с учеными, так как 70 % изображенных лиц были мужчинами и
45 % девушек рисуют ученых-мужчин. Образ «сумасшедшего ученого», в основном относящийся к ученым-мужчинам, все еще присутствует (15 %). Женщин-ученых рисуют девушки, и они представлены молодыми, не сумасшедшими и, как правило, красивыми. Ученые обоих полов молоды, и это положительно: ученые могут восприниматься как более близкие к повседневной жизни (Rubbia et al., 2015).

2.8 Календарь на 2012 год: «Миссия выполнима: давайте спасем мир»

Тема навеяна Международным годом устойчивой энергетики для
Все, назначенные Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций для содействия исследованиям
на новые зеленые технологии и сосредоточить внимание на экологических проблемах и
будущее Земли. Наша планета предоставляет все ресурсы, необходимые для жизни
процветать. Многие из этих ресурсов зависят от хрупкого баланса и не
неограниченно. Мы потребляем больше ресурсов, чем Земля может произвести. Почти все
энергии и сырья, которые мы используем для производства или строительства того, что нас окружает
и то, что нам нужно для жизни, исходит от Земли, земли, которая кормит, согревает и
предлагает нам красоту.

В брошюре призыва мы предложили некоторые приоритеты миссии.

• 1.

  Противодействовать загрязнению воздуха, воды и почвы.

• 2.

  Остановить глобальное потепление и разрушение экосистем.

• 3.

  Разработка новых зеленых технологий.

Детские фантазии предложили нам образы планеты с радугами, деревьями, чистыми
реки и озера, школьные автобусы на педалях, эко-вулканы и машины
которые превращают отходы в цветы. Настоящим вызовом для детей было нарисовать
изобретения. Мы видим зеленые идеи и технологии, основанные на солнечной энергии.
для скоростных поездов или печей для пиццы и энергии, которая исходит от
уничтожения оружия или путем использования вулканов (рис. 5) – другими словами,
устойчивое развитие, способное удовлетворить потребности настоящего
без ущерба для будущих поколений.

Рисунок 5 Один из рисунков, выбранных для календаря на 2012 год. Рисование
показывает очень сложный проект эко-вулкана, с очень подробным
инструкции и четкие заявления о низкой стоимости проекта и о
отсутствие загрязнения (под редакцией INGV Laboratorio Didattica e
Divulgazione Scientifica и INGV Laboratorio Grafica e Immagini).

2.9 Календарь 2013: «В сердце Земли»

Что представляют себе ученики начальных классов внутри Земли? Ученые согласны
на общепринятом представлении о недрах Земли, но до сих пор никто
был, чтобы проверить это. Внутри Земли температура и давление повышаются
постепенно, пока они не достигнут очень высоких значений, бросающих вызов любому
технология, известная на сегодняшний день. Мы побывали на Луне, но не смогли
пройти более чем на несколько километров вглубь Земли. Из 1034 рисунков мы
можно сказать, что недра Земли определенно очень красочны и
иногда их оживляют черепахи, бабочки и огнедышащие драконы. В
в некоторых случаях он состоит из конфет, сливок и шоколада, драгоценных камней и
питающие огонь вулканы. Некоторые рисунки были вдохновлены легендами и мифами,
намекая на существование подземных, скрытых и таинственных миров, а также
населенный людьми и фантастическими существами.

2.10 Календарь 2014: «Магия воды»

Вода является неотъемлемой частью Земли, что делает ее редкой планетой. Драгоценный
и незаменима для жизни, вода является фундаментальной необходимостью, которая нам нужна для
защищать. Повышая осведомленность, мы можем избежать отходов и загрязнения
вода. Мы получили 1195 детских рисунков, на которых вода представлена ​​в
обильные его проявления, в атмосфере и на земной поверхности
(Рис. 6). Здесь тихие воды озер и лагун и льющиеся водопады, отражающие
Солнце, а также более неспокойные воды, которые порождают ледники и другие особенности льда и загрязняющие лодки. Есть также наводящие на размышления изображения, которые напомнили нам о
экстремальные погодные явления, такие как наводнения или очень сильный дождь, которые представляют
признак осознанности. Понимание воды разнообразно и иногда
мощные проявления в атмосфере и на поверхности Земли
способствует правильному отношению и уважительному поведению
по отношению к природе.

Рисунок 6 Оборотная страница календаря на 2014 год, посвященного воде
(под редакцией INGV Laboratorio Didattica e Divulgazione Scientifica и INGV
Laboratorio Grafica e Immagini).

3 Заключение

За 10 лет календарных соревнований INGV непосредственно участвовало более 400
школы. Кроме того, по крайней мере 500 других школ были частью
инициативу каждый год, получая копии календаря. мы собрали
около 10 000 рисунков. Эти данные свидетельствуют о высоком уровне воздействия
подход к конкурсу рисунков календаря. Кроме первого календаря,
в результате конкретной образовательной деятельности научные сообщения были
передается без непосредственного взаимодействия детей и исследователей.
Брошюры с призывом к запуску представляли собой только начальный вклад. Учителя
организованы специальные уроки для повышения осведомленности школьников о конкурсе
темы и лучше развивать тему темы календаря.

После 4-летнего перерыва из-за других сложных информационно-просветительских мероприятий,
проект календаря восстановлен в 2020 году. Благодаря сотрудничеству
с проектом Science Together NET (Европейская ночь исследователей
проект, финансируемый Европейской комиссией в рамках Мари
Склодовской-Кюри) мы ожидаем, что конкурс состоится снова в
следующие годы. Взаимодействие с исследователями может быть расширено в будущем
конкурсов путем организации лекций и
мастер-классы для участвующих школ с использованием технологий дистанционного обучения. Это может более эффективно
донести научные сообщения до учителей и учеников. Более того, прямой
взаимодействие, даже на расстоянии, может предложить возможность обратной связи по
эффективность инициативы в повышении уровня знаний и осведомленности.

Эта работа, подводящая итоги 10-летнего календарного конкурса INGV,
представляет собой вклад в более общее исследование эффективности учебных мероприятий INGV. Организация обучения и разъяснительной работы
деятельность может извлечь пользу из знаний о когнитивных и эмоциональных
результаты бенефициаров. Проекты со школами и общественностью были
проанализированы, чтобы определить влияние тренировочной деятельности и
мотивации участников. Эти исследования позволили получить информацию о
степень популярности и эффективность обучения в различных контекстах
(Д’Аддезио, 2019 г.; Д’Аддезио и др., 2014 г.; Ланца и др., 2013 г.; Musacchio et al., 2015a, b). Кроме того, мы можем провести более общий анализ того, как
научное сообщение было получено и способность ученых
передавать концепции, идеи и информацию в правильной и увлекательной форме.
Помимо конкурса, рисунки, которые мы получили за 10 лет непрерывного
деятельность со школами изображала детские впечатления и размышления и
предоставили возможность понять их точку зрения. Детская
чертежи могут предоставить ценную информацию о развитии их
восприятие окружающей среды (Фарохи и Хашеми, 2011). Как молодые люди
решать глобальные проблемы, такие как изменение климата и другие потенциальные источники
заботы и страдания? Как правило, дети справляются с беспокойством, например, о климате.
меняться за счет менее сфокусированного на проблеме поведения, дистанцирования и размещения
доверие к исследователям и технологическому развитию в большей степени, чем
взрослые (Ойала, 2012). Наш анализ показывает, что такое отношение можно наблюдать
в детских рисунках. На самом деле, из рисунков и текстов мы имеем
собрал большое внимание, глубокую заботу об окружающей среде и уважение
для планеты возникает. Как показывают другие опыты (Кальвайтис и Монхардт,
2012) у детей проявилось положительное отношение к природе. Похожий
также возникают позитивные отношения между детьми, наукой и учеными.
из рисунков календаря. Наука и техника воспринимаются как могущественные
инструменты, способные справляться с непрерывными вызовами, стоящими перед человечеством.
перед. Более того, дети представляют себя пользователями этих инструментов для
решать проблемы и улучшать мир. В этом свете итоги
календарный проект дает нам надежду, что подобные инициативы могут способствовать
расширение знаний о Земле и хрупкой человеческой экосистеме в
сердца и умы будущих активных граждан.

Доступность данных

Данные доступны по адресу
http://istituto.ingv.it/it/calendari-scolastici. html (последний доступ: 7 декабря 2020 г., Rocchetti, 2020 г.) и https://doi.org/10.5281/zenodo.4302205 (D’Addezio, 2020 г.) .

Конкурирующие интересы

Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

Спецвыпуск

Статья является частью специального выпуска «Пять лет наук о Земле и искусства в ЕГУ (2015–2019 гг.))». Это результат Генеральной ассамблеи EGU 2016, Вена, Австрия, 17–22 апреля 2016 г.
замечательные ученики, участвовавшие в конкурсах рисунков, которые
заинтриговали, тронули, очаровали и удивили нас. Мы благодарны за
все, чем они решили поделиться с нами.

Благодарю Кристофера Скиннера и анонимного рецензента за конструктивную
редакции рукописи. Я также благодарю Антонио Патера и Стивена Монна
для английской версии.

Заявление о пересмотре

Эта статья была отредактирована Анджелой Сарао и проверена Кристофером Скиннером и одним анонимным рецензентом.

Ссылки

Амичи, С. и Д’Аддезио, Г.: Наблюдение Земли из космоса: школьная работа
опыт пути, в: 10-я Международная конференция по образованию и новым технологиям обучения, 2–4 июля 2018 г., Пальма, Испания, Материалы EDULEARN18, 10241–10249, https://doi.org/10.21125/edulearn.2018.2490, 2018. 

Аввисати Г., де Вита С., Ди Вито М. А., Маротта Э., Сангианантони А.,
Пелузо Р.Г., Риккарди П., Тулино С., Уццо Т., Гиларди М. и Де
Натале, Г .: Reale Osservatorio Vesuviano: первый вулканологический
Observatory in the World, Генеральная ассамблея EGU, Вена, Австрия, 12–17 апреля 2015 г., EGU2015-1671, 2015. 

Бразини Ф., Модонези Д., Камасси Р., Эрколани Э., Пессина В. ., Тодеско,
М. и Нав Р.: L’eruzione immaginaria. Un’indagine sulla
rappresentazione del Rischio vulcanico nella fantasia dei bambini, Quad.
Геофиз., 161, 1–46, https://doi.org/10.13127/qdg/161, ISSN 1590-2595, 2020. 

Буррато П., Ностро К., Тертуллиани А., Винклер А., Казале П., Марсили,
А., Кастеллано К., Калтрера Г., Скарлато П. , Альфонси Л., Чаччо М. Г. и Фреполи А.: Когда у Земли болит живот: юные сейсмологи в школе, Осенняя встреча AGU Abstracts, ED33A-0759, 2004. 

Черней, И. Д., Зайверт, К. С., Дайки, Т. М., и Флихтбейл, Дж. Д.:
Детские рисунки: зеркало их разума, Педагогическая психология, 6, 127–142, https://doi.org/10.1080/01443410500344167, 2007. 

Д’Аддезио, Г.: Il libro dei commenti di mostre researchhe temporanee:
analisi e prospettive, in: Studi empirici di educazione museale, под редакцией:
Поче, А., Edizioni Scientifice Italiane, Неаполь, ISBN 978-88-495-4063-5,
2019. 

D’Addezio, G.: Календарь INGV для школы, Zenodo, https://doi.org/10.5281/zenodo.4302205, 2020. 

Д’Аддезио, Г., Руббиа, Г., и Марсили, А.: Опыт ScienzAperta,
неделя научной информации и распространения, инженерная геология для
Общество и территория, 7, 103–107, 2014. 

Д’Аддезио, Г., Джордани, А., Валле, В., и Рипосати, Д.: 100 лет после землетрясения в Марсике: вклад информационно-пропагандистской деятельности, Генеральная ассамблея EGU, Вена, Австрия, 12–17 апреля 2015 г. , EGU2015 -13401-1, 2015. 

Ди Нецца М., Де Сантис А. и Д’Аддезио Г.: CityQuest & «Caccia
al…Tesoro dei Castelli». La Nuova Frontiera della Divulgazione
формат 2.0, Rendiconti Online della Società Geologica Italiana, 45, 17–22, https://doi.org/10.3301/ROL.2018.23, 2018. 

Фарохи, М. и Хашеми, М.: Анализ детских рисунков: социальные,
Эмоциональные, физические и психологические аспекты, Procedia — Social and
Behavioral Sciences, 30, 2219–2224, https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.10.433, 2011. 

Гюнинд, Ю.: Окружающая среда с моей точки зрения: анализ восприятия
среды детей, посещающих детский сад, через
Картинки, которые они рисуют, Procedia — Social and Behavioral Sciences, 55, 594–603, https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.09.541, 2012. 

Изадхах, Ю. О. и Гиббс, Л.: Исследование восприятия дошкольниками
землетрясения через рисование, Int. Дж. Бедствие. Риск Ре., 14, 132–139,
https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2015.06.002, 2015. 

Калвайтис, Д. и Монхардт, Р. М.: Архитектура детских
отношения с природой: феноменографическое исследование сквозь призму
рисунки и письменные рассказы учеников начальной школы, Environ.
Образовательный Рез., 18, 209–227, https://doi.org/10.1080/13504622.2011.598227, 2012. 

Ланца Т., Крешимбене М., Ла Лонга Ф. и Д’Аддезио Г.: Приведение Земли
в сцену начальной школы: опыт научного театра, Наука
Communication, 36, 131–139, https://doi.org/10.1177/1075547012473841, 2013. 

Musacchio, G., Piangiamore, G.L., D’Addezio, G., Solarino, S., and Eva, E. :
«Ученый как игра»: изучение наук о Земле через соревновательную деятельность,
Анналы геофизики, 58, S0328, https://doi.org/10.4401/ag-6695, 2015a.

Мусаккио, Г., Ланца, Т., и Д’Аддезио, Г.: Опыт научного театра для объяснения внутренней части Земли и ее опасности для детей, Journal of Education and Learning, 4, 80–9.0, https://doi.org/10.5539/jel.v4n4p80, 2015б.

Musacchio, G., Eva, E., and Piangiamore, G.L.: Действие KnowRISK для
Школы: тематическое исследование в Италии, в: ICESD 2017: Proceedings of the International Conference on Earthquake Engineering and Structural Dynamics, под редакцией: Rupakhety, R. , Olafsson, S. и Bessason, B., Springer, Cham, Geotechnical, Геологическая и сейсмическая инженерия, 47, 459–470, https://doi.org/10.1007/978-3-319-78187-7_34, 2019. 

Оджала, М.: Регулирование беспокойства, поощрение надежды: Как дети, подростки,
и молодые люди справляются с изменением климата?, International Journal of Environmental and Science Education, 7, 537–561, ISSN 1306-3065, 2012 г. 

Пальюка, Н.М., Гаспарини, К., и Пьетранджели, Д.: Il Museo Geofisico di Rocca di Papa: tra divulgazione e ricerca Scientifica, Mus. науч. Nat, 3, 21–30, ISSN 1824-2707, 2007. 

Пессина, В. и Камасси, Р. (ред.): EDURISK 2002–2011: 10 лет прогнозов
di educazione al rischio, Miscellanea INGV, 13, 77 стр., 2012 г.

Филлис, Э. (ред.): Рисование для научного образования. Международный
Perspective, SensePublishers, Роттердам, Нидерланды, 270 стр.,
https://doi.org/10.1007/978-94-6300-875-4, 2017. 

Рипосати, Д., Д’Аддезио, Г., Ди Лаура, Ф., Мисити, В., и Баттелли, П. : Графический дизайн и научные исследования: Опыт INGV, Geosci. коммун. Discuss., https://doi.org/10.5194/gc-2020-17, в обзоре, 2020 г. 

Rocchetti, E.: Calendari scolastici, Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, доступно по адресу: http://istituto. ingv.it/it/calendari-scolastici.html, последний доступ: 7 декабря 2020 г. 

Руббиа, Г., Д’Аддезио, Г., Марсили, А., и Карози, А.: Наука и
ученые с точки зрения детей, взгляд с рисунков, Геологическое общество, Лондон, Special Publications, 419, 161–170, https://doi.org/10.1144/SP419.11, 2015. 

Ван дер Вин, Дж.: Нарисуй домашнее задание по физике? Искусство как путь к пониманию физики, Teaching American Educational Research Journal, 49, 356-407, https://doi.org/10.3102/0002831211435521, 2012. 

Какая самая холодная земля когда-либо была?

Эта статья является одной из трех частей, посвященных прошлым температурам, в том числе самой высокой температуре, которая когда-либо была на Земле, и тому, насколько теплой была Земля «в последнее время».

На протяжении большей части своей истории наша планета была жарче, а иногда и намного жарче, чем сегодня. Но наша планета также была холоднее. Ученые никогда не узнают, какой период в 4,54-миллиардной истории нашей планеты был самым холодным, но исследования выявили несколько претендентов. Все эти периоды были идентифицированы как древние ледниковые периоды.

Одни из самых холодных условий наступили более 2 миллиардов лет назад, после подъема атмосферного кислорода. Более глубокие заморозки произошли между 750 и 600 миллионами лет назад. Хотя ученые спорят о том, насколько обширным был ледовый покров в то время, данные указывают на то, что лед достигал уровня моря в экваториальных регионах.

За последние несколько миллионов лет ледники время от времени покрывали огромные пространства Северного полушария. Хотя ледниковые периоды плейстоцена были менее суровыми, чем почти глобальные оледенения, они, возможно, принесли самые холодные условия за последние полмиллиарда лет. Около 20 000 лет назад обрушились одни из самых сильных холодов.

Самое холодное место на современной Земле было определено как высокий хребет между куполом Аргус и куполом Фудзи в Восточной Антарктиде. Каждый год ученые из Японской антарктической исследовательской экспедиции отправляются от антарктического побережья на станцию ​​«Купол Фудзи». Лицензия CC пользователя Flickr SNSF Scientific Image Competition / Francesco Comola.

Чтение каменной записи

Ледниковый период — это период более низких, чем обычно, глобальных температур и больших, чем обычно, ледников и ледовых щитов. Ледниковые периоды не приносят безжалостного холода. Вместо этого вмешиваются относительно теплые периоды, поэтому ледниковые периоды представляют собой смесь наступающих ледников (ледниковых периодов) и отступающих ледников (межледниковья). Хотя межледниковья относительно теплые, они все же являются частью ледниковой эпохи.

Откуда ученые знают, что происходили древние ледниковые периоды? Очевидно, что термометры были неудобны, когда ледники континентального масштаба приближались к экватору. Доказательства прошлых ледниковых периодов приходят вместо этого из геологии. Вскоре после того, как научная дисциплина возникла в начале 19 в.20 века геологи начали находить следы, оставленные древними ледяными телами. Геологи поняли, что ледники могут оставлять гигантские царапины на скальной породе и переносить валуны в отдаленные ландшафты, часто сбрасывая эти камни в море.

Когда признаки оледенения были обнаружены в эпоху плейстоцена (примерно от 2,6 миллиона до 11 000 лет назад), геологи научились распознавать их в более древних породах. Объединение свидетельств оледенения со свидетельствами тектоники плит и дрейфа континентов позволило геологам идентифицировать ледниковую активность сотен миллионов лет назад, когда континенты были устроены совсем по-другому.

После многих лет объяснения геологических явлений в результате Ноевского потопа британский геолог 19-го века Уильям Бакленд принял доказательства действия ледников. Он стал сторонником теории ледникового периода. Изображение предоставлено: Коллекция Wellcome. Атрибуция 4.0 Международная (CC BY 4.0)

В общей сложности ученые выявили более дюжины ледниковых периодов в геологической летописи, некоторые из них произошли за последние полмиллиарда лет. Некоторые ледниковые периоды, наступившие еще раньше, были еще хуже, возможно, это были худшие ледниковые периоды в истории нашей планеты.

Повышение содержания кислорода и понижение температуры

Среди самых ранних ледниковых периодов, обнаруженных в геологической летописи, есть гуронские ледниковые периоды. По крайней мере, одно из них представляло собой то, что геологи называют событием «Земля-снежок», когда поверхность планеты была полностью или почти полностью заморожена. Ледниковые периоды чередовались с неледниковыми периодами между 2,4 и 2,1 миллиарда лет назад и, вероятно, были результатом изменений в микроскопической жизни.

Палеонтологи предполагают, что, когда микробная жизнь возникла на Земле более 3,5 миллиардов лет назад, микробы не производили и не нуждались в кислороде. Вместо этого, когда жизнь развивалась, атмосфера Земли сильно отличалась от того, что мы наблюдаем сегодня. Хотя уровни азота могли быть одинаковыми, других газов было гораздо больше или намного меньше. Углекислый газ был где-то от 10 до 2500 раз выше нынешнего уровня, а метан мог быть в 10 000 раз выше нынешнего уровня. Атмосферного кислорода практически не было.

До накопления кислорода в атмосфере Земли наша планета, вероятно, выглядела не как бледно-голубая точка, а как бледно-оранжевая точка. Изображение предоставлено: НАСА Астробиология.

Ученые спорят о том, когда впервые появились микробы, способные осуществлять фотосинтез и производить кислород в качестве побочного продукта. Оценки колеблются от 3,5 до 2,5 миллиардов лет назад. Самые ранние производители кислорода, вероятно, были предками современных цианобактерий или сине-зеленых водорослей.

Сначала кислород, вырабатываемый этими ранними фотосинтезаторами, вероятно, реагировал с железом в океане, оседая в слоях ржавых отложений на морском дне, прежде чем начал накапливаться в атмосфере. Некоторое количество кислорода прореагировало с метаном, превратив его в углекислый газ и воду. Тем временем популяции фотосинтезирующих микробов продолжали расти, потребляя все больше углекислого газа.

Предки современных цианобактерий (сине-зеленых водорослей), возможно, были первыми производителями кислорода на планете Земля и положили начало значительным изменениям климата. Лицензия CC пользователя Flickr Ричарда Дрокера.

Углекислый газ является парниковым газом, а метан является еще более сильным парниковым газом. Когда концентрация этих парниковых газов в атмосфере упала, глобальные температуры резко упали, погрузив планету в серию ледниковых периодов. Гуронские ледниковые периоды и разделяющие их неледниковые периоды, вероятно, длились в общей сложности 300 миллионов лет. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что эти оледенения достигли экваториальных регионов на уровне моря. (Сегодня лед встречается в экваториальных районах, но только на больших высотах. )

Геологические свидетельства этих ледниковых периодов были впервые обнаружены в 1907 году в ледниковых отложениях возле озера Гурон. С тех пор геологи обнаружили больше свидетельств в других местах Северной Америки, а также в Южной Африке, Западной Австралии и северо-восточной Европе.

Найденный недалеко от водопада Уайтфиш, Онтарио, вдоль северного берега озера Гурон, этот падающий камень упал в донные отложения под плавучим ледником около 2,2 миллиарда лет назад. Изображение из докембрийского времени — история ранней Земли, фото Д.А. Линдси, Геологическая служба США.

Повышение уровня кислорода не только заморозило планету. Это также способствовало эволюции сложной жизни, дышащей кислородом, и сформировало озоновый слой Земли, который помогает защитить жизнь от вредного ультрафиолетового излучения.

Очередная глубокая заморозка

Жестокий холод снова ударил во время отрезка истории Земли, известного как Криогенный период. По крайней мере дважды между 750 и 600 миллионами лет назад Земля впадала в глубокую мерзлоту. Поскольку события криогенного периода произошли во время более длительной геологической эры, известной как неопротерозойская эра, глубокие заморозки иногда называют неопротерозойскими Землями-снежками.

Ученые продолжают спорить о причинах неопротерозойских заморозков и последующих оттепелей. Вулканы могут быть той силой, которая одновременно и подтолкнула планету к оледенению, и вытащила ее наружу. Около 750 миллионов лет назад большинство континентов располагалось вокруг экватора. В этой континентальной смеси геологи обнаружили доказательства того, что они называют крупной магматической провинцией . «Большой» — это мягко сказано — представьте себе вулканически активную область размером с континент. Извержения в этой провинции могли охладить планету двумя способами.

В Нунавуте, Канада, сохранились свидетельства некогда существовавшей на экваторе крупной магматической провинции, которая, возможно, положила начало криогенному периоду. Силлы — интрузии вулканического материала в более старые слои горных пород — прорезают более старые скалы песочного цвета. Полосы в более светлой породе образовались в результате подъема береговой линии после отступления ледников, которые отягощали берег. Изображение Майка Борегара, Wikimedia Commons.

Когда вулканы выбрасывают диоксид серы, этот газ подвергается химическим реакциям в атмосфере с образованием сульфатов с высокой отражающей способностью — частиц, блокирующих солнечный свет, как миллиарды крошечных зеркал. Охлаждающий потенциал сульфатов особенно силен в районе экватора Земли. Точно так же, когда вулканы выбрасывают большие объемы базальта, последующее выветривание горных пород может охладить планету. Со временем дождь, ветер и химические изменения разъедают вулканические породы. Дождевые и подземные воды, просачивающиеся сквозь горные породы, могут растворять углекислый газ, удаляя его из атмосферы и, в конечном счете, улавливая его в виде карбонатных минералов, таких как известняк.

Если глобальная температура падает достаточно быстро, начинает образовываться лед, а способность льда отражать большую часть солнечного света обратно в космос еще больше охлаждает планету.

Геологи выявили два оледенения неопротерозоя: стуртовское (около 720–660 миллионов лет назад) и маринское (около 640–635 миллионов лет назад). Слои горных пород тех времен демонстрируют самые обширные свидетельства экстремальных оледенений, обнаруженные до сих пор в геологических летописях.

В промежутках между этими глубокими заморозками Земля, похоже, пережила не менее замечательную теплицу. Этот экстремальный климат также может быть связан с вулканической активностью.

В долгосрочной перспективе вулканические выбросы углекислого газа и истощение углекислого газа в результате выветривания горных пород могут сдерживать друг друга. Но поскольку лед покрывал большую часть планеты сотни миллионов лет назад, выветривание, вероятно, замедлилось, поскольку условия стали слишком холодными для обильных осадков. Между тем увеличение морского льда уменьшило бы доступ цианобактерий к солнечному свету на поверхности океана, уменьшив фотосинтез.

Под ледяной поверхностью покрытого льдом спутника Сатурна Энцелада может находиться жидкая вода и ингредиенты, необходимые для жизни. Если бы самые экстремальные ледниковые периоды в истории Земли были настоящими событиями Земли-снежка — без открытого океана — наша планета могла бы выглядеть как увеличенная версия Энцелада. Изображение предоставлено NASA/JPL/Институтом космических наук.

Однако вулканы

продолжали выбрасывать углекислый газ. Поскольку из атмосферы оставалось мало выветривания горных пород или фотосинтетической активности, парниковый газ накапливался бы, что привело бы к постепенному повышению глобальной температуры. Как только условия станут достаточно теплыми, чтобы растопить тропический лед, рост температуры ускорится. Потеряв значительное количество светоотражающего льда, планета поглотила бы гораздо больше солнечной энергии. Последующее сильное таяние могло вызвать такое резкое и быстрое выветривание, что оно привело ко второму оледенению.

Как и в гуронском, оледенения криогенного периода достигли уровня моря на экваторе. Но насколько полным было неопротерозойское ледяное покрытие — будь то Земля-снежок или Земля-снежок — остается областью активных исследований.

Последняя поездка в морозильник

Горные записи показывают, что за последние 500 миллионов лет не происходило ничего столь масштабного, как гуронское и криогенное оледенения, хотя геологи обнаружили свидетельства еще нескольких ледниковых периодов. Хотя у него есть некоторая конкуренция со стороны холодных условий, имевших место между 300 и 250 миллионами лет назад, самый значительный ледниковый период за последние полмиллиарда лет может быть самым последним.

Этот ледниковый период начался в период времени, известный как эпоха плейстоцена, примерно 2,6 миллиона лет назад и продолжался примерно 11 000 лет назад.

Как и все остальные, последний ледниковый период принес с собой серию наступлений и отступлений ледников. На самом деле технически мы все еще находимся в ледниковом периоде. Мы просто проживаем свою жизнь во время межледниковья.

Вся человеческая цивилизация — все, от самых ранних письменностей, таких как клинопись, до смартфонов и твитов — возникла в межледниковье. Лицензия CC пользователя Flickr Эшли Ван Хафтен / Wikimedia Commons.

Около 50 миллионов лет назад планета была слишком теплой для полярных ледяных шапок, но с тех пор Земля в основном остывает. Примерно 34 миллиона лет назад начал формироваться Антарктический ледяной щит. Это может быть связано с отделением Южной Америки от Антарктиды и открытием пролива Дрейка. Открытие пролива Дрейка не только вызывало отвращение у поколений океанских путешественников, но и создало Антарктическое циркумполярное течение. Обтекая ныне замерзший континент, течение, возможно, уменьшило количество океанского тепла, достигающего Антарктиды, что позволило антарктическому льду формироваться и расти.

Ветер и волны сделают путешествие по Проливу Дрейка незабываемым. Его появление из-за тектоники плит, возможно, способствовало развитию Антарктического ледяного щита. Лицензия CC пользователя Flickr Кристофера Мишеля.

Другое движение суши, вероятно, погрузило планету в последний ледниковый период. Панамский перешеек, сухопутный мост между Северной и Южной Америкой, образовался около 4,5 миллионов лет назад. До своего образования Атлантический и Тихий океаны свободно обменивались тропическими водами. Прервав этот обмен и отправив теплую соленую океанскую воду на север, перешеек увеличил количество осадков в высоких широтах Северного полушария. Снег накапливался в ледниках и, в конечном итоге, в ледяных щитах. Эти массивные ледяные тела, отражающие солнечный свет, продолжили тенденцию к охлаждению планеты.

Когда Земля стала достаточно холодной, чтобы образовались ледяные щиты, они увеличивались и уменьшались в течение периода времени от 20 000 до 100 000 лет, отчасти из-за циклов Миланковича. Эти во многом предсказуемые изменения орбиты Земли включают эксцентриситет (изменения орбиты Земли вокруг Солнца), наклон (изменения наклона земной оси) и прецессию (колебания оси вращения Земли). Они влияют на климат, изменяя распределение поступающей солнечной энергии на поверхность Земли.

Примерно 20 000 лет назад, во время последнего ледникового максимума плейстоценового ледникового периода, лед распространился по большей части Северной Америки и Евразии. (Высокое разрешение без аннотаций.) Изображение предоставлено Climate.gov на основе данных Цюрихского университета прикладных наук, предоставленных Science on a Sphere.

Последний ледниковый период достиг своего пика около 20 000 лет назад, когда глобальные температуры, вероятно, были примерно на 10°F (5°C) ниже, чем сегодня. На пике плейстоценового ледникового периода массивные ледяные щиты простирались над Северной Америкой и Евразией. Мы можем благодарить эти ледяные щиты и связанные с ними явления таяния за Великие озера, Ниагарский водопад и даже Каннелированные Scablands в Вашингтоне и Орегоне.

Талая вода начала разливаться по Ниагарскому откосу около 12 000 лет назад. Сегодня около 3160 тонн воды стекает через Ниагарский водопад каждую секунду, что является давним наследием плейстоценового ледникового периода. Лицензия CC пользователя Flickr Can Pac Swire.

Когда массивные ледяные щиты снова двинутся к экватору? Они могут не вернуться в любой график, который предскажет Milankovitch Cycles. Циклы по-разному влияют на глобальный климат, некоторые сильнее, чем другие. Когда содержание углекислого газа в атмосфере превышает 300 частей на миллион, способность газа удерживать тепло достаточно сильна, чтобы подавить более тонкие циклы. Содержание углекислого газа в атмосфере в настоящее время превышает 400 частей на миллион, и, поскольку углекислый газ является долгоживущим газом, по крайней мере такой высокий уровень может сохраняться в течение тысяч лет. Это не означает, что нового ледникового периода никогда не будет, но его начало может быть отложено.

Ссылки

Беккер, А. (2014). Гуронское оледенение. В Энциклопедии астробиологии (стр. 1–8). Спрингер Берлин Гейдельберг. https://doi.org/10.1007/978-3-642-27833-4_742-4

Катлинг, округ Колумбия, Занле, К. Дж. (2020). Архейская атмосфера. Научные достижения , 6(9), eaax1420. https://doi.org/10.1126/sciadv.aax1420

Кокс, Г. М., Халверсон, Г. П., Стивенсон, Р. К., Вокати, М., Пуарье, А., Кунцманн, М., Ли, З.-Х., Денишин С.В., Штраус Дж.В., Макдональд Ф.А. (2016). Выветривание базальтов континентального паводка как триггер неопротерозойской Земли-снежка. Earth and Planetary Science Letters , 446, 89–99. https://doi.org/10.1016/j.epsl.2016.04.016

Эрл, С. (2019). Ледниковые периоды в истории Земли. Физическая геология – 2-е издание . По состоянию на 24 октября 2020 г.

Элдридж, С., Бик, Б. (2010, сентябрь). Рад, что вы спросили: ледниковые периоды — что это такое и что их вызывает? Обзорные заметки , 42(3).

Хейс, Дж. М. (2020). Эволюция атмосферы. Британская энциклопедия . https://www. britannica.com/topic/evolution-of-the-atmosphere-1703862

Хоффман, П.Ф., Кауфман, А.Дж., Халверсон, Г.П., Шраг, Д.П. (1998). Неопротерозойская Земля-снежок. Наука , 281(5381), 1342–1346. https://doi.org/10.1126/science.281.5381.1342

Джоэл, Л. (2 декабря 2019 г.). Как жизнь на нашей планете прошла через Snowball Earth. Нью-Йорк Таймс . По состоянию на 5 января 2021 г.

Копп, Р. Э., Киршвинк, Дж. Л., Хилберн, И. А., Нэш, К. З. (2005). Палеопротерозойский снежный ком Земля: климатическая катастрофа, вызванная эволюцией оксигенного фотосинтеза. Труды Национальной академии наук , 102 (32), 11131–11136. https://doi.org/10.1073/pnas.0504878102

Лехте, М. А., Уоллес, М. В., Худ, А. ван С., Ли, В., Цзян, Г., Халверсон, Г. П., Асаэль, Д., Макколл, С.Л., Планавский, Нью-Джерси (2019). Подледниковая талая вода поддерживала аэробные морские среды обитания во время Snowball Earth. Труды Национальной академии наук, 116 (51), 25478–25483. https://doi.org/10.1073/pnas.1909165116

Луо Г., Оно С., Бьюкес Н. Дж., Ван Д. Т., Се С., Summons Р. Э. (2016). Быстрое насыщение кислородом атмосферы Земли 2,33 миллиарда лет назад. Научные достижения , 2(5), e1600134. https://doi.org/10.1126/sciadv.1600134

Макдональд, Ф. А., Вордсворт, Р. (2017). Инициирование Snowball Earth выбросами аэрозоля вулканической серы. Письма о геофизических исследованиях . https://doi.org/10.1002/2016gl072335

Служба национальных парков. Ледники и климат прошлого. По состоянию на 24 октября 2020 г.

Ренвик, Дж. (2019, 17 сентября). Климат объяснил: почему в ближайшее время не наступит ледниковый период. Разговор . По состоянию на 24 октября 2020 г.

Шер, Х.Д., Мартин, Э.Э. (2006). Сроки и климатические последствия открытия пролива Дрейка. Наука , 312(5772), 428–430. https://doi.org/10.1126/science.1120044

Ширбер, М. (2015, август). «Земля-снежок» могла быть слякотной.