в Москве состоится лекция профессора ИТМО о «дружбе» Сальвадора Дали с наукой

Один из ведущих экспертов по оптике и Art&Science, профессор Университета ИТМО Сергей Стафеев 6 февраля прочтет лекцию «Сальвадор Дали и наука» в рамках самой масштабной выставки работ испанского художника в России. Докладчик представит примеры гармоничного синтеза науки и искусства, а также принципы взаимного влияния друг на друга этих сфер в XX веке. Подробнее о выставке, научных изысканиях Дали и ярких достижениях коллаборации Art&Science Сергей Стафеев рассказал ITMO.NEWS.

«Сальвадор Дали» в Москве

28 января 2020 года в Центральном выставочном зале «Манеж» открылась выставка «Сальвадор Дали. Магическое искусство», организованная Культурно-историческим фондом «Связь времён» и Музеем Фаберже в партнерстве с Департаментом культуры Москвы, Фондом «Гала-Сальвадор Дали» в Фигерасе и мадридским Национальным музеем «Центр искусств королевы Софии».

На выставке представлено 188 произведений Сальвадора Дали: живопись, рисунки, гравюры и голограммы. Среди работ — такие известные произведения художника, как «Портрет моей сестры» (1925), «Невидимый человек» (1929-32), «Загадочные элементы пейзажа» (1934), «Мягкий автопортрет с жареным беконом» (1941), «Дематериализация под носом у Нерона» (1947), «Максимальная скорость Мадонны Рафаэля» (1954).

Художник и большая наука

Сергей Константинович, расскажите, как вы стали частью проекта, посвященного Сальвадору Дали?

Одним из главных партнеров выставки в Москве является Музей Фаберже, с которым у ИТМО давние связи. Я включился в процесс еще в 2015 году, когда мы с греческими коллегами делали выставку голограмм с сокровищами императорской коллекции яиц Фаберже. Позже, в 2017 году, Музей организовал выставку, посвященную Сальвадору Дали. А так как их заинтересовала именно тема Дали и науки, голограмм, то они обратились к нам. Тогда я впервые прочитал лекцию о взаимоотношениях испанского художника с наукой. В этом году я буду читать этот же материал, но немного расширю его новыми знаниями за прошедшие два года.

А когда вы заинтересовались научными изысканиями Дали?

Секретами старых картин, использованием художниками оптики, камеры-обскура я занимаюсь больше 20 лет. Но на Сальвадоре Дали сконцентрировался именно в 2017 году. Я счастлив, что выпал такой случай, потому что Дали — это уникальный пример художника, который был искренне воодушевлен наукой, его можно сравнить только с Леонардо Да Винчи, который, не зная латыни, интуитивно создавал инженерные конструкции. Дали, в свою очередь, без всяких формул и математики ощущал дискретность квантового пространства и фантастическую ДНК-память живых существ.

Правильно понимаю, что речь идет не столько о художниках-ученых, а о разных специалистах, которые помогают друг другу?

Конечно. В частности, Дали не разбирался в науке достаточно глубоко, чтобы создавать те технологические работы, в том числе в сфере оптики, которые у него есть. Он улавливал идею, тенденцию и вдохновлялся ей, а потом консультировался со специалистами. Есть известная фраза Дали: «До свидания, доктор Фрейд, здравствуйте, доктор Гейзенберг!». Он сотрудничал с румынским математиком Матилой Гикой, который помогал ему соблюсти точность пропорций в картине «Атомная Леда», а также с первооткрывателями двойной спирали ДНК Фрэнсисом Криком и Джеймсом Дьюи Уотсоном. И этот пример не уникален. Ян Вермеер жил на одной улице с основоположником научной микроскопии Левенгуком, который обучил его принципам оптики, но есть и современные Art&Science дуэты. Так, художник Дэвид Хокни регулярно консультируется с профессором Аризонского университета, нашим хорошим другом Чарльзом Фалько.

Как наука влияет на искусство? 

Есть треугольник передачи знаний, вершины которого — наука, искусство и технологии. И в какую бы сторону мы его ни вращали, в каждом переходе есть свои нюансы, то самое влияние, которое отражается на прогрессе соседствующей сферы. С одной стороны, революционные научные гипотезы становятся источником вдохновения для художников, но есть и обратное действие, когда фантастические идеи писателей или живописцев реализуются учеными. Например, Юрий Денисюк, который в стенах ИТМО записал первую художественную голограмму, вдохновлялся образом трехмерного пришельца из рассказа Ивана Ефремова. Так же с технологиями: огромное количество современных экспозиций созданы при их участии, и в том числе под влиянием развития технологий, но есть и примеры, когда конструкторы заимствовали идеи у деятелей искусства. Так что это постоянный процесс обмена и синергии. 

Какую сверхзадачу вы преследуете, поднимая тему Art&Science на этой выставке?

Доказать людям, что содружество науки и искусства — это не конфликт, а синергия. Многие смотрят на эту дилемму, как на антагонизм физиков и лириков, хотя на самом деле это не так. И моя задача продемонстрировать на примере Дали, его предшественников и последователей, что наоборот только гармоничное взаимодействие левого и правого полушарий, гуманитарного и рационального мышления, строгого знания и интуиции, эмоций способствует созданию фантастических вещей как в литературе, живописи, кино, так и в науке.

К началу

Экспериментальное искусство: Влияние теории на художественное творчество : Сборник статей. — Москва, 2011

Экспериментальное искусство: Влияние теории на художественное творчество : Сборник статей / Под редакцией О. Личчиарделло, С. Ломбардо, В. Петрова ; Государственный институт искусствознания. — Москва : ГИИ, 2011. — 412 с., ил. — ISBN 978-5-98287-035-3

Коллективная монография, составленная известными отечественными и итальянскими учеными и практиками искусства, посвящена научным основам экспериментов в живописи, музыке, дизайне, литературе. Анализируются исторические прецеденты экспериментирования на материале русского и итальянского футуризма. Рассмотрены современные методологические и методические основания «конструирования» объектов эстетической сферы, обеспечения целостности восприятия таких объектов, «технологии» используемых при этом художественных приемов, а также связанные с эстетическими инновациями проблемы художественного образования.

Для искусствоведов, эстетиков, психологов, культурологов, художников, музыкантов, писателей, студентов старших курсов соответствующих специальностей, а также всех интересующихся проблемами современного искусства.

В. М. Петров

НАУКА И ИСКУССТВО: ЗАЧЕМ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ?

(Вместо предисловия)

Противостояние «двух культур» (имея в виду, прежде всего, науку и искусство, по Ч. Сноу) — либо их союз, интеграция? Каков магистральный путь в их взаимоотношениях? — По этим вопросам до сих пор не достигнуто согласия, и мнения бытуют диаметрально противоположные: от провозглашения принципиального размежевания, «дивергенции» науки и искусства (на том основании, что каждая из этих сфер обладает собственной, и притом весьма важной, спецификой) — до «наведения мостов» между этими сферами, их «конвергенции» (на основании назревшей потребности в культурной интеграции, в достижении гармоничного единства психической жизни человека). Нам представляется более обоснованной вторая точка зрения, — ибо она отвечает целому ряду современных научных подходов: системному, семиотическому, теоретико-информационному и др. Но дело даже не в этом, — а в той ситуации, которая сейчас складывается — и притом весьма стремительно — и в искусстве, и в науке о нем. Суть этой совершенно новой ситуации заключается в том, что с обеих сторон наблюдаются многочисленные попытки перейти к «встречному движению», к сближению былых «антиподов».

В сфере современного искусства стали уже почти рутинными такие направления, как «цифровое искусство» (главным образом в живописи и в музыке), «алгоритмическая эстетика», etc., — словом, использование всевозможных компьютерных технологий для создания художественных произведений. Достаточно привести в качестве «свежего примера» состоявшуюся в декабре 2010 г. в Санкт-Петербурге Международную выставку «Фестиваль удивительных технологий и искусства Yota Space» (финансировавшуюся известной компьютерно-коммуникационной фирмой Yota), на которой четыре этажа огромного выставочного комплекса были заполнены работами творческих групп из многих стран, состоявшими из художников, скульпторов, музыкантов, кинематографистов, программистов, инженеров и др. В основном были представлены произведения так называемого интерактивного искусства — они реализовывались в процессе взаимодействия реципиента (посетителя выставки) — с той пространственной средой, в которую он был погружен, так что в результате активности реципиента (его телодвижений, равно как и управления соответствующими компьютерными программами) на экране появлялись движущиеся красочные изображения, звучала музыка и т.д.

Это можно считать логическим продолжением многочисленных попыток, предпринимавшихся ранее, но, как правило, ограничивавшихся «пассивным восприятием», — обычно реципиенту предлагались уже «готовые» художественные произведения. Так, еще летом 2008 г. нам довелось участвовать в Международной конференции «Мосты между математикой и искусством», которая была организована одноименной международной ассоциацией в г. Леувардене (родине известного голландского художника-авангардиста М. Эсхера; к 110-летию со дня его рождения и была приурочена конференция). На протяжении всех дней работы конференции функционировала художественная выставка, на которой экспонировались преимущественно произведения, созданные компьютерами. О масштабах деятельности, развивающейся в данной сфере, можно судить хотя бы по тому, что один из дней конференции был выделен для ознакомительной поездки по окрестностям города — была организована поездка по семи деревням, в каждой из которых имелась церковь, использовавшаяся в качестве выставочного зала, где были представлены работы двух-трех направлений «компьютерных художников».

Что можно считать общим — в свете интересующих нас проблем — для всех подобных мероприятий? То, что практически во всех случаях речь шла о «чисто технологических» экспериментах — реализациях всевозможных алгоритмов, «проб и ошибок», в лучшем случае — проб и ошибок в выборе определенных уравнений, каковые закладывались в компьютер, чтобы он затем создавал произведения на их основе. (Недаром самый первый, «заглавный» доклад на конференции в Леувардене имел название «Connected Holes» — «Связанные дыры»; он был посвящен сугубо технической задаче — созданию математического аппарата, описывающего полости в сферическом объекте — как произведении скульптуры. ) Практически ни в одном случае создание художественного произведения не базировалось на сколь-либо серьезных психологических моделях восприятия, и потому, как правило, дело ограничивалось «весьма милыми» декоративными объектами, — но не более того.

Казалось бы, искомой «психологической мотивации» можно ожидать в другой ветви «интегративных попыток» — предпринимаемых со стороны науки? — Однако оказывается, что и здесь также научная обоснованность интегративных попыток оставляет желать лучшего.

В самом деле, Международная ассоциация эмпирической эстетики (созданная еще в 1967 г. и объединяющая исследователей, изучающих искусство с позиций целого ряда наук — психологии, социологии, физиологии, математики, etc.) проводит свои регулярные конгрессы каждые два года, и все эти конгрессы сопровождаются выставками художественного творчества ученых — членов названной ассоциации. (Последний из таких конгрессов проходил в Дрездене в августе 2010 г.) Многие исследователи искусства действительно сами занимаются художественным творчеством (так что в 2002 г. специальный выпуск журнала «Bulletin of Psychology and the Arts» был посвящен «исповедям» исследователей, описывавших свои творческие процессы). Но и здесь мы опять-таки видим, в лучшем случае — сугубо хаотические попытки более или менее рациональной мотивировки художественного творчества (порой также с элементами интерактивности), — но отнюдь не подлинную мотивацию такового, обоснованную строго научно.

Итак, несмотря на то, что задача интеграции науки, и художественного творчества, по-видимому, уже назрела, уже «почти на подходе», ее решение еще только ищется. И имеет смысл посодействовать этому поиску, «подтолкнуть» его в должном направлении. Это и стало одной из причин появления настоящего издания (которое, мы надеемся, в будущем станет регулярным). Значит, намерения составителей данного сборника в чем-то аналогичны намерениям издательства Springer, которое несколько десятилетий назад основало серию междисциплинарных изданий под общей «шапкой» синергетики, сгруппировало вокруг этих изданий достойный научный актив и тем самым фактически инициировало эту новую область междисциплинарных исследований.

Основной пафос настоящего издания (и, надеемся, будущих изданий также) — способствовать художественному творчеству, осознанно базирующемуся на научной теории, и в первую очередь на научной психологии, т.е. на модельном представлении процессов, составляющих восприятие искусства. Творческие попытки такого рода пока чрезвычайно редки, и мы стремились собрать их буквально по крупицам. И точно так же мы стремились найти исследования, подготавливающие почву для подобных попыток, ибо искомый вид художественного творчества не может существовать без надлежащей «артподготовки» (т.е. подготовки средств искусства, имеющих осознанную научную базу). Это — «ближний круг» интересующих нас проблем. Наконец, имеется и «круг дальний», который составляют, с одной стороны, работы более общего характера (представляющие теоретико-методологическую и историческую базу интересующего нас вида исследований), а с другой стороны, наоборот, характера скорее прикладного — связанные с воспитанием новых поколений творческой интеллигенции, которым, вполне возможно, предстоит создавать в будущем «научно-обоснованное искусство».

* * *

Настоящий сборник состоит из четырех частей и построен по принципу постепенной конкретизации — приближения к проблематике непосредственно творческого процесса, после чего происходит переход к проблемам воспитания активных участников интересующей нас творческой деятельности.

В первой части — «Общие проблемы теории и истории экспериментального искусства» — основное внимание уделено вопросам взаимоотношений между различными ветвями современного гуманитарного знания, ибо от этих взаимоотношений может зависеть будущее развитие данной научно-творческой области. К этой проблематике тяготеет первая из статей A. С. Мигунова, а также статьи Н.А. Хренова и Луиджи Пальярини. Три статьи (Л. Р. Пчелкиной, М. Н. Афасижева и А. С. Мигунова) посвящены историческим прецедентам интересующих нас попыток — в России, Франции и Италии.

Часть вторая — «Методологическое и методическое обеспечение экспериментов в искусстве» — посвящена вопросам, связанным с подготовкой эмпирической базы для «онаученного» художественного творчества: в области живописи (статья B. Ф. Петренко и Е. А. Коротченко), дизайна (статья Стефано Мастандреа) и музыки (Н. Б. Зубарева и П. А. Куличкин). А в статье В. М. Петрова рассматривается общая задача для всех видов искусства: как обеспечить целостность восприятия художественного произведения.

Непосредственно созданным на научной основе произведениям экспериментального искусства посвящена третья часть книги — «Современное искусство: опыт „онаученного“ экспериментаторства». Здесь рассматриваются примеры «осознанного строительства» объектов живописи (статьи Мириам Мироллы и Серджио Ломбардо), литературы (статьи Джулиано Ломбардо и В. М. Петрова) и музыки (В. В. Афанасьев).

В последней, четвертой части — «Теория творчества: проблемы психологии и педагогики» — обсуждаются эмпирические данные, касающиеся формирования творческой интеллигенции для интересующих нас видов художественного творчества (статьи Л. Л. Дорфмана, статья Орацио Личчиарделло с соавторами, а также Марии Элвиры Де Кароли с соавторами).

* * *

В данном сборнике представлены статьи итальянских и российских авторов — участников Российско-итальянского научного проекта, относящегося к самым разным аспектам художественной жизни современного общества. То, что именно для двух названных стран характерны интенсивные исследования в данной области, — отнюдь не удивительно: ведь на то имеются соответствующие историко-культурные предпосылки — «интегративные» традиции эпохи Возрождения в Италии, склонность русской культуры к «всеохватности» (по Н. А. Бердяеву). А кроме того, в начале XX в. эти страны обнаружили удивительно сходные художественные тенденции: только в них зародился футуризм (как попытка «осознанно», «одним прыжком» догнать другие страны, ушедшие вперед по линии социокультурного развития). Думается, это сходство читатель увидит и на страницах данного издания.

Но в дальнейшем мы надеемся привлечь к участию в подобных изданиях исследователей из других стран, — если, как мы надеемся, опыт подобного объединения «под одной крышей» ученых и художников — окажется плодотворным и успешным.

Составитель считает своим приятным долгом выразить искреннюю признательность всем состоявшимся участникам этой «безумной попытки» (фактически — «создать алгеброй гармонию»), а также всем многочисленным участникам несостоявшимся, — но создававшим тот «фон», без которого невозможно никакое продвижение ни в научной, ни в художественной сферах.

Москва, февраль 2011 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

В. М. Петров. Наука и искусство: зачем взаимодействовать? (Вместо предисловия).. 7

Часть I. Общие проблемы теории и истории экспериментального искусства

А. С. Мигунов. Искусство и современные гуманитарные технологии.. 14

Н. А. Хренов. Эстетический ренессанс эпохи оттепели.. 39

Луиджи Пальярини. Полиморфический интеллект (Luigi Pagliarini. The polymorphic intelligence).. 69

М. Н. Афасижев. Функции эксперимента в различных видах искусства прошлого и первой половине XX века.. 80

Л. Р. Пчелкина. Экспериментальное искусство 1920-х в России: теория и практика художников-проекционистов (группа «Метод»).. 92

A. С. Мигунов. Футуризм. Испытание временем.. 106

Часть II. Методологическое и методическое обеспечение экспериментов в искусстве

B. Ф. Петренко, Е. А. Коротченко. Психосемантика искусства: натюрморт как визуальный афоризм.. 120

Стефано Мастандреа. Советы психолога по дизайну совершенных объектов (Stеfano Mastandrea. Рsychological suggestions to design perfect objects).. 155

Н. Б. Зубарева, П. А. Куличкин. Современный композитор: теоретические взгляды и творческая практика. От «ноктюрна водосточной трубы» до «бабушкиных аккордов».. 162

В. М. Петров. Приемы, обеспечивающие единство произведения искусства: классификация, основанная на информационном подходе (Vladimir M. Petrov. Devices providing the integrity of works of art: classification based on the information approach).. 192

Часть III. Современное искусство: опыт «онаученного» экспериментаторства

Мириам Миролла. Современное итальянское экспериментальное искусство: приемы визуального воздействия (Miriam Mirolla. Contemporary Italian experimental art: devices of visual subtraction).. 222

Серджио Ломбардо. От корней эвентуализма в 1960-х — к стохастическому и «роботическому» искусству (Sergio Lombardo. From the roots of eventualism in 1960 to stochastic paintings and robotic art).. 233

Джулиано Ломбардо. Алгоритмическая композиция и автоматическое творчество (Giuliano Lombardo. Algorithmic composition and automatic creativity).. 260

В. В. Афанасьев. Звуко-цветовые музыкальные структуры (Valentin Afanasiev. Sound-colour musical structures).. 268

В. М. Петров. О конструктивном концептуализме в поэзии: исповедь «изобретателя» и пример «внедренного изобретения».. 295

Часть IV. Теория творчества: проблемы психологии и педагогики

Л. Я. Дорфман. О потоке метаиндивидуального сознания композитора.. 312

Л. Я. Дорфман. Творчество композитора в метаиндивидуальном интерьере. . 335

Орацио Личчиарделло, Мария Элвира де Кароли, Клаудиа Кастильоне, Элизабета Сагоне. Что такое «творчество»? Исследование репрезентативности в творчестве учителей (Orazio Licciardello, Maria Elvira de Caroli, Claudia Castiglione, Elisabetta Sagone. What is “creativity”? A study on representation and assessment of creativity expressed by teachers).. 388

Мария Элвира де Кароли, Орацио Личчиарделло, Элизабета Сагоне. Дивергентное мышление и формы коллекций в процессе развития (Maria Elvira de Caroli, Orazio Licciardello, Elisabetta Sagone. Divergent thinking and shape collections in developmental age).. 401

Наши авторы.. 409

Примеры страниц

Скачать издание в формате pdf (яндексдиск; 41,8 МБ).

Все авторские права на данный материал сохраняются за правообладателем. Электронная версия публикуется исключительно для использования в информационных, научных, учебных или культурных целях. Любое коммерческое использование запрещено. В случае возникновения вопросов в сфере авторских прав пишите по адресу [email protected].

Воздействие через искусство и науку

Многие из нас ценят удивительные научные открытия, расширяющие границы наших знаний и раскрывающие секреты нашего мира. Многие из нас также ценят красивую прозу, иллюстрации, скульптуры и другие художественные произведения, захватывающие наше воображение. В обоих случаях мир получает что-то новое — новую идею, новый взгляд на мир или, может быть, новое вдохновение для вашей собственной работы.

Так почему же мы часто изображаем искусство и науку как противоположные стороны спектра? Почему люди считают себя «человеком искусства», а не «человеком науки»?

Мы пригласили Стефани Файн Сасс, основательницу The Plenary, обсудить другую точку зрения: вместо того, чтобы рассматривать искусство и науку как отдельные сущности, почему бы не работать вместе ? В то время, когда ученые сталкиваются с трудностями в надлежащем информировании общественности по вопросам, связанным с изменением климата, расовым неравенством, здравоохранением и т. д., традиционные представления о том, что наука объективна и прямолинейна, не помогают изменить ход разговора. Развивая отношения между искусством и наукой, мы можем создать что-то новое, что позволит миру исследовать наши социальные проблемы увлекательным и информативным способом.

Стеф описывает изображение Кристин Лью диаграммы Венна «Искусство и наука», где у них, кажется, больше общего, чем можно было бы ожидать.

Как мы поощряем эти отношения? Частью построения этих связей является понимание того, что искусство и наука могут быть не такими разными, как предполагают люди. В своем выступлении Стеф отметила несколько сходств:

• Эксперименты. Точно так же, как ученый проводит эксперименты по сбору данных, художник экспериментирует с различными материалами и способами выражения для достижения желаемого результата.
• Творчество. Ученые, как и художники, должны мыслить нестандартно, чтобы понять, почему их система действует определенным образом, или разработать эксперимент, полностью отвечающий на их вопрос.
• Открытость. Многие люди думают, что искусство открыто для интерпретации, но на переднем крае науки ученые спорят о том, какие выводы могут быть подтверждены доказательствами.
• Использование в качестве линзы для наблюдения за нашим миром. Искусство и наука предлагают множество точек зрения, которые мы могли бы интегрировать в наши коллективные знания. Точно так же, как два художника могут по-разному рассматривать один и тот же объект, микробиолог и биолог растений могут по-разному рассматривать одно и то же заболевание растений.

Итак, искусство и наука не кажутся такими уж разными. Что теперь? Мы можем развивать отношения между искусством и наукой. Стеф проиллюстрировала три разных примера, возникших в результате союза науки и искусства.

Insight and Catalyst

Как искусство может формировать запросы?

Как учёные, мы быстро сужаем границы нашего исследования, чтобы оно соответствовало «правилам», установленным стандартными протоколами нашей области, и должны убедить других в том, что наш проект стоит того, чтобы продолжить его, чтобы получить финансирование. Это ограничивает нас конечным числом возможных вариантов. Нери Оксман, адъюнкт-профессор медиа-искусств и наук в медиа-лаборатории Массачусетского технологического института, является одним из примеров ученого, который нашел способ вырваться из типичного стереотипа ученого и использовать искусство для решения некоторых своих научных вопросов. Она ввела термин Экология материалов , чтобы описать ее направление работы, которое рассматривает расчеты, изготовление и сам материал как неотъемлемые аспекты дизайна. При таком подходе продукты и здания создаются с учетом биологических факторов и проектируются в цифровом виде Природой, с ней и для нее. Ее работа не только исследует возможности живых систем, но и помогает изобретать новые технологии, которые могут синтезировать материалы.

Другим примером ведущего исследования искусства является работа Theaster Gates. Он занимается социальными вопросами расы и культуры в Чикаго, одном из самых изолированных городов США. Он превращает недвижимость в бедных общинах чернокожих в Чикаго в широко известные студии и выставочные площади, что привлекает внимание многих социологов, изучающих экономическое развитие и возрождение общества. Способность Гейтса использовать творческий сектор для социальных изменений в этих областях помогает социологам переосмыслить роль, которую может играть искусство, вместо того, чтобы думать об искусстве как об инструменте джентрификации и стимулировании городского развития.

Обогащение и обмен

Как искусство может стимулировать инновации?

Распечатанные на 3D-принтере терракотовые леса для стимулирования роста коралловых рифов в действии. Источник: https://mymodernmet.com/coral-reef-terra-cotta-tiles/

Художники работают с широким спектром медиа, и, как Нери Оксман, художники изобретают новые медиа, которые также могут быть полезны ученым. Стеф привела очень наглядный пример того, как это происходит. Архитекторы и ученые из Института морских наук имени Свайра в Гонконге совместно разработали терракотовую плитку, напечатанную на 3D-принтере, которая изменит правила игры, чтобы стимулировать рост коралловых рифов в районах, где популяции кораллов были уничтожены загрязнением. Конструкция обеспечивает кораллу множество щелей для роста, а сама терракота является многообещающим экологически чистым материалом.

Стеф также очень любит доктора Даниэле Форести, сотрудника Бранко Вайса в лаборатории доктора Дженнифер А. Льюис в Гарварде. Даниэле вырос, любя возиться с вещами — его научная любознательность была сосредоточена больше на том, что возможно, чем на том, что правда. Он пошел в инженерию, чтобы исследовать, как создаются «вещи» и как с этими «вещами» возиться. Будучи инженером-механиком, он использовал науку как свою песочницу и сосредоточил свою работу на мастерстве. В конце концов он обнаружил, как использовать звуковые волны для перемещения жидкости по воздуху. С этим изобретением он сотрудничал с экспертом по 3D-печати, чтобы улучшить текущую технологию 3D-печати. Его история иллюстрирует другой взгляд на науку: речь не всегда идет об исследовании вопрос столько, сколько исследование открытие .

Доступ и усиление

Как искусство может побуждать к действию?

Многие научные коммуникаторы уже знакомы с этой взаимосвязью. Как нам взять науку и сделать ее а) доступной для широкой публики и б) убедить людей в необходимости коллективных действий? Есть много способов сделать это как в изобразительном, так и в невизуальном искусстве. Стеф подчеркнула многие из них в своем выступлении.

Восход Земли, фотография Уильяма Андерса, на которой Земля видна с Луны. С Луны Земля кажется маленькой. Источник: https://www.nasa.gov/

Одно из самых влиятельных изображений всех времен — « Восход Земли » Уильяма Андерса — простая фотография Земли с Луны. Земля кажется такой маленькой по сравнению с Луной, окруженной тьмой. Прекрасные водовороты Земли и ярко-голубой океан создают мерцающую жемчужину на просторах космоса. Для меня это заставляет меня думать, что мы живем в уникальном месте, месте, которое я хотел бы сохранить уникальным. Есть ли лучший способ убедить людей в том, что нам нужно заботиться о нашей планете, чем признание ее красоты?

Интерактивные демонстрации также являются интересным способом проиллюстрировать действительно большую проблему. Возможно, вы знакомы с Parable of the Polygons Ви Харта и Ники Кейса (но если нет, посмотрите интерактивную демонстрацию). Используя простой художественный стиль в интерактивном пользовательском формате, пользователь узнает о том, как всего лишь намек на индивидуальную предвзятость может изменить весь состав населения. Позволяя пользователю настраивать симуляцию для экспериментов с различными уровнями индивидуальных предубеждений, пользователь узнает, насколько большую разницу могут иметь индивидуальные предубеждения. В целом, это заставляет вас задуматься о своих собственных предубеждениях и о том, сколько усилий нам нужно приложить, чтобы изменить мир, который уже разделен индивидуальными предубеждениями.

Многие наши участники и подписчики прислали замечательные работы в рамках нашего конкурса SciArt. Эти произведения искусства так много говорят о нашем мире и о том, как важно быть ученым. Мы надеемся, что все, кто создает произведения искусства на научную тематику, продолжат это делать!

Работа Стеф с The Plenary сочетает в себе различные области научных исследований с принципами искусства и дизайна для создания совместного, творческого и интерактивного опыта для зрителей. Их миссия состоит в том, чтобы переосмыслить то, как мы узнаем о самых важных вещах. Например, их флагманская художественная выставка It’s Only Human сосредоточен на человеческих предубеждениях. Они также собрали профили и истории разных ученых в своем проекте «Я ученый ».

Нам не терпится узнать, что Стеф и The Plenary планируют дальше, но пока мы надеемся, что выступление Стеф вдохновило вас на то, как вы могли бы начать укреплять отношения между наукой и искусством.

Джессика Трин — аспирант Калифорнийского университета в Дэвисе. Чтобы узнать больше о научной коммуникационной группе «Science Says» Калифорнийского университета в Дэвисе, подпишитесь на нас в Twitter @SciSays.

Если вам интересно узнать больше о науке и искусстве, перейдите по ссылкам ниже: 

Пленарное заседание: https://theplenary.co/

Проекты Нери Оксман: https://www. media.mit.edu/people/neri/projects/

Проекты Theaster Gates: https://www. theastergates.com/projects

Статья из терракоты, напечатанная на 3D-принтере: https://mymodernmet.com/ коралловый риф-терракотовая плитка/

Репортаж Даниэле Форести на Я ученый : https://www.iamascientist.info/daniele-foresti

Работа Томаса Сарацено по архитектуре паутины: https://studiotomassaraceno.org/

Притча о многоугольниках: https://ncase .me/polygons/

Материалы SciArt: https://davissciencesays.ucdavis.edu/news/and-winner

В теме: Искусство вдохновляет науку

Текст: Питер Тепе | Раздел: Об «Искусстве и науке»

Аннотация: Может ли искусство вдохновлять науку? Питер Тепе утверждает, что может, и приводит примеры именно такого влияния. При этом он обнаруживает, что имеет дело с созвездиями, в которых определенные формы искусства оказывают влияние на определенные формы науки. Космическое искусство, например, часто поощряет мотивацию астронавтов, а также космических исследователей и инженеров.

Примечание переводчика

В английском языке термин «наука» обычно относится к естественным наукам. Однако в этой статье он используется как прямой перевод немецкого термина «Wissenschaft», который охватывает не только естественные науки, но также социальные и гуманитарные науки. То же самое касается немецкого термина «Wissenschaftler», который включает в себя не только ученых-естествоиспытателей, но также академиков и исследователей. Таким образом, академические дисциплины, такие как Kunstwissenschaften (переведенные в этой статье как «изучение искусства») и Rechtswissenschaften (переведенные как «правовые исследования»), также упоминаются как «науки» для целей этой статьи.

Фон

Выставка ART INSPIRATION SCIENCE [KUNST INSPIRATION WISSENSCHAFT] открылась 19.10.2018. Название представляет собой сжатую версию первоначального предложения Томаса Шёнауэра «Наука вдохновляет искусство — искусство вдохновляет науку». В панельной дискуссии , сопровождавшей выставку (29. 11.2018), мы лишь вкратце затронули тему «Наука вдохновляет искусство», поскольку бесспорно, что многие художники в своей художественной практике опираются на различные научные теории/методы/результаты. Биоискусство, если назвать один представительный пример, является широко распространенной формой искусства, связанного с наукой.

Мы больше сосредоточились на теме « Искусство вдохновляет науку» из-за двусмысленности, окружающей ее; возможно, вопрос о том, существует ли вообще эта связь, уже разделяет мнения. Если утверждается, что такая связь действительно существует, следует привести подробные примеры того, как наука вдохновляется искусством, исходя из собственного опыта. Цель панельной дискуссии состояла в том, чтобы собрать идеи и свободно обсудить их, чтобы прийти к первоначальным результатам, которые вдохновляют на дальнейшие размышления. В этой ж/к статье я подробно рассказываю о своей подготовке к этому обсуждению.

Прежде чем мы начнем, обратите внимание на слово «вдохновение». Вопрос «Может ли искусство вдохновлять науку (и если да, то как)?» интерпретировался в панельной дискуссии — и интерпретируется в моей статье — в общих чертах. Это похоже на вопросы «Может ли искусство влиять на науку?» и «Может ли искусство повлиять на науку?». Уточнения терминологии следует рассматривать там, где это необходимо, и они принципиально полезны.

Изменение центрального вопроса

Если ответить на вопрос «Может ли искусство вдохновлять/влиять на науку? Может ли это повлиять на это?» с «да» у нас остаются утверждения, которые каким-то образом определяют влияние искусств вообще на науки вообще. Однако до сих пор я встречал только расстановки, в которых определенные формы искусства оказывают влияние на определенные формы науки. Сказав это, я не отвергаю идею о том, что искусства в целом могли иметь общее влияние на науки вообще. Поэтому я предлагаю не начинать с более широкого вопроса «Могут ли искусства вообще вдохновлять/влиять на науки вообще? », а скорее с более конкретным вопросом «Могут ли определенных форм искусства вдохновлять/влиять на определенных форм науки?». Если есть жизнеспособные ответы на этот вопрос, только тогда мы можем вернуться к более широкому вопросу и рассмотреть, оказывают ли искусства вообще влияние на науки вообще , что выходит за рамки ограниченных и специфических влияний. Я думаю, что не стоит начинать с более широкого вопроса, так как это заведет нас в тупик.

Поэтому я сужаю вопрос, чтобы конкретно обратиться к вдохновению/влиянию, которое определенные формы искусства оказывают на определенные формы науки. Основываясь на текущем состоянии моих исследований, которое может измениться с помощью убедительных примеров и веских аргументов, я различаю пять типов.

Новые разработки в области искусства влияют на изучение искусства [Kunstwissenschaften]

Тип 1. Во-первых, я рассматриваю изучение искусства в более широком смысле. Он включает в себя изучение: литературы, театра, музыки, изобразительного искусства и кино. Новые разработки в области искусства, например, современные тенденции в литературе, рано или поздно заставят ученых в соответствующей дисциплине (в данном случае литературоведов) изучить их более подробно различными способами. Этот тип «Искусство вдохновляет науку» не требует дальнейшего обсуждения; это бесспорно.

Что касается центрального вопроса, то здесь речь идет о том, что новые направления в литературе влияют и оказывают влияние на литературоведение, а также на некоторые другие дисциплины, которые также имеют дело с современными направлениями в искусстве, такие как история. Дело , а не в том, что искусства вообще влияют на науки вообще.

Новые разработки в области искусства влияют на юридические исследования [Rechtswissenschaften]

Тип 2. На втором этапе, вдохновленном Питером Линеном из Академии наук, гуманитарных наук и искусств Северного Рейна-Вестфалии, я сосредотачиваюсь на праве и юридических исследованиях, так как здесь существует аналогичная связь: новые разработки в форме искусства иногда ведут к юридическим проблемам, которые рано или поздно волнуют и ученых-правоведов. В этом контексте художников может стимулировать закон. Подумайте, например, об авторских правах на произведения искусства в цифровых медиа. Этот тип «Искусство вдохновляет науку» также не требует дальнейшего обсуждения; это бесспорно. Точно так же эта сфера не связана с искусством в целом влияние на науки в целом.

В следующих размышлениях я исключаю типов 1 и 2 и задаюсь вопросом, могут ли определенные формы искусства оказывать влияние на такие науки, как математика, физика, химия, биология, психология, социальные науки, экономика или философия. Я считаю это главным вопросом по теме «Искусство вдохновляет науку». Есть как минимум три формы такого специфического воздействия/влияния/вдохновения.

Произведения определенного вида искусства могут мотивировать ученых

Тип 3. Я опираюсь на пример, приведенный художником-космонавтом Детлевом ван Равенсвай в w/k интервью с художником . Космическое искусство или астрономическое искусство ориентируется на исследования в области астрономии и физики, а также на современное состояние развития космических технологий. Космические художники стремятся идти в ногу с научными и техническими знаниями в своих художественных работах, следуя реалистичной художественной программе.

Детлев ван Равенсвай: Туристическая станция (2008 г.). Фото: Детлев ван Равенсуай.

По опыту ван Равенсвей, космическое искусство во многих случаях поощряло мотивацию астронавтов, космических исследователей и инженеров. Это потому, что если определенный вид искусства (здесь: космическое искусство) волнует ученых, инженеров и т. д., занимающихся теми же явлениями, то этот энтузиазм может положительно сказаться на мотивации этих ученых, инженеров и т. д. рисование еще не существующей, но планируемой космической станции, например, может вдохновить этих людей на достижение их амбициозных целей. Подводя итог: определенный вид искусства может мотивировать определенных ученых (а также инженеров и т. д., работающих с ними в сотрудничестве).

Существование типов 1 и 2 бесспорно; в них нет ничего удивительного. Тип 3, однако, немного более неожиданный. Эта форма «Искусство вдохновляет науку» отличается от типов 1 и 2.

Чтобы уточнить теоретические объяснения типа 3: , если художник и ученый имеют дело с одними и теми же темами, и если их основные предположения, ценности и цели в affinity , тогда восхищение произведением искусства, проистекающее из этого контекста, может подтверждать, а также высвобождать дополнительную энергию для направления исследований ученого . Таким образом, искусство определенного рода может поддерживать и укреплять определенную научную приверженность — оно может повышать мотивацию ученых-единомышленников.

Тип 3, тоже не об искусстве вообще влияние на науку вообще (в этом отношении он соответствует типам 1 и 2 ). Это также подтверждается тем фактом, что многие ученые имеют мало или вообще никакого отношения к космическому искусству — оно их не привлекает. Я приписываю это безразличие к космическому искусству, которое может доходить до неприятия, в основном тем фактом, что основные предположения, ценности и цели этих ученых не сходны с таковыми у космических художников; их системы убеждений в своих основных аспектах не совпадают.

Произведения определенного вида искусства могут служить источником идей

Тип 4. Представьте себе следующую ситуацию: в одной научно-технической группе целью является создание новых самолетов. Прочитав научно-фантастический роман, один из членов этой группы сталкивается с сумасшедшим самолетом. В результате их мышление (и, следовательно, мышление всей группы) может принять новое направление; теперь они пытаются на самом деле произвести самолет — или, по крайней мере, аналогичный.

В более общем плане, если художники и ученые имеют дело с одними и теми же темами и если их мотивы во многом совпадают, то идея, сформулированная в произведении искусства, может вдохновить ученых на то, чтобы ухватиться за эту идею и использовать научные средства для ее воплощения в жизнь. В частности, искусство определенного рода может выступать источником идей — особенно для практических проектов — для ученых-единомышленников. В основном это относится к художникам, которые имеют дело с возможностями будущего развития и представляют потенциальные сценарии (писатели-фантасты — лишь один из примеров). Визионерское искусство может оказывать вдохновляющее и стимулирующее воздействие на определенные области науки/технологии.

Тип 4 также существует в другом варианте. Я возвращаюсь к примеру, приведенному ван Равенсвей:

«Около 20 лет назад астроном Майкл Мейджор открыл первую экзопланету, которая вращается вокруг другой звезды в нашей галактике. Однако десятилетия назад художники-астрономы уже рисовали сцены таких планетных систем. На этих картинах также были показаны экзопланеты, проходящие перед «звездным стеклом». Таким образом, определенные произведения астрономического искусства могут вдохновить космических исследователей на разработку теорий об экзопланетах».

Если эти утверждения выдержат проверку, то существует второй вариант тип 4 . Некоторые ученые задаются тогда вопросом: «Существует ли на самом деле то, что представлено в космическом искусстве?» Таким образом, некоторые произведения космического искусства подталкивают этих ученых к тому, чтобы с помощью конкретных научных средств доказать, что экзопланеты действительно существуют.

Детлев ван Равенсвай: Галактика над экзопланетой (2014). Фото: Детлев ван Равенсуай.

Таким образом, искусство определенного рода может вдохновлять новые идеи для науки определенного рода, которые затем реализуются научными (и, конечно, техническими) средствами. Есть два варианта:

Тип 4а. Определенный вид искусства (например, научно-фантастический роман) дает ученым новые идеи для продуктов (например, для нового самолета)

Тип 4b. Определенная форма искусства (например, космическая графика, изображающая экзопланету) дает ученым новую идею о том, что что-то подобное действительно может существовать, мотивируя этих ученых пытаться доказать его существование научными средствами.

Тип 4 не указывает, что статья вообще влияет на науку вообще тоже.

Произведения определенного вида искусства могут помочь в финансировании научно-исследовательских проектов

Тип 5. Если мы интерпретируем выражение «Искусство вдохновляет науку» как «искусство оказывает влияние на науку», то мы должны рассмотреть другое созвездие . Определенный вид искусства может поддержать определенных ученых в финансировании научных исследований — я имею в виду, в частности, масштабные научно-технические проекты. Такие крупные проекты, например, в области космических полетов, чрезвычайно дороги; их реализация потребует привлечения больших денег. Художники, которые поддерживают такие проекты (художники, фотографы, режиссеры и т. д.), могут своими работами помочь собрать деньги, необходимые для данного крупного проекта. Однако, в отличие от типы 3 и 4, это около потенциальных доноров (а не ученых ) вдохновленных определенным видом искусства.

Вполне могут быть и другие специфические формы «Искусство вдохновляет науку»; Я буду продолжать добавлять любые соответствующие предложения к теоретической концепции. В то время как типов 1 и 2 бесспорны, типов 3, 4 и 5 указывают на созвездия, которые не существуют или существуют лишь маргинально в общественном сознании: искусство как мотиватор, искусство как источник идей — для новых продуктов, с одной стороны, для научного взаимодействия с экзистенциальными предположениями, с другой — и искусства как помощника в поиске спонсоров для более крупных проектов.

Могут ли произведения искусства влиять на развитие очень сложных научных теорий?

В принципе нетрудно понять, что произведения космического искусства, изображающие экзопланеты, могут натолкнуть физиков, астрономов и других ученых на размышления о том, существуют ли экзопланеты на самом деле. Затем этот вопрос существования рассматривается в рамках теоретической структуры, установленной в этих дисциплинах. Но могут ли произведения искусства также влиять на развитие/продвижение таких теорий?

Представим на минуту художника, работа которого ориентирована на определенные формы современной физики, а также приобрела некоторые специальные знания благодаря чтению и личным контактам. Маловероятно, что такой художник может непосредственно способствовать развитию очень сложных физических теорий (а также их критической оценке) своими работами. Любой, кто предполагает такую ​​«сильную» форму вдохновения, обязан привести аргументы, подтверждающие их теорию. На нынешнем уровне знаний я в первую очередь считаю вдохновения/влияния/воздействия, лежащие в основе ниже построение весьма сложных теорий — искусство как мотиватор, а также искусство как источник идей (описано выше). Оба вдохновения происходят в рамках некоторых весьма общих теорий (например, физических), которые широко распространены среди специалистов.

Рецепция искусства может способствовать развитию новой теории

Наконец, я прихожу к вопросу «Как ученый пришел к основным идеям своей новой теории?». Разнообразные факторы могут положительно влиять на генерацию идей. В ряде случаев рецепция художественного феномена, безусловно, может способствовать развитию новой теории. Это не означает, что соответствующее произведение уже изложило рассматриваемую теорию, а скорее то, что мы должны рассматривать процесс следующего рода: после многих лет работы новая теория начала кристаллизоваться, но некоторые элементы еще не изучены. успешно интегрирован. Встреча с определенным произведением искусства, обладающим соответствующими качествами, может вызвать зажигательную идею, которая делает возможным эти последние шаги. «Искусство вдохновляет науку» применимо именно к этому контексту.

Было бы здорово, если бы обсуждение на тему «Искусство вдохновляет науку» могло бы состояться в w/k, возможно, для дальнейшего развития идей, представленных здесь. Я хотел бы поблагодарить редакторов Тилля Бёдекера, Ирену Даум, Питера Линена и Маркуса Шренка за то, что они поделились со мной своими идеями по этой теме при подготовке панельной дискуссии.

Практика медитации с точки зрения науки

Чем больше учёные исследуют разные практики медитации, тем чаще делают вывод — медитация помогает решать множество проблем. Например, бороться со стрессом, развивать эмпатию и улучшать память. Попробуем разобраться, как это происходит.

Медитация уменьшает стресс

Умственные и физические нагрузки повышают в организме уровень гормона кортизола. А он стимулирует появление воспалительных молекул цитокинов. В норме цитокины всегда присутствуют в организме человека, даже участвуют в его защите. Но если их количество резко увеличивается — это опасно. 

В 2013 году американские учёные обнаружили, что 8-недельная программа снижения стресса на основе практики медитации осознанности (MBSR, Mindfulness-Based Stress Reduction) уменьшает постстрессовую воспалительную реакцию. В этом исследовании добровольцев мазали жгучим кремом с капсаицином (это вещество получают из самого острого в мире стручкового перца). Показательно, чем больший стресс испытывал человек, тем эффективней ему помогала медитация.

Различные практики медитации могут влиять и на другие маркеры воспаления. Например, уровень С-реактивного белка и реакцию кожи на стресс. А ещё она помогает бороться с физическими и психологическими последствиями стресса. Например, помогает избавиться от синдрома раздражённого кишечника и бороться с посттравматическим синдромом. Последнее легко подтверждается — медитацию регулярно используют морские пехотинцы в США. 

Нейробиологи считают, что медитация осознанности ослабляет активность миндалевидного тела и укрепляет его связь с префронтальной корой. Обе эти части мозга помогают спокойнее реагировать на стрессоры и быстрее восстанавливаться после потрясений.  

Медитация полезна для ментального здоровья

Казалось бы, если медитация умеет справляться со стрессом и его последствиями, значит, и для психического здоровья она хороша. Но здесь всё не так просто. 

С одной стороны, медитация осознанности может помочь людям с депрессией — об этом говорит исследование с участием более чем 4600 взрослых. Снижение уровня стресса может играть здесь немалую роль. Например, практика медитации поможет, если у человека ментальные проблемы вызваны именно стрессом. Но это не всегда так.

С другой стороны, важно помнить, что медитация не более эффективна, чем психотерапия и назначенные врачом препараты. Она может быть частью лечения, но не основным методом.

Медитация улучшает внимание

В исследовании 2007 года учёные проанализировали эффект 8-недельного курса осознанной медитации. Они выяснили — медитация улучшает способность переориентировать и поддерживать внимание. Другое исследование провели с сотрудниками отдела кадров. Оно показало: тот, кто регулярно практиковал медитацию, мог дольше оставаться сосредоточенным на задаче и понимал её детали лучше. Их коллеги, которые не медитировали, справлялись хуже.

Есть данные, что всего четыре дня практики могут запустить положительные изменения, а эффект от них может длиться до пяти лет.

Говорить о том, что медитация способна помочь людям с синдромом дефицита внимания, пока рано. Есть небольшие исследования, о том, что это возможно как минимум со взрослыми. Но нужны более крупные исследования, чтобы понять, как стоит использовать медитацию в терапии СДВГ.

Медитация изменяет мозг

Исследование учёных Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, показало, что у людей, которые медитировали в среднем 20 лет, объём серого вещества был выше, чем у тех, кто не практиковал медитацию. Это открытие подтверждает, что медитация способна влиять на нейронные связи. 

В 2011 году Сара Лазар и её команда из Гарварда обнаружили, что медитация осознанности может менять структуру мозга. Восемь недель медитации привели к увеличению толщины слоя коры в гиппокампе — области мозга, регулирующей обучение и память. 

В том же году их коллеги из Йельского университета заметили, что медитация снижает активность «обезьяньего ума» (это когда внимание мозга постоянно перепрыгивает с одного объекта на другой). Обычно это связано с недостатком счастья из-за вечного беспокойства о прошлом и будущем.

Медитация помогает не стареть 

Возможно, привычка медитировать может замедлить и некоторые возрастные эффекты. Например, метод Киртан Крийя, помогает людям с возрастными нарушениями памяти лучше справляться с задачами.  

При этом обзор 12 исследований показал, что разные стили медитации улучшают внимательность и быстроту ума у пожилых добровольцев. Ещё одно исследование выявило, что медитация удлиняет теломеры. Это такие «защитные колпачки» хромосом. С возрастом они укорачиваются, а чем короче теломеры, тем хуже здоровье и ближе старость. Замедлить этот процесс может не только медитация, ещё здоровое питание и спорт.

Медитация делает нас добрее

Другие исследования показывают, что медитация любящей доброты (метта-медитация), помогает развить сострадание к себе и другим. Она активирует центры мозга, связанные с эмпатией и альтруизмом. 

Также появляется всё больше исследований, которые утверждают, что практика осознанности может уменьшить психологические предубеждения. Например, одно исследование показало, что даже короткая медитация уменьшает предубеждения по отношению к бездомным, а другое — что медитация осознанности уменьшает бессознательные предубеждения против темнокожих и пожилых людей.

Медитация помогает бороться с зависимостями

А ещё медитация может помочь человеку избавиться от зависимостей. Ведь она повышает самоконтроль и осознание отклоняющегося от нормы поведения. Обзор 14 исследований, например, показал, что медитация помогала людям лучше справляться с эмоциональным перееданием. Другое исследование сравнило эффекты медитации с эффектами программы «Свобода от курения» Американской ассоциации лёгких. За 17 недель люди, которые практиковали медитацию осознанности, бросали курить чаще. 

Так медитация и правда может всё?

Не совсем. В 2018 году группа из 15 учёных опубликовала исследование, которое выявило проблемы большинства работ по медитации. Например, многие страдают от непоследовательных определений, маленькой выборки, слабого контроля и короткого времени наблюдения.

К похожему выводу другая группа учёных пришла в 2014 году. Они заявили, что медитация может улучшить состояние при стрессе, тревожности и хронических болях. Но что касается улучшения качества жизни, привычек питания и сна, например, то имеющихся данных пока недостаточно. 

Это не говорит о том, что бонусы медитации, выдумали сами учёные. Но означает, что к любым выводам стоит относиться с долей здорового скептицизма.

Феномен «тёмной ночи»

Ну, и самое интересное напоследок. Некоторые исследователи предупреждают, что медитация может быть небезопасна. Речь идёт о феномене «тёмной ночи», когда человек после долгих практик теряет связь с реальностью. Что-то похожее произошло с американкой Меган Вогт, которая оказалась в психиатрической лечебнице после 10-дневного курса медитации Випассана.

В 2017 году психолог Уиллоби Бриттон опубликовала первую работу своего проекта о многообразии медитативного опыта. В ней она предложила желающим поделиться странными и страшными эффектами медитативных практик.

Выяснилось, что почти каждый человек из сотни опрошенных хоть раз испытывал что-то странное после медитации. Кто-то ощущал тревогу и перевозбуждение, у других появились проблемы со сном и чувствительность к свету, у третьих — проблемы с самовосприятием. В некоторых случаях эти эффекты списывали на детские травмы и психологические проблемы. Но странности замечали и у добровольцев, которые были абсолютно здоровы.

Что в итоге?

Если хотите попробовать медитацию, сделайте это. Главное — следите за своими ощущениями в процессе, начинайте с небольших и несложных практик. Если у вас есть психические заболевания, сначала обсудите с врачом, подходит ли вам медитация.

Что ученые думают о медитации. Интервью с нейролингвистом Ириной Симановой — Сноб

Ирина Симанова, нейролингвист, научный сотрудник голландского Университета Радбауд — о моде на практику самосозерцания и побочных эффектах медитации

Фото: Jorge Silva/Reuters

Что вы думаете по поводу моды на йогу и медитацию сегодня? Насколько это оправданно с точки зрения реального воздействия на организм?

Сейчас в Англии и Америке на полном серьезе идет разговор о том, чтобы ввести йогу и практику осознанности в школьную программу. Уже есть исследования, которые показывают, что регулярные занятия йогой и практиками осознанности уменьшают тревожность и усталость среди учеников. Если все дети будут проходить такие тренинги, их поколение будет гораздо более внимательным друг к другу и себе.

Другое дело мода. Существует много неграмотных учителей и утверждений, что йога балансирует энергию, открывает чакры, путь к собственному сердцу, других поэтических вещей. Во-первых, в большинстве случаев то, что мы слышим о чакрах, меридианах и прочем — это чудовищное упрощение, восточный взгляд на физиологию человека намного сложнее и многограннее. Во-вторых, строго говоря, эти утверждения не имеют под собой научных обоснований. В рамках западной философии и науки, мы не пользуемся понятиями «чакры» или «энергия», мы говорим о парасимпатической нервной системе, о фронтальной коре мозга, которая отвечает за внимание. Я оперирую этими понятиями, потому что я этому училась. Объяснить, что такое чакры и энергия, я не могу. С другой стороны, сейчас есть интересные попытки совместить западные и восточные концепции.

Как можно объяснить другое популярное сегодня слово — «осознанность»?

Современное понятие осознанности пришло из буддистских практик. Оно используется как объяснение определенных качеств и психологических инструментов человека. Качества включают в себя наблюдение за происходящим, неосуждение и принятие. Идея в том, чтобы научиться вставать в позицию наблюдателя по отношению к собственным мыслям и эмоциям. Практика осознанности предполагает, что мы полностью присутствуем в настоящем моменте. Мы замечаем, если какие-то внешние раздражители или мысли нас отвлекают, но сознательно не реагируем, отпускаем их и возвращаемся в настоящий момент.

Как медитация физически помогает улучшать осознанность? В чем заключается механизм?

Есть разные виды медитации, и я сейчас буду говорить о медитации осознанности, потому что этот вид медитации на сегодняшний день уже принят в медицинской практике в Европе и Америке. Такая медитация как раз и есть практика наблюдения за происходящим, неосуждения и принятия. Инструментом медитации может быть внимание на дыхании: считаешь вдохи и выдохи, пытаясь ни на что не отвлекаться. Другой вид медитации — сфокусироваться на телесных ощущениях какой-то определенной части тела. Третий вариант — медитация на какой-то мысли. Это то, зачем люди читают мантры: ты удерживаешь ее в фокусе и стараешься ни на что не отвлекаться. Четвертый вариант — медитация на объект. Например, на свечку.

Какой бы ни был твой фокус внимания, ты задействуешь отделы мозга, которые ответственны за внимание и произвольное поведение. И в этот момент, когда ты стараешься удерживать внимание, замечать, если твое внимание ушло в другую сторону, и возвращаться к объекту медитации, ты тренируешь эти зоны мозга. Чем больше тренируются эти участки мозга, тем больше возможностей применять этот навык в жизни, то есть уметь удерживать внимание, замечать навязчивые или негативные мысли или вести себя менее импульсивно.

Есть огромное количество научных работ о медитации. Какие эффекты сегодня наука подтвердила?

Количество исследований растет быстрее, чем качество. Очень у многих вообще нет контрольной группы. Поэтому нужно с осторожностью относиться к новостям о якобы доказанных чудотворных эффектах медитации. На самом деле эти эффекты довольно сложно изучать. Испытуемым предлагают групповые регулярные занятия медитацией. После нескольких недель таких занятий человек может ощущать изменения, но есть очень много факторов, которые могут влиять на его состояние. Для кого-то важно приходить в какое-то место раз в неделю с группой людей — неважно, что они будут делать. Может быть, большую роль играет личность учителя, а не занятие медитацией само по себе. Конечно в исследовании должна быть контрольная группа, которая включена в регулярные занятия, похожие по структуре. Только в последние несколько лет появились исследования с адекватными контрольными группами и достаточно большим количеством испытуемых. Из этих исследований мы точно знаем, что положительные эффекты есть — умеренные, но статистически значимые. Это уменьшение тревожности, боли, депрессии. Кроме того, есть более субъективные эффекты — улучшение осознанности собственного тела, повышение эмпатии и внимания к другим людям.

Остались ли еще недоказанные эффекты медитации?

Во-первых, надо понимать, что все перечисленные эффекты не такие сильные, как, возможно, нам бы того хотелось. Очень многое зависит от состояния конкретного человека, от его ожиданий и мотивации. Улучшение, в сравнении с контрольной группой, может наступить у 10 человек из 100, но вывод все равно будет, что «эффект доказан». Во-вторых, все исследования, которые показывают эффект, предполагают 30–40 минут практики в день в течение нескольких месяцев, то есть это серьезная работа. А сейчас индустрия предлагает, огромное количество приложений на телефон вроде «медитация за 15 секунд». И мы на знаем, есть ли от них хоть какой-то эффект.

Очень мало говорят о негативных эффектах. Но если человек без подготовки едет на какой-нибудь ретрит, например випассану, он может оказаться к этому просто не готов. У него могут проявиться «побочные эффекты» психики, которые он компенсировал в повседневной жизни рутиной. Здесь вся рутина исчезает, и нет возможности больше привычным способом справляться с неприятными мыслями и эмоциями. Например, человек моет руки несколько раз в день — таким образом снижает уровень тревоги по поводу здоровья. Если такого человека посадить и заставить медитировать несколько часов, и он не будет иметь возможности убежать от этих страхов и тревог, то вылиться это может в довольно страшные симптомы. Важно иметь возможность обсудить такие симптомы с тренером. Может быть, имеет смысл перестать медитировать и обратиться к психотерапевту.

Записала Василиса Бабицкая

10 вещей, которые мы знаем о науке медитации

В течение последних двух десятилетий все больше и больше ученых изучают внимательность — набор практик, направленных на то, чтобы помочь нам развивать постоянное осознание себя и своего окружения. Их ранние открытия вызвали огромный энтузиазм в отношении медитации.

Иногда, однако, журналисты и даже ученые (которые должны знать лучше) преувеличивали пользу для физического и психического здоровья, что подпитывало растущий скептицизм в отношении внимательности.

Действительно, наука, стоящая за медитацией осознанности, часто страдала от плохого дизайна исследований и малого размера эффекта, как обнаружили 15 психологов и нейробиологов, проанализировав сотни исследований осознанности. В их статье, опубликованной Perspectives on Psychological Science , утверждается, что мы еще многого не понимаем в осознанности и медитации. Хуже того, многие ученые и практики даже не согласны с определением этих слов. Они заканчивают статью призывом к «правде в рекламе с помощью созерцательной нейробиологии».

В этом духе, вот краткое изложение вопросов, которые на данный момент кажутся достаточно решенными, и вопросы, над которыми исследователи все еще работают.

1) Медитация почти наверняка обострит ваше внимание.

Неудивительно, что медитация влияет на внимание, поскольку многие практики сосредоточены именно на этом навыке. И действительно, исследователи обнаружили, что медитация помогает противостоять привыканию — тенденции перестать обращать внимание на новую информацию в нашем окружении. Другие исследования показали, что медитация осознанности может уменьшить блуждание ума и улучшить нашу способность решать проблемы.

Есть и другие хорошие новости: исследования показали , что улучшенное внимание сохраняется до пяти лет после тренировки осознанности, что еще раз предполагает, что возможны изменения, подобные чертам характера.

Распространяются ли эти льготы на людей с синдромом дефицита внимания, и может ли медитация заменить такие лекарства, как Аддерол? Мы пока не можем сказать наверняка. Несмотря на то, что были проведены некоторые многообещающие небольшие исследования, особенно со взрослыми, нам нужны более крупные рандомизированные контролируемые испытания, чтобы понять, как медитация может сочетаться с другими методами лечения, чтобы помочь как детям, так и взрослым справиться с дефицитом внимания.

2) Длительная постоянная медитация действительно повышает стрессоустойчивость.

Обратите внимание: мы не говорим, что это обязательно снижает физиологические и психологические реакции на угрозы и препятствия. Но исследования, проведенные на сегодняшний день, показывают, что медитация помогает уму и телу прийти в себя после стресса и стрессовых ситуаций.

Например, практика медитации ослабляет воспалительную реакцию у людей, подвергающихся воздействию психологических стрессоров, особенно у тех, кто занимается медитацией в течение длительного времени. Согласно исследованиям в области нейробиологии, практика осознанности ослабляет активность миндалевидного тела и усиливает связи между миндалевидным телом и префронтальной корой. Обе эти части мозга помогают нам меньше реагировать на стрессоры и лучше восстанавливаться после стресса, когда мы его испытываем.

Как пишут Дэниел Гоулман и Ричард Дэвидсон в своей книге « Измененные признаки », «эти изменения подобны признакам: они появляются не просто во время явного указания осознанно воспринимать стрессовые стимулы, но даже в «базовом» состоянии». для тех, кто занимается медитацией в течение длительного времени, что подтверждает возможность того, что внимательность меняет нашу способность справляться со стрессом лучшим и более устойчивым способом».

3) Медитация действительно увеличивает сострадание. Это также делает наше сострадание более эффективным.

Хотя мы можем проявлять сострадание, мы также можем страдать, когда видим страдания других, что может вызвать состояние паралича или замкнутости.

Многие хорошо спланированные исследования показали, что практика медитации любящей доброты к другим повышает нашу готовность действовать, чтобы облегчить страдания. По-видимому, это достигается за счет снижения активности миндалевидного тела в присутствии страдания, а также активации цепей в мозгу, связанных с хорошими чувствами и любовью.

У тех, кто давно занимается медитацией, активность в «сети по умолчанию» — части нашего мозга, которая, когда она не занята целенаправленной деятельностью, размышляет о мыслях, чувствах и переживаниях, — успокаивается, предлагая меньше размышлений о себе и своем месте в мире. Мир.

4) Кажется, что медитация улучшает психическое здоровье, но она не обязательно более эффективна, чем другие шаги, которые вы можете предпринять.

Ранние исследования показали, что медитация осознанности оказывает огромное влияние на наше психическое здоровье. Но по мере роста числа исследований рос и научный скептицизм в отношении этих первоначальных утверждений.

Например, метаанализ 2014 года, опубликованный в JAMA Internal Medicine , рассмотрел 47 рандомизированных контролируемых испытаний программ медитации осознанности, в которых приняли участие в общей сложности 3515 человек. Они обнаружили, что программы медитации приводили лишь к небольшому или умеренному снижению тревоги и депрессии. Кроме того, были также низкие, недостаточные или отсутствующие доказательства влияния программ медитации на позитивное настроение и чувства и употребление психоактивных веществ (а также на физическую заботу о себе, такую ​​как привычки в еде и сон).

По словам авторов, программы медитации не оказались более полезными, чем активные методы лечения, такие как физические упражнения, терапия или прием рецептурных лекарств, в отношении каких-либо интересующих исходов.

Исследование также выявило некоторые интересные нюансы эффективности медитации для разных групп населения. Например, одно недавнее крупномасштабное, хорошо спланированное исследование показало, что «золотой стандарт» вмешательства по снижению стресса на основе осознанности (MBSR) для взрослых не повлиял на депрессию или тревогу у подростков. Как отмечают авторы, это не означает, что медитация не может помочь подросткам — вполне может быть, что нам нужно разработать и протестировать вмешательства, направленные на молодых людей.

Результат? Медитация, как правило, полезна для вашего самочувствия, да, но пока что она не кажется на самом деле лучше, чем многие другие шаги, которые вы можете предпринять, чтобы оставаться здоровым и счастливым. Его определенно следует рассматривать как дополнение, а не как замену другим видам лечения психических заболеваний, таких как биполярное расстройство.

5) Внимательность может оказать положительное влияние на ваши отношения.

Существует множество исследований, которые обнаруживают положительную связь между внимательностью и качеством отношений, что, вероятно, является побочным эффектом уже описанных нами эффектов.

Например, в одном исследовании 2016 года исследователи измерили внимательность у 88 пар. Затем они измерили уровень кортизола у каждой пары до и после обсуждения конфликта в своих отношениях. Неудивительно, что во время обсуждения подскочил уровень кортизола, что является признаком сильного стресса. Но уровни у самых внимательных людей — как у мужчин, так и у женщин — быстрее возвращались к норме после окончания конфликта, что говорит о том, что они сохраняли хладнокровие. Этот результат повторяется во многих исследованиях осознанности в романтических отношениях с самого начала и до самого конца.

Внимательность также связана с улучшением отношений с детьми. Исследования показали, что практика осознанности может уменьшить стресс, депрессию и беспокойство у родителей дошкольников и детей с ограниченными возможностями. Внимательное воспитание также связано с более позитивным поведением детей.

Небольшое пилотное исследование 2016 года использовало нейровизуализацию, чтобы увидеть, как практика осознанности меняет мозг родителей, а затем детей спрашивали о качестве их воспитания. Результаты показывают, что практика осознанности, по-видимому, активировала часть мозга, участвующую в эмпатии и эмоциональной регуляции (левая передняя доля островка/нижняя лобная извилина), и что дети родителей, которые продемонстрировали наибольшую активность, ощутили наибольшее улучшение в отношениях родитель-ребенок. отношение.

Мы должны помнить, однако, что эти исследования часто очень малы, и сами исследователи говорят, что результаты очень предварительны.

6) Внимательность, кажется, уменьшает многие виды предубеждений.

Мы видим все больше и больше исследований, доказывающих, что практика внимательности может снизить психологическую предвзятость.

Например, одно исследование показало, что короткая медитация любящей доброты уменьшила предубеждения по отношению к бездомным, а другое – что краткое обучение осознанности уменьшило бессознательное предубеждение против чернокожих и пожилых людей. В исследовании, проведенном Адамом Люке и его коллегами, белые участники, прошедшие краткое обучение осознанности, продемонстрировали меньшую предвзятость поведение  (не просто отношение) к чернокожим участникам игры на доверие.

Тем не менее, социальная предвзятость — не единственный вид умственной предвзятости, который, по-видимому, уменьшает осознанность. Например, несколько исследований убедительно показывают, что внимательность, вероятно, уменьшает предвзятость невозвратных затрат, которая представляет собой нашу склонность продолжать инвестировать в проигрышное предложение.

Внимательность, кажется, также уменьшает нашу естественную склонность сосредотачиваться на негативных вещах в жизни. В одном исследовании участники сообщали о своем общем уровне внимательности, а затем кратко просматривали фотографии, которые вызывали сильные положительные эмоции (например, фотографии младенцев), сильные негативные эмоции (например, фотографии людей, страдающих от боли) или ни то, ни другое, при сканировании их мозга. Более внимательные участники меньше реагировали на негативные фотографии и демонстрировали больше положительных эмоций при просмотре позитивных фотографий. По словам авторов, это подтверждает утверждение о том, что внимательность снижает склонность к негативизму, что подтверждают и другие исследования.

7) Медитация влияет на физическое здоровье, но незначительно.

Было сделано много заявлений о внимательности и физическом здоровье, но иногда эти заявления трудно обосновать или их можно спутать с другими эффектами. Тем не менее, есть убедительные доказательства того, что медитация влияет на физиологические показатели здоровья.

Мы уже упоминали, что длительная медитация защищает людей от воспалительной реакции на стресс. Кроме того, у медитирующих, по-видимому, повышена активность теломеразы, фермента, участвующего в увеличении продолжительности жизни клеток и, следовательно, долголетия.

Но есть одна загвоздка. «Обнаруженные различия [между медитирующими и не медитирующими] могут быть связаны с такими факторами, как образование или физические упражнения, каждый из которых оказывает свое буферное воздействие на мозг», — пишут Гоулман и Дэвидсон в « измененных чертах ». «Тогда есть самоотбор: возможно, люди с изменениями мозга, о которых сообщалось в этих исследованиях, предпочитают придерживаться медитации, а другие нет». Другими словами, мы должны проявлять осторожность, отстаивая результаты.

8) Медитация не всегда может быть полезной для всех.

Некоторые, кажется, верят, что практика осознанности неизменно вызывает чувство мира и спокойствия. Хотя это может быть опытом для многих, это не опыт для всех. Иногда сидеть в тишине с самим собой может быть трудным и даже болезненным опытом. Для людей, которые пережили какую-то травму, сидение и медитация иногда могут вызвать недавние или иногда болезненные воспоминания и переживания десятилетней давности, с которыми они, возможно, не готовы противостоять.

В исследовании, опубликованном в журнале PLoS ONE , Джаред Линдал и его коллеги опросили 100 медитирующих о «сложных» переживаниях. Они обнаружили, что многие из них испытывали страх, тревогу, панику, онемение или крайнюю чувствительность к свету и звуку, которые они приписывали медитации. Важно отметить, что они обнаружили, что этот опыт не ограничивался людьми с «уже существовавшими» состояниями, такими как травма или психическое заболевание; они могут случиться с кем угодно в любое время.

В этой новой области исследований мы еще многого не понимаем. Будущие исследования должны изучить взаимосвязь между историями болезни и опытом медитации, как тип практики связан со сложным опытом, а также влияние других факторов, таких как социальная поддержка.

9) Какая медитация вам подходит? Это зависит от.

«Осознанность» — это большой зонтик, охватывающий множество различных видов практики. В исследовании 2016 года сравнивались четыре различных типа медитации и было обнаружено, что каждый из них имеет свои уникальные преимущества.

сравнил четыре различных типа медитации и обнаружил, что каждый из них имеет свои уникальные преимущества.

Во время сканирования тела, например, участники наблюдали самое большое увеличение того, насколько они осознавали свое тело (что неудивительно), и самое резкое снижение количества мыслей, которые у них были, особенно негативных мыслей и мыслей, связанных с прошлым и будущим. Медитация любящей доброты привела к значительному повышению их чувства тепла и позитивных мыслей о других. Между тем медитация с наблюдением за мыслями, по-видимому, больше всего повышала осведомленность участников о своих мыслях. Предыдущие исследования также предполагают, что медитация с наблюдением за мыслями имеет преимущество в уменьшении нашего осуждающего отношения к другим.

В совокупности эти и другие исследования показывают, что если вы решаете конкретную проблему — скажем, чувствуете себя оторванным от своего тела — вы можете выбрать практику, направленную на решение этой проблемы, например, сканирование тела. Любящая доброта может помочь в конфликте с другими, в то время как медитация наблюдения за мыслями может помочь разрушить размышления.

«Тип медитации имеет значение», объясняют постдокторант Бетани Кок и профессор Таня Сингер. «Похоже, что каждая практика создает особую ментальную среду, долгосрочные последствия которой только начинают изучаться».

10) Сколько времени медитации достаточно? Это тоже зависит.

Это не тот ответ, который большинство людей хочет услышать. Многие из нас ищут медицинские предписания (например, три раза в неделю по 45–60 минут), но лучшим руководством может быть это старое изречение дзен: «Вы должны сидеть в медитации по двадцать минут каждый день, если только вы не слишком занят. Тогда вы должны сидеть в течение часа».

На сегодняшний день эмпирические исследования еще не пришли к единому мнению о том, сколько «достаточно». Помимо исходного количества минут, другие факторы могут взаимодействовать, влияя на преимущества практики осознанности: тип (например, формальная практика сидячей медитации против неформальной практики медитации, осознанность против сострадания и т. д.), частота (несколько раз в день). день или несколько раз в неделю) и качество (сидя и фактически выполняя практику или выполняя практику «на ходу»). Хотя вполне возможно, что в ближайшие 10-15 лет мы увидим рекомендации в стиле CDC относительно практики медитации, на сегодняшний день эмпирические данные по этой теме все еще неубедительны.

Наша рекомендация? Попробуйте медитировать разной продолжительности, типа и частоты и запишите, как вы себя чувствуете до и после практики, и посмотрите, что вам подходит.

Эта статья была адаптирована из Greater Good, онлайн-журнала Научного центра Калифорнийского университета в Беркли, одного из партнеров Mindful. Посмотреть оригинал статьи.

Наука Медитации — Внимательность

Ричи Дэвидсон всегда был индивидуалистом. В то время как другие нейробиологи сосредоточили свое внимание на механике того, как думать усерднее и лучше, он был заинтригован другим вопросом: на что способен по-настоящему расслабленный и сосредоточенный ум? Его собственная практика медитации и его встречи с опытными медитаторами предоставили ему личные, анекдотические доказательства глубоких эффектов внимательности и других видов практик, но мог ли он продемонстрировать это в лабораторных условиях? Дэвидсон посвятил свою карьеру этим поискам, которые описаны в новой книге, написанной вместе с Дэниелом Гоулманом, 9 лет.0007 Измененные черты: наука показывает, как медитация меняет ваш разум, мозг и тело.

Нейронаука медитации исследует весь спектр практики, от новичков, которые никогда раньше не медитировали, до практиков, прошедших расширенные тренировочные программы, до адептов медитации олимпийского уровня, которые провели в медитации более 12 000 часов за всю жизнь. Мингьюр Ринпоче, 42-летний мастер и учитель медитации, является классическим медитирующим олимпийского уровня, который также проявляет неизменный интерес к научным исследованиям. К тому времени, когда он прибыл в лабораторию Дэвидсона в Университете Висконсина в 2002 году, Мингьюр уже накопил более 62 000 часов медитации, в том числе 10 полных лет в ретрите — идеальный кандидат, чтобы продемонстрировать долгосрочное влияние повторяющейся практики медитации. Но даже невозмутимый, методично требовательный Дэвидсон был удивлен тому, что произошло дальше.

Во время первого сеанса исследователь поручил Мингьюру, подключенному к аппарату ЭЭГ, практиковать медитацию, вызывающую сострадание, в течение 60 секунд, отдохнуть в течение 30 секунд, а затем повторить цикл еще три раза. Как только Мингьюр начал медитировать, команда исследователей была ошеломлена беспрецедентным всплеском электрической активности, появившейся на экранах компьютеров. Сначала они подумали, что Мингьюр, должно быть, слегка двигал головой — обычная проблема с ЭЭГ-аппаратами, которые, как известно, чувствительны к движениям тела. Но пока сеанс продолжался, Мингьюр оставался неподвижным, и каждый раз, когда появлялся сигнал медитировать, компьютеры оживали точно так же. «Команда лаборатории знала, что в тот момент они стали свидетелями чего-то глубокого, чего никогда раньше не наблюдалось в лаборатории», — пишут Дэвидсон и Гоулман в своей книге. «Никто не мог предсказать, к чему это приведет, но все чувствовали, что это был критический переломный момент в истории нейронауки».

Для Гоулмана и Дэвидсона этот момент настал давно. Оба они заинтересовались медитацией, проведя некоторое время в Индии, когда они были аспирантами Гарварда в 1970-х годах. Но им было трудно убедить власть имущих в отделе психологии серьезно отнестись к изучению медитации, в значительной степени потому, что она не соответствовала модной в то время бихевиористской парадигме. На самом деле, когда Дэвидсон предложил написать докторскую диссертацию по медитации, его советник предупредил его, что это будет «шагом, завершающим карьеру».

Итак, они сместили фокус. Дэвидсон стал экспертом в области аффективной нейронауки и провел несколько новаторских исследований эмоций и мозга, в то время как Гоулман стал известным обозревателем New York Times и написал несколько влиятельных книг, в том числе свой бестселлер Эмоциональный интеллект . Тем не менее их интерес к изучению эффектов медитации сохранялся. Ключевой поворотный момент наступил в 2000 году, когда Дэвидсон и другие ученые собрались вместе для серии дискуссий на высоком уровне с Далай-ламой о деструктивных эмоциях. В какой-то момент Далай-лама повернулся к Дэвидсону и предложил ему взять некоторые из проверенных временем медитативных практик, направленных на укрощение этих видов эмоций, и тщательно протестировать их в лаборатории, лишенной их религиозных атрибутов. «И если вы обнаружите, что они приносят пользу людям, — вспоминает Гоулман высказывание Далай-ламы, — тогда распространяйте их как можно шире».

Вопрос, который очаровал Гоулмана и Дэвидсона, заключался в том, каковы устойчивые черты, порождаемые медитацией, которые выходят за пределы усиленных состояний , которые часто возникают в самом сеансе. С их точки зрения, влияние медитации на здоровье и работоспособность было важным, но еще более интригующей была роль, которую практика играла в культивировании устойчивых качеств, таких как самоотверженность, невозмутимость и беспристрастное сострадание. Еще во времена учебы в аспирантуре Гоулман и Дэвидсон выдвинули умную гипотезу, объясняющую это явление, для статьи в журнале, которую они писали: После — это до следующего во время . В этом случае после относились к внутренним изменениям, которые сохраняются после сеанса медитации, до были базовым состоянием, когда мы начинаем медитировать, а во время относились к временным изменениям, происходящим в процессе. Гоулман говорит: «Это был наш способ говорить о том, как по мере того, как вы продолжаете практиковать, то, что вы видели во время самого состояния, становится частью вашего образа жизни. Они становятся чертами».

Это была интересная теория. Единственная проблема заключалась в том, что в то время у них не было никаких научных исследований, подтверждающих это. «У нас были медитаторы, — сокрушается он, — но у нас не было данных».

Но теперь все меняется. Последние исследования тех, кто занимается медитацией в течение длительного времени, показывают, что интуиция Гоулмана и Дэвидсона не за горами. Эти новые исследования дают научное подтверждение того, что постоянная практика может привести к устойчивым изменениям в работе мозга и трансформации в поведении, которая, как они выразились, «резко расширяет границы представлений психологической науки о человеческих возможностях».

Взгляд на осознанный мозг

Большая часть ранних исследований медитации была сосредоточена на эффектах «состояния». В исследованиях часто участвовали новички, которых обучали методам осознанности, а затем тестировали в контрольных группах, чтобы определить, какое влияние медитация оказала на их производительность. Не все исследования были такими тщательными, а некоторые оказались не более чем шумихой. Но если отсеять исследования, не отвечающие самым высоким научным стандартам, как это сделали Гоулман и Дэвидсон в своей книге, возникает четкая картина того, что мы знаем о науке медитации — и что нам еще предстоит узнать.

Неудивительно, что некоторые из самых сильных областей исследований сосредоточены на внимании. В одном ключевом исследовании Массачусетского технологического института исследователи обнаружили, что добровольцы, прошедшие восьминедельную программу снижения стресса на основе осознанности, обладали гораздо большей способностью сосредотачиваться на своих ощущениях, чем контрольная группа, которая не проходила обучение. Другое исследование, проведенное в Университете Висконсина, показало, что всего 10 минут подсчета дыхания помогают компенсировать разрушительное воздействие многозадачности на концентрацию. Еще одно исследование, проведенное Калифорнийским университетом в Санта-Барбаре, показало, что всего восемь минут практики осознанности улучшают концентрацию и уменьшают блуждание ума. Исследователи также обнаружили, что внимательность оказала сильное влияние на рабочую память — способность, которую мы имеем, чтобы манипулировать сохраненной информацией, чтобы рассуждать и принимать решения своевременно. Одна группа студентов, прошедших двухнедельный курс обучения осознанности, улучшила свои результаты на GRE — вступительных экзаменах в аспирантуру — более чем на 30%.

Стресс — еще одна область, где доказательства особенно убедительны. В ходе одного знаменательного исследования исследователи из Университета Эмори провели для добровольцев восьминедельный курс обучения осознанности, а затем показали им расстраивающие фотографии, чтобы посмотреть, как они отреагируют. Результат? Значительное снижение активности миндалевидного тела, части мозга, которая запускает реакцию «замри-бей или беги».

Третьей областью с хорошими результатами является изучение сострадания. По словам Дэвидсона, практики сострадания, такие как медитация любящей доброты, работают очень быстро, иногда давая эффект всего за восемь дней практики. «Это не означает, что эти эффекты будут длиться долго, — говорит он, — но это означает, что доброта может быть неотъемлемой частью разума. Практика заново знакомит нас с этим качеством в нас самих, чтобы мы могли сделать его более доступным».

В ходе одного исследования в лаборатории Дэвидсона группа добровольцев прошла двухнедельную программу медитации сострадания и сканировала их мозг, пока они смотрели на изображения, призванные вызывать сочувствие. Затем они играли в игру, в которой должны были решить, какую помощь оказать жертвам, обманутым нечестным «диктатором». В итоге добровольцы, прошедшие обучение состраданию, пожертвовали пострадавшим в два раза больше денег, чем контрольная группа. И сканирование их мозга показало повышенную активность в схемах, отвечающих за внимание, восприятие перспективы и положительные эмоции. Точно так же другие исследования показали, что медитация сострадания укрепляет связь между префронтальной корой и цепями мозга, отвечающими за радость и счастье.

Одной из областей, где результаты не столь многообещающи, являются медицинские исследования. Хотя многочисленные исследования показали, что MBSR и другие методы могут помочь уменьшить боль и беспокойство, послужной список не так хорош, когда речь идет о лечении медицинских синдромов или попытках выяснить причины болезни. Есть некоторые доказательства того, что краткосрочные тренировки осознанности могут уменьшить воспаление, а более длительные и интенсивные программы могут стимулировать увеличение теломеразы, части ДНК, которая замедляет клеточное старение. Но после обширного обзора Гоулман и Дэвидсон пришли к выводу, что лучшие исследования в этой области были сосредоточены в первую очередь на уменьшении психологического стресса, который может усугубить страдания, вызванные болезнью, а не на обнаружении лежащих в основе биологических механизмов.

Как отклеить себя

В последнее время исследователи начали более внимательно изучать влияние продолжительной медитации на практикующих в течение длительного времени. Одно из самых важных открытий заключается в том, что повторяющаяся практика делает опытных практикующих гораздо менее привязанными к текущим нарративам, которые мы сочиняем о себе. И это начинает проливать новый свет на то, как работают мозговые цепи.

Одно из самых важных открытий заключается в том, что повторная практика делает опытных практикующих гораздо менее привязанными к продолжающимся рассказам, которые мы придумываем о себе.

Хотя мозг составляет лишь около 2% массы тела, он сжигает около 20% метаболической энергии тела, даже когда мы ничего не делаем. Почему? Потому что, когда мы не сосредоточены на конкретной умственной задаче, сеть мозга по умолчанию — узел, соединяющий префронтальную кору с лимбической системой, — становится очень активной, сплетая вместе мысли, эмоции, надежды и мечты в связный саморассказ. . Медитация прерывает этот процесс, обучая нас замечать, когда наш ум блуждает, и возвращать его в фокус. Делая это неоднократно, предполагают исследователи, мы укрепляем связь между префронтальной корой и режимом по умолчанию, и это успокаивает одержимый собой ум.

«Все мы носим в голове повествование о себе, связанное с определенными цепями мозга, — говорит Дэвидсон. «С одной стороны, вы можете говорить о ком-то с клинической депрессией, который действительно может попасть в ловушку этого рассказа и принять его за чистую монету. Но чему мы научились с помощью определенных видов медитативной практики, так это не избавляться от нарратива, а просто изменить свое отношение к нему, сделать его своим другом, а не врагом. Это позволяет нам не попасть в ловушку повествования, чтобы мы могли развить более здоровое чувство собственного достоинства».

Исследование подтверждает это. В ходе исследования, проведенного в Йельском университете, исследователь Джадсон Брюэр и его коллеги обнаружили, что сети по умолчанию у опытных медитаторов (в среднем 10 500 часов за всю жизнь) были гораздо менее активны, чем у новичков, особенно когда первые выполняли практику любящей доброты, что смещало их внимание. подальше от себя. В другом исследовании команда Брюера обнаружила, что опытные медитаторы чаще, чем новички, сообщали о том, что испытывают «неотвлекаемое осознавание» и «действия без усилий». Гоулман и Дэвидсон утверждают, что на заключительном этапе отказа от самоотнесения отношение к себе меняется и уже не является таким «прилипчивым». «Мысли такого же рода могут возникать в вашем уме, — добавляют они, — но они легче: не такие навязчивые, с меньшей эмоциональной силой, и поэтому они легче уплывают».

Изучая Мингьюра и других многолетних практикующих (в среднем 27 000 часов практики за всю жизнь), Дэвидсон был впечатлен их экстраординарными способностями к эмоциональной регуляции. Это было особенно верно, когда они испытывали сильную боль. Во время одного исследования практикующие и контрольная группа получали десятисекундный поток тепла от теплового стимулятора, которому предшествовало 10-секундное предупреждение. Как только началось предупреждение, мозг контрольной группы сошел с ума, зафиксировав почти такую ​​же сильную боль, как и при появлении ощущения жжения. Субъекты исследования, напротив, не реагировали на предупреждающий знак, но демонстрировали гораздо более интенсивную реакцию на само тепло. А когда жара прекратилась, они выздоровели гораздо быстрее, чем контрольная группа.

«Эта перевернутая буква V с небольшой реакцией во время ожидания болезненного события, за которой следует всплеск интенсивности в настоящий момент, а затем быстрое восстановление после него, может быть высоко адаптивным», — пишут Гоулман и Дэвидсон. «Это позволяет нам полностью реагировать на вызов, когда он возникает, не позволяя нашим эмоциональным реакциям вмешиваться до или после, когда они больше не нужны».

Одной из самых удивительных особенностей опытных практикующих был чрезвычайно высокий уровень гамма-колебаний не только во время медитации, но и во время отдыха. Всплески гамма-волн — обычно редкое явление, проявляющееся на доли секунды, когда области мозга внезапно сливаются в гармонии. Но Дэвидсон и его коллега Антуан Лутц обнаружили, что высокоамплитудные гамма-паттерны были частью их повседневной нейронной активности. Например, их исходные показания до того, как они начали медитировать, были в 25 раз выше, чем у контрольной группы.

Для Гоулмана и Дэвидсона это открытие было, по их словам, как наткнуться на «Святой Грааль». Это означало, что эти долгосрочные практикующие смогли испытать постоянное состояние открытого осознания в своей повседневной жизни. Они описывали это как своего рода «пространство и необъятность», как будто «все их чувства были широко открыты для полной, богатой панорамы опыта». Это открытие было, по словам авторов, первым «нейронным эхом устойчивых трансформаций, которые годы практики медитации запечатлелись в мозгу». Вот сокровище, все время спрятанное в данных: подлинная измененная черта».

Куда нам двигаться дальше?

Дэвидсон привык сталкиваться со скептицизмом всякий раз, когда публикует результаты нового исследования. «Один из видов возражений, который я получаю, заключается в том, что я не объективный наблюдатель и что нашим данным нельзя доверять, потому что я публично признал, что занимаюсь медитацией», — говорит он. «Мне нравится этот комментарий. Это все равно, что сказать кардиологу, изучающему сердце, что он не может выполнять никаких упражнений до конца своей профессиональной жизни». Он добавляет, что некоторые из научных работ, которыми он больше всего гордится, не показали никакой разницы между медитирующими и контрольными. Пример: несколько лет назад лаборатория Дэвидсона не смогла воспроизвести исследование, которое попало в заголовки национальных газет и показало, что медитация замедляет сокращение мозга по мере старения.

Еще одна распространенная форма критики заключается в том, что исследование не так уж и хорошо, и в его выводах гораздо больше шумихи, чем реальных доказательств. В целом Дэвидсон согласился бы с такой оценкой. Когда его исследовательская группа искала исследования любящей доброты для включения в книгу, например, они нашли только 37 из 231, которые соответствовали самым высоким стандартам экспериментального дизайна. И Дэвидсон сократил список до восьми, добавив еще один фильтр: важность результатов.

Одной из самых больших проблем в исследованиях медитации является отсутствие единого мнения о том, что означает термин «осознанность». Эксперт по осознанности Джон Кабат-Зинн сформулировал наиболее широко используемое определение: «Осознание, возникающее благодаря целенаправленному сосредоточению внимания в настоящий момент и без осуждения на разворачивающемся опыте». Но это определение не отражает всей сложности концепции других дисциплин медитации. А ученые, не знакомые с нюансами практики, часто используют понятия «осознанность» и «медитация» как синонимы. «Для меня тот факт, что существуют разные определения, не так уж и проблема, если мы четко понимаем, какое определение мы используем и, что более важно, какие конкретные меры мы используем для получения этой метрики», — говорит Дэвидсон. «До тех пор, пока мы ясно понимаем это и ограничиваем заявления, которые мы делаем, этой конкретной разновидностью внимательности, все будет в порядке. Когда мы используем этот термин для обозначения внимательности в целом, именно тогда возникают проблемы».

В конце концов, как считает Дэвидсон, будущие исследования приведут к гораздо более персонализированному подходу к медитации: «Мы сможем с большей точностью определить, какие виды практик будут наиболее полезными для тех или иных людей».

Еще одна проблема заключается в отсутствии углубленных лонгитюдных исследований, которые отслеживают прогресс испытуемых в течение продолжительных периодов времени. По словам Гоулмана и Дэвидсона, одним из конкретных пробелов является недостаток исследований долговременного воздействия медитации на привязанность к себе. Такие исследования дороги и требуют много времени. Но в какой-то момент Гоулман предвидит, что у исследователей появится технологическая возможность наблюдать за медитирующими в их повседневной жизни, а не только в лаборатории, и видеть, как они реагируют на происходящие в реальной жизни события.

Одной из областей, требующих дальнейшего изучения, является влияние продолжительности практики. Некоторые виды биологических изменений, например, более тесно связаны с ретритом, чем с ежедневной практикой. Но неясно, являются ли результаты долгими часами практики, поддержкой сообщества или другими факторами. Также не так много хороших исследований продолжительности практики. Если новый ученик медитации решает выделить 20 минут в день для практики, должен ли он или она делать все 20 минут за один сеанс, четыре пятиминутных сеанса или даже 10 двухминутных сеансов? «Сейчас мы понятия не имеем, какова оптимальная стратегия для обеспечения устойчивых изменений», — говорит Дэвидсон. «Это критические вопросы, которые можно решить с научной точки зрения, и они должны быть решены, если эта работа действительно будет иметь широкое влияние».

Хорошая новость заключается в том, что медитация не требует много времени для получения измеримых результатов. «В лаборатории мы показали, что получасовой медитации в день в течение двух недель достаточно, чтобы вызвать изменения в мозге», — добавляет он. «Большинство людей признают, что если вы пойдете в спортзал на две недели и каждый день будете тренироваться с личным тренером, вы почувствуете разницу. Но эти изменения не сохранятся, если вы не продолжите тренироваться. Медитация очень похожа. Это форма умственного упражнения. И как только вы начнете испытывать полезные изменения, это вдохновит вас продолжать практиковать всю оставшуюся жизнь».

В конце концов, считает Дэвидсон, будущие исследования приведут к гораздо более персонализированному подходу к медитации. Он предсказывает, что по мере расширения наших научных знаний о том, как работает медитация, «мы сможем с большей точностью определять, какие виды практики будут наиболее полезны для тех или иных людей». Это мало чем отличается от революции, которая сейчас происходит в медицине, когда врачи назначают лечение на основе генетического состава пациентов. Но в случае с медитацией, по мнению Дэвидсона, практика будет основываться на конфигурации ваших когнитивных и эмоциональных сильных и слабых сторон — профиле вашего благополучия.

Эта идея волнует Дэвидсона. «В эту историческую эпоху, — говорит он, — я думаю, у нас есть моральное обязательство донести эти практики до как можно большего числа людей, чтобы исцелить мир и взрастить более коллективное добросердечие, которое, я думаю, большинство людей согласился бы, что мир мог бы использовать больше. Думаю, это похоже на то, что делают климатологи. Мы больше не можем просто собирать данные и сидеть в своих лабораториях».

«Сегодня в большинстве частей мира люди соблюдают личную физическую гигиену, — продолжает он. «Я стремлюсь к тому, чтобы люди так же заботились о своем разуме. Они будут заниматься простыми практиками, которые будут широко распространены. Я убежден, что мир стал бы совсем другим, если бы мы смогли преодолеть этот переломный момент».

Определение: что такое внимательность?

Все думают, что знают, что это значит, и в этом часть проблемы.

Внимательность теперь имеет широкое, популярное — и, следовательно, неизбежно расплывчатое — определение. Он используется для обозначения общего внимания в жизни, но также содержит более точные определения, включая человеческую способность осознавать собственный разум, тело и окружение, а также практики для развития этой способности.

Научные исследования не могут опираться на широко распространенные определения. Исследователям требуется эмпирическое определение, не являющееся философским или духовным и указывающее на что-то как можно более конкретное и измеримое.

Один из первых элементов определения осознанности состоит в том, чтобы отличать практику осознанности (инструкции, данные как средство развития врожденной внимательности) от осознанности как основного человеческого качества или способности.

В литературе существует еще одно различие между «осознанностью состояния» (непосредственным переживанием осознанности) и «осознанностью черт» или «диспозиционной внимательностью» (устойчивыми привычками, указывающими на то, что человек становится более осознанным в повседневной жизни). Одно из наиболее распространенных определений осознанности состояния дано Джоном Кабат-Зинном: «Осознанность — это осознание, возникающее благодаря целенаправленному сосредоточению внимания на настоящем моменте и без осуждения».

В лаборатории другой компонент определения внимательности касается инструкций, которые даются испытуемым, когда их просят «практиковать осознанность».

После того, как вы определили «внимательность», следующей самой большой проблемой является ее измерение либо с помощью опросников «самоотчет», которые обычно сосредоточены на чертах внимательности (насколько вы внимательны в повседневной жизни), либо с помощью таких технологий, как ЭЭГ и фМРТ, которые измерить мозговую активность, чтобы попытаться определить «состояния» осознанности или долгосрочные изменения в работе мозга.

Очень важная статья была опубликована четырьмя ведущими исследователями в выпуске журнала American Psychologist за октябрь 2015 г. («Исследование феноменологической матрицы практик, связанных с осознанностью, с нейрокогнитивной точки зрения»), в которой подходили к определению осознанности, не пытаясь прийти к единственное определение, а скорее отображая его как «континуум практик, включающих состояния и процессы».

ГДЗ Биология Константинов 7 класс Страница 21

Смотреть правильно оформленное решениe и ответ на задание Стр. 21 по биологии 7 класс автор(ы) Константинов, Бабенко

Содержание

• Вопросы после параграфа

Вопросы после параграфа

1. Используя текст параграфа и привлекая информационные ресурсы, составьте таблицу с характеристикой основных этапов развития зоологии.

Древнейшие времена	Происходит накопление знаний о существующих животных (птицы, звери, насекомые и т.д.).
384 – 322 гг. до н.э.	Зоология берет начало в античной Греции, где в произведениях Аристотеля найдены описания около 500 животных.
23 – 79 гг. до н.э.	Автор работы «Естественная история», которая стала крупнейшим энциклопедическим сочинением античности.
Средние века	Запрет на занятие естествоведением.
Эпоха Возрождения	Накопление сведений о строении и разнообразии животных, об их образе жизни и средах обитания (работы Геснера, Бюффона).
Конец 16 – начало 17 века	Начало познания мира микроорганизмов, изучение зародышевого развития животных организмов, их микроскопического строения. Все это стало возможным благодаря голландскому ученому Антонию ван Левенгуку, который изобрел оптический микроскоп современного образца, позволяющий видеть одноклеточные организмы.
Конец 17 – первая половина 18 века	Английский ученый Джон Рей и шведский ученый Карл Линней открыли понятие современной систематизации животного мира. Основополагающим трудом в этой области считается книга «Система природы» ((1735 г.).
Конец 18 – начало 19 века	В сочинениях крупных зоологов появляются идеи исторического развития органического мира. Жан-Батист-Лемарк был автором первой теории его эволюции, которую он изложил в книге «Философия зоологии» (1809 г). В 30 – 40 годах 19 века немецкий ученый Теодор Шванн открыл клеточную теорию, которая являлась одним из трех масштабных открытий естествознания. В 1859 году Чарльз Дарвин создал теорию эволюции органического мира, которая не только твердила исторический взгляд на природу, но и описала важный движущий фактор эволюции – естественный отбор.
Вторая половина 19 века	Возникновение сравнительной эволюционной эмбриологии благодаря русским зоологам А.О. Ковалевскому и И.И. Мечникову.

2. Какое значение имели труды К. Линнея и Ч. Дарвина для развития зоологии?

Количество публикаций К. Линнея достаточно велико и большая их часть относится к описательной естественной истории, связанной с научной инвентаризацией природных тел. Одна часть его работ раскрывает теоретические основы инвентаризации природы, а вторая – практическое воплощение этих идей. До работ К. Линнея четкая определенность в описании растений и животных отсутствовала. Из-за этого было затруднительно определить, нужно ли описывать конкретную природную форму или она уже ранее была описана. Благодаря К. Линнею данная проблема решилась. Этому поспособствовало введение точной терминологии в описании растений и животных.

Главным значением трудов Ч. Дарвина является то, что он первым установил механизмы эволюции, которые смогли пояснить не только многообразие живых существ, но и их целесообразность, приспособленность к разным условиям существования. Он доказал, что животный мир меняется и в большей степени благодаря естественному отбору, который выражен в развитии, борьбе за выживание и т.д.

3. В каких биологических науках были проведены исследования, которые способствовали развитию зоологии в нашей стране в ХХ в.?

Исследования, поспособствовавшие развитию зоологии в нашей стране в ХХ веке, были проведены в таких биологических науках, как: генетика, экология, эволюция, эмбриология животных, зоогеография и фауна.

Глава 2

Строение тела животных

История факультета — Биологический факультет

История биологического факультета
(более подробно на отдельном сайте)

Биологический факультет один из самых молодых в вузе. Более полувека направление «биология» было частью различных факультетов: естественно-математического, естественно-географического, естествознания, химико-биологического, а последнее десятилетие XX века – химико-биолого-географического. Биологическое образование берет свое начало от женской учительской школы Павла Максимовича. Педагогический коллектив семинарии живо интересовался природой местного края и вложил определенный труд в дело ее изучения. Преподаватели семинарии – Леонид Васильевич Кандауров, Алевтина Николаевна Светликова, Мария Федоровна Савина – выступили в роли инициаторов и организаторов «Тверского Общественно-Педагогического кружка». В его программу входило изучение природы Тверского края и публикация полученных результатов. В 1914 году вышло в свет второе издание брошюры под названием «Весенние наблюдения природы», где для читателя была представлена программа весенних наблюдений за растениями и животными. 

Школа Максимовича явилась прообразом первого государственного вуза в Твери, созданного в 1917 году. В начале 20 века преподаватели естественно-географического отделения Тверского пединститута были преимущественно выходцами Петровско-Разумовской сельскохозяйственной академии. В образовательной программе и в научной работе наибольшее внимание уделялось таким биологическим направлениям, как зоология и ботаника. Тогда в структуру вуза вошли кафедры ботаники и зоологии, которые принадлежат к числу его старейших кафедр. 

С 1923 по 1929 год кафедрой ботаники заведовал профессор А.П. Ильинский. Под его руководством получили развитие исследования, посвященные изучению флоры и растительного покрова Тверской губернии. Впервые в истории изучения Тверского края флористическая тематика была дополнена геоботаническими исследованиями. С 1922 по 1933 год на кафедре зоологии работал доктор биологических наук профессор С.А. Аверинцев. До 1934 года кафедру зоологии возглавлял физиолог и гистолог профессор В.М. Боровский. Длительное время на кафедре работал профессор В.В. Успенский, хорошо известный по роману Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке». Особое внимание было обращено на изучение птиц и рыб. Паразитологическое направление в те годы возглавлял профессор Э.М. Ляйман и В.Ф. Натали. С 1934 года кафедрой зоологии заведовал С.В. Третьяков. Он издал первую сводку по птицам Калининской области.

С 1931 года кафедра ботаники Калининского педагогического института регулярно организует экспедиции по изучению флоры и растительности области. В ту пору кафедрой заведовал М.Л. Невский. В период с 1936 года и до начала Великой Отечественной войны при участии московских и ленинградских ботаников собран и обработан большой фактический материал по флоре Тверской области, выявлены основные флорогенетические элементы, оценена роль степных видов в сложении растительного покрова. Итоги флористических исследований этого времени обобщены в книге Невского «Флора Калининской области», которая практически до конца 20 века оставалась основной обзорной работой по Тверскому краю.

В 1938 году территория Ботанического сада, история которого берет свое начало с 1879 года, была передана в ведение Калининского государственного педагогического института. Организацией ботанического учреждения занялись известные тверские ученые – М.Л. Невский и А.А. Лебедев. Была проведена планировка и заложены научные экспозиции. Однако трагедия Великой Отечественной войны не обошла стороной ботанический сад. Во время оккупации экспозиции пострадали от артиллерийских снарядов. Его возрождение началось только в октябре 1948 года силами все тех же ученых – М.Л. Невского и А.А. Лебедева. Были пополнены коллекции растений, заложены новые экспозиции, сформированные по географическому принципу.

С 1947 по 1963 год кафедру зоологии возглавлял профессор Л.В. Шапошников, специалист в области акклиматизации животных. Под его руководством развернулись фаунистические работы. Их результаты были опубликованы в книге «Животный мир Калининской области», и нашли отражение в диссертациях М.Г. Сорокина, В.И Зиновьева, Л.В. Викторова, К.Е. Томашевского. С 1963 по 1972 год во главе кафедры стоял доцент В.А. Савинов, внесший вклад в разработку проблемы резервуарного паразитизма. С 1952 по 1955 год деканом естественно-географического факультета был Н.И. Нефёдов.

1969 год стал новой вехой в развитии факультета. В октябре была организована кафедра анатомии и физиологии человека и животных, выделенная из кафедры зоологии. С момента основания и до 1981 года ее возглавлял доцент Лев Борисович Губман. Под его руководством на кафедре развивалось научное направление, связанное с исследованием взаимодействия двигательных и вегетативных функций организма человека при различных видах двигательной активности. Исследования выполнялись в соответствии с государственными научно-техническими программами на промышленных предприятиях Калинина и городов Калининской области. В рамках этого научного направления выполнили и защитили кандидатские диссертации В.И. Миняев, А.Я. Рыжов, В.Н. Чапоров, Б.В. Петров. В то время деканом факультета был Сорокин Михаил Георгиевич.

В конце 70-х годов 20 века основные научные исследования сотрудников кафедры ботаники связаны с физиологией растений. Интерес к флористическим исследованиям возрождается в начале 80-х годов. Тверская область становится одним из немногих регионов, в котором начато целенаправленное изучение адвентивного компонента флоры. Развивается новое для Тверского региона направление – анализ жизненных форм и моделей побегообразования растений. Начато изучение современных тенденций изменения флоры под воздействием хозяйственной деятельности человека. В это время кафедру ботаники возглавляли доцент Лихолат Т.В., а позднее профессор А.В. Смирнов. Алексей Всеволодович долгое время проработал заведующим и знакомил студентов с увлекательным миром ботаники, которому была посвящена серия книг под названием «Мир растений».

С 1972 по 1991 год кафедрой зоологии заведовал доцент В.И. Зиновьев, орнитолог, автор работ по фауне и экологии водоплавающих и околоводных птиц. Им опубликована большая серия обзорных работ и монографий по птицам лесной зоны европейской России. Новым направлением кафедры стало изучение редких видов. В 1971 году состоялось официальное открытие орнитологического музея, существующего до сих пор, которым в настоящее время руководит С.Б. Логинов. Доцентом К.Е. Томашевским исследовалась популяционная изменчивость и особенности экологии грызунов. Он долгое время был деканом факультета. Л.В. Викторов занимался изучением становления териофауны Тверской области, что в 1994 году нашло отражение в «Систематическом списке позвоночных Тверского края и сопредельных территорий». Продолжается многолетнее сотрудничество с Центрально-Лесным государственным природным биосферным заповедником, расположенным в Нелидовском районе Тверской области. 

С середины 80-х в составе факультета появляется учебно-научная база в деревне Ферязкино Калининского района, где студенты проходят ежегодные практики. 

В 1989 году Ботанический сад получает статус вузовского подразделения. Большую роль в развитие сада внесла К.М. Смирнова. В саду работали известные ученые А.П. Хохряков, М.Т. Мазуренко. В это время сад стал выполнять ряд важных для Верхневолжья функций: научную, природоохранную, эколого-просветительскую, эстетическую и рекреационную.

С 1981 года заведующим кафедрой анатомии и физиологии человека и животных стал доцент Владимир Иванович Миняев. В рамках основного научного направления кафедры получили развитие исследования физиологии спонтанного и произвольного дыхания и особенностей сердечно-сосудистой и нервно-мышечной систем при физических нагрузках и трудовых процессах. Началось сотрудничество с Институтом физиологии имени Павлова, Институтом гигиены труда и профзаболеваний. Владимир Иванович Миняев с 1969 по 1975 год был деканом факультета, а с 1980 по 1986 год занимал должность проректора по учебной работе университета.

Новой серьезной вехой в истории факультета стало возникновение в начале 90-х годов еще двух самостоятельных кафедр – биохимии и биотехнологии растений и экологии. Их возглавили профессор Г.А. Грибанов и профессор А.В. Смирнов. Основным научным направлением кафедры биохимии и биотехнологии растений стало изучение биохимии липидов и аутолиза. Научные направления кафедры экологии, которую затем возглавил доцент А. С. Сорокин, были посвящены проблемам сохранения природного наследия, ландшафтного и биологического разнообразия Тверской области. С 1994 года и по настоящее время кафедра ботаники организует комплексное изучение разных групп высших растений, лишайников, грибов-макромицетов под руководством А.А. Нотова. В рамках биоморфологического подхода выясняются особенности функционирования и индивидуального развития модульных организмов. В рамках флористического направления оформляются обобщающие работы по разным компонентам биоразнообразия. Заведующим кафедрой в то время был профессор Марков Михаил Витальевич. С 1991 по 1997 год кафедрой зоологии заведовал доцент Л.В. Викторов, с 1997 года до 2013 года ей руководил доцент Самков Михаил Николаевич. Он с 1991 по 1997 год занимал должность декана химико-биолого-географического факультета. В те годы и по настоящее время основными научными направлениями кафедры зоологии (сейчас – зоологии и физиологии) являются изучение орнитофауны, фауны и экологии чешуекрылых, мелких млекопитающих Тверской области, продолжает развиваться паразитологическое направление. Кроме того, изучается региональная фауна по другим группам беспозвоночных и позвоночных животных.

2002 год стал новой страницей в истории факультета. Он приобрел самостоятельность, выделившись из состава химико-биолого-географического факультета. С 2003 года по 2017 год им руководила кандидат биологических наук, доцент Светлана Михайловна Дементьева. Под её руководством в 1999 году открыта специальность экология, а в 2004 году – биоэкология. Кроме того в 2002 г. вышло в свет первое издание Красной книги Тверской области. Она стала уникальным трудом совместной, многолетней и кропотливой работы ученых разных поколений биологического факультета. 

В это же время в составе биологического факультета появляется кафедра основ медицинских знаний (ныне — кафедра безопасности жизнедеятельности, в 2017 г. выделилась в состав общеуниверситетских кафедр), которой руководит кандидат медицинских наук Татьяна Алексеевна Шверина. В задачи кафедры входит преподавание таких дисциплин как основы медицинских знаний и безопасность жизнедеятельности для студентов всех факультетов университета. Еще одним важным этапом в развитии факультета в это время стало открытие двух новых специальностей – основы фундаментальной биомедицины и фитодизайн в садово-парковом и ландшафтном строительстве. Подготовку специалистов в области первой специальности взяла на себя кафедра биомедицины. Она была образована в 2005 году в результате слияния кафедр медико-биологических дисциплин и биохимии и биотехнологии растений. Ее руководителем с момента основания стал доктор биологических наук профессор Рыжов Анатолий Яковлевич. Подготовку специалистов в области фитодизайна взяла на себя кафедра ботаники. Ее куратором стала кандидат биологических наук Людмила Владимировна Петухова, которая в то время была заведующей кафедрой.

На кафедре анатомии и физиологии человека и животных под руководством профессора Владимира Ивановича Миняева (работал в вузе до 2012 года) проводились исследования механизмов регуляции спонтанного и произвольного дыхания. Посредством оригинального метода спирокинографии изучены механизмы произвольного управления дыханием и механизмы, ограничивающие это управление. В составе кафедры появляется учебно-научная лаборатория по физиологии дыхания, которой руководит кандидат биологических наук А.В. Миняева. Её коллективом разработан оригинальный, не имеющий аналогов метод «Spiro», позволяющий определять в объемных единицах грудные и брюшные вклады в дыхательные объемы человека, который был впоследствии запатентован. В рамках Федеральной космической программы Российской Федерации и в соответствии с лицензией на космическую деятельность, выданной Тверскому госуниверситету Федеральным космическим агентством, коллективом кафедры разработана автоматизированная система «Дыхание-1», с использованием которой проводятся совместные с другими научными центрами исследования функции дыхания космонавтов при длительных полетах на международной космической станции. На кафедре под руководством доктора биологических наук В.И. Миняева работала научная школа по физиологии дыхания.

С 2000 года кафедра зоологии (с 2013 г. — кафедра биологии, а с 2018 г. — кафедра зоологии и физиологии) сотрудничает с Российско-Вьетнамским тропическим центром. В рамках этого сотрудничества проводится сбор и обработка материала, собранного профессором А.В. Зиновьевым, с целью подготовки капитального труда по биологии, экологии и морфологии птиц Вьетнама. С 2004 года продолжаются совместные с немецкими коллегами исследования ранней эволюции птиц. Установлены партнерские отношения с палеонтологическим музеем университета Гумбольдта, Баварским государственным музеем геологии и палеонтологии и Юрским музеем естественной истории. В настоящее время на кафедре ботаники большое внимание уделяется вопросам охраны биоразнообразия. Совместно с ботаническим садом разрабатывается природоохранный аспект интродукции редких и исчезающих видов растений. На кафедре получили развитие основные разделы классической ботаники, которые дополнены исследованиями, связанными с междисциплинарными проблемами. Проведен исторический анализ адвентивной флоры, изучаются декоративные интродуценты. Кафедра экологии совместно с кафедрами ботаники и зоологии организует и проводит сбор, хранение и анализ информации, а также разработку мер охраны объектов животного и растительного мира, обитающих и произрастающих на территории Тверской области. Уникальная база данных и опыт экспедиционных исследований позволяет проводить экологическую экспертизу проектов и объектов в части оценки воздействия на живую природу. Основными научными направлениями кафедры биомедицины с момента ее образования стали – изучение биохимических особенностей крови в норме и при различных патологических состояниях (руководитель доктор биологических наук Алла Николаевна Панкрушина), а также физиологические и клинико-гигиенические аспекты работоспособности человека (руководитель доктор биологических наук Анатолий Яковлевич Рыжов). При кафедре работает учебно-научная лаборатория «Медико-биологических проблем человека», открытая в 1994 году и вошедшая в 2010 году в состав научно-образовательного центра «Оздоровление и оптимизация интеллектуального труда». Работа центра осуществляется под эгидой научной школы «Физиология трудовых процессов», которой руководит профессор А.Я. Рыжов. Исследовательская работа проводится по двум направлениям – фундаментальному и прикладному. Коллективом кафедры создан новый физиолого-эргономический «Метод видеохронологического пооперационного анализа профессиональных движений кинематических звеньев рук». Это позволило внести существенные поправки в официальное руководство по гигиеническим критериям оценки факторов трудового процесса. Под руководством А.Я. Рыжова на факультете работает научная школа «Физиология трудовых процессов».

В 2005 году вышел в свет первый выпуск журнала «Вестник Тверского государственного университета. Серия: Биология и экология». Сегодня он включен в список журналов, рекомендованных высшей аттестационной комиссией. Долгое время главным редактором журнала был профессор Нотов Александр Александрович. В настоящее время — главный редактор журнала — Зиновьев Андрей Валерьевич. 

В 2007 и в 2008 году на факультете были проведены две крупные конференции с международным участием «Охрана и культивирование орхидей» и «Теоретическая школа по морфологии растений». Под руководством кафедры анатомии и физиологии человека и животных проводятся с международным участием школы по экспериментальной и клинической физиологии дыхания. С 2004 года на факультете под руководством кандидата биологических наук Мейсуровой Александры Федоровны начинает развиваться новое направление  в  лихеноиндикация с применением Фурье-ИК спектроскопии. В 2010 году эти исследования были поддержаны грантом Президента Российской Федерации для молодых ученых. В рамках этого подхода осуществляется оценка атмосферного загрязнения с помощью Фурье-ИК спектроскопии эпифитных видов лишайников.

С 1 сентября 2013 года в структуре факультета появилась кафедра биологии (с 2018 г. – кафедра зоологии и физиологии), которая объединила в себе кафедры биомедицины, зоологии и анатомии и физиологии человека и животных. Её руководителем стал доктор биологических наук А.В. Зиновьев. В мае 2017 года деканом факультета была выбрана доктор биологических наук Мейсурова Александра Федоровна. 2010 год стал очередной новой страницей в истории факультета. В связи с переходом на двухуровневую систему образования в образовательном процессе появилось направление «Биология», осуществляющее подготовку бакалавров. Была открыта магистратура по следующим программам специализированной подготовки: «Медико-биологические науки» под руководством д.б.н. Рыжова Анатолия Яковлевича (с 2017 г. – руководитель д.б.н. Зиновьев А.В.), «Физиология человека и животных» под руководством профессора Миняева Владимира Ивановича, «Экология» под руководством профессора Панкрушиной Аллы Николаевны (с 2017 г. руководитель  д.б.н. профессор Мейсурова А.Ф.) и «Зоология позвоночных» под руководством д.б.н. Андрея Валерьевича Зиновьева. Открыты новые направления подготовки бакалавров: «Лесное дело» (руководитель к.б.н. доцент Спирина У.Н.) и «Продукты питания из растительного сырья». Руководителем последней является доктор химических наук Лапина Галина Петровна, заведующая кафедрой биохимии и биотехнологии, вошедшая в состав биологического факультета все в том же 2010 году. В 2013 году открыто новое направление подготовки бакалавров «Садоводство» (руководитель к.б.н. доцент Иванова С.А.) . В 2016 году под руководством Г.П. Лапиной открыта программа магистерской подготовки «Биотехнология».  На факультете (с 1994 по 2015 гг.) успешно работал совет по защите кандидатских и докторских диссертаций по физиологии и биохимии, членами которого являлись доктора биологических наук Миняев Владимир Иванович, Рыжов Анатолий Яковлевич, Панкрушина Алла Николаевна. По многим направлениям биологических наук открыта аспирантура, по окончании которой аспиранты успешно защищают кандидатские диссертации.
Ежегодно на факультете проводится научная конференция студентов и аспирантов, являющаяся важным компонентом образовательного процесса. Неотъемлемой частью жизни факультета являются дальние выездные практики в другие регионы России, страны Европы и Скандинавии. Налажены тесные научные связи со многими учреждениями Российской академии наук, продолжается международное сотрудничество.
Сегодня с развитием биологии связано решение ряда важнейших сырьевых, продовольственных, экологических и других проблем страны и региона. Факультет имеет высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав и известные научные школы, проводит фундаментальную подготовку по традиционным и новейшим направлениям современной биологии, основа которых была заложена еще в начале прошлого века. Именно развитая научная сфера факультета и существующая благодаря этому неразрывная связь научных исследований и учебного процесса, в конечном итоге обеспечивает признанный высокий уровень подготовки наших выпускников.

Благодарим преподавателей нашего факультета и всех коллег, любезно предоставивших информацию для написания этой страницы, а также фотокорреспондента Управления по связям с общественностью ТвГУ В.Ф. Леонова за материал из его книги «Незабытое прошлое – путь в будущее!» (фотолетопись жизни вуза с 1965 по январь 2001 г.).

Общие биологические науки | Данные USA

Общие биологические науки

STEM Maure

Добавить

Сравнение

Облизости

Учреждения

занятость

Разнообразие

Навыки

Места с высшей концентрацией общих биологических наук. Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Калифорния, и Чикаго, Иллинойс. Местами с относительно большим количеством получателей степени по общим биологическим наукам являются Дуарте, Калифорния, Брин Атин, Пенсильвания, и Холли Спрингс, Массачусетс. Наиболее распространенной степенью, присуждаемой студентам, изучающим общие биологические науки, является степень бакалавра.

Информация о типах высших учебных заведений, которые присуждают степени в области общих биологических наук, и типах студентов, обучающихся в этой области. Университет штата Аризона в Темпе присуждает наибольшее количество степеней в области общих биологических наук в США, но Высшая школа биологических наук Ирелла и Манеллы в Городе надежды и Колледж Брин Атин Новой церкви имеют самый высокий процент степеней, присуждаемых в области общих биологических наук.

Стоимость обучения по специальностям «Общие биологические науки» составляет в среднем 7 056 долларов США для государственных колледжей штата и 33,19 долларов США.0 для негосударственных частных колледжей.

Наиболее распространенным сектором по количеству учебных заведений, предлагающих программы общих биологических наук, являются частные некоммерческие учебные заведения со сроком обучения 4 года и более (всего 838). Наиболее распространенным сектором по количеству присуждаемых степеней является общественный, от 4 лет и старше (61 325 завершений).

Учреждения

Наиболее распространенным сектором по количеству присуждаемых степеней в области общих биологических наук является государственный сектор, рассчитанный на 4 года и более (61 325 завершений).

На следующей диаграмме показана доля университетов, предлагающих программы общих биологических наук, по общему количеству выпускников, раскрашенных и сгруппированных по их секторам.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Стоимость обучения в общеобразовательных учреждениях

Государственное обучениеОбучение за пределами штатаОбщее количество выпускников

Аризонский государственный университет имеет большинство степеней по специальности «Общие науки, темпы» с 857 степенями, присужденными в 2020 году.

На следующей гистограмме показана государственная плата за обучение в пяти лучших учебных заведениях с наибольшим количеством ученых степеней в области общих биологических наук.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Специализированные колледжи

Из всех учреждений, которые предлагают программы общих биологических наук и имеют не менее 5 выпускников по этим программам, Irell & Manella Graduate School Биологических наук в Городе Надежды имеет самый высокий процент степеней, присуждаемых в области общих биологических наук, со 100%.

Просмотреть данные

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Степени, присужденные округом

.

Просмотреть данные

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Рост количества присуждаемых ученых степеней

На этой карте показаны округа в Соединенных Штатах, отмеченные самым высоким ростом числа ученых степеней, присуждаемых в области общих биологических наук.

Просмотреть данные

Сохранить изображение

Поделиться / Вставить

Добавить данные в корзину

Информация о предприятиях и отраслях, в которых работают выпускники биологических факультетов, а также о заработной плате и местоположении для тех, кто работает в этой области.

Средняя зарплата специалистов по биологии составляет 109 248 долларов, а наиболее распространенными профессиями являются врачи, преподаватели высших учебных заведений и другие менеджеры.

Отрасль, в которой занято больше всего специалистов по биологии, — это больницы общего профиля и хирургические больницы, а также специализированные больницы (кроме психиатрических и наркологических), хотя самой высокооплачиваемой отраслью по средней заработной плате являются кабинеты врачей.

Годовой доход от обычных работ

Ближайшие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

Средняя зарплата специалистов по биологии составляет 109 248 долларов, а наиболее распространенными профессиями являются врачи, преподаватели высших учебных заведений и другие менеджеры.

На этой диаграмме показаны среднегодовые зарплаты наиболее распространенных профессий для специалистов по биологии.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Самые высокооплачиваемые места

Ближайшие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

На этой карте показаны микрозоны общественного пользования (PUMA) в Соединенных Штатах, окрашенные в соответствии со средней заработной платой специалистов-биологов.

Обратите внимание, что в ходе переписи собирается информация о том, где люди живут, а не о том, где они работают. Возможно, что студенты-биологи живут и работают в одном месте, но также возможно, что они живут и работают в двух разных местах.

Просмотреть данные

Сохранить изображение

Поделиться / Вставить

Добавить данные в корзину

Наиболее распространенные

Ближайшие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

Наиболее распространенными профессиями, изучающими биологию, по количеству сотрудников являются врачи, преподаватели высших учебных заведений и другие менеджеры.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Вставить

Добавить данные в корзину

Большинство специализированных

Ближайшие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

По сравнению с другими специальностями, существует необычно большое количество специалистов по биологии, работающих в качестве ученых-биологов, оптометристов и стоматологов.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Просмотреть данные

Сохранить изображение

Поделиться / Вставить

Добавить данные в корзину

Самая высокая оплата

Ближайшие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

Самыми высокооплачиваемыми профессиями по среднему доходу для специалистов по биологии являются хирурги, врачи, руководители и законодатели.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Вставить

Добавить данные в корзину

Занятия по доле

Наиболее близкие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

Количество выпускников биологических факультетов в рабочей силе растет со скоростью 4,39%, с 2,62 млн в 2019 году до 2,73 млн в 2020 году. . На этой диаграмме показаны различные рабочие места, заполненные специалистами по биологии, в разбивке по доле от общего числа выпускников.

Просмотреть данные

Сохранить изображение

Поделиться / Вставить

Добавить данные в корзину

Наиболее распространенные

Ближайшие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

Наиболее распространенными отраслями, в которых работают специалисты по биологии, по количеству сотрудников являются общие медицинские и хирургические больницы и специализированные (кроме психиатрических и наркологических) больницы, колледжи, университеты и профессиональные школы, включая младшие колледжи, и кабинеты врачей.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Share / Enced

Добавить данные в CART

Просмотр данных

Сохранить изображение

Share / Entry

Добавить данные в корзину 9003

Высокие выплачиваемые

СОЗДАНИЕ СОЗОБЛЯТЕЛЬНЫЕ ДАННЫЕ ДЛЯ ДАННЫ ДЛЯ КАРТА

6-значный курс общих биологических наук взят из 2-значного курса биологии.

Самыми высокооплачиваемыми отраслями биологии по средней заработной плате являются кабинеты врачей, оптовые торговцы мебелью и товарами для дома и производство табака.

Просмотреть данные

Сохранить изображение

Share / Enced

Добавить данные в CART

Просмотр данных

Сохранить изображение

Share / Entract

Добавить данные в корзину

промышленности By Share

. 6-значный курс общих биологических наук взят из 2-значного курса биологии.

Количество выпускников биологических факультетов в составе рабочей силы растет со скоростью 4,39%, с 2,62 млн в 2019 г. до 2,73 млн в 2020 г.

Отрасль, в которой занято больше всего выпускников факультета биологии, — это больницы общего профиля и хирургические больницы, а также специализированные больницы (кроме психиатрических и наркологических), за которыми следуют колледжи, университеты и профессиональные школы, включая младшие колледжи. Эта визуализация показывает отрасли, в которых работают специалисты по биологии.

Просмотреть данные

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Специализированные местоположения

Ближайшие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

На этой карте показаны микрорайоны общественного пользования (PUMA) в Соединенных Штатах, где проживает относительно большое количество специалистов по биологии.

Обратите внимание, что в ходе переписи собирается информация о том, где люди живут, а не о том, где они работают. Возможно, что студенты-биологи живут и работают в одном месте, но также возможно, что они живут и работают в двух разных местах.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Демографическая информация для тех, кто получает степень в области биологии в Соединенных Штатах.

Средний возраст работающего человека со степенью в области биологии составляет 41,3 года.

Наиболее распространенная степень, которую имеют эти работники, — степень бакалавра. Сотрудницы-женщины чаще имеют ученые степени в области биологии, а белые студенты являются наиболее распространенной расовой / этнической группой, получившей степень в области биологии (45 933 студента).

Возраст рабочей силы

Ближайшие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

На этой диаграмме показано распределение по возрасту сотрудников со степенью в области биологии. Наиболее распространенный возраст сотрудников по этой специальности составляет 29 и 30 лет, что составляет 3,38% и 3,36% населения соответственно.

Просмотреть данные

Сохранить изображение

Поделиться / Вставить

Добавить данные в корзину

Присужденные степени

Наиболее распространенными типами степеней, присуждаемых студентам, получившим образование в области общих биологических наук, являются степень бакалавра, степень младшего специалиста и степень магистра.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Вставить

Добавить данные в корзину

Степени рабочей силы

Ближайшие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

Наиболее распространенными типами степеней среди работающего населения в области биологии являются степень бакалавра, профессиональная степень и степень магистра.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Дисбаланс полов для общеобразовательных учебных заведений

В этой диаграмме показаны присвоенные степени в разбивке по полу в 5 учебных заведениях, которые выпускают наибольшее количество студентов по общим биологическим наукам.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Вставить

Добавить данные в корзину

Раса и этническая принадлежность по степеням

В этой таблице показано количество степеней, присуждаемых в области общих биологических наук для каждой расы и этнической принадлежности. Белые студенты получили наибольшую долю дипломов по этой специальности.

Просмотреть данные

Сохранить изображение

Share / Enceed

Добавить данные в CART

Гонка и этническая принадлежность по сексу

1-2 года. Диаграмма иллюстрирует различия по полу для каждой расы и этнической принадлежности получателей степени бакалавра в области общих биологических наук. Белые студентки, которые получают большинство степеней в этой области, представляют собой наиболее распространенную комбинацию расы / этнической принадлежности и пола.

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Глобальное разнообразие

Ближайшие сопоставимые данные для 6-значного курса общих биологических наук взяты из 2-значного курса биологии.

People in WorkforcePeople in Workforce (RCA)

Относительно большое количество людей, родившихся в Объединенных Арабских Эмиратах, имеющих ученые степени в области биологии (в 4,77 раза больше, чем ожидалось), и наиболее распространенная страна происхождения по общему количеству Неамериканские студенты, получающие степень в этой области, — это Индия (84,916 дипломантов).

Просмотр данных

Сохранить изображение

Поделиться / Встроить

Добавить данные в корзину

Данные о критических и отличительных навыках, необходимых для тех, кто работает в области общих биологических наук, из Бюро статистики труда. Специалистам по общим биологическим наукам нужны многие навыки, но особенно понимание прочитанного. Выявленное сравнительное преимущество (RCA) показывает, что специалистам по общим биологическим наукам требуется больше, чем средний объем анализа контроля качества, программирования и науки.

Эти две визуализации, одна в виде круговой диаграммы, а другая в виде гистограммы, показывают одну и ту же информацию, оценку того, насколько необходимы следующие навыки для специалистов по общим биологическим наукам. Переключайтесь между «значением» и «RCA», чтобы увидеть абсолютный рейтинг этого навыка (значение) и выявленное сравнительное преимущество (RCA), или насколько рейтинг этого навыка выше или ниже среднего. Чем длиннее планка или чем ближе линия подходит к окружности круга, тем важнее этот навык. Важность анализа контроля качества очень характерна для специальностей, но понимание прочитанного, активное слушание и письмо являются тремя наиболее важными навыками для людей в этой области.

Радар распределение

Valuerca

Просмотр данных

Сохранить изображение

Share / Embed

Добавить данные в CART

Барная диаграмма

Valuerca

Данные

Save Image 9003

Careerca

Данные

Данные сохранения

. в корзину

Продолжить изучение

Общая психология

CIP6

Общие науки

CIP6

Бухгалтерский учет

CIP6

Общая биология

CIP4

Социальная работа

CIP6

Биология

CIP2

Факты и история | Отдел биологических наук

О

Центр научных и медицинских открытий
Отделение было создано в 1930 году и формально объединило факультеты клинических и фундаментальных наук. До 1930 года преподаватели в таких областях, как анатомия, бактериология, биология, физиология и патология, располагались в Высшей школе естественных наук Огдена.

Первый профессор медицины Фрэнк Биллингс был назначен в 1905 году. Медицинский университет Чикаго находится в авангарде медицинской помощи с 1927 года, когда мы впервые открыли свои двери для пациентов и основали медицинскую школу. В 1968 году мы переименовали медицинскую школу в Притцкеровскую медицинскую школу в знак признания щедрой поддержки семьи Притцкеров.

Сегодня мы представляем собой одно из самых уникальных сообществ в академической среде: единое подразделение, которое предоставляет высшее, аспирантское, медицинское и постдипломное образование в области биологических наук, а также выдающийся уход за пациентами и всемирно известные исследования. Эта конфигурация в сочетании с нашим расположением в главном кампусе университета способствует междисциплинарным исследованиям, образовательному партнерству и сотрудничеству.

Первые в отделении биологических наук
От достижений в области лечения до открытия новых видов и областей исследований — мы были домом для ряда инноваций в биологических науках. Приведенная ниже временная шкала проведет вас через некоторые важные вехи в нашей истории.

1890-е годы
Изучение ботаником Генри Чандлером Коулзом изменений дюн Индианы вдоль южного берега озера Мичиган открывает новую область исследований в естественных науках: экологию.

1910
Патологоанатом Говард Рикеттс перед своей смертью в 1910 году обнаруживает организм, вызывающий пятнистую лихорадку Скалистых гор, что послужило основой для лечения болезни. Сегодня Лаборатория Говарда Т. Рикеттса в Аргоннской национальной лаборатории является региональной лабораторией биологической защиты, которая поддерживает исследования по обнаружению, предотвращению и ликвидации сибирской язвы, геморрагической лихорадки, гриппа, чумы и новых инфекционных заболеваний.

1916
Во время исследования для своей докторской диссертации по зоологии Эрнест Эверетт Джаст, доктор философии’16, делает важное открытие о расщеплении клеток, показывая, что точка входа сперматозоида определяет первую плоскость дробления в яйцеклетке морского кольчатого червя Nereis limbata.

1917
Ученый-медик Освальд Робертсон выдвинул идею банков крови в «складах крови», которые он создал во время службы во Франции в Медицинском корпусе армии США. Позже Робертсон становится председателем медицинского факультета Чикагского университета.

1925
Первая в мире лаборатория сна открывается под руководством Натаниэля Клейтмана, доктора философии. Клейтман написал первый учебник в новой области «Сон и бодрствование» (1939). В 1953 году Клейтман сотрудничал с аспирантом Юджином Асерински, чтобы сообщить об открытии быстрого движения глаз (БДГ) и его связи со сновидениями.

1927
Уолтер Палмер, доктор медицинских наук, открывает первую в стране академическую гастроэнтерологическую секцию, работающую полный рабочий день.

1940-е
Медицинский исследователь Леон О. Джейкобсон, доктор медицины 39 года, проводит первую пересадку костного мозга. Он обнаружил, что может спасти мышь, чей костный мозг и селезенка были разрушены, пересадив мышам донорскую ткань селезенки. Эта процедура ежегодно помогает тысячам пациентов с раком и другими заболеваниями.

1941
Исследователь рака Чарльз Б. Хаггинс лечит пациентов, страдающих прогрессирующим раком простаты, удаляя гормон, необходимый для роста рака. Гормональное лечение с тех пор стало основой лечения нескольких видов рака, включая рак молочной железы и гинекологический рак.

1946–61  
Исследования Чикагского университета привели к фторированию воды по всей стране.

1958 
Опираясь на работу исследователя рака Чарльза Б. Хаггинса, Элвуд Дженсен и его коллега-медик Юджин Десомбре определили точный механизм, с помощью которого гормоны вызывают рак, — путем связывания с белком-рецептором в клетках. Открытие открывает новый терапевтический фронт в лечении рака молочной железы, что приводит к целенаправленным методам лечения, которые ежегодно спасают множество жизней.

1963
Алан Рехтшаффен, доктор философии, и Джерри Фогель, доктор философии, публикуют статью о нарколепсии, первом истинном расстройстве сна, получившем клиническое определение.

1965
Биохимик Дональд Ф. Штайнер, SM’56, MD’56, открывает проинсулин, первый «прогормон» и предшественник инсулина. Открытие приводит к синтетическому производству человеческого инсулина, заметно улучшая терапию больных диабетом и закладывая основу для лучшего понимания того, как производятся другие белки в организме.

1972
Джанет Роули, доктор медицинских наук, обнаружила, что особый тип лейкемии возникает, когда две хромосомы ненормально обмениваются генетическим материалом. Ее выводы помогают установить генетические причины рака.

1977
Биохимик Юджин Гольдвассер выделяет эритропоэтин (ЭПО), гормон, отвечающий за образование эритроцитов. Это открытие позволяет стартапу Amgen идентифицировать и клонировать ген ЭПО, а затем использовать «рекомбинантную» инженерию для разработки первого лекарства-блокбастера эпохи биотехнологий, которым с тех пор лечили миллионы людей от анемии.

1984 
Университет открывает Центр клинической медицинской этики Маклина, первый академический институт, занимающийся клинической медицинской этикой. Его работа направлена ​​на улучшение навыков и эффективности врачей в принятии решений и уходе за пациентами.

1989
Врачи Чикагского медицинского университета провели первую в США успешную трансплантацию печени от живого донора.

1990-е 
Открытия палеонтологом Полом Серено ранее неизвестных видов динозавров на нескольких континентах способствуют нашему пониманию генеалогического древа динозавров и более широкому вопросу о том, как протекает эволюция на протяжении миллионов лет.

1998
Роберт Даум, доктор медицинских наук, описывает первые случаи внебольничного метициллин-резистентного Staphylococcus aureus (MRSA).

1999
Ева Ван Каутер, доктор медицины, обнаруживает связь между хроническим частичным недосыпанием и гормональными и метаболическими нарушениями, которые имитируют старение и метаболический синдром.

2000-е
В начале 2000-х исследователь рака Вей-Джен Тан открыл структуру фактора отека, одного из трех токсинов, которые делают бактерию сибирской язвы смертельной, что является важным шагом в поиске лечения этой инфекции.

2004
Палеонтолог позвоночных Нейл Шубин обнаруживает Tiktaalik roseae возрастом 375 миллионов лет, более известную как «рыбопод», первую рыбу, которая отважилась выйти из воды на сушу.

2005
Медицинский онколог Фунми Олопаде показала, что у женщин африканского происхождения чаще диагностируют более опасную форму рака молочной железы, чем у женщин европейского происхождения. За это открытие Олопаде получил премию МакАртура

2008
Метилналтрексон, препарат, разработанный для облегчения одного из основных побочных эффектов обезболивающей терапии у онкологических больных, получил разрешение на продажу от Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США 24 апреля 2008 г. для использования при лечении опиоидных индуцированные расстройства кишечника у пациентов, получающих паллиативную помощь при запущенных заболеваниях, таких как рак. Изобретенный в 1979 году покойным фармакологом Чикагского университета Леоном Голдбергом, препарат изучался и разрабатывался преподавателями нашего отделения анестезии и интенсивной терапии.

2013
Роберт Гроссман разработал Bionimbus Protected Data Cloud, первую облачную вычислительную систему, одобренную Национальным институтом здравоохранения для обработки данных Атласа генома рака, флагманского исследования агентства в области генетики рака. В конце 2014 года Гроссман стал директором Genomic Data Commons, проекта, финансируемого NIH, основанного на Bionimbus, который станет самым всеобъемлющим центром данных в стране.

2014
Сто миллионов лет назад Сахара была домом для самого крупного из известных хищных динозавров:  Спинозавр . Немецкий ученый Эрнст Стромер обнаружил оригинальные кости спинозавра на рубеже 20-го века, но они были утеряны во время Второй мировой войны. Гигантский динозавр размером больше, чем T. rex , затем ускользал от ученых до 2014 года, когда международная группа, в которую входили палеонтологи из Университета Чикаго Низар Ибрагим и Пол Серено, проанализировала недавно полученные окаменелости, останки из музейных коллекций и исторические записи, чтобы воссоздать облик динозавра. скелет и показать его как первого по-настоящему полуводного динозавра.

2015
Нейробиолог Калифорнийского университета в Чикаго Клифтон Рэгсдейл и Кэролайн Альбертин, доктор философии’16, вместе с группой исследователей из Калифорнийского университета в Беркли и Окинавского института науки и технологий секвенировали геном калифорнийского двухточечного осьминога. ( Octopus bimaculoides ), первый головоногий моллюск, который когда-либо был полностью секвенирован.

2015
Биолог Чжэ-Си Луо и аспирант Дэвид Гроссникл вместе с группой других исследователей из Университета Чикаго и Пекинского музея естественной истории обнаружили окаменелости самых ранних известных древесных и подземных млекопитающих в Китае.

Древнее тепло. Почему «Джеймс Уэбб» – это не просто красивые картинки

В понедельник, 11 июня, президент США Джо Байден представил в Белом доме первый снимок, созданный с помощью нового космического телескопа «Джеймс Уэбб» (JWST). «Этот телескоп воплощает лидерство Америки в мире, это не пример нашей мощи, но мощь нашего примера». Проект нового большого космического телескопа начали обсуждать еще в конце 1990-х, разрабатывали и строили «Джемс Уэбб» ученые и инженеры из США, Канады и Европы, его запуск в космос переносили несколько раз, а окончательный бюджет проекта составил порядка 10 миллиардов долларов. Теперь с его помощью человечество может увидеть самые первые звезды во Вселенной.

Байден показал изображение скопления галактик SMACS 0723, находящегося на расстоянии 4,6 миллиарда световых лет от Земли. Этот снимок, в действительности составленный из данных, собранных несколькими датчиками телескопа «Джеймс Уэбб» и искусственно раскрашенный, выглядит более ярко и контрастно, чем изображение того же объекта, сделанное с помощью телескопа «Хаббл». В НАСА «Джеймс Уэбб» назвали «научным преемником» «Хаббла», космического телескопа, который три десятилетия назад стал не просто важнейшим научным инструментом, но и инструментом просвещения, который показал человечеству яркие изображения далеких галактик, звезд и туманностей и привлек внимание к астрономии сотен миллионов землян.

Джо Байден участвует в презентации первых кадров телескопа «Джеймс Уэбб»

Первое сделанное «Хабблом» изображение представили в мае 1990 года – тогда его сравнивали со способностями наземного оптического телескопа. Теперь сам «Хаббл» сравнивают с более совершенным «Джеймсом Уэббом», хотя это не совсем справедливо по отношению к обоим аппаратом. Уникальность нового телескопа не только в огромном по масштабам космических станций зеркале (6,5 метра диаметром против 2,4-метрового зеркала «Хаббла»), но и в рабочем диапазоне – в основном инфракрасном, в отличие от преимущественно оптического «Хаббла».

Солнечный зонтик

Инфракрасный диапазон дает возможность намного лучше, чем оптический, смотреть сквозь космическую пыль, а также наблюдать очень далекие (а значит, как следует из расширения Вселенной, древние) объекты, светимость которых переходит в инфракрасный спектр из-за так называемого красного смещения. Из-за того, что земная атмосфера хорошо поглощает инфракрасное излучение, эффективно делать такие наблюдения можно только из космоса, но здесь возникает другая проблема: тепло. Для работы в инфракрасном диапазоне температура зеркала космического телескопа должна быть близка к абсолютному нулю (чем выше длина волны, тем ниже должна быть температура), иначе его ослепит собственное тепловое излучение. «Джеймс Уэбб» – не первый инфракрасный телескоп, работающий в космосе, но практически все его предшественники использовали для охлаждения криогенные установки, которые переставали работать после исчерпания охладителя, такого как жидкий гелий.

Основной источник нагрева космического аппарата – это, разумеется, Солнце, а также отражающие его излучение Земля и Луна. Для того, чтобы снизить их эффект, «Джеймс Уэбб» отправили не на околоземную орбиту, где работает «Хаббл», а в так называемую вторую точку Лагранжа, которая находится в 1,5 миллионах километров от Земли с внешней стороны ее орбиты. Находящийся в этой точке объект из-за компенсации гравитационных и центробежных воздействий все время остается на линии, проходящей через Солнце и Землю. Хотя вторая точка Лагранжа находится слишком далеко, чтобы земная тень укрывала объект от солнечного излучения, на аппарате можно установить «солнечный зонтик», который все время, без необходимости постоянной корректировки, будет экранировать его со стороны Солнца, Земли и Луны.

Примерный вид телескопа «Джеймс Уэбб» (рендерное изображение)

6,5-метровое главное зеркало «Джеймса Уэбба» – сложнейшая и очень точная инженерная конструкция. Целиком вывести такое зеркало в космос не способна ни одна современная ракета-носитель, поэтому оно состоит из 18 шестиугольных покрытых золотом бериллиевых пластин, которые собрались в единую конструкцию уже на орбите. Процессом этой сборки управляли 132 прецизионных электромотора, они же раз в несколько дней производят точную корректировку фокуса телескопа. Главное зеркало собирает излучение в небольшое вторичное зеркало, установленное на 6 опорных стойках. Именно из-за этих стоек на полученных телескопом изображениях вокруг звезд появляются 6 лучей – на снимках «Хаббла» таких лучей четыре, потому что и стоек у его вторичного зеркала четыре.

Солнечный зонтик «Джеймса Уэбба» – едва ли не более удивительный и технологически сложный элемент телескопа, чем его уникальное зеркало. Это пятислойный парус площадью примерно с теннисный корт, каждый слой (они закреплены на некотором расстоянии друг от друга) имеет толщину в сотые доли миллиметра. Парус сделан из особого материала, дополнительно слои покрыты алюминием и силиконом. Они чрезвычайно легко рвутся, микроскопические повреждения, случайно нанесённые при испытании солнечного зонтика в 2018 году, стали одной из причин очередной задержки запуска телескопа. Парусообразный экран отправился в космос в свернутом виде, его установка и натяжение всех слоев с помощью сложной электромеханической системы заняли в общей сложности несколько дней.

Парус способен снизить температуру между теневой и солнечной сторонами «Джеймса Уэбба» почти на 300 градусов по Цельсию – этого достаточно для поддержания температуры в 39 K (–234°C), при которой могут эффективно работать датчики ближнего инфракрасного диапазона. Для датчика среднего инфракрасного диапазона (MIRI) требуется дополнительное охлаждение с помощью жидкого гелия.

Машина времени

Телескоп «Джэймс Уэбб» почти не видит того, что способен увидеть человеческий глаз – ему доступна только самая «красная» часть оптического спектра. Зато он прекрасно видит то, что можно условно назвать теплом, и поэтому сам напоминает некий космический тепловизор. Два основных преимущества работы в инфракрасном диапазоне: во-первых, способность увидеть быстро удаляющиеся от нас древние космические объекты, которые из-за эффекта красного смещения излучают практически только в длинноволновой части спектра, а во-вторых, возможность заглянуть под пылевые облака, плохо проницаемые для видимого света.

Участок туманности Киля, в котором происходит формирование новых звезд

Какая из этих способностей нового телескопа важнее? «Вы получите разный ответ на этот вопрос в зависимости от того, кого будете спрашивать. Я голосую за пыль в силу своей научной специализации. Пыль мешает проводить любые наблюдения в оптическом диапазоне, в инфракрасном диапазоне. И знать ее свойства необходимо даже космологам, потому что, если они не будут знать свойства пыли, они не смогут учесть ее в своем сигнале. Уже есть примеры того, как недостаточное внимание к пыли приводило к результатам, от которых потом приходилось отказываться», – говорит в комментарии РС Дмитрий Вибе, заведующий отделом физики и эволюции звёзд Института астрономии РАН.

Смотри также

Конфетти превратилось в пыль

Хотя возможность видеть сквозь пыль позволит «Джеймсу Уэббу», например, наблюдать формирование звезд и планетных систем в межзвездных облаках, все-таки в качестве его главного преимущества создатели называют способность работать в качестве «машины времени». Из-за того, что скорость света конечна, чем дальше от наблюдателя находится космический объект, тем более старое его изображение он получает. Например, продемонстрированный Джо Байденом снимок SMACS 0723 отражает их состояние на 4,6 миллиарда лет назад (когда наша Солнечная система еще только формировалась), так как они находятся на расстоянии в 4,6 миллиарда световых лет от Солнца. «Джеймс Уэбб» способен видеть и «глубже» во времени. В частности, на том же снимке видны галактики, расположенные более чем в 13 миллиардах световых лет от Солнца – они, хотя и в искаженном виде, оказались на снимке благодаря эффекту гравитационного линзирования, в качестве линзы выступило как раз более близкое скопление SMACS 0723.

Сравнение изображений SMACS 0723, сделанных средне-инфракрасным (MIRI) и ближне-инфракрасным (NIRCam) инструментами «Джеймса Уэбба». Над созданием NIRCAM работала команда под руководством Марсии Риеке из Аризонского университета. Созданием MIRI руководил ее муж, Джордж Риеке

В НАСА надеются, что «Джеймсу Уэббу» удастся заглянуть в период примерно 200 миллионов лет после Большого взрыва, то есть на 13,6 миллиарда лет в прошлое. Увидеть еще более раннее младенчество Вселенной новый телескоп не сможет. «Вселенной понадобилось некоторое время на то, чтобы появились источники излучения, которые может наблюдать «Уэбб», то есть Вселенная в том виде, в котором она существует сейчас, или в хоть сколько-нибудь похожем виде возникла не одномоментно. Сигналы из предшествующих эпох приходится искать другими инструментами, которые работают в радиодиапазоне, например, длинноволновом», – объясняет Дмитрий Вибе. В период, который доступен наблюдению нового телескопа, формировались первые звезды – именно их, как надеются ученые, сможет разглядеть «Джеймс Уэбб». Самая старая (и одновременно самая далекая) известная науке галактика HD1, открытая с помощью инфракрасного космического телескопа «Спитцер» в апреле этого года, появилась, как считается, через 330 миллионов лет после Большого взрыва. Теперь есть надежда, что «Джеймс Уэбб» сможет различить в ней отдельные звезды первого поколения, а также найти галактики-ровесницы HD1 и даже более старые.

Дмитрий Вибе подчеркивает, что «Джеймс Уэбб» – универсальный телескоп, который может использоваться и для изучения объектов, находящихся в миллиардах световых лет, и для наблюдения тел в Солнечной системе (в НАСА показали сделанный новым телескопом снимок Юпитера и нескольких его лун). Но, исходя из преимуществ инфракрасного диапазона, ученые выделяют в первую очередь наблюдения за самыми далекими объектами, изучение процесса рождения звезд, скрытого от других телескопов пылевой завесой, а также анализ экзопланет.

Квинтет Стефана: четыре галактики находятся на расстоянии 290 миллионов световых лет, пятая – всего лишь в 40 миллионах

НАСА опубликовало сделанный с помощью «Джеймса Уэбба» спектральный анализ экзопленеты WASP-96b, находящейся в 1150 световых годах от Солнца. Такой анализ можно сделать, изучая излучение звезды в момент, когда экзопланета проходит по ее диску. Часть излучения, проходя через атмосферу планеты, поглощается содержащимися в ней химическими элементами, таким образом, спектральный анализ излучения дает информацию о составе атмосферы планеты. Первые данные, собранные новым телескопом, показали, что в атмосфере WASP-96b формируются облака, состоящие в том числе из водяного пара.

Новый элемент пазла

«Джеймс Уэбб» не является ультимативным, идеальным телескопом, который способен заменить все существующие. «Одно из важнейших свойств современной астрономии, о котором астрономы любят говорить, – это то, что она стала всеволновой. В большом количестве случаев вам нужно один и тот же объект наблюдать в самых разных диапазонах, широко говоря, от гамма-излучения до длинноволнового радиоизлучения. Конечно, разные объекты в разных диапазонах излучают по-разному, но наиболее полную картину вы получаете, естественно, с широким охватом длин волн. Телескопы редко специализируются на конкретных типах объектов, скорее они все призваны закрывать пустые места в той общей мозаике, которую мы пытаемся построить», – говорит Вибе.

Не станет «Джеймс Уэбб» и полной заменой «Хабблу», с которым его все время сравнивают: диапазоны их работы хотя и пересекаются, но не совпадают. «Это разные инструменты. Они ни в коем случае друг друга не дублируют. Поэтому они нужны оба», – подчеркивает эксперт. Кстати, к «Хабблу» было совершено пять пилотируемых экспедиций для его технического обслуживания и апгрейда. А вот обслуживать в космосе «Джеймс Уэбб» при нынешнем уровне технологий не получится: он находится слишком далеко.

Космический телескоп «Хаббл» (снимок сделан с борта шаттла «Дискавери», 2007 год)

Дмитрий Вибе отмечает, что, хотя у телескопа «Джеймс Уэбб» есть наиболее привлекательные области применения, нет готового списка космологических и астрофизических задач, которые он должен разрешить. «Прелесть подобных проектов состоит в том, что по большей части неизвестно, что будет обнаружено с их помощью. Телескоп – это в первую очередь поисковый прибор. В последнее время инфракрасный диапазон начинает к себе привлекать больше внимания, потому что и инструментов, которые в нем работали, раньше было не так много, и его важность в самых важных задачах тоже постепенно осознавалась. Сейчас есть больше ожиданий чего-то нового, неожиданного, чем желания подтвердить уже существующие гипотезы».

Задачи для нового телескопа, как и для других международных телескопов, смогут ставить ученые всего мира, подавая соответствующие групповые заявки и деля между собой время наблюдения. Сам Дмитрий Вибе надеется раскрыть с помощью «Джеймса Уэбба» тайны космической пыли. «В доступных ему спектрах скрыто много информации и о структуре космических пылинок, об их эволюции. Это те задачи, которые мы уже много лет пытаемся решить, все время сталкиваясь с ограничениями наблюдательных данных и по качеству, и по количеству. Конечно, сейчас мы надеемся, что наступает яркая эпоха и работать станет, не знаю, можно ли сказать проще, но интересней». Вибе говорит, что для российских ученых возможность работать с телескопом «Джеймс Уэбб» не закрыта.

Во-первых, это красиво: прекрасное в математике

Математика — это не тоскливые цифры и заученные формулы. Математика — это логика. А логика — это творческий подход к решению интересных задач. В своей новой книге профессор Стэнфорда Джо Боулер делится собственными наработками, позволяющими каждому почувствовать в себе математические способности и обучать других математике так, чтобы у учеников горели глаза. Мы же публикуем отрывок из ее труда, посвященный эстетике и прекрасному в этой строгой науке.

Джо Боулер

Издательство Манн, Иванов и Фербер, 2019

Творчество и красота в математике

Что же такое математика на самом деле? И почему многие ученики либо ненавидят, либо боятся ее — а то и все вместе? Математика отличается от других предметов не тем, что в ней, как утверждают многие, могут быть только правильные или неправильные ответы, а тем, что методы ее преподавания отличаются от методов преподавания других предметов и у многих есть предубеждение к ней. Если вы спросите учеников, что они думают о своей задаче на уроках математики, большинство скажут: правильно отвечать на вопросы. Немногие считают, что на уроках математики они могут оценить ее красоту, задать глубокие вопросы, изучать богатый набор связей, которые описывает эта дисциплина, или даже научиться применять ее на практике. Как правило, ученики считают, что на уроках математики они должны только добиваться требуемого результата. Так, шестилетний сын одной из моих коллег (ее зовут Рейчел Ламберт) как-то, придя из школы, заявил, что не любит математику. Когда Рейчел спросила, в чем причина, он ответил: «На уроках мы только отвечаем на вопросы и мало учимся». Вот что чувствуют сами дети с раннего возраста.

Эта проблема во многом обусловлена сформировавшейся в США системой тестирования, которая особенно распространена в математике. Когда в первый же день учебного года ученики шестого класса средней школы местного округа пришли домой и заявили, что у них был тест, речь шла только об одном предмете: математике. Большинство учеников и родителей принимают это. Одна девочка сказала мне так: «Ну, учительница просто выясняла, что мы знаем». Но почему такое происходит только в математике? Почему учителя не считают нужным в первый же школьный день определять уровень знаний учеников по другим предметам? И почему некоторые педагоги не осознают, что постоянное тестирование учеников не только позволяет проверять уровень знаний (что само по себе сопряжено со множеством проблем), но и заставляет учеников думать, будто именно в этом и состоит суть математики: поиске коротких ответов на узкие вопросы в условиях стресса? Неудивительно, что многие ученики решают, будто математика «не для них».

Есть и другие признаки того, что математика отличается от всех прочих дисциплин. Когда мы спрашиваем учеников, что такое математика, они обычно дают описание, которое отличается от описания специалистов. Как правило, ученики говорят, что суть предмета сводится к вычислениям, процедурам или правилам. А вот когда мы спрашиваем математиков, в чем суть их предмета, они говорят, что это изучение закономерностей, эстетичная, творческая и красивая дисциплина (Devlin, 1997). Откуда такая разница? Когда мы спрашиваем людей, изучающих английскую литературу, что представляет собой эта дисциплина, они дают почти то же описание, что и преподаватели.

Мариам Мирзахани — математик из Стэнфордского университета, получившая недавно Филдсовскую премию, высшую награду в области математики. Эта удивительная женщина изучает гиперболические пространства и не так давно разработала теорию, получившую статус теории десятилетия. В статьях о работе Мариам всегда приводятся фотографии, где она делает наброски идей на большом листе бумаги на кухонном столе: ведь почти вся работа Мариам носит визуальный характер. Не так давно я была председателем комиссии по защите докторской диссертации одной из студенток Мариам. Это финальный экзамен для докторантов: они защищают работы, над которыми трудились несколько лет, перед профессорами, входящими в состав специальной комиссии. Мне было интересно, как пройдет защита диссертации, на которой мне предстояло выполнять функции председателя комиссии. Мероприятие проходило в небольшой аудитории, окна которой выходили на бульвар Палм-драйв, ведущий к университету. Там собрались математики, студенты и профессора, которые пришли понаблюдать за защитой диссертации или дать ей оценку. Студенткой Мариам была молодая женщина по имени Женя Сепир. В тот день она ходила по аудитории, увешанной ее рисунками, иллюстрировавшими предположения о взаимосвязях между прямыми и кривыми, и рассказывала о них. Она описывала область, в которой важную роль играют визуальное отображение, творческий подход и связи и которой свойственна неопределенность.

Некоторые идеи из докторской диссертации Жени Сепир по математике // Публикуется с разрешения Жени Сепир.

Во время защиты диссертации профессора три или четыре раза задавали вопросы, на которые уверенная в себе молодая женщина отвечала: «Я не знаю». Часто профессор прибавлял, что он тоже не знает. Было необычно слышать «не знаю» на защите докторской диссертации. Некоторые профессора отнеслись бы к этому с неодобрением.

Но истинная математика — дисциплина, которой свойственна неопределенность. Ее суть сводится к исследованиям, гипотезам и интерпретациям, а не однозначным ответам

Присутствовавшие на защите профессора сочли вполне обоснованным то, что Женя не знала ответов на некоторые вопросы, поскольку ее работа вступала в область неизведанного. Женя Сепир блестяще защитила диссертацию.

Все это не значит, что математика не дает ответов на вопросы. Многие математические факты известны, и ученикам важно изучить их. Однако по каким-то причинам школьная математика оказалась настолько далека от математики истинной, что если бы в тот день я привела школьников на защиту диссертации, то они не поняли бы, о чем речь. Именно большой разрыв между истинной математикой и школьным предметом стал основой проблем с этой дисциплиной в сфере образования. Я глубоко убеждена, что если бы во время школьных уроков математики учителя раскрывали истинную суть этого предмета, то не было бы ни всеобщей неприязни к нему, ни низкой успеваемости.

Математика — культурный феномен. Это совокупность идей, связей и соотношений, позволяющая человеку осмыслить мир. По сути, это наука о закономерностях. Если взглянуть на мир сквозь призму математики, можно найти закономерности повсюду. И их понимание, полученное в рамках изучения математики, обеспечивает создание новых, эффективных знаний. Выдающийся математик Кит Девлин посвятил книгу этой теме. В своей работе «Математика: наука о закономерностях» он пишет следующее.

Поскольку математика — наука об абстрактных закономерностях, практически не существует аспектов нашей жизни, на которые она не влияет. Ведь абстрактные закономерности определяют суть мышления, коммуникации, вычислений, общества и самой жизни (Devlin, 1997).

Знание математических закономерностей помогает людям покорять океаны, прокладывать маршруты космических полетов, разрабатывать технологии для мобильных телефонов и социальных сетей, а также создавать новые научные и медицинские знания. Однако многие ученики считают, что математика — мертвая наука, не имеющая отношения к их будущему.

Чтобы понять суть математики, следует рассмотреть ее закономерности в реальном мире. Закономерности в океане и дикой природе, архитектуре и осадках, поведении животных и социальных сетях вызывают у математиков восхищение. Последовательность Фибоначчи, пожалуй, самая известная из них. Фибоначчи — итальянский математик, опубликовавший в 1202 году в Италии работу о закономерности, названной в его честь. Сейчас известно, что она появилась несколькими столетиями ранее, еще в 200 году до н. э., в Индии. Вот как выглядит последовательность Фибоначчи:

1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55…

Первые два числа — 1 и 1, а каждое следующее представляет собой сумму двух предыдущих.

Попробуйте приглядеться к снежинкам. Каждая из них уникальна, но их объединяет одна закономерность. Все снежинки имеют шестиугольную структуру, поэтому у них всегда шесть концов.

Математика в снежинках

Во время онлайн-курса для учеников, изучающих математику, в котором поучаствовало более 100 тысяч слушателей, я показала, как математику используют животные. Аудитория заинтересовалась этим. Например, дельфины находят друг друга в воде с помощью звуков.

Общение между дельфинами

Дельфин издает характерные щелкающие звуки, которые отражаются от различных объектов и возвращаются к нему. Затем по времени прохождения и характеристикам звукового сигнала животное определяет, где находятся его друзья. Он интуитивно вычисляет скорость, то есть находит ответ на тот самый вопрос о скорости, который задают ученикам на уроках алгебры (во многих случаях он никак не связан с реальной жизнью). Во время онлайн-курса я в шутку сказала слушателям, что, если бы дельфины могли разговаривать на человеческом языке, они стали бы учителями алгебры!

Во время исследований для онлайн-курса моя студентка Микаэла обнаружила, что пауки — настоящие эксперты по спиралям. Когда паук создает паутину, он сначала плетет фигуру в форме звезды между двумя прочными вертикальными опорами, например ветвями дерева. Затем паук закручивает спираль. Ему нужно построить ее как можно быстрее, чтобы закрепить звезду, поэтому он выбирает логарифмическую спираль. В ней расстояние между следующими друг за другом витками вокруг центра увеличивается в одинаковое количество раз.

Паутина

Получается, чем больше спираль, тем быстрее она расширяется. Но при этом в паутине образуются большие промежутки, поэтому паук начинает строить еще одну, более плотную спираль, одновременно отцепляя первую. Новая спираль — арифметическая, в ней расстояние между витками постоянно. Плетение второй спирали занимает гораздо больше времени, поскольку приходится делать больше кругов вокруг центра звезды. Но это помогает пауку поймать больше насекомых, поскольку в сети не остается крупных промежутков. Такую поразительную инженерную конструкцию можно было бы построить с помощью вычислений, но паук интуитивно использует математику при разработке и применении своего алгоритма. Другие примеры использования математики животными можно найти в работах Кита Девлина (Devlin, 2006).

Когда я демонстрировала все эти идеи слушателям своего онлайн-курса, некоторые из них не соглашались со мной, заявляя, что математика в природе и мире животных — это не математика. Эти люди признавали только область чисел и вычислений. Я хотела подтолкнуть слушателей к более широкому восприятию предмета. И достигла своей цели. К концу курса среди слушателей был проведен опрос, в ходе которого 70% респондентов сказали, что изменили свои представления о том, что такое математика. При этом 75% слушателей убедили себя, что они могут добиться успеха в математике.

Математика есть повсюду в природе и искусстве, и все же большинство школьников даже не слышали о золотом сечении и не воспринимают математику как науку о закономерностях. Если мы не откроем ученикам эту дисциплину во всем ее многообразии, то лишим их возможности ощутить волшебство математики.

В рубрике «Открытое чтение» мы публикуем отрывки из книг в том виде, в котором их предоставляют издатели. Незначительные сокращения обозначены многоточием в квадратных скобках.
Мнение автора может не совпадать с мнением редакции.

Связь между искусством, целительством и общественным здравоохранением: обзор современной литературы

1. Традиционная медицина: проект программного бюджета на финансовый период 1981 г. Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения; 1978 [Google Scholar]

2. Старикофф Р., Лопперт С. Интеграция искусства в здравоохранение: можем ли мы повлиять на клинические результаты?: Кирклин Д., Ричардсон Р. Лечебная среда снаружи и внутри Лондон, Англия: Королевский колледж врачей; 2003: 63–80 [Google Scholar]

3. Статистика сердечных заболеваний и инсультов: обновление 2008 г. Даллас, Техас: Американская кардиологическая ассоциация; 2008 [PubMed] [Google Scholar]

4. Национальный информационный бюллетень о диабете: Общая информация и национальные оценки диабета в США, 2005 г. Атланта, Джорджия: Центры по контролю и профилактике заболеваний; 2005 [Google Scholar]

5. Zhang X, Norris SL, Gregg EW, Cheng YJ, Beckles G, Kahn HS. Депрессивные симптомы и смертность среди лиц с диабетом и без него. Am J Epidemiol 2005;161(7):652–660 [PubMed] [Google Scholar]

6. Lewis TT, Everson SA, Powell LH, et al. Хроническое воздействие повседневной дискриминации и кальцификация коронарных артерий у афроамериканок: исследование сердца SWAN. Psychosom Med 2006;68(3):362–368 [PubMed] [Google Scholar]

7. McEwen BS, Stellar E. Стресс и личность: механизмы, ведущие к болезни. Arch Intern Med 1993;153(18):2093–2101 [PubMed] [Google Scholar]

8. Camic PM. Игра в грязи: психология здоровья, искусство и творческие подходы к заботе о здоровье. J Health Psychol 2008; 13 (2): 287–29.8 [PubMed] [Google Scholar]

9. Национальная коалиция ассоциаций творческой арт-терапии Информационный бюллетень по арт-терапии. Доступно по адресу: http://www.nccata.org/fact_sheet.htm. По состоянию на 7 ноября 2009 г.

10. Франкл В. Человек в поисках смысла: введение в логотерапию Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Washington Square Press; 1966 [Google Scholar]

11. Lacroix L, Rousseau C, Gauthier MF, et al. Представление дошкольников из иммигрантов и беженцев о цунами в песочной игре. Arts Psychother 2007; 34 (2): 99–113 [Google Scholar]

12. Даяним С., Гудилл С., Льюис С. Оценка усилий по созданию движущихся историй как средство оценки движений детей предподросткового возраста. Am J Dance Ther 2006;28(2):87–106 [Google Scholar]

13. Frisch MJ, Franko DL, Herzog DB. Художественная терапия в лечении расстройств пищевого поведения. Eat Disord 2006;14(2):131–142 [PubMed] [Google Scholar]

14. Haen C. Восстановление безопасности: групповая терапия с детьми, пострадавшими от 11 сентября. In J Group Psychother 2005;55(3):391–414 [PubMed] [Google Scholar]

15. Лефевр М. Игра со звуком: терапевтическое использование музыки в непосредственной работе с детьми. Child Fam Soc Work 2004;9(4):333–345 [Google Scholar]

16. Rousseau C., Lacroix L, Bagilishya D, Heusch N. Работа с мифами: мастер-классы по творческому самовыражению для детей иммигрантов и беженцев в школьной среде. . Art Ther 1993;20(1):3–10 [Google Scholar]

17. Гудвин Д. Л., Крон Дж., Кунле А. За пределами инвалидной коляски: опыт танца. Адаптированная физическая активность Q 2004; 21 (3): 229–247 [Google Scholar]

18. Wiener LS, Battles HB. Мандалы как терапевтическая методика для ВИЧ-инфицированных детей и подростков: что они раскрывают? J HIV AIDS Soc Serv 2002;1(3):27–39 [Google Scholar]

19. Scott JT, Harmsen M, Prictor MJ, Sowden AJ, Watt I. Вмешательства для улучшения общения с детьми и подростками по поводу их рака. Cochrane Database Syst Rev 2003;3:CD002969. [PubMed] [Google Scholar]

20. Novy C. Драматическая терапия с дошкольниками: повествовательная перспектива. Arts Psychother 2003;30(4):201–207 [Google Scholar]

21. Роллинс Дж.А. Расскажите об этом: рисование как средство общения для онкобольных детей. J Pediatr Oncol Nurs 2005;22(4):203–221 [PubMed] [Google Scholar]

22. Lassetter JM. Эффективность дополнительных методов лечения болевого синдрома у госпитализированных детей. J Holist Nurs 2006;24(3):196–207 [PubMed] [Google Scholar]

23. Moss DL. Арт-терапия для детей раннего возраста: обзор исследований и литературы. Служба воспроизведения документов ERIC № ED367437. [Академия Google]

24. Радди Р.А., Дент-Браун К. Драматическая терапия шизофрении или шизофреноподобных заболеваний. Cochrane Database Syst Rev 2007;1:CD005378. [PubMed] [Google Scholar]

25. Радди Р.А., Милнс Д. Арт-терапия шизофрении или шизофреноподобных заболеваний. Cochrane Database Syst Rev 2005;4:CD003728. [PubMed] [Google Scholar]

26. Guzzetta CE. Влияние релаксации и музыкальной терапии на пациентов в кардиологическом отделении с подозрением на острый инфаркт миокарда. Сердце-легкие 1989;18(6):609–616 [PubMed] [Google Scholar]

27. Грэм-Поул Дж. Болезнь и искусство творческого самовыражения Окленд, Калифорния: New Harbinger Publications; 2000 [Google Scholar]

28. Юнге МБ. История арт-терапии в Соединенных Штатах Манделейн, Иллинойс: Американская ассоциация арт-терапии; 1994 [Google Scholar]

29. Девлин Б. Искусство исцеления и познания при раке и паллиативная помощь. Int J Palliative Med 2006;12(1):16–19 [PubMed] [Google Scholar]

30. Reynolds MW, Nabors L, Quinlan A. Эффективность арт-терапии: работает ли она? Art Ther 2000; 17: 207–213 [Google Scholar]

31. Стариков Р.Л. Искусство в здоровье: обзор медицинской литературы. Доступно по адресу: www.thesah.org/doc/music%20and%20science.pdf. По состоянию на 7 ноября 2009 г.

32. Олдридж Д. Исследование музыкальной терапии 1: обзор медицинской исследовательской литературы в общем контексте исследований музыкальной терапии. Arts Psychother 1993;20(1):11–35 [Google Scholar]

33. Смит Дж., Пеннебейкер Дж. Изучение граничных условий выразительного письма: в поисках правильного рецепта. Br J Health Psychol 2008;13(1):1–7 [PubMed] [Google Scholar]

34. Роквуд-Лейн М. Творчество и духовность в сестринском деле: применение искусства и исцеление. Holist Nurs Pract 2005;19(3):122–125 [PubMed] [Google Scholar]

35. Меттнер Дж. Креативная медицина: больницы городов-побратимов обращаются к искусству, чтобы исцелить тело и дух. Minn Med 2005;88(7):5–6 [Google Scholar]

36. Rohner SJ, Miller R. Степени фамильярной и аффективной музыки и их влияние на состояние тревоги. J Music Ther 1980; 17: 2–15 [Google Scholar]

37. Петтерсон М. Музыка для исцеления: программа творчества в Ирландском онкологическом центре. Altern Ther Health Med 2001;7(1):88–89 [PubMed] [Google Scholar]

38. Гросс Дж., Шварц Р. Влияние музыкальной терапии на тревогу у хронически больных пациентов. Music Ther 1982; 2:43–52 [Google Scholar]

39. Melzack R, Weisz LZ, Sprague AT. Стратагемы для контроля боли: вклад слуховой стимуляции и внушения. Exp Neurol 1963;8(3):237–247 [Google Scholar]

40. Крут Р.Э. Прослушивание музыки для облегчения расслабления и улучшения самочувствия: интегрированные аспекты наших нейрофизиологических реакций на музыку. Arts Psychother 2006;34(2):134–141 [Google Scholar]

41. Уайт Дж.М. Влияние расслабляющей музыки на сердечный вегетативный баланс и тревогу после острого инфаркта миокарда. Am J Crit Care 1999;8(4):220–230 [PubMed] [Google Scholar]

42. Burns SJ, Harbuz MS, Hucklebridge F, Bunt L. Пилотное исследование терапевтических эффектов музыкальной терапии при раке. центр помощи. Altern Ther Health Med 2001;7(1):48–57 [PubMed] [Google Scholar]

43. Грегори Д. Четыре десятилетия поведенческих исследований музыкальной терапии: контент-анализ статей Journal of Music Therapy. J Music Ther 2002; 39 (1): 56–71 [PubMed] [Google Scholar]

44. Бек С.Л. Терапевтическое использование музыки при болях, связанных с раком. Oncol Nurs Forum 1991;18(8):1327–1337 [PubMed] [Google Scholar]

45. Hirsch S, Meckes D. Лечение человека в целом: включение возникающих перспектив в совместную медицину, расширение прав и возможностей и музыкальную терапию. J Psychosoc Oncol 2000;18(2):65–77 [Google Scholar]

46. Allen K, Golden LH, Izzo JL, et al. Нормализация гипертензивных реакций при амбулаторном хирургическом стрессе периоперационной музыкой. Psychosom Med 2001;63(3):487–492 [PubMed] [Google Scholar]

47. Browning CA. Использование музыки во время родов. Birth 2000;27(4):272–276 [PubMed] [Google Scholar]

48. Haun M, Mainous R, Looney S. Влияние музыки на беспокойство женщин, ожидающих биопсии груди. Behav Med 2001;27(3):127–132 [PubMed] [Google Scholar]

49. Schneider N, Schedlowski M, Schurmeyer TH, Becker H. Снижение стресса с помощью музыки у пациентов, перенесших церебральную ангиографию. Neuroradiology 2001;43(6):472–476 [PubMed] [Google Scholar]

50. Weber S, Nuessler V, Wilmanns W. Пилотное исследование влияния восприимчивого прослушивания музыки на больных раком, получающих химиотерапию. Int J Crit Care 1997;8(4):220–230 [Google Scholar]

51. Bolwerk C. Влияние расслабляющей музыки на тревожное состояние у пациентов с инфарктом миокарда. Crit Care Nurs Q 1990;13(20):63–72 [PubMed] [Google Scholar]

52. Davis-Rollans C, Cunningham S. Физиологические реакции пациентов с коронарными заболеваниями на выбранную музыку. Сердце-легкие 1987;16(4):370–378 [PubMed] [Google Scholar]

53. Апдайк П. Результаты музыкальной терапии для пациентов отделения интенсивной терапии. Dimens Crit Care Nurs 1990;9(1):39–45 [PubMed] [Google Scholar]

54. Тиг А.К., Хана Н.Д., МакКинни Ч.Д. Групповая музыкальная терапия с женщинами, пережившими насилие со стороны интимного партнера. Music Ther Perspect 2006;24(2):80–87 [Google Scholar]

55. Боргманн Э. Арт-терапия с тремя женщинами, у которых диагностирован рак. Arts Psychother 2002;29(5):245–251 [Google Scholar]

56. МакМюррей М., Шварц-Мирман О. Интеграция и проработка в арт-терапии. Arts Psychother 2001;28(5):311–318 [Google Scholar]

57. Рейнольдс Ф., Прайор С. Вешалка для одежды: феноменологическое исследование значения произведений искусства для женщин, борющихся с хроническими заболеваниями и инвалидностью. Disabil Rehabil 2003;25(14):785–794 [PubMed] [Google Scholar]

58. Puig A, Lee SM, Goodwin L, Sherrard PAD. Эффективность терапии творческим искусством для улучшения эмоционального выражения, духовности и психологического благополучия пациентов с недавно диагностированным раком молочной железы стадии I и стадии II: предварительное исследование. Arts Psychother 2006; 33(3):218–228 [Google Scholar]

59. Росс Э.А., Холлен Т.Л., Фицджеральд Б.М. Обсервационное исследование программы «Искусство в медицине» в амбулаторном отделении гемодиализа. Am J Kidney Dis 2006;47(3):462–468 [PubMed] [Google Scholar]

60. Walsh SM, Martin SC, Schmidt LA. Проверка эффективности творческого вмешательства с членами семьи, осуществляющими уход за больными раком. J Nurs Scholarsh 2004;36(3):214–219 [PubMed] [Google Scholar]

61. Nainis N, Paice JA, Ratner J, Wirth JH, Lai J, Shott S. Облегчение симптомов рака: инновационное использование арт-терапия. J Pain Symptom Manage 2006; 31 (2): 162–169.[PubMed] [Google Scholar]

62. Саморай Дж. Исцеляющие эффекты творческого самовыражения, испытываемые людьми, которые идентифицируют себя с усталостью от сострадания: феноменологическое исследование. Diss Abst Int 2006;66(9B):5103 [Google Scholar]

63. Reynolds MW, Lim KH. Вклад изобразительного искусства в субъективное благополучие женщин, живущих с раком: качественное исследование. Arts Psychother 2007;34(1):1–10 [Google Scholar]

64. Guillemin M. Воплощение болезни сердца через рисунки. Здоровье (Лондон) 2004; 8 (2): 223–239.[PubMed] [Google Scholar]

65. Колли К., Ботторфф Дж., Лонг Британская Колумбия. Повествовательный взгляд на арт-терапию и создание произведений искусства женщинами с раком молочной железы. J Health Psychol 2006;11(5):761–775 [PubMed] [Google Scholar]

66. Шолт М., Таврон Г. Терапевтические качества работы с глиной в арт-терапии и психотерапии: обзор. Art Ther 2006;23(2):66–72 [Google Scholar]

67. Daykin N, Hunt L, McClean S. Музыка и исцеление при лечении рака: опрос поставщиков поддерживающей терапии. Arts Psychother 2006; 33(5):402–413 [Google Scholar]

68. Стариков Р.Л. Искусство в здоровье: ценность оценки. JR Soc Promot Health 2006;126(3):116–120 [PubMed] [Google Scholar]

69. Kreitzer M, Snyder M. Исцеление сердца: интеграция дополнительных методов лечения и лечебных практик в уход за пациентами с сердечно-сосудистыми заболеваниями. Prog Cardiovasc Nurs 2002;17(2):73–80 [PubMed] [Google Scholar]

70. Ульрих Р., Лунден О., Элтинг Дж. Влияние воздействия природы и абстрактных изображений на пациентов, выздоравливающих после операции на открытом сердце. J Soc Psychophysiol Res 1993;30:7 [Google Scholar]

71. Роквуд-Лейн М., Грэм-Поул Дж. Разработка художественной программы в отделении трансплантации костного мозга. Cancer Nurs 1994;17(3):185–192 [PubMed] [Google Scholar]

72. Tusek DO, Cwynar R, Cosgrove DM. Влияние управляемых образов на продолжительность пребывания, боль и тревогу у кардиохирургических пациентов. J Cardiovasc Manag 1999;10(2):22–28 [PubMed] [Google Scholar]

73. Monti DA, Peterson C, Shakin Kunkel E, et al. Рандомизированное контролируемое исследование арт-терапии на основе осознанности (MBAT) для женщин, больных раком. Psychooncology 2006;15(5):363–373 [PubMed] [Google Scholar]

74. Ганим Б. Искусство и исцеление: использование выразительного искусства для исцеления тела, разума и духа Нью-Йорк, Нью-Йорк: Three Rivers Press; 1999 [Google Scholar]

75. Бек А.Т., Стир Р.А. Beck Anxiety Inventory Сан-Антонио, Техас: Harcourt Brace; 1993 [Google Scholar]

76. Леви Ф. Танцевально-двигательная терапия: исцеляющее искусство. Служба воспроизведения документов ERIC № ED352336. [Google Scholar]

77. Гринспен А.И., Вольф С.О., Келли М.Э., О’Грэйди М. Тай-чи и воспринимаемое состояние здоровья у пожилых людей с переходной слабостью: рандомизированное контролируемое исследование. Phys Ther 2007;87(5):525–535 [PubMed] [Google Scholar]

78. Noice H, Noice T, Staines G. Краткосрочное вмешательство для улучшения когнитивных и эмоциональных функций у пожилых людей. J Aging Health 2004;16(4):562–585 [PubMed] [Google Scholar]

79. Sandel SL, Judge JO, Landry N, Faria L, Ouellette R, Majczak M. Танцевально-двигательная программа улучшает качество -жизненные меры у выживших после рака молочной железы. Cancer Nurs 2005;28(4):301–309 [PubMed] [Google Scholar]

80. Пикард С. Паттерн расширения сознания у женщин среднего возраста: творческое движение и повествование как способы выражения. Nurs Sci Q 2000;13(2):150–157 [PubMed] [Google Scholar]

81. Эстерлинг Б.А., Л’Абате Л., Мюррей Э.Дж., Пеннебейкер Дж.В. Эмпирические основы для письма в профилактике и психотерапии: результаты психического и физического здоровья. Clin Psychol Rev 1999; 19:79–96 [PubMed] [Google Scholar]

82. McArdle S, Byrt R. Художественная литература, поэзия и психическое здоровье: выразительное и терапевтическое использование литературы. J Psychiatr Ment Health Nurs 2001;8(6):517–524 [PubMed] [Google Scholar]

83. Петри К.Дж., Фонтанилла И., Томас М.Г., Бут Р.Дж., Пеннебейкер Д.В. Влияние письменного эмоционального выражения на иммунную функцию у пациентов с инфекцией, вызванной вирусом иммунодефицита человека: рандомизированное исследование. Psychosom Med 2004;66(2):272–275 [PubMed] [Google Scholar]

84. Грэм Дж. Э., Лобель М., Гласс П., Локшина И. Эффекты письменного выражения гнева у пациентов с хронической болью: осмысление боли. J Behav Med 2008;31(3):201–212 [PubMed] [Google Scholar]

85. Junghaenel DU, Schwartz JE, Broderick JE. Дифференциальная эффективность письменного раскрытия эмоций для подгрупп пациентов с фибромиалгией. Br J Health Psychol 2008;13(1):57–60 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

86. Gillis ME, Lumley MA, Mosley-Williams A, Leisen JC, Roehrs T. Влияние на здоровье домашнего письменного раскрытия эмоций при фибромиалгии: рандомизированное исследование. Ann Behav Med 2006;32(2):135–146 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

87. Бродерик Дж.Э., Юнгхенел Д.Ю., Шварц Дж.Э. Письменное эмоциональное выражение приносит пользу для здоровья пациентов с фибромиалгией. Psychosom Med 2005;67(2):326–334 [PubMed] [Google Scholar]

88. Pennebaker JW. Теории, методы лечения и налогоплательщики: о сложностях парадигмы выразительного письма. Clin Psychol Sci Pract 2004;11(2):138–142 [Google Scholar]

89. Pennebaker JW. Написание об эмоциональных переживаниях как терапевтическом процессе. Psychol Sci 1997;8(3):162–166 [Google Scholar]

90. Пеннебейкер Дж.В. Исповедь, торможение и болезнь. : Берковиц Л. Успехи экспериментальной социальной психологии Vol. 22 Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press; 1989: 211–244 [Google Scholar]

91. Пеннебейкер Дж. В., Грейбил А. Модели использования естественного языка: раскрытие информации, личность и социальная интеграция. Curr Dir Psychol Sci 2001;10(3):90–93 [Google Scholar]

92. Campbell RS, Pennebaker JW. Тайная жизнь местоимений: гибкость стиля письма и физическое здоровье. Psychol Sci 2003;14(1):60–65 [PubMed] [Google Scholar]

93. Coulehan J, Clary P. Исцеление целителя: поэзия в паллиативной помощи. J Palliat Med 2005;8(2):382–389 [PubMed] [Google Scholar]

94. Кэрролл Р. В поисках слов, чтобы сказать это: целительная сила поэзии. Дополнение на основе Evid Alternat Med 2005;2(2):161–172 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

95. Коллинз К., Фурман Р., Лангер С. Поэтическая терапия как инструмент когнитивной практики. Arts Psychother 2006;33(3):180–187 [Google Scholar]

96. Джеффс С., Пеппер С. Исцеляющие слова: размышление о поэзии и выздоровлении от психических заболеваний. Arts Psychother 2005; 32 (2): 87–9.4 [Google Scholar]

97. Macduff C, West B. Искусство в здравоохранении: использование поэзии в культуре здравоохранения. Br J Nurs 2002;11(5):335–341 [PubMed] [Google Scholar]

98. Кэмерон Дж. Путь художника: духовный путь к высшему творчеству Лос-Анджелес, Калифорния: Тарчер; 1992 [Google Scholar]

99. Райнер Т. Ваша жизнь как история. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Тарчер; 1997 [Google Scholar]

100. Брейди Э., Скай Х. Ведение журналов среди учащихся старшего возраста. Образование Геронтол 2003; 29(2):151–163 [Google Scholar]

101. Гроссман Ф.К., Сорсоли Л., Киа-Китинг М. Штормовой ветер: что означает создание мужчинами, пережившими сексуальное насилие в детстве. Am J Orthopsychiatry 2006;76(4):434–443 [PubMed] [Google Scholar]

102. Гарланд С.Н., Карлсон Л.Е., Кук С., Лансделл Л., Спека М. Нерандомизированное сравнение снижения стресса на основе осознанности и программы лечебного искусства для облегчения посттравматического роста и духовности у амбулаторных больных раком. Support Care Cancer 2007;15(8):949–961 [PubMed] [Google Scholar]

103. Furnham A, Forey J. Отношения, поведение и убеждения пациентов традиционной и дополнительной (альтернативной) медицины. J Clin Psychol 1994;50(3):458–469 [PubMed] [Google Scholar]

104. Yorks L, Kasl E. Я знаю больше, чем могу сказать: таксономия использования выразительных способов познания для содействия преобразующему обучению . J Transformative Educ 2006;4(1):43–64 [Google Scholar]

Научно-художественные проекты для детей

You are here: Home / Learn / Science / Explore and Create: Science Art Projects

7815
акции

• Фейсбук

• Твиттер

Участие в серии STEAM Power Camp в этом году дало мне новое понимание союза науки и искусства. Как вы знаете, я особенно ценю математическое искусство, но я не всегда думал о науке и искусстве в таком ключе. Ну, не больше! Художественная красота науки окружает нас повсюду, поэтому давайте поделимся ею с нашими детьми и вдохновим их мыслить нестандартно.

Есть несколько блоггеров, которые преуспевают в распространении научно-художественных проектов. Я перечислил их ниже и дал вам образцы их идей, чтобы заставить вас пускать слюни и убедить вас перейти на их сайты, чтобы открыть для себя все изобретательные и творческие идеи, которые они могут помочь вам вырастить любопытных детей. Оглядываясь назад на свои последние семь лет, я обнаруживаю, что у меня есть несколько собственных идей в области научного искусства, которыми я хочу поделиться с вами. По-видимому, я не так сильно пренебрегал этим междисциплинарным подходом, как думал!

Вот некоторые из наших проектов:

БОНУС: все очень просто.

• Как делают радугу? Наполните свое жизненное пространство радостью и волшебством, создав и сконструировав призменный мобильный телефон.
• Создайте магнитный игровой набор из вторсырья. Используйте его для проектирования и создания роботов, скульптур и всего, что вы можете себе представить.
• Используйте силу магнита для рисования! Да, вы можете рисовать магнитами.
• Узнайте о том, как наши глаза воспринимают движение, и ощутите «постоянство зрения» с помощью самодельного тауматропа.
• Используйте силу гравитации для создания мраморных картин.
• Вращение и движение создают потрясающие произведения искусства, которые можно использовать для открыток, баннеров, оберточной бумаги и многого другого. Вам просто нужен один предмет домашнего обихода, чтобы сделать спин-арт.
• Используйте силу погоды и узнайте о реакции с солью при рисовании акварелью.
• Вы также можете экспериментировать с солью и акварелью на клейкой бумаге и делать отпечатки.
• Тепло может изменить художественные материалы, чтобы создать что-то новое! Попробуйте это с плавящимся карандашом.
• Сделай бумажные самолетики! Звучит просто, но есть много навыков, которые усердно работают. Это идеальное место для игр в STEM, и дети могут украсить свои самолеты или создать свой собственный.
• Спроектировать и спроектировать бумажный бумеранг.
• Используйте цвет и аромат, чтобы создать собственную свечу из картонной упаковки для молока.
• Приготовление теста для лепки — идеальное занятие STEAM для дошкольников!

Babble Dabble Do:

В BBD вы найдете невероятное количество проектов, сочетающих науку и искусство. Это лишь малая часть того, что у нее там есть. Вы должны пойти проверить ее блог.

• Создание картин из соляного маятника.
• Создавайте корабли из глины Sculpey и экспериментируйте, чтобы увидеть, какой из них лучше плавает. Что мне нравится в этом проекте, так это то, что его могут делать даже малыши и дошкольники.
• Помните Вули Вилли? Поиграйте с вычурными магнитными коробками из тяжелого металла, сделанными своими руками.

TinkerLab:

Творческий гений TinkerLab вдохновит вас быть свободными и гибкими при творчестве с детьми. Мне нравится, что многие из ее идей просты, и я обожаю ее задачи в альбоме для рисования, которые полезны как для детей, так и для взрослых.

• Узнайте о технологии кинопроизводства, попробовав свои силы в создании простого покадрового анимационного видео. Есть даже бесплатные приложения.
• Смогут ли ваши дети не есть материалы для этой скульптуры из кубиков сахара?
• Выращивайте собственные жеоды, чтобы узнать о научных методах и химических реакциях.

Носки в розовую полоску:

PSS — еще один из моих блогов, которые я всегда читаю. Ее идеи обычно просты и всегда прекрасны.

• Загляните в свои мастерские, чтобы сделать эти красочные магнитные скульптуры.
• Исследуйте художественные материалы, как ученый! Какой забавный способ побудить художников применять научные принципы в своей работе.
• Требуется инженер, чтобы сделать эти бумажные скульптуры, вдохновленные Александром Колдером.

Багги и Бадди:

Челси — учитель, и это ясно и ясно. Во всех ее проектах есть встроенный урок, и те из вас, кто ищет тематические проекты, найдут для себя много вдохновения.

• Откройте для себя красоту хроматографии с помощью этой поделки-бабочки.
• Откройте для себя науку смешивания цветов с помощью этого проекта смешивания цветовых массивов.
• Оттачивайте инженерные и дизайнерские навыки, строя лабиринты и сооружения Hexbug.

Left Brain Craft Brain

Название говорит само за себя, верно? Объедините вычурное и аналитическое с некоторыми потрясающими идеями.

• Эта современная игра с твердой рукой намного круче, чем Operation.
• Создавайте мандалы из деталей компьютера.
• Вихревые летящие птицы — фантастическое средство от скуки в последнюю минуту!

Что ж, я могу сказать вам, что буду искать новые способы совмещать науку и искусство со своими детьми.

Доклад Наука Астрономия (описание для детей)

Доклады

• Доклады
• Астрономия
• Наука Астрономия

Наука, которая изучает космос, Вселенную, а также ее структуру, движение, пространство, происхождение и развитие небесных объектов и систем носит название астрономия.

Перевод с древнегреческого языка слова астрономия означает — наука о законах звезд.

Астрономия – это наука о Солнце, Земле, других галактиках, планетах солнечной системы, звездах, кометах, астероидах и метеоритах.

Наука о Вселенной появилась в тот момент на нашей планете, когда человек стал мыслить и рассуждать о том, откуда появились люди и как устроен мир. Уже в 6-м веке до н.э. люди стали изучать звезды, а в 1500 году до н.э. появились первые календари и астрономические таблицы. Особый вклад в развитие астрономии внесли такие ученые, как Пифагор и Галилей. Они предполагали, что наша планета имеет форму шара.

Астрономия делится на пять направлений:

— раздел, который изучает космические объекты в целом, называется астрометрией;

— второе направление называется небесная механика. К ней относится область астрономии, которая изучает  законы передвижения, массу, объемы  и формы небесных тел;

— третье направление представляет собой теоретическую астрономию, которая отвечает за компьютерное моделирование и создание макетов на земле небесных тел и систем;

— раздел астрономии, который изучает химический состав, и физические свойства небесных тел называется астрофизикой;

— пятый раздел, который изучает историю возникновения небесных систем ,объектов  и Вселенной называется археоастрономия.

Основой работы астрономов являются только наблюдения. Практически вся информация, которая существует в настоящее время  о небесных системах и телах получена только с помощью наблюдений.

Работа астрономов – наблюдать за космическими объектами и Вселенной является сложным, трудоемким процессом, который требует огромной сосредоточенности, внимательности и регулярности.

Изучаемые объекты находятся на очень большом расстоянии от наблюдателей, которое не измеришь даже в миллионах километров. Поэтому ученые для изучения объектов солнечной системы и других небесных тел ввели свою единицу измерения – астрономическую единицу.  За  одну астрономическую единицу приняли размер большой полуоси орбиты нашей планеты Земли, который составляет 140 миллионов километров.

Наука о звездах и космосе всегда пользовалась популярностью у человечества независимо от эпохи времени.  Эта наука помогает человечеству познать законы природы на земле, изучить эволюцию нашего мира. Труды, возможности и достижения  астрономов имеют огромное применение в различных отраслях жизнедеятельности человека, например в медицине, геологии, истории, биологии и географии.

Космическая наука астрономия – это наука, которая позволяет найти объяснение всем тем непонятным явлениям и ситуациям, которые существуют на нашей планете Земля.

Картинка к сообщению Наука Астрономия

Популярные сегодня темы

• Крылов Иван Андреевич

  Иван Андреевич Крылов был рожден в бедной семье 2 февраля 1769 года. В детстве он прислуживал зажиточному помещику. Получить хорошее образование Иван Андреевич не мог, у него не было возможно

• Декабристы

  Назревание социальных перемен в России не является чем-то удивительным, в действительности страна, которая располагается, как бы между двумя цивилизациями всегда пребывает на некотором распут

• Сова болотная

  Красивая птица из семейства совиных занимает достойное место в нашем мире среди подобных животных. Размеры данной совы достаточно крупные, по сравнению с другими птицами.

• Памятники Юнеско

  На нашей планете расположено множество стран и городов, где обязательно есть какая-нибудь достопримечательность. У некоторых достопримечательностей, есть одна особенность, они могут быть вклю

• Жуковский жизнь и творчество

  Жизнь и творчество великого литературного деятеля, писателя, переводчика В. А. Жуковского представляют огромный интерес, так как результаты его деятельности — это своеобразный переворот в рус

• Творчество художника Шишкина

  Уважаемый художник Иван Иванович Шишкин появился на свет в торговой семье в городе Елабуга, который разместился на берегу Камы. Теперь данный населенный пункт расположился в республике Татарс

Разделы

• Животные
• Растения
• Птицы
• Насекомые
• Рыбы
• Биология
• География
• Разные
• Люди
• История
• Окружающий мир
• Физкультура
• Астрономия
• Экология
• Физика
• Экономика
• Праздники
• Культура
• Математика
• Музыка
• Информатика

Космология

Наука, которая изучает вселенную как единое целое, называется космологией. Большинство существующих космологических теорий опирается на теорию тяготения, физику элементарных частиц, общую теорию относительности и другие фундаментальные физические теории и, конечно, на астрономические наблюдения. В космологии широко используется метод моделирования, ученые строят теоретические модели Вселенной, ищут наблюдательные факты, на основе которых можно проверить правильность теоретических выводов. Применение ЭВМ позволяет проводить необходимые при этом расчеты. Реальная вселенная, как оказалось, хорошо описывается моделями расширяющейся Вселенной.

Астероиды

• космос
• космология
• астероиды

Астероиды ли малые планеты — это небесные тела, движущие вокруг Солнца по эллиптическим орбитам и отличающиеся от девяти больших планет своими небольшими размерами. Астероиды представляют собой каменистые глыбы и состоят из нелетучих веществ, в которых нередко присутствует связанная вода. А иногда они перемешаны с крошками и даже крупными обломками почти чистого никелистого железа. Самые крупные малые планеты имеют в диаметре: Церера — 770 км, Паллада — 490 км и Веста — 350 км. Они образовались около 4, 5 млрд. лет назад, когда рождалась солнечная система. Все крупные малые планеты уже известны, и в (( веке открывались только малые планеты диаметром менее 40 км. Самый маленький астероид — диаметром в 200 м — был открыт вблизи Земли. О ещё более мелких телах мы узнаем лишь тогда, когда они, влетев в земную атмосферу, проносятся огненными болидами или вспыхивают метеорами. Астероиды, для которых вычислены точные орбиты, получают название и постоянный номер: так, астероид, открытый на Симеизской обсерватории в 1916 году, получил в 1924 году название Владилена в память В. И. Ленина, ему присвоен номер 852. Общее число астероидов, которые могут наблюдаться в современные телескопы, составляет 40000, а общая их масса приблизительно 1/1000 массы Земли. 

28.07.2011admin

Словарь некоторых понятий, используемых на сайте

• космос
• космология
• словарь

Адроны — общее название элементарных частиц (барионов и мезонов), подверженных сильному взаимодействию, благодаря которому сохраняется устойчивость атомных ядер.

Античастицы — электрические частицы, масса и спин которых точно равен массе и спину частицы, а электрический заряд, магнитный момент и другие подобные характеристики равны по величине и противоположны по знаку тем же характеристикам частицы. Характерным свойством таких пар (частица-античастица) является их аннигиляция при столкновении и рождение их в процессах взаимодействия частиц высоких энергий.  

27.07.2011admin

Семья Солнца. Солнечная система

• космос
• космология
• Солнце

Солнечная система — это, прежде всего звезда Солнце и девять планет, обращающихся вокруг него. В порядке расстояний от светила, они располагаются следующим образом: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и Плутон. Три последние планеты с Земли можно наблюдать только в телескопы. Остальные видны как более или менее яркие кружки и известны людям со времен глубокой древности. 

21.07.2011admin

Астрономия и космонавтика

• космос
• космология
• космонавтика

Звезды изучает астрономия (от греч. «астрон» — звезда и «номос» — закон) — наука о строении и развитии космических тел и их систем. Эта классическая наука переживает в XX веке свою вторую молодость в связи с бурным развитием техники наблюдений — основного своего метода исследований: телескопов-рефлекторов, приемников излучения (антенн) и т. п. В СССР в 1974 году вступил в действие в Ставропольском крае рефлектор с диаметром зеркала 6 м., собирающий света в миллионы раз больше, чем человеческий глаз. 

10.07.2011admin

Значение науки о космосе

• космос
• космология

Огромное практическое значение науки в XX в. сделало ее той областью знания, к которой массовое сознание испытывает глубокое уважение. Слово науки весомо, и оттого рисуемая ею картина Вселенной часто принимается за точную фотографию реальной действительности, как она есть на самом деле, независимо от нас. Ведь наука и претендует на эту роль — бесстрастного и точного зеркала, отражающего мир в строгих понятиях и стройных математических вычислениях. Однако за привычным, коренящимся еще в эпохе Просвещения доверием к выводам науки, часто забывается, что она — развивающаяся и подвижная система знаний, что способы видения, присущие ей, изменчивы. А это означает, что сегодняшняя картина Вселенной не равна вчерашней. Повседневное сознание все еще живет научной картиной прошлых лет и веков, а сама наука уже убежала далеко вперед и рисует порой вещи столь парадоксальные, что сама ее объективность и беспристрастность начинает казаться мифом. 

09.07.2011admin

Астрология: физика плюс этика

• космос
• космология
• астрология
• физика

Центром стоического космологизма была теория вездесущего и всепроникающего мирового огня, из которой следовала идея всемирной «симпатии», на основании которой, в свою очередь, стоики допускали возможность мантики и прорицаний. С одной стороны, поскольку «космические круговращения» считались воплощением вечных и правильных законов мироздания, а сам космос мыслился как живое и разумное воплощение бога-первоогня, следовательно, из всех видов прорицания логически именно астрология, то есть предсказание по звездам, планетам и т. д. (которым к тому же приписывалась божественная природа: «Зенон приписывает божественную силу звездам…» (SVF I 165)), должна считаться наиболее значительным и достоверным видом прорицания.  

08.07.2011admin

Космология

• космос
• космология
• эволюция вселенной

Наука, которая изучает вселенную как единое целое, называется космологией. Большинство существующих космологических теорий опирается на теорию тяготения, физику элементарных частиц, общую теорию относительности и другие фундаментальные физические теории и, конечно, на астрономические наблюдения. В космологии широко используется метод моделирования, ученые строят теоретические модели Вселенной, ищут наблюдательные факты, на основе которых можно проверить правильность теоретических выводов. Применение ЭВМ позволяет проводить необходимые при этом расчеты. Реальная вселенная, как оказалось, хорошо описывается моделями расширяющейся Вселенной. 

07.07.2011admin

Космология

• космос
• космология

В октябре 1967 года планетарий гостеприимно распахнул свои двери первым посетителям. В центре зала на специальном подъемнике был установлен единственный в стране планетарий «Венера» японской фирмы «ГОТО». Желающих полюбоваться звездным небом было очень много: более 100 тысяч посетителей в год. Действительно, большинство людей, особенно живущих в городе, не видят настоящего звездного неба: мешают здания, подсвет городских огней и др. В конце рабочего дня подъемник опускал аппарат «Планетарий» в шахту, которая механически задвигалась крышкой.

06.07.2011admin

ЕКА — О космической науке

Наука и исследования

87003 просмотра
272 лайков

Наука является основной темой ЕКА. Она стимулирует инновации и ведет к прогрессу и экономическому развитию. Она вдохновляет будущие поколения ученых и инженеров и способствует глобальному обмену информацией и коммуникации.

Космическая наука заставляет нас смотреть вдаль от нашей планеты, на звезды и дальше. Это предмет, который стремится ответить на главные вопросы: как наша Земля и наша Солнечная система формировались и развивались? Каково наше место во Вселенной? Куда мы идем? Откуда взялась жизнь и одиноки ли мы?

Изучая другие планеты в нашей собственной Солнечной системе, мы можем попытаться поместить Землю в соответствующий контекст. ЕКА уже отправило космический корабль к ближайшим планетарным соседям Земли — Марсу и Венере — чтобы понять, почему они эволюционировали так по-разному, и в следующем десятилетии мы также раскроем секреты самой внутренней планеты, Меркурия. Газовые гиганты и, в частности, Юпитер с его четырьмя большими спутниками, некоторые из которых могут содержать подземные океаны, также играют ключевую роль в эволюции Солнечной системы. Раскрытие поведения нашей родительской звезды, Солнца, является еще одним важным элементом для расшифровки нашего космического происхождения. И поскольку все больше и больше планет обнаруживается вокруг других звезд, понимание нашего собственного космического соседства никогда не было так важно.

А как насчет происхождения самой Вселенной? Если бы мы могли «видеть» микроволны, ночное небо светилось бы самым первым светом, выпущенным в космос. Это реликтовое излучение Большого Взрыва — события, положившего начало самой Вселенной. С нашими космическими научными миссиями мы можем узнать подробности самых ранних моментов Вселенной, отыскать самые первые звезды и галактики и узнать о ткани пространства и времени. Эти невероятные космические обсерватории также могут дать нам ключ к разгадке будущей судьбы нашей галактики Млечный Путь и самой Вселенной.

Космические научные миссии ЕКА открывают доступ к самой большой научной лаборатории, которую мы когда-либо знали: нашей Вселенной!

Темы науки

Почему ЕКА занимается космической наукой?
Космическая наука является стратегическим активом. С его помощью ЕКА обеспечивает технологическую независимость, защищает европейскую культурную идентичность, поддерживает общество, основанное на науке, и четко демонстрирует европейские возможности и видение. ЕКА делает то, что отдельные европейские страны не могут сделать сами по себе. Ученые из европейских стран могут работать на мировом уровне в своих областях специализации. Работа таким образом обеспечивает основу для национальных программ и позволяет интегрировать лучшие национальные подходы в единый европейский подход.

Для чего предназначена научная программа ЕКА?
Научная программа поддерживает ЕКА. Это единственный обязательный элемент программы ЕКА, и поэтому он является флагманом и символом Агентства. Он расширяет возможности Европы в области космической науки и приложений, создает европейский промышленный технический потенциал и объединяет европейские национальные космические программы.

Где занимаются космической наукой?
Сотрудники и подрядчики ЕКА работают по всей Европе, чтобы воплотить в жизнь мечты наших космических ученых. Обычно космические корабли разрабатываются в Европейском центре космических исследований и технологий (ESTEC) в Нордвейке в Нидерландах, при этом ЕКА управляет созданием компонентов космического корабля и его научных инструментов европейской промышленностью и научными кругами. Затем компоненты обычно собираются вместе и тестируются в космических условиях в ESTEC перед запуском с европейского космодрома недалеко от Куру во Французской Гвиане. После запуска космические корабли в большинстве случаев управляются Европейским центром космических операций (ESOC) в Дармштадте в Германии, а научные инструменты управляются Европейским центром космической астрономии (ESAC) в Вильянуэва-де-Каньяда в Испании. Научные данные миссий распространяются среди групп, предоставивших инструменты, в первую очередь и архивируются в ESAC, и в конечном итоге они становятся доступными для научного сообщества во всем мире и для общественности. Директор по науке ESAC также курирует политику и общую форму научной программы.

Спасибо за лайк

Вам уже понравилась эта страница, вы можете поставить лайк только один раз!

STScI Home

Введение

Наша миссия

МЫ
МУЛЬТИМИССИЯ

Мы помогаем человечеству исследовать вселенную с помощью передовых космических телескопов и постоянно пополняющихся архивов данных.

Учить больше

МЫ ДАЛЬШЕ
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Мы представляем, определяем и управляем миссиями, которые предлагают передовые исследовательские возможности для астрономического сообщества.

Учить больше

МЫ ВДОХНОВЛЯЕМ ЧЕРЕЗ
ИНФОРМАЦИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Мы делимся научными знаниями о Вселенной способами, которые вдохновляют, волнуют, бросают вызов и обучают.

Учить больше

Свежие новости

Программа стипендий NASA Hubble (NHFP) Прием заявок открыт

Стипендии NHFP поддерживают перспективных ученых с докторской степенью, проводящих независимые исследования, вносящие свой вклад в астрофизику НАСА. Прием заявок заканчивается 3 ноября 2022 г.

Посмотреть объявление о возможности

Призрачный портрет: Уэбб НАСА показывает пыль, структуру в столпах творения

Подробнее

Призрачный портрет: Уэбб НАСА показывает пыль и структуру в столпах творения

Космический телескоп НАСА «Хаббл» обнаружил два хвоста на новом изображении после удара DART

Подробнее

Хаббл НАСА замечает два хвоста на новом изображении после удара DART

Уэбб из НАСА обнаружил плотный космический узел в ранней Вселенной

Подробнее

Уэбб из НАСА обнаружил плотный космический узел в ранней Вселенной

4

ноябрь

2022

Сглаживание первых вдохов жизни

Каждая клетка содержит биохимическую запись четырех миллиардов лет совместной эволюции земной жизни. Наши митохондрии когда-то были свободноживущими бактериями. Каждая единица электрон-транспортной цепи…

Подробнее

9

ноябрь

2022

Раскрытие природы темной материи с помощью космических зверей

Астрономы наблюдали только 5% содержимого Вселенной: светящуюся (или барионную) материю. Остальные 95% невидимы и состоят из так называемой темной материи и темной энергии….

Подробнее

16

ноябрь

2022

Серия осенних коллоквиумов

Аннотация будет размещена в ближайшее время.

АНТРОПОЛОГИЯ | Энциклопедия Кругосвет

Содержание статьи

• Физическая антропология
• Культурная антропология
• Этнолингвистика.
• Доисторическая археология.
• Культурная антропология.
• Единство антропологии.
• Области приложения антропологии.
• Сферы приложения физической антропологии.
• Сферы приложения культурной антропологии.

АНТРОПОЛОГИЯ (от греч. antropos – человек, и logos – разум, знание) – наука о происхождении и эволюции человека.

В странах Западной Европы и США антропологией считается гуманитарная наука о человеке во всех его измерениях: социальных, культурных и физических (анатомия, физиология, антропогенез), которая также включает этнологию как важнейший элемент. В советской науке антропология трактовалась как биологическая наука о происхождении, физической организации и эволюции человека и человеческих рас. С точки зрения французской школы, которая выводит за рамки антропологии материальные и физические аспекты человеческого бытия, она является подразделом социологии; с точки зрения англосаксонской школы, антропология – полидисциплинарная наука, которая состоит из четырех разделов (антропобиология, социальная и культурная антропология, доисторическая археология, этнолингвистика).

Физическая антропология

изучает процессы и этапы становления человека как вида, а также природу внутривидовых вариаций, их анатомические и физиологические характеристики и другие существенные биологические факты. Физических антропологов интересует генетика человека, т.е. его наследственные характеристики; вопросы морфологии (параметры человеческого тела и анализ его физических характеристик), а также адаптационное взаимодействие человека как биологического существа с культурой и природной средой. Одно из подразделений морфологии, – соматология, призвана устанавливать корреляцию между строением тела и типом личности. Другой развивающейся областью специальных исследований является этология приматов, объединяющая антропологов, психологов и зоологов. Физические антропологи изучают эволюцию скелетного строения человека, а также функций мягких тканей тела. Предметом исследования также является расовая вариативность и связанные с нею восприимчивость к болезням, особенности пищевого рациона, выживаемость в разных условиях и т. п.

Культурная антропология

занимается изучением поведения человека и результатов его деятельности. В нестрогом смысле слова, культура – это часть окружающей среды, созданная самим человеком. Частично в результате дивергентного развития дисциплин, составляющих культурную антропологию, а частично из-за большого различия в методах, применяемых этими дисциплинами, ко всей сфере культурной антропологии в целом обычно относятся как к группе относительно независимых специальностей. Возможны и другие деления. Некоторые исследователи обычно выделяют следующие три: лингвистику, доисторическую археологию и собственно культурную антропологию.

Этнолингвистика.

Ключом к культуре является ее понимание как системы символов. Наиболее распространенной символической системой является язык как средство устного и письменного общения. При осмыслении роли коммуникаций в культуре лингвистов интересуют также вопросы истории, и с этой целью они классифицируют языки мира, стремясь выявить между ними связи, которые бы свидетельствовали, в отсутствие других адекватных документальных источников, об исторических отношениях между народами.

Доисторическая археология.

Изучает антропогенез (происхождение homo sapiens) и последующее развитие человека, объясняет историческое разнообразие в образе жизни народов. Эта наука позволяет с помощью последних достижений физики, химии и биологии датировать и определять предназначение ископаемых остатков и артефактов, помогая воссоздать образ жизни наших предков.

Культурная антропология.

Третий обычно выделяемый подраздел культурной антропологии имеет одноименное с ней название. Но в разных странах (например, в Великобритании) эквивалент культурной антропологии известен там как социальная антропология (семейная, политическая, социальная организация человеческого бытия). В США большинство антропологов считает, что изучение «социальных институтов» является лишь частью, а не всей целостностью предмета, куда входят еще и такие разнообразные элементы, как техника, интеллектуальная организация системы ценностей и т.д. Среди российских антропологов также нет единства по этому вопросу; в последнее десятилетие значительная часть из них приняла американский подход, объединяя обе дисциплины под шапкой «социо-культурной антропологии».

Хотя культурная антропология в описываемом здесь смысле включает множество типов специализации, два из них представляют особую важность. К сожалению, последовательности в присвоении наименований этим двум дисциплинам не наблюдается, однако приводимые здесь термины достаточно распространены и вытесняют альтернативные варианты. В данном случае речь идет об этнографии и этнологии. Этнография занимается изучением конкретных культур. В большинстве случаев ее предметом служит существующая культура, но возможны также и этнографические работы по Древней Греции или Древнему Риму. В некотором смысле археология является этнографией прошлого. Этнология, напротив, представляет собой общее изучение культуры, по сути дела, это сравнительная научная дисциплина.

Частично пересекаясь с этнографией и этнологией, существует и ряд других научных областей, лишь немногие из которых могут быть упомянуты. Некоторые антропологи специализируются на изучении культуры и личности, под чем подразумеваются отношения и причинные связи отдельных человеческих существ и системный образ жизни вокруг них. Все большее число антропологов включается в программы социальных технологий; общим термином для обозначения этого аспекта исследований является прикладная антропология. Возможно выделение и других уровней специализации. Одни антропологи известны главным образом как функционалисты, изучающие соотношения между различными частями какой-либо единой культурной системы в определенный период времени. Другие специализируются на изучении культуры на сравнительно длительных отрезках времени; такие антропологи могут быть историками культуры или эволюционистами. Существуют также специалисты по конкретным предметным темам: часть ученых занимается музыкологией, другие посвящают себя изучению материальных артефактов, третьи занимаются системами терминологии родства или социальными отношениями, искусством, мифологией, религией или любыми иными аспектами культурного творчества или деятельности человечества (См. ЭТНОЛИНГВИСТИКА; ФИЛОСОФСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ; АРХЕОЛОГИЯ).

Единство антропологии.

Возникает вопрос о том, является ли антропология единой наукой. Из вышеприведенного видно, насколько разнообразны интересы, собранные вместе под общим наименованием. Причем, это перечисление далеко не полное. Однако есть антропологи, считающие свою область исследований вполне ограниченной. Считается, что британские антропологи, например, склонны к размежеванию с физическими антропологами и часто проявляют мало интереса к работе лингвистов и археологов. В США, напротив, существует чувство понимания взаимозависимости между различными областями знания, что проявляется в работе ученых, выдвигающих различные гипотезы и обобщения, сочетающие в себе большое разнообразие методов. В советский период отечественные антропологи преимущественно понимали под термином антропология его физическую составляющую (антропогенез, морфология человека и этническая антропология – «расоведение»). В постсоветский период распространилась расширительная трактовка этой области знания.

В современной науке встречаются различные варианты систематизации антропологических дисциплин. Так, к антропологии относят археологию, этнографию, этнологию, фольклор, лингвистику и т.д. По мере развития и усложнения мира человека, растет научная специализация, и набор антропологических дисциплин постепенно расширяется. Так в нем стали выделять медицинскую антропологию (психология человека, генетика человека), экологию человека и т.д.

Области приложения антропологии.

Главной по важности сферой приложения антропологии сегодня является «образование» в самом широком смысле этого слова. В современном мире с его значительно расширившимися политическими, экономическими и социальными горизонтами растет число контактов между народами с различными по своему происхождению культурами. Через преподавательскую деятельность и литературу о культурных различиях антропологи стремятся внести свой вклад в развитие у людей толерантности, взаимного уважения, способствуя, в конечном счете, росту взаимопонимания между ними. Антропология является важной составной частью современного образования.

Все большее число антропологов участвует в прикладных проектах. Будучи сферой сбора и синтеза технических данных, антропология представляет собой источник специальной информации, необходимой для других областей знания. Так, например, антропологами была подготовлена информация по параметрам человеческого тела, позволившая производителям одежды лучше оценить размеры и пропорции головных уборов и других элементов одежды. Антропологи нередко выступают в роли советников в программах оказания иностранной помощи развивающимся странам, способствуя облегчению деструктивных социальных последствий, которыми могут, например, сопровождаться массированные технологические преобразования.

Сферы приложения физической антропологии.

Детально изучив особенности человеческой моторики, антропологи содействовали реконструированию производственного оборудования и механизмов, чтобы обеспечить заводским рабочим более высокую эффективность, удобство и безопасность труда. Один из антропологов участвовал в разработке сидений для железнодорожных вагонов, более точно соответствовавших конфигурации человеческого тела. Особо важную помощь оказали антропологи в разработке программ космических полетов с человеком на борту. Например, они участвовали в разработке одежды и многих видов экипировки (таких как кислородные маски) для космонавтов будущего.

Во многих случаях знания антропологов применялись в области медицины. Многочисленные исследования способствовали пониманию того, как определенные заболевания связаны с расовыми особенностями людей, с их питанием, системами земледелия и другими факторами.

Физическая антропология также находит применение в области юриспруденции. Сравнительно часто она связана с проблемами идентификации: иногда антропологов приглашают для идентификации людей по скелетным останкам.

Сферы приложения культурной антропологии.

Эти сферы чрезвычайно разнообразны. Детальное знание конкретных культур, которым должны обладать профессиональные антропологи, делает их особенно полезными в сфере образования.

Частные промышленные компании с зарубежными интересами широко прибегают к услугам антропологов для обучения своего персонала, командируемого за рубеж. ООН привлекает антропологов для участия в программах экономического развития для сбора данных по культуре и демографической статистике, а в некоторых случаях и для координации целых программ. Здесь полезными антропологов делают их знания как конкретных культур, так и общечеловеческих социальных процессов.

Подробная информация о коренных народах, особенно африканских и азиатских, представляла огромный интерес для бывших колониальных держав, заинтересованных в эффективном управлении находившимися в их владении территориями. В период, предшествовавший распаду ее империи, Великобритания, например, нанимала большое количество антропологов. Однако такая ассоциированность антропологов с колониальной администрацией оставила свой след в виде подозрительного отношения к этой науке в некоторых бывших колониальных странах.

Культурные антропологи сыграли важную роль в исследованиях по состоянию умственного здоровья во многих культурах. Особым вкладом антропологов является изучение различий в умственных расстройствах в зависимости от этнической или субкультурной принадлежности людей.

АНТРОПОЛОГИЯ

Министерство образования и науки Российской Федерации

Амурский государственный университет

Л.З. Гостева

АНТРОПОЛОГИЯ

Учебное пособие

Благовещенск Издательство АмГУ

2011

ББК 28.71 я 73 Г 72

Рекомендовано

учебно-методическим советом университета

Рецензенты:

Г.В. Никитин, профессор каф. философии, политологии и культурологи БГПУ,

канд. филол. наук;

А.В. Лейфа, зав. кафедрой психологии и педагогики АмГУ, д-р пед. наук,

профессор

Г 72 Гостева Л.З. Антропология. Учебное пособие / Л.З. Гостева. – Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2011. – 96 с.

В пособии изложены материалы по трем основным разделам антропологии: морфология человека, антропогенез и этническая антропология, или расоведение.

Учебное пособие рекомендовано студентам психолого-педагогических, медико-социальных специальностей и направлений подготовки, преподавателям вузов и аспирантам, слушателям курсов повышения квалификации, а также всем, кто интересуется проблемами становления человечества.

ББК 28.71 я73

© Амурский государственный университет, 2011

2

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы в России отмечается возросший научный интерес к антропологии: организуются соответствующие кафедры, появляются публикации в научных журналах.

Антропология — отрасль естествознания, которая изучает происхождение и эволюцию физической организации человека и его рас. Но так как человек представляет собой существо качественно своеобразное, жизнь которого может протекать только в условиях общества и коллективно осуществляемого производства, то ясно, что антропологию нельзя поставить в один ряд с частными разделами зоологии.

Основной задачей антропологии является изучение процесса перехода от биологических закономерностей, которым подчинялось существование животного предка человека, к закономерностям социальным. Таким образом, антропология занимает в кругу биологических наук особое место. Имея предметом своего исследования человека, она не может не выйти за пределы естественноисторических вопросов и вступает в ту область знаний, где действуют факторы социально-исторические. Из этого пограничного положения антропологии в ряде наук и вытекает ее отношение к смежным отраслям знания. Антропология неразрывно связана с другими биологическими науками и вместе с тем тесным образом соприкасается с науками общественными.

Антропологические познания, безусловно, необходимы студентам психолого-педагогических, медико-социальных специальностей и всем специалистам, работающим в области человековедения. Они позволяют углубить знания о биологической сущности человека и в тоже время подчеркивают его особенности, выделяющие человека из системы животного мира, — прежде всего его духовность, психическую деятельность, социальные качества, культурологические аспекты его бытия и др.

По завершении курса студенты должны освоить основные понятия антропологии, уяснить ее место в системе наук и практики; изучить антропогенез, его природно-социальную природу, взаимосвязь и противоречия природных и социальных факторов в процессе эволюции человека; знать основы конституциональной и возрастной антропологии и их роль в социальной и социально-медицинской работе; усвоить понятия расогенеза, этногенеза и знать генетические проблемы современных популяций человека; знать основные потребности, интересы и ценности человека, его психофизические возможности и связь с социальной активностью, должны быть освоены система «человек – личность – индивидуальность» в ее социальном развитии, а также возможные девиации, основные понятия девиантного развития, антропологические основы социальной и социальномедицинской работы.

3

Глава 1 АНТРОПОЛОГИЯ КАК НАУКА

1.1 Предмет изучения, термины и понятия

Нет ничего более интересного и важного для человека, чем он сам. «Познай самого себя», — учил древнегреческий мыслитель Сократ. Проблема познания человека пронизывает всю историю философии и естествознания. Сократ, Гиппократ, Линней, Дарвин, Кант и Энгельс – это лишь немногие в плеяде выдающихся ученных, для которых познание человека было необходимой задачей.

Антропология – это наука о человеке. Задачей современной антропологии является – научное описание биологического разнообразия современного человека и интерпретация причин этого разнообразия.

Впервые термин «антропология» употребил Аристотель для обозначения области знания, изучающей преимущественно духовную сторону человеческой природы.

Термин «антропология» имеет греческое происхождение и означает дословно «наука о человеке» (антропос — человек; логос — наука). В отечественной науке принято строгое разделение терминов «антропология», «археология», «этнография». Под археологией понимают науку, изучающую историческое прошлое человека по вещественным источникам, под этнографией

— отрасль истории, исследующую все стороны культуры и быта ныне живущих народов, происхождение этих народов, историю их расселения, передвижения и культурно-исторических взаимоотношений.

Антропология включает в себя три основных раздела:

1)морфологию;

2)антропогенез;

3)расоведение, или этническую антропологию.

Раздел морфологии разрешает вопросы, связанные:

а) с индивидуальной изменчивостью физического типа;

б) с его возрастными изменениями от ранних стадий зародышевого развития до старости включительно;

в) с явлениями полового диморфизма;

г) с анализом тех особенностей физической организации человека, которые возникают под влиянием различных условий жизни и труда.

Раздел морфологии состоит из:

1)мерологии (от греч. «мерос» — часть), изучающей вариации отдельных органов человека, отдельных тканей, а также их взаимную связь;

2)соматологии (от греч. «сома» — тело), которая изучает строение человеческого тела в целом, т.е. закономерности вариаций роста, массы, окружности груди, пропорций и т.д.

Важным подразделом соматологии является та отрасль антропологии, которая ставит своей задачей установление стандартов или норм размеров человеческого тела и разрабатывает методы расчета, позволяющие установить,

4

как часто встречаются те или иные отклонения от этих комбинаций. Наиболее важными вспомогательными дисциплинами для раздела

морфологии являются нормальная анатомия, эмбриология и гистология человека. Необходимо отметить различия между нормальной анатомией и морфологией. Нормальная анатомия изучает человека как некоторый обобщенный тип и дает суммарную характеристику «среднего» человека. Морфология сосредоточивает свое внимание на вариациях типа и стремится постигнуть причины, закономерности и значение этих отклонений.

Раздел антропогенеза концентрирует свое внимание на тех изменениях, которые претерпевает природа ближайшего предка человека, а затем и самого человека в течение четвертичного периода. Это морфология человека и его предшественников, рассматриваемая во времени, измеряемом геологическим масштабом. В разделе антропогенеза рассматриваются вопросы о месте человека в системе животного мира, отношение его как зоологического вида к другим приматам, восстановления пути, по которому шло развитие высших приматов, выделения стадий в процессе человеческой эволюции, изучения условий и причин становления человека современного вида.

Раздел антропогенеза включает:

1)приматоведение, т.е. изучение современных и ископаемых обезьян и полуобезьян;

2)эволюционную анатомию человека;

3)палеоантропологию, т.е. изучение ископаемых форм человека.

Необходимыми вспомогательными дисциплинами для этого раздела являются: из наук естественноисторических — геология четвертичного и третичного периодов, физиология высшей нервной деятельности; из наук социально-исторических — археология палеолита; из наук философских — психология. Расоведение, или этническая антропология, изучает классификацию рас, закономерности изменений расовых типов, распространение их по территории Земли, причины расообразования.

Раздел расоведение изучает:

1)формирование рас, расового состава;

2)происхождение народов;

3)расселение народов и степень родства.

В числе смежных дисциплин, с которыми особенно тесно соприкасается расоведение, следует назвать из круга биологических наук генетику и биометрию, а из наук социально-исторических — археологию позднего палеолита и последующих эпох, этнографию, языковедение и историю.

Таким образом, современная антропология представляет собой раздел общей биологии, включающий естественную историю человечества, расоведение, генетику популяций современного человека, разнообразие морфологических типов, возрастные особенности человека и эволюцию его поведения.

По данным антропологии каждый человек индивидуален не только по своим психическим или личностным качествам, но и по биологическим

5

признакам.

Общепризнанно, что все люди принадлежат к одному биологическому виду Homo sapiens. Этот вид очень широко расселен на территории Земли, географически неоднороден и распадается на различные группы разного масштаба. По общебиологическим меркам между всеми людьми, составляющими эти группы, нет очень резких различий, но изменчивость существует как внутри этих групп, так и между ними. Эти группы – популяции человека – основной объект антропологического исследования.

Под популяцией понимается изолированная совокупность особей одного вида, характеризующихся общностью происхождения, местообитания.

Итак, основные критерии популяции:

-единство местообитания или географическое расположение;

-единство происхождения группы;

-относительная изолированность этой группы от других аналогичных

групп;

-свободное скрещивание внутри группы и равновероятность встречи всех существующих генотипов в пределах ареала.

Последнее свойство – возможность поддержания в течение ряда поколений такой численности, которая является достаточной для самовоспроизведения группы.

Важно запомнить, что, с точки зрения антрополога, популяция человека представляется категорией не только биологической, но и исторической, и каждый раз, говоря о биологических характеристиках – о внутри и межпопуляционной изменчивости, — не следует упускать из виду широкий спектр уникального для человека социальных факторов, действие которых во многом эту изменчивость определяет.

1.2 История развития антропологии в России

Вкачестве самостоятельной научной дисциплины физическая антропология оформилась во второй половине XIX века. В 60-х гг. в странах Западной Европы были учреждены первые антропологические общества, где стали издаваться первые специальные антропологические работы.

Официальным годом рождения антропологии в России считается 1864 г., когда по инициативе первого российского антрополога Богданова был организован Антропологический отдел Общества любителей естествознания. Развитие русской антропологии в 60-70-е годы 19 века справедливо называют «богдановским периодом». По инициативе и руководством Богданова были организованы экспедиции на север России, на Северный Кавказ, Грузию и Среднию Азию.

Истоки антропологических исследований в России связаны и именами Татищева, Миллера, Палласа и др. участников и руководителей разнообразных экспедиций (в Сибирь, на север, Аляску), накапливающих антропологические характеристики различных народов Российской империи на протяжении 18-19 вв.

Вто время как накопление данных о физическом типе народов России и

6

зарубежных стран шло параллельно с этнографическими исследованиями, другая область антропологии, трактующая вопросы происхождения человека и его места в системе животного мира, развивалась в связи с «натуральной историей». Работы Протасова, Забелина, Шумлянского, Иванова и др. русских анатомов еще в 18 в. Заложили прочные основы для развития отечественной анатомии. Представителем анатомии начала 19 в. Был выдающийся анатом и физиолог Загорский.

Одним из крупнейших естествоиспытателей XIX века, основателем современной эмбриологии, является выдающийся географ и путешественник Бэр. Он также известен, как один из крупнейших антропологов своего времени, как организатор антропологических исследований в России. Следует особо отметить заслуги Бэра в разработке программы и методики антропологических, в первую очередь краниологических исследований (исследований черепа и его фрагментов). Наибольшее внимание Бэра привлекли вопросы происхождения человеческих рас, факторы возникновения расовых особенностей.

Огромное значение в борьбе против расистских теорий имеют работы Миклухи-Маклая (1846-1888). Будучи зоологом, по специальности, он прославил русскую науку не столько работами в этой области, сколько своими замечательными исследованиями по этнографии и антропологии народов Новой Гвинеи и других областей южной части Тихого океана.

Большой вклад в развитие российской антропологии внес Анучин. Находясь в заграничной командировке, он не только ознакомился с ведущими музеями мира, участвовал в археологических раскопках и собирал коллекции, но и подготовил Русский антропологический отдел на Всемирной выставке 1878 г. в Париже. Экспозиция отдела и сами достижения российской антропологии получили высочайшую оценку европейских ученых – золотую медаль.

В 70-х гг. XIX века антропология не только в России, но и в Европе оставалась еще вне круга университетских дисциплин, хотя еще в 1864 г. Богданов предложил проект чтения публичного курса антропологии.

Только в 1880 г. в Московском университете по инициативе Анучина начал работать первый в России курс по физической антропологии.

Первая крупная работа Анучина была посвящена антропоморфным обезьянам и представляла собой весьма ценную сводку по сравнительной анатомии высших обезьян.

Характерной особенностью всей деятельности Анучина было стремление популяризовать науку, сохраняя при этом всю точность и строгость научных исследований. Одним из результатов его деятельности стало учреждение в 1882 г. Антропологического музея в Москве, основанием для которой послужили коллекции, собранные а Антропологической выставке 1879 г.

Начало «советского периода» российской антропологии также связано с деятельностью Анучина. Пользуясь колоссальным уважением в научных кругах, он не только продолжал работу в университете, но и выступал инициатором и организатором новых учреждений. В 1922 г. в Москве был организован Институт антропологии, возглавляемым Бунаком (учеником

7

Анучина). Под руководством Бунака широко развернулись исследования антропологического состава населения России и республик СССР.

В ХХ веке существенно изменилось положение антропологических наук в общей системе биологического знания. Прежде всего, в качестве крупной антропологической науки сформировалась теоретическая медицина, которая изучает норму и патологию человеческого организма. Также сформировалась возрастная физиология, изучающая процессы роста, зрелости и старения организма.

Контрольные вопросы

1.Кем впервые был применен термин «антропология», в каком значении, что в дословном переводе он означает?

2.Каков объект изучения антропологии?

3.Что является предметом антропологии, какие задачи перед собой ставит эта наука?

4.Какие разделы входят в предмет современной антропологии?

5.Дайте определение популяции, перечислите ее основные критерии?

6.Какова история становления антропологии как науки в России?

Литература

1.Залкинд Н.Г. Московская школа антропологии. – М.: Наука, 1975.

2.Клакхон К.М. Зеркало для человека. Введение в антропологию: Пер. с англ. / Под ред. А.А. Панченко. – СПб.: Евразия. – 1998.

3.Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда.

–М.: Прогресс, 1993.

4. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. – М.: Высшая школа, 1978. 5.Хрисанова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология: Учебник. – М.: Высшая школа, 2002.

8

Глава 2 АНТРОПОГЕНЕЗ

2.1 Понятие об антропогенезе

Антропогенез – процесс развития современного человека или наука, изучающая происхождение современного человека.

Уже в глубокой древности идея происхождения человека от животных была бессознательно зафиксирована в верованиях, мифах, легендах и сказках. Положение «человек есть животное» (хотя и особого рода) прослеживается в истории науки начиная с эпохи Возрождения. В начале 17 в. Появилось первое сообщение путешественников о человекообразных обезьянах и об их сходстве с человеком.

Всередине 18 в. Линней положил начало научному представлению о происхождении человека. В своей системе животного мира он поместил человека в группу приматов вместе с полуобезьянами и обезьянами.

В18 в. – первой половине 19 в. Археологи, палеонтологи, этнографы накопили большой эмпирический материал, который лег в основу учения об антропогенезе. Большую роль для развития антропологии, сыграли исследования французского археолога Буше де Перта. Он искал каменные орудия и доказывал, что их использовал первобытный человек, живущий, одновременно с мамонтами. Эти открытия опровергались церковью и поэтому встретили бурное сопротивление.

Ламарк первым писал, что человек произошел от обезьяноподобных предков, перешедших от лазанья по деревьям к хождению на земле. Новый способ передвижения привел к выпрямлению тела, освобождению рук и изменению стопы. Стадный образ жизни способствовал развитию речи. Однако даже Ламарк не решался довести до логического завершения идею эволюции животных и человека и отрицать роль Бога в происхождении человека.

Революционную роль в учении об антропогенезе сыграли идее Ч. Дарвина.

Вкниге «происхождение человека» он убедительно доказывал, что человек представляет собой последнее, высокоорганизованное звено в цепи развития живых существ и имеет общих далеких предков с человекообразными обезьянами. Этот факт еще не дает основания считать, что человек произошел от обезьяны, но то, что человек и обезьяна имеют общего эволюционного предка, вымершего несколько миллионов лет назад, оказывается правдоподобной историей.

Человек, человеческий разум являются вершиной естественного развития Земли и ее биосферы. Какое же место занимает человек во Вселенной? В чем смысл его появления в процессе эволюции вселенной?

По мнению Циолковского, материя в ходе эволюции породила человека, чтобы не только двигаться к высшему уровню своего развития, но и при помощи человека познавать себя. Мозг человека, его разум имеют поистине безграничные способности, которые обусловлены функционированием миллиардов клеток. И одной из самых необыкновенных способностей мозга является постановка вопросов: почему, зачем, как, каким образом, т.е. вопросов

9

познания.

Тейяр де Шарден в своей книге «Феномен человека» тоже дает своеобразный ответ на вечный вопрос о смысле и цели человеческого существования. Он считал, что жизнь и человек неразрывно связаны с космическими процессами, усложнениями материи. С появлением человека Вселенная стала познавать себя и при помощи Разума целенаправленно развиваться.

Общий предок

Рисунок 1. Дерево эволюции человека по Р. Левонтину

Р. Левонтин предлагает дерево эволюции человека, которое показывает, что в более раннее время существовало одновременно множество родственных видов, большинство из которых вымерло (см. рис. 1).

Говоря о нелинейности процесса антропогенеза, следует также иметь в виду, что эволюция осуществляется в процессе постоянного возникновения новых ответвлений, большая часть которых очень быстро исчезает. В каждый период времени существует множество параллельных эволюционных линий, происходящих от общего предка.

Основная проблема в восстановлении эволюции человека состоит в том, что у нас нет близких родственников среди живущих ныне предков. Наши ближайшие, хотя и не очень близкие, в настоящее время живущие родственники – шимпанзе и горилла – были связаны с нами общим предком не менее 7 млн. лет назад.

2.2 Человек как биологический вид

Что представляет собой человек с биологической точки зрения?

В эмбриональном развитии есть черты, характерные для всех представителей типа хордовых: хорда, нервная трубка, жаберные щели в глотке. Развитие позвоночного столба, наличие двух пар конечностей, расположение сердца на брюшной стороне тела определяют принадлежность человека к подтипу позвоночных. Четырехкамерное сердце, сильно развитая кора головного мозга, теплокровность, молочные железы и другое свидетельствует о принадлежности человека к классу млекопитающих. Развитие плода в теле матери и питание его через плаценту характерно для класса плацентарных. Конечности хватательного типа (первый палец противопоставлен остальным).

10

Глоссарий по происхождению человека | Программа Смитсоновского института по происхождению человека

Глоссарий по происхождению человека | Программа Смитсоновского института по происхождению человека

Перейти к основному содержанию

• Исследования эволюции человека
  • Климат и эволюция человека
    • Влияние климата на эволюцию человека
    • Выживание адаптивного
    • Интерактивная временная шкала эволюции человека
  • Восточноафриканские исследовательские проекты
    • Полевой блог Olorgesailie
      • 2011 Рассылки Олоргесайли
      • 2004 Олоргесайские депеши
      • 1999 Олоргесайские депеши
    • Проект бурения в Олоргесайли
    • Канам, Кения
    • Канджера, Кения
    • Ол Педжета, Кения
    • Олоргесайли, Кения
    • Эволюция человеческих инноваций
    • Приключения в рифтовой долине: интерактив
  • Азиатские исследовательские проекты
    • «Хоббиты» на Флоресе, Индонезия
    • Древнейшие люди в Китае
    • Бозе, Китай
  • Антропоцен: эпоха людей
  • Экспертиза окаменелостей: интерактивная
  • Что нового в Human Origins?
  • Цифровой архив зубов копытных и хищников
    • инструкции
    • Хищник
    • Зубы копытных
• Доказательства эволюции человека
  • Поведение
    • Поведение приматов
    • Следы
      • Следы из Кооби Фора, Кения
      • Следы Лаэтоли
      • Следы Энгаре Серо, Танзания
    • Каменные инструменты
      • Инструменты раннего каменного века
        • Hammerstone из Majuangou, Китай
        • Ручной топор и тектиты от Bose, Китай
        • Ручной топор из Европы
        • Ручной топор из Индии
        • Oldowan Tools из Локалалей, Кения
        • Олдувайский чоппер
        • Каменные инструменты из Majuangou, Китай
      • Инструменты среднего каменного века
      • Инструменты позднего каменного века
        • Бурин от Laugerie Haute & Basse, Дордонь, Франция
        • Ла-Мадлен, Дордонь, Франция
    • Получение еды
      • Костяные инструменты
      • Расчлененные кости животных из Гоны, Эфиопия
      • Катанда Костяной наконечник гарпуна
      • Старейшее деревянное копье
      • Проколотая лопатка лошади
      • Каменные лезвия серпа
      • Точка снаряда
    • Переноска и хранение
      • Самая старая керамика
      • Фрагмент керамики
    • Очаги и укрытия
      • Орудия из измененного огнем камня
      • Приют Терра Амата
    • Погребение
      • Кафзе: старейшее преднамеренное захоронение
    • Информация о записи
      • Ассирийская цилиндрическая печать
      • Налет охры Бломбос
      • Кость Ишанго
    • Изготовление одежды
      • Костяные шила
      • Иглы из кости и слоновой кости
    • Искусство и музыка
      • Статуэтки
        • Резной бегущий лев из слоновой кости
        • Женский торс цвета слоновой кости
        • Фигурка лошади из слоновой кости
        • Скульптура лошади из слоновой кости
        • Леди Брассемпуи
        • Фигурка человека-льва
        • Виллендорф Венера
      • Ювелирные изделия
        • Бусины из древних ракушек
        • Резной костяной диск
        • Ожерелье из кроманьонской раковины
        • Старейшие известные бусины из ракушек
      • Музыкальные инструменты
        • Древняя флейта
      • Наскального искусства
        • Древние пигменты
        • Мемориальная доска Аполлона-11
      • Другие декорированные предметы
        • Резной жезл из рога с лошадьми
        • Геометрический прямоугольный разрез кости
        • Тата Мемориальная доска
  • Окаменелости человека
    • Разновидность
    • Окаменелости
    • Таинственный Череп Интерактивный
    • Шанидар 3 — Скелет неандертальца
  • 3D Коллекция
    • Артефакты
      • Фигурка бизона
      • Резная бусина в виде лошадиной головы
      • Резной мамонт из слоновой кости
      • Клинописная глиняная табличка
      • Обожженный глиняный бизон
      • Венера из обожженной глины из Долни Вестонице
      • Леспуг Венера
    • Окаменелости
    • Приматы
  • Генетика
    • Один вид, живущий по всему миру
    • Изменение цвета кожи человека
    • Древняя ДНК и неандертальцы
  • Знакомства
  • Интерактивная временная шкала эволюции человека
  • Генеалогическое древо человека
  • Снимки во времени
    • Сварткранс, Южная Африка
    • Олоргесайли, Кения
    • Шанидар, Ирак
• Характеристики человека
  • Ходьба в вертикальном положении
  • Инструменты и еда
  • Тела
  • Мозги
  • Социальная жизнь
  • Язык и символы
  • Люди меняют мир
• Образование
  • Введение в эволюцию человека
  • Планы урока
    • Классификация гаек и болтов: произвольно или нет? (6-8 классы)
    • Сравнение хромосом человека и шимпанзе (9-12 классы)
    • Сравнение черепов гоминидов: лаборатория «Черепа» (9-12 классы)
    • Исследование общего происхождения: формулирование объяснений и моделей (9–12 классы)
    • Окаменелости и модели миграции у ранних гоминидов (9–12 классы)
  • Для студентов колледжа
  • Забавные факты
    • Почему у нас мурашки по коже?
    • Куры, шимпанзе и вы — что у них общего?
    • Бабушки и дедушки уникальны для людей
    • Насколько мы сильны?
    • Люди удобные!
    • Люди: бегущая обезьяна
    • Наш большой голодный мозг!
    • Наши глаза говорят это!
    • Набор инструментов раннего человека
    • Короткошерстный человек!
    • Щелкунчик»
    • Что вши могут рассказать нам об эволюции человека?
    • При чем здесь кишечник?
    • Почему палеоантропологи любят Люси?
    • Зачем нам зубы мудрости?
  • Глоссарий происхождения человека
  • Преподавание эволюции на человеческих примерах
  • Часто задаваемые вопросы
  • Рекомендуемые книги
• Экспонат
  • Экспонат
    • Экспонат План этажа Интерактивный
    • Распечатать план этажа PDF
  • Реконструкции ранних людей
  • Передвижная выставка «Происхождение человека»
    • Публичная библиотека округа Честерфилд
    • Библиотека округа Ориндж
    • Публичная библиотека Андовера
    • Публичная библиотека Эфраты
    • Публичная библиотека Эльвайна
    • Публичная библиотека Сидар-Сити
    • Библиотека Милпитаса; Милпитас, Калифорния
    • Библиотека округа Спокан
    • Публичная библиотека Коттедж-Гроув
    • Библиотека округа Пуэбло
    • Библиотека округа Спрингфилд-Грин
    • Публичная библиотека Пеории
    • Публичная библиотека городка Орион
    • Публичная библиотека Скоки
    • Бесплатная публичная библиотека Вайкоффа
    • Публичная библиотека округа Томпкинс
    • Библиотека Отиса
    • Бесплатная библиотека Флетчера
    • Публичная библиотека Бангора
  • Путеводитель по выставке
• О нас
  • Благодарности
  • События
  • Команда программы «Происхождение человека»
  • Комитет по более широкому социальному воздействию
    • Что мы делаем
    • Участники и ресурсы для участников
      • Конни Бертка
      • Джим Миллер
      • Франциска Чо (заслуженный)
      • Эллиот Дорфф
      • Дэвид Хаберман
      • Бетти Холли
      • Нэнси Хауэлл
      • Фред Эдуордс (почетный)
      • Рэнди Исаак (почётный)
      • Уэс Маккой
      • Ли Медоуз
      • Мустансир Мир
      • Питер Ф. Райан
      • Джейми Л. Дженсен
      • Мэри Эвелин Такер
      • Вентцель ван Хейсстин (почетный)
      • Джо Уоткинс (почетный)
      • Том Вейнанди (почетный)
      • Дэвид Оренштейн
      • Майкл Теннесон
    • Мысли участников о науке, религии и происхождении человека (видео)
    • Наука, религия, эволюция и креационизм: Букварь
    • Видео и аудио публичных мероприятий BSIC
      • Эволюция религиозных верований: поиск глубоких эволюционных корней
      • Труд для науки, труд для души: Препятствия и подходы к преподаванию и эволюции обучения на юго-востоке США
      • Публичное мероприятие: Религиозная аудитория и тема эволюции: уроки в классе (видео)
      • Эволюция и антропоцен: наука, религия и будущее человечества
      • Воображая человеческое будущее: этика антропоцена
      • Эволюция человека и религия: вопросы и беседы из Зала человеческого происхождения
      • Я пришел откуда? Подход к науке о происхождении человека с религиозной точки зрения
      • Религиозные взгляды на науку о происхождении человека
  • Стань участником
    • Отправить свой ответ на «Что значит быть человеком?»
    • Волонтерские возможности
    • Отправить вопрос
  • Товары
    • «Формирование человечества: как наука, искусство и воображение помогают нам понять наше происхождение» (книга Джона Гурча)
    • Что значит быть человеком? (книга Ричарда Поттса и Криса Слоуна)
  • Для прессы
• Мультимедиа
  • Слайд-шоу
    • Бронзовые статуи
    • Реконструированные лица
  • Видео
  • Аудио

Обучение эволюции на примере человека

Обучение эволюции на примере человека | Программа Смитсоновского института по происхождению человека

Перейти к основному содержанию

• Исследования эволюции человека
  • Климат и эволюция человека
    • Влияние климата на эволюцию человека
    • Выживание адаптивного
    • Интерактивная временная шкала эволюции человека
  • Восточноафриканские исследовательские проекты
    • Полевой блог Olorgesailie
      • 2011 Рассылки Олоргесайли
      • 2004 Олоргесайские депеши
      • 1999 Олоргесайские депеши
    • Проект бурения в Олоргесайли
    • Канам, Кения
    • Канджера, Кения
    • Ол Педжета, Кения
    • Олоргесайли, Кения
    • Эволюция человеческих инноваций
    • Приключения в рифтовой долине: интерактив
  • Азиатские исследовательские проекты
    • «Хоббиты» на Флоресе, Индонезия
    • Древнейшие люди в Китае
    • Бозе, Китай
  • Антропоцен: эпоха людей
  • Экспертиза окаменелостей: интерактивная
  • Что нового в Human Origins?
  • Цифровой архив зубов копытных и хищников
    • инструкции
    • Хищник
    • Зубы копытных
• Доказательства эволюции человека
  • Поведение
    • Поведение приматов
    • Следы
      • Следы из Кооби Фора, Кения
      • Следы Лаэтоли
      • Следы Энгаре Серо, Танзания
    • Каменные инструменты
      • Инструменты раннего каменного века
        • Hammerstone из Majuangou, Китай
        • Ручной топор и тектиты от Bose, Китай
        • Ручной топор из Европы
        • Ручной топор из Индии
        • Oldowan Tools из Локалалей, Кения
        • Олдувайский чоппер
        • Каменные инструменты из Majuangou, Китай
      • Инструменты среднего каменного века
      • Инструменты позднего каменного века
        • Бурин от Laugerie Haute & Basse, Дордонь, Франция
        • Ла-Мадлен, Дордонь, Франция
    • Получение еды
      • Костяные инструменты
      • Расчлененные кости животных из Гоны, Эфиопия
      • Катанда Костяной наконечник гарпуна
      • Старейшее деревянное копье
      • Проколотая лопатка лошади
      • Каменные лезвия серпа
      • Точка снаряда
    • Переноска и хранение
      • Самая старая керамика
      • Фрагмент керамики
    • Очаги и укрытия
      • Орудия из измененного огнем камня
      • Приют Терра Амата
    • Погребение
      • Кафзе: старейшее преднамеренное захоронение
    • Информация о записи
      • Ассирийская цилиндрическая печать
      • Налет охры Бломбос
      • Кость Ишанго
    • Изготовление одежды
      • Костяные шила
      • Иглы из кости и слоновой кости
    • Искусство и музыка
      • Статуэтки
        • Резной бегущий лев из слоновой кости
        • Женский торс цвета слоновой кости
        • Фигурка лошади из слоновой кости
        • Скульптура лошади из слоновой кости
        • Леди Брассемпуи
        • Фигурка человека-льва
        • Виллендорф Венера
      • Ювелирные изделия
        • Бусины из древних ракушек
        • Резной костяной диск
        • Ожерелье из кроманьонской раковины
        • Старейшие известные бусины из ракушек
      • Музыкальные инструменты
        • Древняя флейта
      • Наскального искусства
        • Древние пигменты
        • Мемориальная доска Аполлона-11
      • Другие декорированные предметы
        • Резной жезл из рога с лошадьми
        • Геометрический прямоугольный разрез кости
        • Тата Мемориальная доска
  • Окаменелости человека
    • Разновидность
    • Окаменелости
    • Таинственный Череп Интерактивный
    • Шанидар 3 — Скелет неандертальца
  • 3D Коллекция
    • Артефакты
      • Фигурка бизона
      • Резная бусина в виде лошадиной головы
      • Резной мамонт из слоновой кости
      • Клинописная глиняная табличка
      • Обожженный глиняный бизон
      • Венера из обожженной глины из Долни Вестонице
      • Леспуг Венера
    • Окаменелости
    • Приматы
  • Генетика
    • Один вид, живущий по всему миру
    • Изменение цвета кожи человека
    • Древняя ДНК и неандертальцы
  • Знакомства
  • Интерактивная временная шкала эволюции человека
  • Генеалогическое древо человека
  • Снимки во времени
    • Сварткранс, Южная Африка
    • Олоргесайли, Кения
    • Шанидар, Ирак
• Характеристики человека
  • Ходьба в вертикальном положении
  • Инструменты и еда
  • Тела
  • Мозги
  • Социальная жизнь
  • Язык и символы
  • Люди меняют мир
• Образование
  • Введение в эволюцию человека
  • Планы урока
    • Классификация гаек и болтов: произвольно или нет? (6-8 классы)
    • Сравнение хромосом человека и шимпанзе (9-12 классы)
    • Сравнение черепов гоминидов: лаборатория «Черепа» (9-12 классы)
    • Исследование общего происхождения: формулирование объяснений и моделей (9–12 классы)
    • Окаменелости и модели миграции у ранних гоминидов (9 классы). -12)
  • Для студентов колледжа
  • Забавные факты
    • Почему у нас мурашки по коже?
    • Куры, шимпанзе и вы — что у них общего?
    • Бабушки и дедушки уникальны для людей
    • Насколько мы сильны?
    • Люди удобные!
    • Люди: бегущая обезьяна
    • Наш большой голодный мозг!
    • Наши глаза говорят это!
    • Набор инструментов раннего человека
    • Короткошерстный человек!
    • Щелкунчик»
    • Что вши могут рассказать нам об эволюции человека?
    • При чем здесь кишечник?
    • Почему палеоантропологи любят Люси?
    • Зачем нам зубы мудрости?
  • Глоссарий происхождения человека
  • Преподавание эволюции на человеческих примерах
  • Часто задаваемые вопросы
  • Рекомендуемые книги
• Экспонат
  • Экспонат
    • Экспонат План этажа Интерактивный
    • Распечатать план этажа PDF
  • Реконструкции ранних людей
  • Передвижная выставка «Происхождение человека»
    • Публичная библиотека округа Честерфилд
    • Библиотека округа Ориндж
    • Публичная библиотека Андовера
    • Публичная библиотека Эфраты
    • Публичная библиотека Эльвайна
    • Публичная библиотека Сидар-Сити
    • Библиотека Милпитаса; Милпитас, Калифорния
    • Библиотека округа Спокан
    • Публичная библиотека Коттедж-Гроув
    • Библиотека округа Пуэбло
    • Библиотека округа Спрингфилд-Грин
    • Публичная библиотека Пеории
    • Публичная библиотека городка Орион
    • Публичная библиотека Скоки
    • Бесплатная публичная библиотека Вайкоффа
    • Публичная библиотека округа Томпкинс
    • Библиотека Отиса
    • Бесплатная библиотека Флетчера
    • Публичная библиотека Бангора
  • Путеводитель по выставке
• О нас
  • Благодарности
  • События
  • Команда программы «Происхождение человека»
  • Комитет по более широкому социальному воздействию
    • Что мы делаем
    • Участники и ресурсы для участников
      • Конни Бертка
      • Джим Миллер
      • Франциска Чо (заслуженный)
      • Эллиот Дорфф
      • Дэвид Хаберман
      • Бетти Холли
      • Нэнси Хауэлл
      • Фред Эдуордс (почетный)
      • Рэнди Исаак (почётный)
      • Уэс Маккой
      • Ли Медоуз
      • Мустансир Мир
      • Питер Ф.

Если бы деревья могли говорить

Знаете ли вы, что такое растительная нейробиология? Непосвященному человеку ее описание может показаться удивительным — это наука, изучающая систему коммуникаций растений, их сенсорные системы и «поведение». Нейробиологи утверждают, что растения умеют слышать, нюхать, общаться и чуть ли не видеть, а также манипулировать другими растениями и даже животными. Эти непривычные утверждения опираются на эксперименты, проведенные в лабораториях по всему миру, десятки лет работы и публикации в серьезных научных изданиях. Недавно в Москву приезжал основатель растительной нейробиологии — итальянский профессор Стефано Манкузо. Он прочел лекцию в рамках «Философского клуба» на «Винзаводе» и ответил на несколько наших вопросов.

Профессор Флорентийского университета Стефано
Манкузо (Stefano Mancuso) — основатель и популяризатор направления растительной нейробиологии.
Итальянская газета La Repubblica и американский журнал
The New Yorker включили его имя в списки
ведущих ученых, которые меняют мир.
В 2015 году команда под руководством
Манкузо получила премию EXPO Milano в области
инновационных идей в агробизнесе
за проект «Jellyfish Barge», большой плавучий
дом в форме медузы, в котором
растения могут расти без почвы, свежей
воды и удобрений, исключительно
за счет солнечной энергии. Манкузо — автор нескольких бестселлеров, к числу которых принадлежат «Бриллиантовый зеленый: чувственность и интеллект в растительном мире» (2013) и «Революция растений: Как растения изобрели наше будущее» (2017).

Свои лекции Манкузо начинает с упоминания Ноева
ковчега, где собралось «каждой твари
по паре» — это касалось животных
и птиц, напоминает профессор, но не растений. Вообще, говорит он, растениям всегда
уделялось недостаточно внимания, как
со стороны древних ученых и философов, так
и в наше время. Манкузо предлагает
переосмыслить статус растений, отказавшись
от антропоцентричной картины мира, чтобы расширить понятия рациональности
и сознательности, которые у растений,
по его мнению, имеются, но которые следует изучать, отказавшись от привычных
трактовок этих терминов.

Растения способны воспринимать,
как минимум, два десятка разных факторов
окружающей среды, включая изменения в силе тяжести, свете,
химическом составе воздуха, воды и почвы. Также они умеют «слышать» некоторые
звуки и менять свое поведение
в зависимости от этих факторов.
Манкузо утверждает, что у растений
наличествует своего рода интеллект,
хотя и не в привычном понимании
этого слова. В некоторых экспериментах,
о которых он рассказывает, растения
буквально «предугадывают будущее».
Их система коммуникативных сигналов
представляет собой некий альтернативный
интернет, охватывающий всю планету.

Интеллект —
это умение решать задачи, говорит
Манкузо.

Мы привыкли, рассуждая о больших организмах, подразумевать при этом животных. Например, все знают, что самое большое
животное на Земле — это синий кит.
Но на самом деле секвойя в сто раз больше кита. Если оценивать биомассу планеты, то растения
занимают в ней, по разным оценкам,
от 80 до 97 процентов. Если
мы посмотрим на древо жизни,
дарвиновское или любое более современное,
мы увидим, что растения еще и гораздо
более древние организмы, чем животные.
Цветковые растения, например, возникли
раньше млекопитающих.

Когда
мы пытаемся понять работу организма
и его реакции в ответ на внешние воздействия,
мы обычно обращаем
внимание на его органы.
Но у растения нет парных или
одиночных органов вроде глаз или легких.
Поэтому они, в определенном смысле, лучше защищены — потеряв оба глаза, животное
лишается способности видеть и адекватно реагировать
на внешнюю среду, а у растения все «органы» представлены во множественном
числе. Оно может потерять до 90 процентов
всего своего организма и все равно
выжить. Если бы у растений, которые почти не могут двигаться, были бы такие же «слабые места», как у животных, то любая гусеница представляла бы для них серьезную
опасность.

Движение

Мы привыкли
считать, что растения неподвижны, но это
не совсем так. Во-первых, растения,
конечно же, растут. Интересно, что
еще в 1898 году, когда кино только
зарождалось, немецкий ботаник Вильгельм
Пфейфер проводил серийные съемки
с временным интервалом, фиксирующие
рост растений, и эти «фильмы» существуют
до сих пор.

Во-вторых, растения
способны менять положение в пространстве
и форму, причем в некоторых случаях
даже не расходуют на это собственную энергию. Например,
шишки голосеменных растений устроены
таким образом, что раскрываются,
когда становится сухо. Эту технологию
применяют при разработке крыш стадионов.
Так же «экономно» раскрывается и одуванчик. При этом он делает
15 разных типов движения, но все
они происходят самопроизвольно.

«Темой моей диссертации было исследование движения корней — каким именно образом они обходят препятствия. Это кажется простым процессом, но на самом деле он невероятно сложен. Когда я начал этим заниматься, наука полагала, что корни сначала «дотрагиваются» до препятствий, а потом меняют направление роста. Я же наблюдал совершенно противоположную картину: во-первых, корни заранее огибают препятствия, еще не дотронувшись до них, во-вторых, они всегда выбирают самый короткий и оптимальный путь роста, демонстрируя таким образом своего рода «интеллект». Это послужило для меня первым знаком того, что растение — гораздо более сложный организм, чем кажется».

Из ответов Стефано Манкузо на вопросы N + 1

Семена
некоторых растений, например Erodium
achicutarium, будто бы «танцуют» на земле,
выискивая место, куда можно запустить
корень, и танец этот выглядит как
осмысленный поиск, хотя и на это
никакой собственной энергии семя
не затрачивает. Подобные механические
характеристики строения оболочки
и других структур семян ученые пытаются
применять при разработке аппаратуры для космических программ.

У растений
есть и активные типы движений. Всем известная хищная Венерина
мухоловка способна закрываться
и переваривать насекомых и даже
слизней. Но и менее экзотичные
процессы, такие, как раскрытие цветка, — тоже движение, пусть мы его и не видим из-за того, что для нас оно
происходит очень медленно.

Существуют
и более неожиданные типы движений
растений. Например, юные растущие бобовые
растения как будто бы «играют» друг
с другом, протягивая побеги и листья
во все стороны и постоянно толкаясь
ими. Хотя слово «играет» здесь кажется
неуместным, это в своем роде верное
определение — как маленьким
животным игра нужна для того, чтобы
научиться взаимодействовать с миром,
так и растениям необходимо понять свое
положение в популяции и установить
связи друг с другом. Такие связи бывают
критичными — если посадить маленький
подсолнух среди взрослых, давно растущих
вместе подсолнухов, он с большой
вероятностью умрет, потому что не сможет
вписаться в систему их связей.

«Слух и голос»

Каждая вершина
корня растения способна воспринимать по крайней
мере 20 разных типов воздействия.
Корни обладают чувствительностью
к патогенам, химическим веществам,
электрическим импульсам, уровню кислорода
и соли, свету, температуре и так
далее. Еще Чарльз Дарвин полагал, что
кончики корней являются своеобразным
«мозгом» растения.

Кроме того,
корни умеют еще и сами издавать звуки.
Если пытаться передать их словами,
то они похожи на очень тихие щелчки,
которых, естественно, не слышит
человеческое ухо. По мнению ученых,
это может быть связано со способностью
корней к эхолокации — с помощью
этих звуков они, подобно летучим мышам
в воздухе, возможно, определяют
положение друг относительно друга,
а также других препятствий
в пространстве.

Люди с давних времен пытались взывать к своим посевам с помощью голоса и музыкальных инструментов. Даже принц Чарльз разговаривает с растениями, чтобы они лучше росли. Но растения совершенно не способны различать голоса или музыку. Зато они способны чувствовать некоторые частоты колебаний воздуха. Это явление называется «фонотропизм». Корни воспринимают частоты в районе 200 герц и начинают расти по направлению к этому звуку. Эти частоты соответствуют шуму воды, и, вероятно, корни таким образом стремятся к ее источнику. То есть, можно сказать, что растениям лучше играть на бас-гитаре, а не на скрипке.

Из ответов Стефано Манкузо на вопросы N + 1

«Зрение»

Недавно
ученых заинтересовала еще одна, совершенно
неожиданная способность растений —
о ней даже стали говорить как
об их способности «видеть». Эту способность чилийские ботаники
нашли у цепляющейся лианы Boquila trifoliolata. Лиана
крепится к разным деревьям и с высокой
точностью мимикрирует под них.
Дорастая до нового дерева, она начинает
копировать его листья, и получается,
что в разных частях одной и той же лианы ее листья, во-первых, оказываются совершенно
разными, а во-вторых, повторяют
форму листьев каждой из своих «подпорок».

Мимикрировать у листьев лианы Boquila trifoliolata получается по-разному —
иногда очень хорошо,
иногда не очень, но они явно пытаются найти свой подход к каждому дереву. Как они опознают форму каждого
следующего встреченного листа? И как
это знание позволяет им менять форму
собственных листьев? В ходе эксперимента один студент подставил лиане
пластиковое растение, сделанное в Китае,
форма листьев которого была
совершенно ненатуральной. Лиана
скопировала и эти листья, и это особенно удивительно, учитывая, что
ни о каком химическом или физиологическом
анализе речи тут не шло.

О том, что
у растений якобы есть какие-то «глаза»,
говорили еще в 1905 году. Тогда немецкий ботаник Готлиб Хаберландт,
один из первых ученых, предложивших
классификацию растительных тканей,
говорил о том, что растения якобы
могут воспринимать изображения с помощью
эпидермиса. Физиолог Францис Дарвин,
сын Чарльза, поддержал его исследование,
однако тема эта не получила дальнейшего
развития.

Вот что говорит на эту тему Феликс Федорович Литвин, биофизик и доктор биологических наук. Растения с помощью фитохромных систем (фитохром — растительный пигмент в клетках) способны анализировать окружение, ориентируясь на тени и свет, падающие на их собственные побеги. Листья на деревьях, например, растут таким образом, что верхние не загораживают свет нижним — это называется листовой мозаикой. Более того, когда между деревьями по какой-то причине образуется просвет, листья быстро начинают расти именно в этом просвете и занимают его весь (как будто бы «видя» пространство). Таким образом растение охватывает максимальную площадь для поглощения света, а заодно затемняет то, что находится под ним, чтобы другие растения не смогли использовать здесь солнечную энергию и перерасти их самих (такая же система распространения, кстати, встречается и у некоторых кораллов за счет их симбиоза с водорослями). Можно себе представить, что и лиана реагирует на свет и тень от листьев чужих деревьев, и форма ее листа обуславливается такими «оттискам». Поэтому иногда у нее получается хуже, иногда лучше — это зависит от того, насколько четко падают на нее тени.

Чувство
пространства

Одним
из эффектных экспериментов по анализу
чувства пространства у организмов, которые не являются животными, стала работа с грибами-слизевиками,
которые не только умеют проходить
лабиринты, но и строят оптимальные
транспортные системы, полностью
имитирующие (только в маленьком
масштабе, естественно) систему дорог
в Токио, Италии, Голландии или Китае.
Иногда гриб прокладывал даже более
оптимальные пути между ключевыми
точками.

Растения тоже умеют выбирать
наиболее оптимальные пути и подходящие цели — так,
кускута, паразитическое
растение, которому необходимо к кому-то прикрепиться, всегда между двумя
растениями, до которых оно еще
даже не дотронулось, выберет помидор. Оно
ведет себя так, словно заранее знает,
что и где вокруг него растет.

Бобовые
растения, растущие в лаборатории,
тоже как будто бы заранее знают,
в какую сторону им расти, чтобы
встретить опору. С какой стороны
ни поставь от их горшка палку,
за которую им нужно зацепиться,
они, вначале крутя побегом во все
стороны (на ускоренной съемке это
видно особенно хорошо), быстро начинают
расти целенаправленно по направлению
к опоре.
Интересно, что когда за опору
соревнуются два растения и одно
успевает первым, второе тут же
«сдается» и начинает расти в другую
сторону. Получается, что бобовое растение
в курсе всего, что происходит вокруг.

«Поведение растений надо отличать от поведения животных, — оно основано на принципах действия иначе организованного живого существа. Но между ними есть и общее. Посмотрите, например, на конкуренцию растений. Можно взять два одинаковых горшка, и в один посадить два боба одного вида, а в другой — два боба разных видов, и ухаживать за ними совершенно одинаково. Вскоре вы обнаружите две совершенно разные картины. В первом горшке растения вырастут, а во втором они будут очень маленькие и недоразвитые. Зато если вы посмотрите на их корневую систему, то увидите, что во втором горшке она огромная — потому что растения потратили всю энергию на то, чтобы захватывать территорию под землей и бороться друг с другом. В первом же горшке корни будут обычные, друг с другом они не конкурируют. Животные поступают похожим образом, вытесняя чужие виды, но пользуются для этого другими методами.

Растения — во многом гораздо более чувствительные организмы, чем животные, хоть это и звучит парадоксально. Животные могут убежать, если почувствуют опасность, например появление дыма в лесу. Растения убежать не могут, поэтому, чтобы лучше приспосабливаться к окружающей среде и предвидеть максимум неприятностей, они выработали гораздо более развитую чувствительность, позволяющую им все предсказывать заранее. У них есть, можно сказать, почти все виды рецепторов. Например, ученые пока не нашли у них терморецепторы, известные человеку, но растения могут реагировать на температуру. Мы просто пока что не знаем, каким образом, но они способны чувствовать малейшие изменения в температуре и менять свою физиологию».

Из ответов Стефано Манкузо на вопросы N + 1

«Вкус и нюх»

Корни некоторых
растений способны анализировать почву
вокруг себя с высокой точностью и,
возвращаясь к теме лабиринтов,
не только могут обходить преграды заранее, еще не коснувшись их, но и расти
по направлению к полезным веществам
и избегать вредных, опять же, не успев даже до них дотронуться.
На съемках видно, что некоторые корни
одного и того же растения ведут
себя «глупо» и растут не туда, куда надо, но огромное большинство
прокладывает себе дорогу оптимальным
путем.

«Нервная
система»

Ранее люди
полагали, что электрических импульсов
в растениях нет. Однако эксперименты
последних лет опровергли эту гипотезу.
Слабые электрические импульсы, подобные импульсам, идущим в нервной системе,
постоянно возникают в организме
растений. На ускоренной съемке
электрические импульсы корневой системы
риса выглядят как сложнейшая работа
нейронов в мозгу.

Движение корней может быть очень
синхронизированным. Они могут все одновременно менять
направление движения, подобно рыбам в стае, копируя мельчайшие
изменения ритма. Получается, что корни обмениваются информацией и меняют
свое «поведение» в зависимости
от нее.

Лес из «Аватара»

Что еще более
интересно (и даже напоминает
научную фантастику), так это то, что
растения обмениваются подобными
импульсами и друг с другом. Так,
последние исследования показали, что все деревья в лесу, по-видимому,
взаимодействуют друг с другом
и находятся в некой постоянной связи.

На примере канадского
леса было продемонстрировано, как деревья
передавали воду и питательные вещества
своему сотоварищу, которому не хватало
ресурсов. Манкузо в шутку
называет такие системы «Wood-wide web».

«Растения — несравненные эксперты в разработке сетей. Тут уместно привести в пример интернет. Я довольно много писал об этом в книгах, но попробую суммировать суть в двух словах: у растений можно научиться очень многому из того, что необходимо нам, чтобы оптимизировать наши сети. Сюда же относится и умение «предсказывать будущее», которое базируется на умении получать информацию от других растений. Растительный мир — это сеть, похожая на интернет или, скажем, на нервную систему, но с совершенно другими принципами. И система эта беспрецедентна. Причем до недавнего времени этот аспект жизни растений совершенно не изучался. Я люблю приводить в пример википедию, или систему криптовалют, которые так же децентрализованы, как и растения, и поэтому в своем роде непобедимы.

Если вызывать стресс у какого-то растения, оно тут же передаст информацию об этом своим соседям, и все они повысят свою резистентность к тем или иным раздражителям. Она не повышена у них постоянно, потому что это было бы слишком энергетически не выгодно. Им нужно знать, когда именно необходимо защищаться от чего-либо. Это можно использовать в сельском хозяйстве. Перестав поливать одно растение, можно добиться большей резистентности к потере влаги у остальных, потому что оно сообщит им о грядущих изменениях. И не нужно применять никаких специальных химикатов или иных препаратов, достаточно использовать собственные инструменты растений».

Из ответов Стефано Манкузо на вопросы N + 1

Контроль над
другими царствами

Помимо того,
что представители других царств могут быть опасны для
растений,
они также бывают им необходимы. Всем известно, что насекомые
являются опылителями многих видов
цветковых. Для того чтобы привлечь
насекомых, растения порой идут на удивительные ухищрения. Например, некоторые
орхидеи крайне удачно имитируют самок
опылителей, чтобы самцы попытались с ними
спариться и получили на тело «рог», с помощью которого
орхидея распространяет свою пыльцу.
Интересно, что самим самцам растения иногда нравятся больше, чем самки, и самки
остаются не оплодотворенными. В результате
среди таких опылителей бывает распространен
партеногенез.

Однако есть
случаи и поинтереснее мимикрии —
например, мирмекофилия. Этот широкий
термин подразумевает плотное взаимодействие
с муравьями и свойственен самым
разным видам живых существ. Муравьев
в природе много, и некоторые
растения пользуются их «услугами».
Для этого, рассказывает в своей
лекции Манкузо, некоторые виды акаций,
например, предоставляют муравьям дом,
еду и напитки. При этом они вырабатывают
гораздо больше нектара, чем нужно, — Дарвин назвал бы это непозволительным
расточительством. Однако муравьи, пьющие
нектар, защищают растение от других
насекомых и даже от других
растений — стоит какой-то веточке
прорасти поближе, как они тут же
срезают ее, чтобы она не мешала
фотосинтезу акации.

Оказалось,
что таких муравьев нельзя соблазнить
хлебом и даже сахаром — они просто
скидывают их с листьев, как мусор.
Выяснилось, что в нектаре акации
содержится своеобразный «наркотик»,
с помощью которого она манипулирует
своими квартирантами. Более того, она
меняет уровень содержания наркотика
в нектаре в зависимости
от обстоятельств, контролируя поведение муравьев на разных жизненных этапах по-разному. Подобным образом некоторые
другие растения добавляют
в нектар кофеин, если их опылители
им нравятся, и убирают его совсем,
если опылители не справляются со своей
работой.

Получается,
что растения, хотя и являются
практически неподвижным субъектами
без нервной системы и привычных человеку органов чувств, способны с высокой
эффективностью анализировать массу
параметров окружающей среды, а также
реагировать на них, коммуницировать
с другими особями и даже контролировать
другие виды живых организмов. Учитывая то,
что было сказано вначале об абсолютном
доминировании растительной биомассы
на планете, невольно задумываешься
над тем, кого на Земле на самом деле
стоит называть хозяином (впрочем, потом вспоминаешь о бактериях и вирусах и отказываешься от попыток устроить конкурс).

Анна Казнадзей

Биология. Раздел растения.

1.Ботаника — наука
о растениях.

2.Значение растений
в жизни человека и в природе.

3.строение
растительного организма.

Ботаника
— наука о растениях , их строении , жизни
и жизненных процессах .

Современная
ботаника —
это многоотраслевая наука, включающая
частные дисциплины:

Систематика
— это наука , которая изучает классификацию
растений на основе общности строения
и происхождения.

Цитология
— это наука о строении клетки.

Морфология
— это наука о внешнем строении органов
растения и их видоизменении.

Физиология
— это наука о процессах , происходящих
в растениях: закономерности роста,
развития и жизненных процессов.

Флористическая
география
— это наука, изучающая закономерности
распространения видов растений на
земле.

Фитоценология
— это наука исследующая растительный
покров земли, его видовой состав,
распределение и развитие растительных
сообществ.

Анатомия растений
— это наука изучающая внутреннее
строение органов растений.

Генетика —
это наука изучающая законы
наследственности и изменчивости
растительного организма.

Палеоботаника
— это наука
изучающая древние ископаемые растения.

1.Регулируют состав
атмосферного воздуха, т.е. поглощают
углекислый газ и выделяют кислород.

2.Аккомулируют
солнечную энергию и переводят ее в
энергию химических связей — это
происходит в результате фотосинтеза:
высокомолекулярные органические
вещества синтезируются, поэтому
зеленые растения являются продуцентами
биогеоценоза, т.е. являются начальным
звеном в цепи питания.

3. Зеленые растения
являются убежищем для животных. Из
растений происходят полезные ископаемые
(торф, уголь, нефть, алмазы).

4.Органические
остатки обогащают почву перегноем —
гумусом.

5.Являются составной
частью органического, газового и т.д.
круговоротов в природе.

Значение
растений в жизни человека.

1.Это основной
источник питания.

2.Это источник
одежды и обуви.

3.Является сырьем
целого ряда промышленностей: пищевой,
химической, парфюмерной, фармацевтической,
текстильной, строительной и т.д.

4.Источник здоровья,
вдохновения и красоты.

5.Источник кислорода.

6.Растения
вырабатывают фитонциды — летучие
антибактериальные вещества.

Строение
растительного организма.

(на
примере цветковых растений)

Растение —
это целостный организм состоящий из
вегетативных и генеративных органов.

Вегетативные
органы — это
корень, стебель, листья. Они служат
органами размножения. Корень
— укрепляет растение в почве и
поглощает из почвенного субстрата
воду и минеральные вещества под
действием сосущей силы. Корень служит
для запаса питательных веществ (у
многолетних растений). Стебель
— связывающая функция между двумя
полюсами (корень и лист), т.е. по стеблю
по восходящему току продвигается
вода и минеральные вещества, а по
нисходящему току органические вещества
, которые у многолетних растений
откладываются в запас. Листья
— выполняют три основные функции:
транспирация, фотосинтез, газообмен.

Генеративные
органы — это
цветок, являющийся органом семенного
размножения, из цветка образуется
плод внутри которого развивается
семя.

Археоботаника: как люди использовали растения в прошлом

Стойки кукурузы во время сбора урожая в Уилтшире. Археоботаники могут интерпретировать свидетельства прошлого земледелия по археологическим остаткам сельскохозяйственных культур и сорняков.
© Историческая Англия, Фэй Уорли

Стойки кукурузы во время сбора урожая в Уилтшире. Археоботаники могут интерпретировать свидетельства прошлого земледелия по археологическим остаткам сельскохозяйственных культур и сорняков.
© Историческая Англия, Фэй Уорли

Обновлено 26 июля 2021 г.

Археоботаника — это изучение остатков древних растений. Изучая археоботанические остатки, мы можем узнать, как люди использовали растения в прошлом: в пищу, в качестве топлива, в медицине, в символических или ритуальных целях, для строительства и ремесел. Мы также можем использовать растительные остатки, чтобы реконструировать прошлую растительность и то, как люди взаимодействовали с окружающей средой.

Основными типами растительных остатков, с которыми работают археоботаники, являются макрофоссилии (семена, зерно и плоды, мякина, клубни), древесный уголь и древесина, а также микрофоссилии (фитолиты, пыльца, зерна крахмала). Остатки плана сохранились за счет обугливания, заболачивания, минерализации и усыхания.

1. мероприятия

2. Помещения и оборудование

3. Справочные коллекции

4. Археоботанические региональные обзоры

5. Региональные обзоры дров и древесного угля

6. Текущие исследовательские проекты

7. Кто мы есть

© Историческая Англия

мероприятия

Мы проводим и заказываем исследования археоботанических останков, связанных с английскими памятниками, архивными коллекциями и иногда даже историческими зданиями. Мы поддерживаем и консультируем сектор, а также продвигаем и развиваем передовой опыт в области археоботанического отбора проб, отчетности и исследований. Наши исследования публикуются в отчетах сайта, исследовательских отчетах и ​​журналах.

Мы используем английскую версию ArboDat 2016© для записи археоботанических данных и обмена данными, а также мы администрируем группу пользователей ArboDat в Великобритании. Английская версия ArboDat 2016 является продуктом Landesamt für Denkmalpflege Hessen, Висбаден, Германия, hessenARCHÄOLOGIE/Archäeobotankik.

ArboDat в настоящее время используется более чем в 30 археоботанических лабораториях в Германии, Австрии, Швейцарии, Дании, Нидерландах, Бельгии, Франции, Польше, Финляндии и Чешской Республике и был представлен британским археоботаникам в 2017 году. Европейская группа пользователей находится в ведении Niedersächsisches Institut für Historische Küstenforschung NIhK Wilhelmshaven.

Мы координируем работу профессиональной археоботанической рабочей группы (AWG) и рабочей группы по древесному углю и дереву (CWWG).

Помещения и оборудование

• Оборудование для флотации и мокрого просеивания
• Лаборатории химической подготовки (стандарт фтористого водорода)
• Археоботаническая лаборатория с микроскопами высокой и малой мощности
• Цифровой трехмерный микроскоп Keyence VHX 700
• Другое аналитическое оборудование доступно в Отделе материаловедения и археологии Консервация

Флотационное оборудование в форте Камберленд. © Историческая Англия

Справочные коллекции

Археоботаническая коллекция семян в настоящее время включает около 4500 образцов семян и плодов преимущественно британских видов. Большинство из них высушены, а некоторые экспериментально обожжены. Подробная информация о удерживаемых видах представлена ​​в загружаемом каталоге.

У нас также есть коллекции древесины и древесного угля, обожженных клубней, мхов и горок животных и растительных волокон. Мы добавляем новые поступления на регулярной основе.

Исследователи могут посетить коллекции по предварительной договоренности. Мы также одалживаем многие из наших присоединений. Обратите внимание, что учащиеся должны получить предварительное разрешение от своего научного руководителя, прежде чем использовать коллекцию, и тщательный контроль не всегда возможен. Практики и исследователи приглашаются на один из наших Дней открытых коллекций. За подробностями обращайтесь к Рут Пеллинг: см. раздел «Кто мы».

Обугленное римское печенье из Колчестера, Эссекс. © Историческая Англия

Археоботанические региональные обзоры

Холл, А.Р. и Хантли, Дж.П., 2007 г. Обзор свидетельств наличия макрофоссильных остатков растений из археологических месторождений в Северной Англии, Серия отчетов исследовательского отдела 87/2007

Каррутерс, В. и Хантер Доуз К., 2019 г. Обзор археологических растений Остатки из отчета округов Мидленд, Серия отчетов исследовательского отдела 47/2019

Пеллинг, Р., «Обзор археологических остатков растений из Южного региона: от англосаксонского до постсредневекового» (в процессе подготовки)

Кэмпбелл, Г. и Пеллинг Р., « Обзор археологических остатков растений из южного региона: доисторические и римские времена» (в процессе подготовки)

Региональные обзоры дров и древесного угля

Huntley JP, 2010 г. Обзор древесины и древесного угля, обнаруженных при археологических раскопках в Северной Англии, Серия отчетов исследовательского отдела 68/2010 

Мерфи П., 2001 г. Археологический отчет 23/2001

Смит, В., 2002 г. Обзор археологического анализа древесины в Южной Англии, Отчет Центра археологии 75/2002

Текущие исследовательские проекты

• Проект биоразнообразия и землепользования
• Приливные торфяники на уровне Петта: проверка методов исследования
• Проект кораблекрушения Роосвейк

Бартон Медоуз, Винчестер. © Историческая Англия. Фотограф предоставлен доктором Рут Пеллинг.

Кто мы есть

Рут Пеллинг

Старший археоботаник

Рут — археоботаник с опытом работы как с британским материалом всех эпох, так и с поздней доисторической, римской и исламской археоботаникой Северной Африки. Ее особенно интересуют переходные периоды, непищевое использование растений и культурные аспекты еды и кухни. Рут является почетным старшим научным сотрудником UCL и приглашенным научным сотрудником Борнмутского университета 9.0003

Зои Хэйзел

Старший палеоэколог

Зои имеет образование в области географии (четвертичная наука) и имеет опыт исследований в области реконструкции окружающей среды и ландшафтов прошлого. Ее междисциплинарные интересы означают, что она работала над различными проектами, от использования торфяников для реконструкции прошлых климатических условий до изучения использования древесины посредством идентификации археологических остатков древесины/древесного угля.

Джилл Кэмпбелл

Глава лабораторий Форт-Камберленд

Гилл возглавляет группу ученых-наследников, базирующихся в Форт Камберленд. Она археоботаник и специализируется на анализе заболоченного материала. Ее исследования сосредоточены на использовании растительных ресурсов в прошлом, природе биокультурного наследия, а также на развитии и совершенствовании практики археологических наук. Текущие проекты включают исследование использования растений на двух участках: остров Тинтагель, Корнуолл, и кладбище Бердосвальд, стена Адриана.

Также представляет интерес

Внешние ссылки

• Ассоциация экологической археологии

Остатки растений – экологическая археология

Археоботаника в истоке озера Монро Мидден (8VO53)

Донна Л. Рул

Археоботаника — это изучение растительных остатков на археологических раскопках. Это и наука, и искусство восстановления, идентификации и интерпретации того, как остатки растений использовались в прошлом на археологических раскопках. Археоботанические исследования, как и зооархеологические, могут помочь нам понять, как исторические и доисторические люди использовали окружающую среду. Например, какие растения они могли использовать для производства продуктов питания, строительства зданий, использования топлива и лекарств. Исследование в аутлете на озере Монро в Миддене показало, что эти люди использовали несколько мест обитания, включая гамак из твердой древесины с тропическими и умеренными широколиственными видами, а также среду обитания из соснового плоского леса. В таблице 1 перечислены основные виды растений, обнаруженные на этом участке, которые содержали как обугленную древесину, так и остатки семян.

Таблица 1. Основные виды растений и их использование в истоке озера Монро Мидден.

Научный таксон	Общее название*	Некоторые возможные варианты использования
Неидентифицируемые покрытосеменные	Неидентифицируемая твердая древесина (cw)
Pinus sp. л.	Сосна (хв)	Кора пищевая; дрова; Прочие дубильные вещества, смолы, камеди, клеи; деревообработка
Quercus ср. виргиния  млн.	Живой дуб (хв)	Пищевые орехи; Дрова, ореховая скорлупа; Прочие деревообрабатывающие
Quercus sp. л.	Дуб (cw, ns, возможные галлы)	См. выше
Acer sp. л.	Клен (п/к)	Дрова
Vaccinium  sp. л.	Черника/яркая ягода (п.)	Пищевые ягоды; Дрова
Сабаль пальметто  (Вальтер) Лодд. бывший. Шульт. & Шульт.	Капустная пальма(и)	Пищевые плоды, верхушечная почка (у капусты — центральные пучки листовых пластинок), сердцевина; Прочее- лекарственное, волокна
Сабаль сп. Аданс.	Ладонь	Продукты питания – см. выше
Serenoa repens  (W. Bartram) Small	Со пальметто(ы)	Пищевые плоды, верхушечная почка, съедобная зелень; Волокна прочие-лекарственные
Celtis sp. л.	Каркас/сахарная ягода (с)	Еда-фрукты
Карья ср. глабра  (млн.)	Сладкий орешек гикори (ns)	Пищевые орехи, жидкость из ореховой скорлупы; дрова, ореховая скорлупа, шелуха
Карья сп. Натт.	Хикори (нс)	Пищевые орехи; Дрова, ореховая скорлупа
Смилакс сп. л.	Гринбриер (с)	Пищевая ягода, клубень, побег
Арековые (пальмовые)	Семейство пальм	Возможное топливо

* cw=обугленная древесина; с = семя; ns = скорлупа ореха.

Рис. 1

Древесный массив состоит из нескольких лиственных пород (например, дуб, клен, гикори) и кустарников (черника/блеск), а также хвойных пород (сосна). Сосна была самой доминирующей породой и хорошим источником топлива, поскольку смола в этой древесине хорошо горит. [A] Гикори и [B] дуб, как правило, продлевают срок службы огня, поскольку они являются более медленным горящим топливом, в то время как клен и черника / альпинарий могли использоваться в качестве материалов для растопки. [Рис. 1]

Таблица 1 также включает информацию о возможном использовании этих видов, а также о том, какая часть растения обычно используется, чтобы помочь нам понять роль и функции растений, собранных в навозной жиже озера Монро. В целом у них есть съедобные части, такие как фрукты, листья и орехи, а также некоторые из них используются в медицинских и других целях. В некоторых случаях у нас нет той части растения, которая обычно используется. Это, однако, может представлять собой то, что мы рассматриваем как косвенное свидетельство роли растения на участке. Например, присутствие голубики/буржуйки в древесном комплексе на озере Монро является косвенным свидетельством того, что их плоды также были доступны для употребления в пищу.

Дифференциальная сохранность археоботанического комплекса часто усложняет то, что фактически откладывается и сохраняется, ограничивая то, что выживает. Многие части растений полностью состоят из мягких тканей и плохо приживаются в земле; они разрушаются или могут быть проглочены животными и микроорганизмами. Кроме того, подумайте, сколько фруктов и овощей полностью съедобны (например, картофель, лук, салат), а также те, семена которых мы употребляем вместе с мякотью (например, черника, клубника, виноград, тыква, огурец). Во многих случаях остатки того, что мы не едим и не используем, — это то, что сохранилось в археологических записях: ореховая скорлупа, крупные косточки и другие семена.

На озере Монро орехи были одними из самых многочисленных извлеченных частей растений, что позволяет предположить, что они были важной частью растительного рациона наряду с фруктами и некоторой зеленью. Орехи гикори [Рис. 2] и желудь [рис. 3] виды обеспечивают белок и масла, а скорлупу и шелуху можно использовать в качестве растопки, как, например, в этом очаге [рис. 4] от озера Монро Аутлет Мидден. «Молоко гикори» производилось группами коренных американцев на юго-востоке США путем замачивания скорлупы орехов в воде и декантации жидкости. Плоды черники, каркаса, капустной пальмы, пальметто и шиповника съедобны, хотя некоторые из них более мясистые и сладкие, чем другие. (См. фотогалерею) У Гринбриера также есть съедобный клубень, из которого получается мука под названием «красный кунти». Молодые побеги этого растения по вкусу напоминают спаржу, их можно есть сырыми или приготовленными. Даже из этого небольшого массива растительных остатков вы можете увидеть потенциальные многочисленные ежедневные виды использования этих видов.

• Рис. 2

• Рис. 3

• Рис. 4

Сохранение растений улучшается в водонасыщенных отложениях, где существуют анаэробные (недостаток кислорода) условия. На двух участках в этом регионе, на острове Хонтун и в рощах Ориндж-Мидден, присутствуют влажные компоненты. Некоторые из дополнительных съедобных и пригодных для использования видов, найденных на этих участках, включают: майский сорт, бузину, бутылочную тыкву, тыкву, хурму, кактус и дикий виноград. В остатках семян из озера Монро Аутлет Мидден и других мест в регионе, относящихся к периоду горы Тейлор, не было обнаружено признаков культивируемых растений, таких как кабачки и бутылочная тыква. Таким образом, в то время как в других местах Флориды началось выращивание растений и обработка растений, мы не видели археологических свидетельств этого в измененных семенах в бассейне реки Сент-Джонс. Это подтверждает интерпретацию данных о растениях и животных, которые предполагают в первую очередь стратегию охотников-рыбаков-собирателей. Были ли эти люди оседлыми или полуоседлыми, еще нельзя установить из летописи растений, поскольку манипуляции и садоводство не очевидны на этом участке среднего и позднего архаического периода.

Биология-наука 21го века — Конкурс научно-популярных статей

Уважаемые участники!

Предлагаем вам принять участие в конкурсе научно-популярных статей, проводимом оргкомитетом конференции “Биология — наука XXI века” совместно с сайтом “Биомолекула”, посвященном популяризации достижений современной биологии и биотехнологий.

Совместный конкурс «Биомолекула» проводит в рамках конференции уже в пятый раз.

Для участия вам нужно прислать научно-популярную статью, прямо или косвенно касающуюся темы вашей научной работы, на адрес оргкомитета (подробные условия участия см. ниже). Помните, что жанр популяризации — это совершенно не то же самое, что и тезисы на конференцию; основная идея заключается в том, чтобы прочитанное стало понятным и, главное, заинтересовало широкого читателя*!

* — Для определенности, широким читателем будем считать человека с высшим образованием, не равнодушного к естественным наукам.

Работы, принятые на конкурс, будут опубликованы на “Биомолекуле” и в дальнейшем примут участие в ежегодном конкурсе “био/мол/текст”. Учитывая, что редакция сайта вынесет практические советы по улучшению статей перед публикацией, это уникальная возможность не просто поучаствовать в конкурсе, а действительно научиться писать в жанре науч-поп.

Современность возлагает ответственность за популяризацию и, следовательно, общественное признание научной работы как таковой на плечи самих ученых, поэтому каждому из нас важно уметь доходчиво объяснить смысл своих занятий широкой аудитории.

Оргкомитет конференции определит победителя, который получит ценный приз.

Ударим популяризацией по бездорожью и мракобесию!

Условия участия

• Сроки: статьи принимаются до 14 апреля 2017 г., и к началу конференции станет известно, кто вошел в шорт-лист (эти работы будут опубликованы по адресу http://biomolecula.ru). Награждение состоится на конференции, 21 апреля 2017 г. в Пущино.
• Основная тематика конкурса: молекулярная биология и биофизика, биомедицина и био- и нанотехнологии. Тема статьи должна прямо или косвенно касаться вашей собственной научной работы.
• Объем статьи: от 10 до 30 тыс. знаков; обязательно наличие хотя бы одной иллюстрации и списка литературы.
• Формат должен быть таким же, как и на “Биомолекуле”: название, аннотация, заглавная картинка с подписью, основной текст статьи, источники литературы. Приветствуется включение иллюстраций с развернутыми подписями. К объемным статьям можно прилагать “словарик” терминов. Картинки прилагайте также отдельными файлами, можно в архиве.
• Оригинальность работ. Разумеется, статьи должны быть вашего авторства. Если работа уже где-то публиковалась (хотя бы в блоге), укажите это, и будьте готовы доработать статью, чтобы не плодить дубликаты.
• Куда присылать статьи. Присылайте работы на адрес orgcom@biology.ru с пометкой “на конкурс науч-попа от…”, а в письме коротко укажите, что подтолкнуло вас к участию, и о чем ваша статья.
• Критерии отбора: первичный отбор проводит редакция “Биомолекулы”. Авторы работ, прошедших этот отбор, получат практические замечания, которые позволят улучшить текст и сделать его более доступным и интересным. К началу конференции (17 апреля 2017 г.) все отобранные статьи будут опубликованы на “Биомолекуле”.
• Жюри будет составлено из представителей оргкомитета конференции и редакции “Биомолекулы”. Победитель будет определяться решением жюри.
• Правила публикации действуют те же, что и на конкурсе “био/мол/текст-2015”.

Биология — наука о жизни

«Введение в общую биологию и экологию. 9 класс». А.А. Каменский

Вопрос 1. Что изучает биология?.
Биология – наука о жизни как особом явлении природы — изучает жизнь во всех ее проявлениях: строение, функционирование живых организмов, их поведение, взаимоотношения друг с другом и окружающей средой, а также индивидуальное и историческое развитие живого.

Вопрос 2. Почему современную биологию считают комплексной наукой?

В процессе поступательного развития и по мере обогащения новыми фактами биология преобразовалась в комплекс наук, исследующих закономерности, свойственные живым существам, с разных сторон. Так, обособились биологические науки, изучающие животных (зоология), растения (ботаника), бактерий (микробиология), вирусы (вирусология). Строение организмов исследует морфология, функционирование живых систем — физиология, наследственность и изменчивость — генетика. Строение и свойства человеческого организма изучает медицина, в которой выделены самостоятельные дисциплины – анатомия, физиология, гистология, биохимия, микробиология. Но главное, что знания, получаемые каждой из этих наук, объединяются, взаимно дополняются, обогащаются и проявляются в виде биологических законов и теорий, которые носят всеобщий характер. Особенность современной биологии заключается в утверждении принципа единства главных механизмов жизнеобеспечения, осознании роли эволюционного процесса в существовании и изменениях органического мира, который включает и человека, признании первостепенной важности экологических закономерностей с распространением их на человека.

Современная биология не может развиваться обособленно от других наук. Каждый процесс или явление, характерное для живых систем, исследуется комплексно, с привлечением новейших знаний других научных областей. Поэтому в настоящее время происходит интеграция биологии с химией (биохимия), физикой (биофизика), астрономией (космическая биология).

Таким образом, современная биология возникла в результате дифференциации и интеграции разных научных дисциплин и является комплексной наукой.

Вопрос 3. Какова роль биологии в современном обществе?

Значение биологии в современном обществе заключается в том, что она служит теоретической базой многих наук. Биологические знания используются в различных сферах человеческой жизни. Биология определяет развитие современной медицины. Открытия, сделанные в физиологии, биохимии и генетике, дают возможность правильно поставить диагноз больному, подобрать эффективное лечение. Получение новых лекарственных препаратов, витаминов, биологически активных веществ позволит решить проблему профилактики многих болезней. Столь же очевидно значение биологических знаний в формировании мировоззренческих взглядов врача.

С развитием молекулярной биологии и генетики стало возможным целенаправленно изменять содержание наследственной информации человека, растений и животных. Всё это даёт толчок к развитию современной медицины и селекции. Селекционеры, благодаря знаниям законов наследственности и изменчивости, создают новые высокоурожайные сорта культурных растений, высокопродуктивные породы домашних животных, формы микроорганизмов, применяемые в пищевой промышленности, производстве кормов, фармацевтике. Медики имеют возможность в изучении наследственных заболеваний человека, и находить способы их лечения.

В технике биологические знания являются теоретической базой ряда производств пищевой, легкой, микробиологической и других отраслей промышленности. Развивается новое направление производства — биотехнология (производство продуктов питания, поиск новых источников энергии).

На современном этапе развития общества наиважнейшее значение приобрели экологические проблемы, что делает неизбежный процесс экологизации науки, в том числе и биологии как науки о живых организмах. Решение проблемы рационального использования биологических ресурсов, охраны природы и окружающей среды возможно только с применением биологии.

Modern Biology Inc. — Научные эксперименты для классных комнат

Мы продаем лучшее
Курсы Оборудование Эксперименты

для вашего класса БИОЛОГИИ

НАБОР ДЛЯ ДОМАШНЕЙ ШКОЛЫ!

B1-1i: Свойства ДНК

НОВЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: IND-32

Продажа средств индивидуальной защиты!

Эксперименты для вашей ПЦР-лаборатории

Клонирование сегмента ДНК овцы

5-недельная программа (S11)

В центре внимания: локализация тубулина с помощью иммуногистохимии

Мощные методы наблюдения (IND-26)

Предыдущий

Следующий

В Modern Biology мы стремимся предоставить преподавателям инструменты, необходимые им, чтобы вдохновить учащихся с энтузиазмом заниматься науками. Мы предлагаем готовые эксперименты для конкретного класса, которые вовлекают учащихся, позволяя им проводить аутентичные и содержательные эксперименты. Независимо от того, преподаете ли вы в средней школе или на уровне колледжа, современная биология всегда готова помочь вам найти новые способы вдохновить ваших учеников.

Наши полные экспериментальные программы
Современная биология предлагает несколько полных экспериментальных программ по ряду дисциплин. Эти готовые для учащихся программы подходят в качестве учебного плана для базовых и более интенсивных занятий. Эксперименты, включенные в наши полные экспериментальные программы, поставляются с достаточным количеством расходных материалов для восьми пар лабораторных партнеров, а также руководствами для инструктора и студентов. В некоторых программах есть возможность заказать несколько сеансов лабораторных работ и пополнение запасов расходных материалов.

Мы также предлагаем несколько полных лабораторных курсов, которые подходят для вводных курсов на уровне колледжа. К ним относятся общая биология, клеточная биология, молекулярная биология, комплексная молекулярная биология и введение в клеточную и молекулярную биологию.

Наши классовые эксперименты
Мы упрощаем поиск материала, относящегося к классам, которые вы ведете, с нашими категориями классных экспериментов. Экономьте время, выполняя быстрый поиск по дисциплине или уровню учащихся.

• Эксперименты на уровне старшей школы разрабатываются с учетом как способностей учащегося, так и условий и оборудования типичной научной лаборатории средней школы.
• Категория Advanced High School и AP Biology выходит за рамки стандартных экспериментов средней школы, чтобы помочь учащимся подготовиться к лабораторным занятиям на уровне колледжа.
• Наши общие эксперименты на уровне колледжа подходят для преподавания биологии в высших учебных заведениях.

Лабораторное оборудование для школ
Помимо проведения широкого ассортимента экспериментов, мы также продаем основное оборудование и расходные материалы, необходимые для завершения школьной лаборатории. Все наше оборудование поставляется от проверенных производителей, которые годами надежно используются студентами.

Мы хотим, чтобы вы чувствовали себя уверенно при покупке в Modern Biology, поэтому у нас есть 100% гарантия удовлетворения. Наш штат специалистов всегда готов помочь вам. Вам нужна дополнительная помощь, чтобы решить, какие эксперименты подходят для вашего класса? Ознакомьтесь с нашим удобным руководством по планированию лаборатории.

1.1: Биология — Введение в изучение биологии

1. Последнее обновление

2. Сохранить как PDF

• Безграничный
• Безграничный

Цели обучения

• Описать область биологических наук

Изучение жизни

Биология — это естественная наука, занимающаяся изучением жизни и живых организмов. Современная биология представляет собой обширную и эклектичную область, состоящую из множества специализированных дисциплин, изучающих структуру, функции, рост, распространение, эволюцию и другие особенности живых организмов. Однако, несмотря на широкий охват биологии, существуют определенные общие и объединяющие понятия, которыми руководствуются все исследования и исследования:

• клетка — основная единица жизни
• генов (состоящие из ДНК или РНК) являются основной единицей наследственности
• эволюция объясняет единство и разнообразие живых организмов
• все организмы выживают за счет потребления и преобразования энергии
• все организмы поддерживают стабильную внутреннюю среду

Рисунок \(\PageIndex{1}\): Биология: изучение жизни: набор организмов по часовой стрелке сверху слева: бактерии, коала, папоротник, поганка, древесная лягушка, тарантул.

Биологические исследования показывают, что первыми формами жизни на Земле были микроорганизмы, существовавшие за миллиарды лет до появления более крупных организмов. Млекопитающие, птицы и цветы, столь знакомые нам, появились относительно недавно, за последние 200 миллионов лет. Современные люди, Homo sapiens , являются относительно новым видом, населявшим эту планету только последние 200 000 лет (приблизительно).

Рисунок \(\PageIndex{1}\): Строматолиты. Строматолиты, осадочные отложения, образовавшиеся в результате деятельности цианобактерий, являются ископаемыми свидетельствами жизни на Земле около 3,5 миллиардов лет назад.

History of Biological Science

Хотя современная биология возникла относительно недавно, науки, связанные с ней и входящие в ее состав, изучались с древних времен. Натурфилософия изучалась еще в древних цивилизациях Месопотамии, Египта, Индийского субконтинента и Китая. Однако истоки современной биологии и ее подхода к изучению природы чаще всего восходят к Древней Греции. (Биология происходит от греческого слова «био», означающего «жизнь», и суффикса «ология», означающего «изучение».)

Успехи в микроскопии также оказали глубокое влияние на биологическое мышление. В начале 19 века ряд биологов указывали на центральное значение клетки, а в 1838 году Шлейден и Шванн начали продвигать ставшие универсальными идеи клеточной теории. Жан-Батист Ламарк был первым, кто представил последовательную теорию эволюции, хотя именно британский натуралист Чарльз Дарвин распространил теорию естественного отбора в научном сообществе. В 1953 году открытие двойной спиральной структуры ДНК ознаменовало собой переход в эру молекулярной генетики.

Рисунок \(\PageIndex{1}\): Френология: Отделение органов френологии доктором Спурцхеймом, отмеченное снаружи: Френология — это лженаука, которая пыталась определить функции мозга и личность путем анализа черепа человека.

Наука и псевдонаука

Наука — это процесс изучения мира природы. Большинство научных исследований связаны с проверкой потенциальных ответов на важные исследовательские вопросы. Например, онкологов (врачей-онкологов) интересует, почему одни виды рака хорошо реагируют на химиотерапию, а другие остаются незатронутыми. Основываясь на своих растущих знаниях в области молекулярной биологии, некоторые врачи подозревают связь между генетикой пациента и его реакцией на химиотерапию. В результате многолетних исследований было опубликовано множество научных работ, подтверждающих наличие связи между раком, генетикой и реакцией на лечение. После публикации научная информация становится доступной для всех, кто может читать, учиться или даже задавать вопросы/оспаривать. Это делает науку итеративным или кумулятивным процессом, в котором предыдущие исследования используются в качестве основы для новых исследований. Наше нынешнее понимание любого научного вопроса является кульминацией всей предыдущей работы.

Псевдонаука — это убеждение, представленное как научное, хотя и не являющееся результатом научного исследования. Псевдонауку часто называют маргинальной или альтернативной наукой. Обычно в ней отсутствуют тщательно контролируемые и вдумчиво интерпретируемые эксперименты, которые составляют основу естественных наук и способствуют их развитию.

Ключевые моменты

• Биология развивалась как область науки с тех пор, как ее начали изучать в древних цивилизациях, хотя современная биология появилась сравнительно недавно.
• Наука — это процесс, требующий проверки идей с использованием данных, собранных в естественном мире. Наука носит итеративный характер и включает в себя критическое мышление, тщательный сбор данных, тщательную экспертную оценку и сообщение результатов.
• Наука также относится к совокупности знаний, полученных в результате научных исследований.
• Псевдонаука — это убеждение, преподносимое как научное, хотя и не являющееся результатом научного исследования.

Ключевые термины

• лженаука : Любое убеждение, претендующее на научность или поддерживаемое наукой, но не являющееся результатом научных исследований.
• Наука : Процесс изучения окружающего мира, который проверяет идеи с использованием данных, собранных в природе.
  

Интерактивная наука — журнал | ИСТИНА – Интеллектуальная Система Тематического Исследования НАукометрических данных

Индексирование:

нет

Период активности журнала:

не указан

• Другие названия журнала:

  Интерактивная наука

• Сайт журнала:
  http://interactive-science.media/
• Издательство:
  Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс
• Местоположение издательства:
  Чебоксары
• Аннотация:

  Научный журнал «Интерактивная наука» публикует наиболее значимые научные труды и результаты деятельности ученых и практиков по широкому спектру направлений, связанных с развитием науки и образования. Общая объединяющая тема журнала создает широкие рамки для участия специалистов, исследующих современные пути развития системы образования и науки.

• Добавил в систему:
  Лядский Владимир Георгиевич
• ISSN:

  2414-9411 (Print),

  2500-2686 (Electronic)

Статьи, опубликованные в журнале

• • 2022

    Высшее образование в субъектах РФ: формирование новой структуры сети образовательных организаций

  • Данильченко С.Л.

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), № 1 (66), с. 17-24

    DOI

• • 2021

    Гуманизм в пространстве философского абсолюта

  • Сабодина Е. П.

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), № 2 (57), с. 53-56

    DOI

• • 2018

    Переход к экономике знаний в рамках государственного сектора

  • Пронина Зоя Юрьевна

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), № 5 (27), с.  79-81

• • 2018

    ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ (В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКАК КАК ИНОСТРАННОГО) СРЕДСТВАМИ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЙ И ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В РАМКАХ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ДИСКУРСА

  • Савин К.С.

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), № 6 (28), с. 29-33

• • 2016

    «Разработка концептуальной модели экосистемы рыбоводного пруда и её исследование на качественную устойчивость

  • Мирзоев С. Х.,

    Зайнудинов С.,

    Комилов Ф.С.,

    Акобирзода Ф.

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), № 4, с. 18-22

• • 2016

    Ван Чун (I в.н.э.) о происхождении знания и его выражении в литературе

  • Барабошкин К.Е.

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), № 10, с.  102-104

• • 2016

    Взаимосвязь температур плавления, кипения и критической температуры

  • Хайдаров А.Г.,

    Хайдаров Г.Г.

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), том 3, с. 113-116

• • 2016

    Интегральная оценка состояния особо-охраняемых территорий мегаполиса

  • Барабошкина Т. А.

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), № 10, с. 2-5

    DOI

• • 2016

    Перевод романов Жоржа Сименона как одна из форм диалога культур

  • Лядский Владимир Георгиевич

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), № 8, с.  80-85

    DOI

• • 2016

    Разработка концептуальной модели экосистемы рыбоводного пруда и её исследование на качественную устойчивость

  • Зайнудинов С.З.,

    Комилов Ф.С.,

    Мирзоев С.Х.,

    Акобирзода Ф.

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), № № 4, с. 18-22

• • 2016

    Уголовно-правовая доктрина ФРГ о системе Особенной части Уголовного кодекса Германии

  • Серебренникова Анна Валерьевна

  • в журнале Интерактивная наука, издательство Общество с ограниченной ответственностью Центр научного сотрудничества Интерактив плюс (Чебоксары), № 7, с.  59-62

    DOI

Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука» — журнал

Индексирование:

нет

Период активности журнала:

не указан

• Другие названия журнала:

  Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука»

• Добавил в систему:
  Данильченко Сергей Леонидович

Статьи, опубликованные в журнале

• • 2021

    Российская наука: современное состояние и перспективы развития

  • Данильченко С. Л.

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», № 6 (61), с. 64-81

    DOI

• • 2019

    Подготовка СССР к обороне в межвоенный период (1921-1941 гг.) с учетом обобщения опыта экономического обеспечения Первой мировой и гражданской войн

  • Данильченко С.Л.

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», № № 2 (36), с. 14-22

    DOI

• • 2018

    Информатизация управления региональными образовательными организациями: опыт города Севастополя

  • Данильченко С. Л.

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», № 1(23), с. 31-34

    DOI

• • 2018

    Модель Института развития образования при Департаменте образования города Севастополя

  • Данильченко С.Л.

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», № 10 (32), с. 14-19

    DOI

• • 2017

    «От солдата до маршала: происхождение воинских званий французской армии»

  • Лядский Владимир Георгиевич

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», № 11, с.  16-23

    DOI

• • 2017

    Деятельность И.В. Сталина по укреплению новой российской государственности (май 1918 — март 1921)

  • Данильченко С.Л.

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», № 12, с. 35-46

    DOI

• • 2017

    Использование ГИС-технологий для геоэкологической оценки города Севастополь

  • Ясенева И. А.,

    Переверзев П.В.

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», том 6, № 16

    DOI

• • 2017

    Право на оружие в Соединенных Штатах Америки: прецеденты судов штатов в XIX в

  • Шулус А.А.

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», № 13, с. 180-182

• • 2017

    ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОССТАНОВЛЕНИЯ ПОВРЕЖДЕННОГО МОЗГА. КЛИНИЧЕСКИЙ АНТРОПОЦЕНТРИЗМ

  • Быкова В.И.,

    Бойко А.Ю.,

    Лукьянов В.И.,

    Харьковский А.Н.

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», том 2, № 12, с. 16-23

    DOI

• • 2017

    Токсическая и пожар ная опасность напольных покрытий

  • Валерьевна Аносова Евгения Борисовна Илларионова Лада

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», № 12, с.  65-69

• • 2017

    Токсическая и пожарная опасность напольных покрытий

  • Илларионова Л.В.,

    Аносова Е.Б.

  • в журнале Ежемесячный международный научный журнал «Интерактивная наука», № 12, с. 65-69

Мир схоластической науки | Журнал Current Science для 6–10 классов

Как работает подписка

Мир науки  увлекает и расширяет возможности ваших учащихся захватывающими научными новостями и практическими исследованиями, охватывающими следующие научные дисциплины: биологию, физику, химию, науки о Земле и инженерию.

Прочтите интересную документальную литературу.

Запускайте эффективные уроки с актуальными аутентичными текстами, написанными нашей штатной командой экспертов в области образования.

Часы. Слушать. Уровень.

Расширяйте знания и персонализируйте обучение с помощью мультимедийных средств обучения, доступных каждому читателю.

Заинтересовать учащихся.

Вдохновите детей думать как ученые и инженеры с помощью ресурсов, которые поощряют разнообразие в областях STEM.

ПОДПИСЫВАТЬСЯ

Что внутри

Готовые обучающие наборы с каждым артикулом

Science World содержит все, что вам нужно, чтобы запечатлеть острые ощущения от открытия в ОДНОМ простом в использовании ресурсе. Каждая история   — это самостоятельный урок, который связывает жизнь ваших учеников с темами, которые вам нужно преподавать.

Углубляйте знания с помощью видео, развивайте навыки с помощью интерактивных действий и поддерживайте каждого читателя с помощью нескольких уровней чтения и надежных инструментов дифференциации.

УЗНАТЬ ПРОБЛЕМУ

Цифровые статьи и дополнительные печатные журналы  , написанные специально для ваших учащихся

Инструменты дифференциации , включая несколько уровней чтения, звуковое чтение вслух и многое другое Интерактивные задания и уроки  , которыми легко поделиться в любой системе управления обучением

Научные викторины  для увлекательной практики развития навыков

2022–2023 гг.

Выберите тарифный план, который подходит именно вам!

ПОДПИСЫВАТЬСЯ

 Для меньших размеров классов или оптовых скидок для всей школы запросите расценки.

Почему учителя любят #ScienceWorldMag

Посмотрите, как учителя используют наш интересный и гибкий ресурс прямо сейчас!

Interactive Science Publishing

ПОСМОТРЕТЬ ПОЛНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ

См. Поважай и др., Опт. Экспресс 17 , с. 4134 (2009).

Примечание: Программа Interactive Scientific Publishing (ISP) была инициирована бывшим президентом Томом Бэром и включала сотрудничество с Национальными институтами здравоохранения и Kitware, Inc. Первые статьи ISP были опубликованы в 2008 г., и дополнительная информация об этой программе доступно здесь: Т. Баер, «Послание президента», Opt. Фотон. Новости, с. 4 (февраль 2009 г.), с. 4.

Что такое интернет-провайдер?

Мы рады объявить о новой парадигме публикации научных изображений — Interactive Scientific Publishing (ISP). При поддержке Национальной медицинской библиотеки NIH, ISP
позволяет авторам публиковать большие 2D и 3D наборы данных с оригинальными исходными данными, которые можно просмотреть
и интерактивный анализ читателями.
ISP предоставляет авторам программное обеспечение для организации и публикации исходных данных, предлагая читателям
средства просмотра и анализа. Дополнительную информацию см. в разделе часто задаваемых вопросов провайдера.

• Взаимодействие с данными 2D- и 3D-изображения.
• Более тщательно изучайте результаты исследований.
• Просматривайте изображения и данные интернет-провайдера бесплатно!

Как прочитать статью поставщика услуг Интернета

1. Получите программное обеспечение OSA ISP для Windows или Mac.
2. Найдите статью с поддержкой интернет-провайдера. См. статьи об интернет-провайдерах на этой странице или воспользуйтесь нашим расширенным поиском вместе с фильтром «ISP».
3. Откройте статью и найдите такие ссылки, как « View 1 ». Щелчок по ссылкам запустит представления данных в OSA ISP.
4. Исследуйте базу данных MIDAS, чтобы увидеть исходные данные, связанные со статьями.

Дополнительные сведения см. в разделе часто задаваемых вопросов поставщика услуг Интернета.

Программное обеспечение ISP

Программное обеспечение OSA ISP и база данных ISP MIDAS были разработаны компанией Optica в сотрудничестве с Kitware, Inc. и при поддержке Национальной медицинской библиотеки.

• Смотреть, как читать статью OSA (Flash | QuickTime)
• Получить программное обеспечение интернет-провайдера
• Прочитать часто задаваемые вопросы по интернет-провайдерам

Общие представления интернет-провайдеров

Специальные выпуски интернет-провайдеров

Набор инструментов для определения размера поражения