Синонимы и антонимы «наука» — анализ и ассоциации к слову наука. Морфологический разбор и склонение слов

• Перевод
• Ассоциации
• Анаграммы
• Антонимы
• Синонимы
• Гиперонимы
• Морфологический разбор
• Склонения
• Спряжения

Перевод слова наука

Мы предлагаем Вам перевод слова наука на английский, немецкий и французский языки.
Реализовано с помощью сервиса «Яндекс.Словарь»

• На английский
• На немецкий
• На французский

• science — естествознание
  • медицинская наука — medical science
• scientific — научный
  • достижение науки — scientific achievement
• study — исследование
  • общественная наука — social study
• scholarship — ученость
  • богословская наука — theological scholarship

• Wissenschaft
  • медицинская наука — medizinische Wissenschaft
• Lehre — обучение

• Wissen
  • наука о жизни — Wissen vom Leben

• science — естествознание, научные исследования
  • точные науки — sciences exactes
• leçon — занятие

Связь с другими словами

Слова заканчивающиеся на -наука:

• акванаука
• бионаука
• лженаука

Гипо-гиперонимические отношения

наукахимия

Какой бывает наука (прилагательные)?

Подбор прилагательных к слову на основе русского языка.

современнойисторическойточнойестественнойгуманитарнойцелойвоеннойполитическойсоветскойдругойновоймедицинскойобщественнойоккультнойофициальнойэкономическойбиологическойфундаментальнойвсякойвеликойчистойземнойлюбойсмежнойникакойюридическойприкладнойхристианскойсложнойтайнойнастоящейтрадиционнойсоциальнойотечественнойзападнойдревнейфилософскойакадемическойразнойбольшейпередовойспециальнойистинноймировойпрочейевропейскоймногойнужнойроссийскойчеловеческойполезнойправовойпсихологическойназываемойсерьезнойфизическойтехническойдуховнойматематическойматериалистическойфилологическойневеликойвысокойединственной

Что может наука? Что можно сделать с наукой (глаголы)?

Подбор глаголов к слову на основе русского языка.

оказатьсяпойтиразвиватьсясделатьдостичьдаватьсяшагнутьдоказатьустановитьидтидатьуйтиполучитьоткрытьнайтизаниматьсядойтипотерятьслужитьделатьутверждатьсчитатьсоздатьпродолжатьиметьсовершитьпоявитьсявозникнутьсмочьнаходитьсяпринестиказатьсяпродвигатьсяизучатьнаучитьсяявлятьсясуществоватьползтиостатьсяпревратитьсязанятьдатьсяуничтожитьобъявитьпреодолетьподаритьперейтипризнатьдобитьсяпроцветатьперестатьпродвинутьсявыйтистолкнутьсяпригодитьсяинтересоватьсоздаватьсястановитьсяпривестисводитьсяразрушитьосвободитьвосторжествоватьзнать

Ассоциации к слову наука

россияцеломаобластьизучениеуниверситетсибирьжизньбудущеенаукапоискточностьназваниепроизводствотемапрактикамосквалицоисторияпетербургинституттерриторияконецрелигияданноесторонаотличиеместопарижрынокобществогодусловиевремямирслужбаакадемияиталияпомощьзащитаруководствоэпохарамкаспециальностьшколагосударствочастностьформаразвитиецельземляпротяжениеотделениефилософиягаваршаваискусствоначалозападполитикпрезидентотношениегерманияосноваязык

Синонимы слова наука

дисциплинадоктринадрессировкаединицазадачалюбимецмодельморальнаставлениенравоучениеобразецобразчикпервообразпредметпредупреждениепримерпрообразпрототипсодержаниеурокучениецельнамек

Гипонимы слова наука

1. ортология офтальмология криминология эсхатология фонетика метеорология баллистика литературоведение этимология семиотика криминалистика языкознание лингвистика этнология эндокринология когнитология агрохимия киноведение колориметрия стратиграфия народоведение палеография краеведение анемометрия иммунология гистология ветеринария геология естествознание механика логика философия история гидрология компаративистика микробиология этнография филология география химия физика физиология археология генетика астрономия социология математика риторика этика нефтехимия алгебра психогенез скульптура ботаника микология гидрометеорология гляциология гематология сейсмология этология англистика аэростатика
2. лесоводство экология синтаксис грамматика экономика терапевтика семантика катализ металлургия орфоэпия
3. фортификация

Сфера употребления слова наука

Общая лексикаКосмонавтикаМедицинаОбразованиеВоенный термин

Морфологический разбор (часть речи) слова наука

Часть речи:

существительное

Род:

женский

Число:

единственное

Одушевленность:

неодушевленное

Падеж:

именительный

Склонение существительного наука

Падеж	Вопрос	Ед. число	Мн. число
Именительный	(кто, что?)	наука	науки
Родительный	(кого, чего?)	науки	наук
Дательный	(кому, чему?)	науке	наукам
Винительный	(кого, что?)	науку	науки
Творительный	(кем, чем?)	наукой	науками
Предложный	(о ком, о чём?)	науке	науках

Предложения со словом наука

Пожалуйста, помогите нашему роботу осознать ошибки. Их пока много, но с вашей помощью их станет гораздо меньше. Вот несколько предложений, которые он сделал.

1. Современная наука самостоятельно возникла перед правым глазом

8

2

2. Политическая наука удачно совершила на черной море

7

1

3. Европейская наука невозможно нашла на свободном месте

8

0

Английские слова на тему «Наука»

На этой странице Словаря 3000 представлены английские слова на тему «Наука». Слова даются с примерами и переводом.

Примеры:

В примерах приведены не все возможные значения слов, а только одно-два основных, относящихся к данной части речи и теме. Если вы хотите узнать больше значений и примеров, воспользуйтесь онлайн-словарями и переводчиками.

• research — исследование

medical research – медицинское исследование

I am doing (conducting \ carrying out) a research on the linguistics. – Я провожу исследование по лингвистике.

• term — термин

I don’t understand legal terms. – Я не понимаю юридические термины.

• professor — профессор

He is a professor of history at Columbia University. – Он профессор истории в Колумбийском университете.

• science — наука (естественная)

Wonders (marvels) of modern science. – Чудеса современной науки.

Примечание: английское слово science не совпадает по значению с русским словом наука. В понятие «наука» входят и естественные, и гуманитарные науки, а под «science» понимают только естественные науки. Соответственно понятие scientist относится к физикам, математикам, биологам, но не к историкам, филологам — их называют humanitarians.

Пройдите тест на уровень английского:

Узнать свой уровень

• expert — эксперт

You don’t have to be a medical expert to see that he is ill. – Не нужно быть экспертом в медицине, чтобы видеть, что он болен.

• theory — теория

Darwin’s theory of evolution. – Эволюционная теория Дарвина.

In theory, the governments should help you, but in practice you will be on your own. – В теории, правительство должно тебе помочь, но на практике ты будешь сам по себе.

• method — метод

What you your method of language learning? – Какой у вас метод изучения языка?

• pattern — модель, схема

behavioral patterns – модели поведения

speech patterns – речевые шаблоны (модели, схемы)

• scientist — ученый

The scientists work at the laboratory. – Ученые работают в лаборатории.

• speech — речь

You gave a great speech. – Вы выступили с отличной речью.

• concept – концепция, идея

It is difficult to define the concept of beauty. – Трудно дать определение идее красоты.

• researcher — исследователь

She is the leading researcher in the field. – Она ведущий исследователь в этой области.

• scale — шкала

On a scale of one to ten, how do you feel today? – По шкале от одного до десяти, как ты себя чувствуешь сегодня?

• survey — опрос

The survey showed that no one participated in the survey. – Опрос показал, что никто не участвовал в опросе.

• sample — образец

There is a free sample of shampoo in the magazine. – В журнале есть бесплатный образец шампуня.

Police can use a blood sample for their investigation. – Полиция может использовать образец крови для их расследования.

• technique — техника (прием)

I know an effective technique for vocabulary learning. – Я знаю эффективный прием заучивания слов.

• principle — принцип

Can you explain me the principles of planning? – Вы можете объяснить мне принципы планирования?

• aspect — аспект , сторона

That’s the most worrying aspect of the situation. – Эта сторона ситуации вызывает наибольшие опасения.

I don’t like this aspect of my job. – Я не люблю эту сторону своей работы.

• experiment — эксперимент

Do you think that experiments on animals should be banned? – Считаете ли вы, что эксперименты на животных нужно запретить?

• scholar — ученый (исследователь)

He is a distinguished scholar of Russian history. – Он выдающийся ученый в области истории России.

• observation — наблюдение

Observation of animas behavior was his hobby. – Его увлечением было наблюдение за поведением животных.

• error — ошибка

The air crash was caused by human error. – Авиакатастрофа была вызвана человеческой ошибкой.

• discovery — открытие

He made a scientific discovery. – Он совершил научное открытие.

• philosophy — философия

He majored in philosophy. – Он учился на философа (специализировался на философии).

• phenomenon — феномен, явление

Gravity is a natural phenomenon. – Гравитация – это природное явление.

• historian — историк

The book is written by an amateur historian. – Книга написана историком- любителем.

• origin — происхождение

What is the origin of the proverb? – Чья эта поговорка? (какого народа, происхождения)

He is of Russian origin. – Он родом из России.

• satellite — спутник

The moon is Earth’s satellite. – Луна – спутник Земли.

• telescope — телескоп

I am looking at the moon through the telescope. – Я смотрю на Луну в телескоп.

• object — объект

I saw a shining object in the sky. – Я видел сияющий объект в небе.

Мои карточки со словами и выражениями

Здравствуйте! Меня зовут Сергей Ним, я автор этого сайта, а также книг, курсов, видеоуроков по английскому языку.

Подпишитесь на мой Телеграм-канал, чтобы узнавать о новых видео, материалах по английскому языку.

У меня также есть канал на YouTube, где я регулярно публикую свои видео.

27 Синонимов слова НАУКА | Merriam-Webster Thesaurus

Синонимы наука

См. определение

См. определение словаря

как в знания

совокупность фактов, полученных путем изучения или опыта

наука медицина сильно выросла в течение 19 века

• знания

• мудрость

• экспертиза

• знания

• грамотность

• данные

• Новости

• Информация

• факты

• доказательство

• обучение

• интеллект

• осведомленность

• стипендия

• знать

• эрудиция

• знакомство

• тощий

• наркотик

• секрет производства

• подноготная

• знакомство

• невежество

• невинность

• неопытность

• невежество

• незнакомость

• невежество

• невинность

• неопытность

• невежество

• незнакомость

Тезаурус Записи рядом с

наука

шхуны

наука

науки

Посмотреть другие записи поблизости 

Процитировать эту запись
«Наука.

» Merriam-Webster.com Thesaurus , Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/thesaurus/science. По состоянию на 3 ноября 2022 г.

Copy Citation

Еще от Merriam-Webster о

science

Nglish: Перевод science для говорящих по-испански

Britannica English: перевод науки для говорящих на арабском языке

Подпишитесь на крупнейший словарь Америки и получите еще тысячи определений и расширенный поиск без рекламы!

Merriam-Webster без сокращений

пройдоха

См. Определения и примеры »

Получайте ежедневно по электронной почте Слово дня!

Сложные слова, которые вы должны знать

• Часто используется для описания «хода времени», что означает неумолимый ?

• Медленный
  Непредсказуемый
• Неумолимый
  Быстрый

Можете ли вы произнести эти 10 слов, которые часто пишут с ошибками?

ПРОЙДИТЕ ТЕСТ

Ежедневное задание для любителей кроссвордов.

ПРОЙДИТЕ ТЕСТ

Слова в игре

• «Дундерхед» и другие «приятные» способы сказать «глупый»

  На примере некоторых очень умных щенков

• 10 слов из географических названий

  Бикини, бурбон и бадминтон заняли первые места

• «Гордость»: слово, которое превратилось из порока в силу

  Вы гордитесь Прайдом?

• Когда впервые были использованы слова?

  Найдите любой год, чтобы узнать

Спросите у редакторов

• Буквально

  Как использовать слово, которое (буквально) приводит некоторых людей в. ..

• «Все интенсивные цели» или «Все намерения и цели»?

  Мы намерены разобраться

• Лэй против лжи

  Редактор Эмили Брюстер разъясняет разницу.

• горячий беспорядок

  «Публика в беспорядке»

Игра слов

• Сложные слова SAT

  20 вопросов, которые помогут вам набрать 1600 баллов

  Пройди тест

• Встреться со своими страхами

  Не бойтесь отвечать на эти вопросы о. ..

  Пройдите тест

• Назови это

  Можете ли вы произнести эти 10 слов, которые часто пишут с ошибками?

  Пройди тест

• Орфографическая викторина

  Сможете ли вы превзойти прошлых победителей национального конкурса Spelli…

  Примите участие в викторине

Научный словарь | Reading Rockets

Автор: Reading Rockets

Изучение естественных наук включает в себя множество новых словарных слов. Сосредоточение внимания на корнях слов, префиксах и суффиксах может помочь вашему ребенку быстрее выучить новые научные слова и стать словесным детективом!

Изучение естественных наук включает в себя множество новых словарных слов. Когда вы помогаете своему ребенку выучить новые научные слова, сосредоточьтесь на словах, которые позволяют вам учить больше, чем просто одно слово. Это можно сделать, рассмотрев морфемы слова.

Морфема — это значимая часть или единица слова, которая не может быть разделена на более мелкие части. Не важно, чтобы ваш ребенок знал саму морфему слова, но ему полезно узнать, что слова могут быть связаны, если они имеют общую морфему. Существуют различные типы морфем, включая корневые слова, префиксы и суффиксы.

Ниже вы найдете некоторые научные слова, их морфемы и некоторые родственные слова.

Общенаучные слова и морфемы

Как мне использовать эту информацию?

Использование морфем поможет вам узнать больше о значениях слов и семействах родственных слов. Если они узнают, например, что «микро» означает «маленький», а «масштаб» означает «видеть», они смогут понять, что микроскоп — это инструмент, который ученые используют, чтобы помочь людям увидеть маленькие объекты. Как только ваш ребенок узнает значение морфемы, он может использовать эту информацию для изучения других новых слов. Когда вы читаете и сталкиваетесь с другим словом, имеющим ту же морфему, вы можете помочь своему ребенку установить связь. «Мальчик в этой истории использует перископ, чтобы заглянуть за забор. Как вы думаете, что это может быть за перископ? Как это связано со словом «микроскоп»?»

Нет необходимости разбивать каждое новое слово на его морфемные части. Постарайтесь сосредоточиться только на словах, для которых вы можете составить несколько родственных слов. Вам и вашему ребенку будет весело строить свои словесные семьи вместе.

Рекомендуемые детские книги

Облака

Энн Роквелл

Узнайте о 10 различных типах облаков — перистых, слоистых и кучевых, а также о перисто-слоистых, перисто-кучевых, кучево-дождевых, высокослоистых, высококучевых и слоисто-дождевых! Автор описывает каждый тип образования облаков, объясняет, где они встречаются на небе, и рассказывает, какая погода с ними связана. Книга заканчивается простыми инструкциями по созданию собственного облака. (Возрастной уровень: 3-6)

Книга покупок

Жадный треугольник

Автор: Мэрилин Бернс в пятиугольник (дом) и так далее. Умный текст показывает необычные места для нахождения различных геометрических фигур. В конце концов, треугольник понимает, что он счастливее всего как трехсторонняя фигура: он может держать крышу, быть куском пирога и вставать на место, когда люди кладут руки на бедра. (Возрастной уровень: 4-8)

Книга покупок

Волшебный школьный автобус Внутри Земли

Джоанна Коул

Приготовьтесь к еще одной увлекательной экскурсии с мисс Фриззл и ее учениками — на этот раз в центр Земли! Класс собирает образцы горных пород перед тем, как автобус будет выброшен из недр земли в результате извержения вулкана. (Возраст: 4–9 лет)

Книга покупок

Новые вопросы и ответы о динозаврах

Сеймур Саймон

Дети и взрослые давно очарованы динозаврами. Знаете ли вы, что существует около 350 различных видов динозавров и что каждый год появляются новые? Найдите ответы на множество вопросов, которые могут возникнуть у вас и вашего ребенка: все ли динозавры были гигантами? Как называются динозавры? Кто был самым крупным мясоедом? и Насколько умными были динозавры? (Возраст: 3–9 лет)

Книга покупок

Что такое растение?

Автор: Bobbie Kalman

Растения обеспечивают людей и животных пищей, кровом и даже воздухом, которым мы дышим. Растения помогают нам жить и расти, но как растут растения? Эта книжка с картинками знакомит юных читателей с различными типами растений, включая папоротники, плотоядные растения, мхи и деревья. Эта наполненная фактами книга объясняет фотосинтез, различные способы размножения растений, как прорастают и растут семена, какие растения растут в разных климатических условиях и многое другое. (Возрастной уровень: 6-9)

Книга покупок

Зачем слонам солнце?

Автор Robert E.

Российская академия наук

об архиве

Хранителем личного архива изобретателя и ученого Константина Эдуардовича Циолковского (1857 – 1935 г.г.) является Архив РАН.

Личный архив Циолковского К. Э. (фонд 555) представляет собой 5 описей, содержащих 1979 дел, включающих 31680 листов архивных документов.

Информационный ресурс «Архив Циолковского» разработан в Отделе страхового документального фонда Архива РАН и представляет собой базу данных, описывающую один из разделов фонда пользователей на микрофишах Архива РАН – личный архив изобретателя и ученого Константина Эдуардовича Циолковского.

Чтобы обеспечить навигацию и поиск в этом материале для заинтересованных специалистов, разработаны соответствующие приложения. Наличие таких полей в записях, как «номер дела», «название дела», «вид материала», «даты создания документа» позволяет эффективно ориентироваться во всём многообразии документов и осуществлять поиск интересующих разделов, заказывать копии документов у держателя фонда.

В настоящее время оцифровано и доступно пользователям 100% всех документов архива. Это составляет 31680 страниц.

Работы по созданию информационного ресурса «Архив Циолковского» выполняются в рамках программы «Интеграция информационных ресурсов Архива РАН в Портал РАН».

Константин Эдуардович Циолковский

Константин Эдуардович Циолковский (1857 – 1935 г.г.) – русский советский ученый и изобретатель в области аэродинамики, ракетодинамики, теории самолета и дирижабля; основоположник современной космонавтики.

Константин Эдуардович родился 5 (17) сентября 1857 года в с. Ижевское Рязанской области в семье лесничего. После перенесенной в детстве скарлатины почти полностью потерял слух. Глухота не позволила продолжать учебу в школе, и с 14 лет он занимался самостоятельно. С 16 до 19 лет Циолковский жил в Москве, изучал физико-математические науки по циклу средней и высшей школы. В 1879 г. экстерном сдал экзамены на звание учителя. В 1880 г. назначен учителем арифметики и геометрии в Боровское уездное училище Калужской губернии.

Не зная об уже сделанных открытиях, Циолковский в 1880 – 1881 г.г. написал работу «Теория газов», в которой изложил основы кинетической теории газов. Вторая его работа, вышедшая в те же годы, «Механика животного организма», получила благоприятный отзыв И. М. Сеченова, и Циолковский был принят в Русское физико-химическое общество.

Основные работы Циолковского после 1884 года были связаны с четырьмя большими проблемами: научным обоснованием цельнометаллического аэростата (дирижабля), обтекаемого аэроплана, поезда на воздушной подушке и ракеты для межпланетных путешествий.

В 1892 году Циолковский переехал в Калугу, где преподавал физику и математику в гимназии и епархиальном училище. В этот период он обратился к новой и мало изученной области – созданию летательных аппаратов тяжелее воздуха. В этом же году вышел его первый научный трактат о дирижаблях «Аэростат металлический управляемый», в котором дано научное и техническое обоснование конструкции дирижабля с цельнометаллической оболочкой. Прогрессивный для своего времени проект дирижабля не был поддержан. Автору отказали в субсидии на постройку модели.

Важнейшие научные результаты получены Циолковским в теории движения ракет (ракетодинамике). Мысли об их использовании в космосе высказывались им еще в 1883 году, но создание им математически строгой теории реактивного движения относились к 1896 году. Только в 1903 году ему удалось опубликовать часть статьи «Исследование мировых пространств реактивными приборами», в которой была обоснована реальная возможность применения реактивных приборов для межпланетных сообщений.

После Октябрьской революции 1917 года он много и плодотворно работал над созданием теории полета реактивных самолетов, изобрел свою схему газотурбинного двигателя.

В 1926 – 1927 годах Циолковский разработал теорию многоступенчатых ракет. Он первым решил задачу о движении ракеты (вывел так называемую формулу Циолковского) в неоднородном поле тяготения и рассмотрел влияние атмосферы на полет ракеты, а также вычислил необходимые запасы топлива для преодоления сил земного притяжения.

В 1927 году Циолковский опубликовал теорию и схему поезда на воздушной подушке.

В 1932 году Константин Эдуардович разработал теорию полета реактивных самолетов в стратосфере и схемы устройства самолетов с гиперзвуковыми скоростями.

Циолковский – основоположник теории межпланетных сообщений. Он первым изучил вопрос о ракете, высказал идею создания околоземных станций, рассмотрел вопросы о медико-биологических проблемах, возникающих при длительных космических полетах. Кроме того, он выдвинул ряд идей, которые нашли применение в ракетостроении. Им предложены газовые рули для управления полетом ракеты, использование компонентов топлива для охлаждения внешней оболочки космического корабля, и многое другое.

Константин Эдуардович – первый идеолог и теоретик освоения человеком космического пространства. В связи с этим он выдвигал различные теории новой организации человечества. Циолковский – автор ряда научно-фантастических произведений, а также исследований в других областях знаний: лингвистике, биологии и др.

Константин Эдуардович Циолковский умер 19 сентября 1935 года в Калуге.

Вклад К.Э. Циолковского в науку и технику. Блеск и нищета К. Э. Циолковского

Вклад К.Э. Циолковского в науку и технику

Стразу ограничим наш предмет утверждением, что К.Э. Циолковский никакого вклада в науку не внес несмотря на все попытки в этом направлении.

Из всех попыток изобретательства ему удалась всего одна работа – это его предложение по использованию в ракетах жидкого двухкомпонентного топлива. Сопутствующие предложения по отдельным системам ракеты называть изобретениями будет, по-видимому, неправильно, поскольку ни одно из них не было подтверждено математически, они имеют характер «догадок», фантазий. Изобретательские работы К.Э. Циолковского представляются переходным мостом между фантастикой и реальностью. Сущность их сводится к тому, что для решения фантастических задач он пытается привлечь математический аппарат, который, однако, убедительно показывает на невозможность этого решения, что автор попросту не замечает или не хочет замечать.

Он сам и не претендовал на это решение. Он писал: «Во многих случаях я принужден лишь гадать или предполагать. Я нисколько не обманываюсь и отлично знаю, что не только не решаю вопроса во всей полноте, но что остается поработать над ним в 1000 раз больше, чем я работал. Моя цель возбудить к нему интерес, указав на великое значение его в будущем и на возможность решения…» [110] [с. 79]. Вот эту цель он, несомненно достиг.

Анализируя свою деятельность, К.Э. Циолковский писал: «Никогда я не претендовал на полное решение вопроса. Сначала неизбежно идут: мысль, фантазия, сказка. За ними шествует научный расчет. И уже в конце концов исполнение венчает мысль. Мои работы о космических путешествиях относятся к средней фазе творчества. Более, чем кто-нибудь, я понимаю бездну, разделяющую идею от ее осуществления, так как в течение моей жизни я не только мыслил и вычислял, но и исполнял, работал также руками» (подчеркнуто К.Э. Циолковским – Г.С.).

Однако до точного расчета, как мы здесь показали, дело у него не дошло: все остановилось на фантазии, приблизить которую к объективной реальности математическими доказательствами ему не удалось. Это его биографы вскоре начали выдавать гипотезу о межпланетной ракете за научно-технический результат, что и было их основной ошибкой.

Вместе с тем, работы К.Э. Циолковского имели большое значение для формирования у нас в стране интереса к космонавтике и привлечения, вследствие этого, различного рода энтузиастов к практическим работам по ракетной технике.

Одним из таких людей был ставший впоследствии известным советским ученым и инженером прибалтийский немец Ф.А. Цандер (1887-1933 гг.)

Родился он в Риге в семье врача и получил обычное высшее образование, закончив сначала Высшее королевское техническое училище в Данцинге (что-то по образу нашего техникума – двухлетнее обучение), а затем Политехнический институт в Риге.

Когда он учился в дополнительном классе школы, ему попалась на глаза работа К.Э. Циолковского [110], из которой он узнал идею жидкостной ракеты и с 1908 года начал проводить собственные исследования по космической проблематике. Он внимательно познакомился с работой К. Э. Циолковского [111].

В 1915 году Ф. Цандер переехал в Москву, где продолжил свои работы по космической проблематике, совмещая их с деятельностью на заводе «Проводник», в должности заведующего автошинным отделом.

Ф.А. Цандер хорошо владел немецким языком и поэтому был в достаточной степени осведомлен о зарубежных работах по ракетно-космической технике. Здесь особое место занимает американский профессор Р.Х. Годдард, который раньше всех в мире приступил к практическим работам и еще в 1921 году провел огневые испытания первого своего экспериментального ЖРД. В 1926 году он запустил первый в мире ракетный аппарат, пролетевший несколько десятков метров.

Несмотря на то, что он засекречивал свои работы, сведения о них проникали в печать и оказывали стимулирующее влияние на энтузиастов ракетного дела.

Время от времени за рубежом появлялись и публикации по вопросам ракетной техники. В 1913 году вышла работа Эсно-Пельтри, в 1919 – книга Р.Х. Годдарда «Метод достижения больших высот», в 1923 году – книга Г. Оберта «Ракета в космическое пространство». Почти обо всем этом Ф.А. Цандер знал и следил за всем новым, что в этой области происходило.

В сентябре 1929 года он под влиянием поступающих из-за рубежа сообщений приступил к практическим работам по жидкостно-реактивной тематике. В 1930 году он переделал паяльную лампу в экспериментальный ракетный двигатель ОР-1 и начал проводить его систематические огневые испытания в ЦАГИ, в лаборатории воздушных авиационных двигателей винтомоторного отдела.

По-видимому в этот период времени Ф.А. Цандер познакомился с С.П. Королевым, и вскоре они организовали на общественных началах Группу изучения реактивного движения (ГИРД), руководителем которой стал Ф.А. Цандер. Однако он был неважным организатором, у него не хватало необходимых связей в научно-техническом мире и в 1932 году при преобразовании ГИРДа из общественной в государственную организацию руководителем ее стал С.П. Королев, а Ф.А. Цандер возглавил одну из бригад. Вся тематика работ ГИРДа была связана с разработкой идей Ф. А. Цандера, М.К. Тихонравова, Ю.А. Победоносцева и С.П. Королева. Несмотря на то, что гипотеза о жидкостной ракете была, как мы видели, высказана К.Э. Циолковским, разработкой его конкретных идей никто в ГИРДе не занимался. Ф.А. Цандер в первой бригаде на ОР-1 изучал вопросы сжигания металлического горючего в воздухе, а с 1931 года начал разрабатывать и жидкостный ракетный двигатель ОР-2, предназначавшийся для планера РП-1 конструкции В.И. Черановского, а также и ракету на жидком окислителе и металлическом (или металлизированном) горючем.

Во второй бригаде М.К. Тихонравовым велись работы по созданию экспериментальной ракеты 09 на гибридном топливе.

Третья бригада, руководимая Ю.А. Победоносцевым, вела исследования в области прямоточных воздушно-реактивных двигателей, теория которых была разработана и в 1929 году опубликована Б.С. Стечкиным.

Четвертой бригадой, как отмечалось, руководил С.П. Королев, создавая ракетоплан, что было основной идеей Ф.А. Цандера.

ГИРД, как известно, размещался в Москве, а в Ленинграде начинал свои работы еще один человек, на которого оказали большое влияние работы К. Э. Циолковского. Это будущий академик и Главный конструктор жидкостных ракетных двигателей В.П. Глушко. Он познакомился с работами К.Э. Циолковского еще в пятнадцатилетнем возрасте и даже состоял с ним в переписке.

В конце 20-х гг. В.П. Глушко работал в Ленинградской Газодинамической лаборатории, где в 1930 году им разрабатывался экспериментальный ЖРД ОРМ-1, а также на экспериментальном устройстве ОРМ испытывались унитарные топлива.

В 1933 году в ГДЛ под его руководством были созданы от ОРМ-21 до ОРМ-49, на которых методично, шаг за шагом изучались вопросы создания ЖРД. Однако помочь В.П. Глушко в их решении К.Э. Циолковский не мог – его умозрительные идеи, догадки оказались в стороне от конкретных проблем проектирования ЖРД, да и в области двигателей он сам мало что понимал.

Практические работы по ракетной технике в СССР начались таким образом под влиянием не столько непосредственных идей К.Э. Циолковского, сколько в результате воздействия информации, поступавшей по этому вопросу с Запада. Роль К.Э. Циолковского здесь представляется только пропагандистской.

Он был настолько неизвестен за рубежом, что А.Л. Чижевскому пришла мысль издать специальную книгу для зарубежных ученых. Сам А.Л. Чижевский сделал к этой книге, названной, как и у Г. Оберта, «Ракета в космическое пространство» [149], предисловие на немецком языке и около 250 экземпляров были отправлены почти в 10 стран и по 10 экз. Г. Оберту и Р. Годдарду. Были посланы различные материалы Ф. Оппелю, А. Форрейгеру, А.И. Шершевскому, в ряд магазинов, издательств, редакций, а также в Прусскую Академию наук [18].

После этого Г. Оберт 18 сентября 1929 года написал К.Э. Циолковскому известное ответное письмо, в котором, в частности, писал:

«Я только сожалею, что не раньше 1925 года услышал о Вас. Я был бы наверное в моих собственных работах сегодня гораздо дальше и обошелся бы без тех многих напрасных трудов, зная Ваши превосходные работы… Надеюсь, что Вы дождетесь исполнения Ваших высоких целей. Вы зажгли огонь, и мы не дадим ему погаснуть, но приложим все усилия, чтобы исполнилась величайшая мечта человечества» [185].

Г. Оберт прислал К.Э. Циолковскому свою книгу и остается только сожалеть, что наш соотечественник, не зная немецкого языка, с ней не познакомился поближе, поскольку в ней содержались идеи и двухступенчатой ракеты, и внутреннего охлаждения ЖРД, самостоятельная разработка которых была ему не по силам.

С другой стороны, идея К.Э. Циолковского о жидкостной ракете, независимо от него появившись за рубежом, в начале 30-х годов была всем достаточно понятной и перешла в фазу своей практической реализации. Здесь требовалась уже конкретика, нужно было отвечать на вопросы о том, какими конкретно конструкторскими и технологическими решениями можно вдохнуть в эту идею жизнь. Помочь поиску ответов на них К.Э. Циолковский уже не мог.

На зарубежных исследователей его идеи не оказали, фактически никакого влияния.

В сентябре 1933 года на базе ГИРДа и ГДЛ в СССР был организован Реактивный научно-исследовательский институт (РНИИ), начальником которого был назначен И. Т. Клейменов, а его заместителем (до 1934 года) – С.П. Королев.

Узнав об этом, К.Э. Циолковский составил программу работ [146] для РНИИ, что было, конечно, с его стороны, довольно наивно, поскольку практика ракетостроения ушла далеко от его начальных представлений. Тем не менее, он установил связи с РНИИ, состоял с ним в переписке, встречался с его начальником И.Т. Клейменовым.

Как-то И.Т. Клейменов спросил у К.Э. Циолковского какое следует делать на ЖРД сопло: как у него в статьях – коническое или сужающе-расширяющееся. Но что мог посоветовать его собеседник, если он, не разбираясь в термодинамических процессах в ЖРД, не понимал даже суть вопроса. Не мог он ответить и на актуальнейший для практиков вопрос о том, как охлаждать камеру сгорания и сопло двигателя.

Он отстал не работая в ракетостроении и ничем помочь практикам не мог. Вместе с тем, с ним приходилось считаться раз уж сам вождь «назначил» его крупным ученым и изобретателем. Популяризаторы его работ Я.И. Перельман, Н. А. Рынин и другие утверждали в обществе мысль о том, что и в расплодившихся по стране ГИРДах, и в РНИИ разрабатываются гениальные идеи К.Э. Циолковского.

Для ракетчиков стала хорошим тоном личная встреча с К.Э. Циолковским, своего рода его благословение, приобщение к новому делу.

Историки до сих пор ведут спор о том, встречался ли в Калуге с К.Э. Циолковским С.П. Королев. С нашей точки зрения такая встреча была бы честью не для Главного конструктора, а для посредственного изобретателя К.Э. Циолковского.

Биограф С.П. Королева журналист Я. Голованов в работе [13] писал: «…как бы здорово было, если бы Сергей Павлович съездил тогда в Калугу! Да он бы непременно съездил бы, если бы догадался, как украсит в будущем этот факт его биографию, какую замечательную символику обретет история нашей космонавтики» [13] [с. 113].

Как высвечивает всего одна эта фраза наше бывшее «совковое» мышление. Не могли мы жить без героики и символики.

Впрочем, без вождей в те годы обойтись было никак нельзя. В генетике хозяйничал академик Лысенко, в садоводстве – Мичурин, в воздухоплавании и космонавтике – Циолковский, в истории техники – академик Данилевский. Вернемся, однако, к дальнейшим коллизиям в истории ракетно-космической техники.

Реактивный институт не только не достиг заметных успехов в развитии ракетной техники на жидком топливе, но и, более того, в середине 30-х гг. тематика ракет дальнего радиуса действия вообще была закрыта.

Жидкостные ракетные двигатели продолжали развиваться в основном для крылатых аппаратов, но были они маломощными, малонадежными. Опыт работ по ним привел В.П. Глушко в начале 40-х гг. к убеждению, что получить тягу в одной камере более 300 кгс невозможно, и он создавал многокамерные ЖРД дли самолетов.

Самые мощные и СССР однокамерные ЖРД создавались под руководством Л.С. Душкина. Наиболее известен его двигатель Д-1-А-1100, работавший на азотной кислоте и керосине и развивавший тягу 1100 кгс. Он предназначался для перехватчика конструкции В. Ф. Болховитинова, А.И. Березняка и А.И. Исаева. На этом самолете с 15 мая 1942 года совершил несколько полетов летчик-испытатель Г.Я. Бахчиванджи, в одном из которых он погиб.

Двигатель для летных испытаний был еще не готов. Конструкторы не только не представляли себе процессов, сопровождающих его работу, но и не смогли даже решить некоторые из основных его проблем. Он имел, например, бесперспективную вытеснительную систему подачи топлива, охлаждался двумя компонентами топлива через оребренный спиральный охлаждающий тракт, дававший большие гидравлические потери. В то время еще не было представлений о внутреннем охлаждении и оно не было организовано; не знали тогда и о том, что при использовании керосина в качестве хладоагента на стенках охлаждающего тракта откладывается «коксик», ухудшающий теплопередачу. Двигатель этот иногда попросту взрывался на стенде.

В этих условиях гибель летчика Г.Я. Бахчиванджи была фактически предопределена.

Центром развития ракетостроения в мире в 30-е годы были фашистская Германия, где под руководством барона В. фон Брауна была создана совершенно фантастическая по тем временам ракета ФАУ-2 тягой 25 тс.

Не идеи К.Э. Циолковского или наших специалистов, работавших в 30-е – 40-е гг. в РНИИ и других организациях, а именно эта ракета послужила исходным пунктом в развитии послевоенной ракетной техники как в СССР, так и в США. Она стала предметным «университетом» для советских и американских специалистов, обучаясь в котором, они поняли как устроена ракета. После войны началось ее совершенствование и развитие. Не будь ее, и ни С.П. Королев, ни В. фон Браун, ни другие специалисты долго не вносили бы никакого вклада в освоение космоса. Именно на основе ее совершенствования начали создаваться космические ракеты-носители.

Таким образом, в субстанциальных аспектах К.Э. Циолковский не внес никакого вклада в историю мировой космонавтики. Идеи жидкостной ракеты родились на западе без влияния на них идей К.Э. Циолковского и пришли в СССР в виде готовой мощной ракеты без влияния на ее конструкцию предшествующих работ и советских, и американски специалистов.

Возникает логичный вопрос о том, а кто все-таки изобрел жидкостную ракету?

Ответ прост – никто. Изобрести ее было не по силам одному человеку. Проблема состояла в том, что наука в этой области резко отставала от потребностей практики. Поэтому найти научно-обоснованные подходы к ее решению в теоретическом плане было невозможно. Она изобреталась эмпирически, методом проб и ошибок, на основе использования которого происходила демаркация научности и фантастики (догадок, предположений).

Попытки, предпринятые в этом направлении Р. Годдардом, Г. Обертом и специалистами немецкого ракетного общества, работавшими в начале 30-х годов на «Ракетенфлюгплатц» около Берлина, а также и советскими специалистами ГИРДа и РНИИ, не дали положительных результатов.

Успех пришел к группе немецких специалистов, работавших под руководством Вернера фон Брауна.

Итак, подобно тому, как в изобретении автомобиля приняли участие почти 200 человек, претендующих на приоритет в этой области, жидкостную ракету изобретало большое количество специалистов разных стран.

Теоретические основы космонавтики были заложены в конце 40-х – первой половине 50-х гг. (а в ряде вопросов и в конце 50-х гг.) огромным количеством советских и американских ученых (в числе которых было огромное множество выходцев из Германии – П.Х.). Именно они стали основоположниками практической космонавтики. Присваивать этот титул С.П. Королеву, как это наблюдается в настоящее время, глубоко ошибочно и несправедливо в отношении тех, кто внес свой, пусть даже и небольшой вклад в развитие этой области. Приписывать все достижения одному человеку, даже действительно, как С.П. Королев, много сделавшему для развития ракетно-космической техники, – значит демонстрировать историческую беспомощность и фактически отказаться от учета вклада в это общее дело других специалистов. На знаменах истории науки и техники должны стоять святые слова: «Никто не забыт и ничто не забыто».

Основная заслуга К.Э. Циолковского состоит в том, что он привлек внимание общественности России к идее о межпланетных полетах, занимаясь ее широкой пропагандой и пытаясь (хотя и малопродуктивно) привлечь к ее решению научный метод. Трагизм К.Э. Циолковского, его противоречивость в истории состоит в том, что ему приписали (вольно или невольно) то, что он сам не делал и на что в ряде случаев и не претендовал. Его образ «слепили» почти произвольно, не собразуясь с объективной реальностью.

Глава 1. Из авиации в ракетную технику О времени и современниках

Глава 1. Из авиации в ракетную технику
О времени и современниках
Мне было восемьдесят лет, когда я возомнил, что обладаю той долей литературных способностей, которая достаточна, чтобы рассказать «о времени и о себе». Я начал трудиться на этом поприще в надежде, что

От кочегара к технику

От кочегара к технику
С тех пор, как «невесты ветра» — парусники — были вытеснены пароходами, профессия судового кочегара, метателя угля, считалась самой распроклятой. Котельное помещение на любом судне представляло собой нечто вроде преддверия преисподней. Сутки

Ракеты и ракетные поезда Константина Циолковского

Ракеты и ракетные поезда Константина Циолковского
Константин Эдуардович Циолковский — одна из самых неоднозначных фигур в истории. С одной стороны, никто не может отрицать его заслуг перед человечеством на поприще разработки теоретических основ космонавтики. С другой

ИНТЕРЛЮДИЯ 1: Секретные материалы Циолковского

ИНТЕРЛЮДИЯ 1: Секретные материалы Циолковского
В начале ХХ века ракеты считались экзотикой. Даже самые совершенные из них уступали дальнобойной артиллерии, и мало кто мог предположить, что через полвека сверхдержавы будут запугивать этим оружием друг друга.

1.4. ВИДЕНИЯ КОНСТАНТИНА ЦИОЛКОВСКОГО

1. 4. ВИДЕНИЯ КОНСТАНТИНА ЦИОЛКОВСКОГО
Официальная биография Циолковского хорошо известна. Более того, ее изучают в школах. Поэтому я не стану подробно расписывать ее здесь, позволив себе напомнить вам лишь основные вехи жизни калужского мыслителя.Константин Эдуардович

СТРАННАЯ ФИЛОСОФИЯ ЦИОЛКОВСКОГО

СТРАННАЯ ФИЛОСОФИЯ ЦИОЛКОВСКОГО
Как-то мне на глаза попалось интервью, которое давал пару лет назад довольно известный популяризатор, кандидат технических наук, старший научный сотрудник Института истории естествознания и техники РАН Гелий Малькович Салахутдинов.

Формула И.В. Мещерского с именем К.Э. Циолковского

Формула И.В. Мещерского с именем К.Э. Циолковского
Итак, претендуя на изобретение межпланетной космической ракеты, К.Э. Циолковский должен был математически доказать ее способность преодолеть притяжение Земли, совершить космический полет и вернуться обратно. В противном

Феномен К.Э. Циолковского

Феномен К.Э. Циолковского
Проанализировав практически все основные идеи К.Э. Циолковского, наступил, видимо, момент, когда следует попытаться ответить на вопрос о том, а кем же он был: ученым, изобретателем, компилятором или графоманом.Как могло случиться, что человек, не

7. Вклад Н.А. Морозова в историческую науку огромен Однако его западническая теория — ошибочна

7. Вклад Н.А. Морозова в историческую науку огромен
Однако его западническая теория — ошибочна
Мы уже приводили наиболее интересные идеи из работы Н.А. Морозова о русской истории [547]. С другой стороны, после нашего исследования хронологии, мы пришли к однозначному выводу,

Мы готовимся изучать немецкую науку

Мы готовимся изучать немецкую науку
Вначале миссия Алсос («Urmission», как могли бы назвать ее немцы) представляла собой укомплектованное научным и военным персоналом небольшое подразделение, направленное генералом Гровсом в Италию. Миссия вернулась еще до падения Рима,

Глава VIII. Гонения на просвещение и науку

Глава VIII. Гонения на просвещение и науку
1Представители современной православной церкви пытаются скрыть реакционную деятельность этой церкви в прошлом и ее борьбу с просвещением и наукой. Они утверждают, что гонение на просвещение и науку в России, если оно и было, то

Путь в науку

Путь в науку
Старинный Гёттинген три раза возникал на жизненном пути физика Борна. Первый раз в 1904 году, когда двадцатидвухлетний Макс решил провести в университете имени Георга Августа седьмой семестр своего обучения. Так как родственники Макса были состоятельными

Вклад мусульман в науку

Вклад мусульман в науку
Алгебра и геометрия. Повышенный интерес к математике в эпоху правления династии Аббасидов стал результатом развития торговли, архитектуры, астрономии, географии и других областей знания. На арабский язык были переведены трактаты

ESA — Константин Циолковский

Наука и исследования

10093 просмотра
74 лайков

Земля — ​​колыбель человечества, но нельзя жить в колыбели вечно
взято из письма, написанного Константином Циолковским в 1911 году

Родившегося в России ученого и математика Константина Циолковского часто называют отцом космонавтики и полетов человека в космос. Его дальновидные идеи о будущем человечества в космосе намного опередили его время.

Именно Циолковский первым определил, что скорость выхода с Земли на орбиту составляет 8 км/сек и что этого можно достичь с помощью многоступенчатой ​​ракеты, работающей на жидком кислороде и жидком водороде. За свою жизнь он опубликовал более 500 работ о космических путешествиях и смежных темах, включая научно-фантастические романы.

Среди его работ проекты по конструированию космических ракет и идеи для управляемых ракетных двигателей, многоступенчатых ускорителей, космических станций, шлюзов для выхода космического корабля в космический вакуум и биологических систем замкнутого цикла для обеспечения пищей и кислородом космические колонии. Это выдающееся достижение по любым стандартам, но особенно потому, что многие из этих документов были написаны до первого полета на самолете человеком, которому пришлось отказаться от формального образования в возрасте 10 лет.0007

Циолковский родился в 1857 году в селе Ижевское Рязанской губернии, Россия. Его отец был польским лесником, эмигрировавшим в Россию. Один из 17 братьев и сестер, Циолковский потерял слух в возрасте 10 лет из-за серьезного приступа скарлатины, что вынудило его отказаться от формального образования. Неустрашимый он начал заниматься дома, настолько впечатлив свою семью, что они согласились отправить его в Москву, где он обучался у блестящего русского философа Николая Федоровича Федорова.

Его познания в математике и науках привели его к работе учителем сначала в Боровске Калужской губернии, а затем с 1892 года в Калуге. Именно в Калуге, где сейчас находится музей его памяти, он прожил 43 года и создал большинство своих работ. В 1918 г. он стал членом Академии наук СССР, а в 1920 г. получил государственную пенсию.

Когда Циолковский умер в возрасте 78 лет в 1935 году, советское правительство устроило ему государственные похороны. Его именем назван кратер на обратной стороне Луны.

Люди сейчас слабы, но они преображают поверхность Земли. Через миллионы лет их могущество возрастет настолько, что они изменят поверхность Земли, ее океаны, атмосферу и самих себя. Они будут контролировать климат и Солнечную систему так же, как они контролируют Землю. Они выйдут за пределы нашей планетной системы; они достигнут других Солнц и будут использовать свою свежую энергию вместо энергии умирающего светила.
Константин Циолковский

Спасибо за лайк

Вам уже понравилась эта страница, вы можете поставить лайк только один раз!

Константин Циолковский | Биография и факты

Циолковский Константин Эдуардович

Смотреть все СМИ

Год рождения:

17 сентября 1857 г.
Россия

Умер:

19 сентября 1935 г. (78 лет)
Калуга
Советский Союз

Предметы изучения:

аэродинамика
исследование космоса
ракета

Просмотреть все связанные материалы →

Циолковский Константин , полностью Циолковский Константин Эдуардович , (род. 5 сентября [17 сентября по новому стилю] 1857 г., Ижевское, Россия — умер 19 сентября, 1935, Калуга, Россия, СССР), российский ученый-исследователь в области воздухоплавания и космонавтики, один из пионеров ракетно-космических исследований, разработки и использования аэродинамических труб для аэродинамических исследований. Он также был одним из первых, кто разработал теоретические проблемы полета ракеты в космосе.

Циолковский был из небогатой семьи. Его отец, Эдуард Игнатьевич Циолковский, губернский лесничий, был по происхождению польским дворянином; его мать, Мария Ивановна Юмашева, была русской и татаркой. Мальчик потерял слух в девять лет в результате скарлатины; четыре года спустя его мать умерла. Эти два события оказали важное влияние на его молодость, поскольку, будучи вынужденным учиться дома, он стал замкнутым и одиноким, но все же самостоятельным. Книги стали его друзьями. Он проявил интерес к математике и физике и, будучи еще подростком, начал размышлять о космических путешествиях.

Викторина «Британника»

Викторина «История полетов»

Каким был знаменитый «осел из листового металла»? Как братья Райт управляли своим самолетом во время полета? Пристегните ремень безопасности, подготовьтесь к взлету и проверьте свои знания об истории полетов.

В 16 лет Циолковский уехал в Москву, где прожил три года, изучая химию, математику, астрономию и механику, посещая лекции с помощью слуховой трубы и углубляя свои познания в вопросах полета. Но старший Циолковский по понятным причинам хотел, чтобы его глухой сын, несмотря на его растущую способность решать трудные вопросы физики, добился финансовой независимости. Узнав, что юноша голодает и переутомляется в Москве, отец в 1876 г. позвал его домой, на Вятку (ныне Киров) 9 .0007

Вскоре будущий ученый сдал экзамен на учителя и был определен в школу в Боровске, примерно в 100 км от Москвы, где начал свою педагогическую деятельность, женился на Варваре Евграфовне Соколовой и возобновил свой глубокий интерес к науке. Изолированный от научных центров, глухой педагог делал открытия самостоятельно. Так, в Боровске он разработал уравнения кинетической теории газов. Рукопись этой работы он послал в Русское физико-химическое общество в Санкт-Петербурге, но химик Дмитрий Иванович Менделеев сообщил, что это уже сделано четверть века назад. Неустрашимый и воодушевленный Менделеевым, он продолжил свои исследования. Под впечатлением интеллектуальной самостоятельности молодого провинциального школьного учителя Русское физико-химическое общество пригласило его в члены.

В 1892 году Циолковский был переведен на другую преподавательскую должность в Калугу, где продолжил свои исследования в области космонавтики и воздухоплавания. В это время он занялся проблемой, занимавшей почти всю его жизнь: задачей построения цельнометаллического дирижабля с регулируемой оболочкой. Чтобы продемонстрировать правомерность своего эксперимента, он построил первую в России аэродинамическую трубу, включив в нее элементы, позволяющие проверять аэродинамические качества различных конструкций самолетов. Поскольку он не получал никакой финансовой поддержки от Русского физико-химического общества, он был вынужден залезть в домашний бюджет своей семьи, чтобы построить тоннель; он исследовал около 100 моделей самой разнообразной конструкции.

Эксперименты Циолковского были тонкими и чрезвычайно умными. Он изучал влияние трения воздуха и площади поверхности на скорость воздушного потока над обтекаемым телом. Академия наук узнала о его работе и предоставила ему скромную финансовую помощь в размере 470 рублей, на которые он построил большую аэродинамическую трубу. Затем Циолковский сравнил возможности дирижаблей и самолетов, что привело его к разработке передовых конструкций самолетов.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Однако, занимаясь аэродинамикой, Циолковский стал уделять больше внимания космическим проблемам. В 1895 году вышла его книга Грёзы о земле и небе ( Сны о земле и небе ), а в 1896 году он опубликовал статью о связи с обитателями других планет. В том же году он начал писать и свой самый крупный и серьезный труд по космонавтике «Исследование космического пространства с помощью реактивных устройств», в котором были рассмотрены теоретические проблемы использования ракетных двигателей в космосе, в том числе теплообмен, навигационный механизм, нагрев в результате трения воздуха и поддержания подачи топлива.

Первые 15 лет ХХ века, несомненно, были самым печальным временем в жизни Циолковского. В 1902 году покончил с собой его сын Игнатий. В 1908 году разлив реки Оки затопил его дом и уничтожил многие из его накопленных научных материалов. Академия наук не признала ценности его аэродинамических опытов, и в 1914 г.

Что случится, если Земля перестанет вращаться вокруг своей оси

Реалии: моментальный эффект

Скорость вращения нашей планеты — 1670 км/ч, поэтому при остановке все, что не вмуровано в горные породы — животных, людей, деревья, здания, — попросту снесет с поверхности Земли. Кроме того, океаны по инерции продолжат вращаться, так что редких выживших счастливчиков накроет гигантским цунами. Также само столкновение вызовет многочисленные землетрясения и извержения.

День и ночь

Сутки на планете будут длиться 365 дней. На одной половине Земли почти полгода будет светить солнце и стоять невыносимая жара, а на другой установится почти шестимесячная холодная ночь. «Почти» — из-за того, что между зимней ночью и летним днем будут краткие периоды сумерек.

Вода и суша

Сейчас центробежные силы сплющивают Землю у полюсов и создают «горб» на экваторе — диаметр планеты там на 43 км больше, чем у полюсов. Без вращения «горб» исчезнет и океаны стекут к полюсам. На планете останется один гигантский континент и две шапки из океанов.

Восток и запад

Солнце сейчас встает на востоке и садится на западе. Это происходит из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток. Если планета остановится, восход и закат будут определяться только ее вращением вокруг Солнца; восход будет на западе, а закат — на востоке.

Животные и растения

Большая часть животных и растений не сможет приспособиться к резко изменившимся условиям и исчезнет. При этом некоторые виды получат преимущество, например обитатели Антарктики, которым не привыкать к полугодовой ночи.

Канада и Антарктида

В процессе формирования новой географии под воду уйдут Антарктида, Гренландия, Канада, Сибирь, вся Европа, часть Китая и половина Новой Зеландии. Зато вдоль экватора до 30 градусов северной и южной широты появятся равнины и горные хребты.

Поле и космос

Пропадет магнитное поле Земли, которое защищает планету от солнечного ветра — заряженных частиц, с огромной скоростью несущихся к планете от звезды, — и от высокоэнергетических частиц из дальнего космоса. Поле образуется благодаря вращению полужидкого металлического ядра Земли. Оно порождает токи, которые создают магнитные поля. Кстати, вместе с магнитным полем исчезнут и полярные сияния.

Ветра и климат

В другом температурном режиме ветра начнут дуть от экватора к полюсам, а не распределяться параллельно экватору, как сейчас. Из-за этого изменятся климат и морские течения, что повлечет глобальные перестройки, прежде всего в морских экосистемах.

Частицы и подземелье

Воздействие высокоэнергетических космических частиц смертельно для человека и других живых существ. Людям придется перебраться под землю и там же выращивать растения и пасти скот. Для прогулок по поверхности нужно будет надевать скафандр или защитную одежду.

Будущее: медленно, но верно

Кстати, Земля действительно постепенно замедляет свое вращение. Из-за приливных сил между планетой и Луной (они возникают из-за того, что ближние к Луне участки Земли притягиваются к ней сильнее дальних) каждые 100 лет сутки удлиняются на 1,5–2 миллисекунды. Через 140 миллионов лет в сутках будет уже 25 часов. Впрочем, до полной остановки Земли человечество не доживет, так как примерно через 5 миллиардов лет Солнце превратится в красный гигант, увеличится в размерах и поглотит нашу планету.

_{Фото в анонсе: dotted zebra / Alamy; иллюстрации: Ольга Дегтярева}

_{Материал опубликован в журнале «Вокруг света» № 5, май 2014}

ONCE AGAIN ABOUT THE SINGLE GEOGRAPHY

Горбанёв В.А.

Доктор географических наук, Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России

ЕЩЁ РАЗ О ЕДИНОЙ ГЕОГРАФИИ

Аннотация

В последние десятилетия география все в большей степени воспринимается как исключительно описательная, школьная область знания, не относящаяся к фундаментальным наукам. Многим, даже крупным ученым,  вообще непонятно, чем занимается география. Здесь можно выделить много причин, но главная заключается в том, что сегодня география, как система отдельных географических дисциплин, потеряла свой объект исследования. В результате трудно провести границу между географией и другими науками.

География должна вернуться к своим истокам. Основой географии должны быть два главнейших элемента: комплексность  и территориальность. Все остальное должно уйти к соответствующим смежным наукам: экономике, политологии, геологии, биологии, экологии, физике, урбанистике, демографии, социологии и т.д.  В связи с этим объектом  географии должна стать исключительно окружающая человека среда; при этом под окружающей средой  необходимо понимать совокупность физической, экономической (антропогенной) и социальной сфер. 

География должна заняться комплексными проблемами окружающей среды на территории различного масштаба: от локального до глобального.  В числе таких проблем могут быть экологические проблемы, проблемы устойчивого развития и рационального природопользования,  регионоведения, страноведения и др. Тогда на вопрос, чем занимается география, можно смело отвечать: проблемами окружающей среды в том или ином регионе. В этом случае ни одна другая наука не сможет претендовать на данный предмет исследования.

Ключевые слова:  единая география, объект исследования географии, географическая оболочка, экономическая оболочка, социальная оболочка, окружающая среда, комплексность, территориальность, система наук.

Gorbanyov V.A.

PhD in Geography, Moscow State Institute of International Relations (University) for the Ministry of Foreign Affairs of Russia

 ONCE AGAIN ABOUT THE SINGLE GEOGRAPHY

Abstract

In recent decades, the geography is increasingly perceived as a purely descriptive, school area of knowledge, not related to the basic sciences. Many people, even serious scientists do not understand what the geography. Here you can select a lot of reasons, but the main thing is that today, the geography, as a system of separate geographical disciplines, has lost its object of study. As a result, it is difficult to distinguish between geography and other sciences.

Geography should return to its roots. Two main elements: territoriality and complexity should be the basis of geography.  Everything else should go to the appropriate related sciences: economics, political science, geology, biology, physics, urban, demography, sociology, etc. In this connection the human environment should be the object of geography, while under the environment we need to understand the totality of physical, economic (anthropogenic) and social spheres. 

Geography must study complex issues of the environment in various scales:  from local to global.  Among such problems may  be the problems associated with the environment, the problems of sustainable development and rational nature-use,  regional studies, country  studies and other. Then the question of what the geography, we can safely answer: the environment in the given region. In this case, no one science can claim to be the object of research.

Keywords: single geography, the object of geography study, geographic shell, economic shell, social shell, environment, complexity, territoriality, System of Sciences.

Крупные российские ученые уже довольно давно пришли к выводу, что география, как наука,  сегодня переживает глубочайший кризис. Создается впечатление, что география никому, кроме некоторой части самих географов, не нужна.

В средней школе «рейтинг» географии находится где-то на уровне физкультуры. И если нужно за счет чего-то найти дополнительные часы, например, для иностранного языка или информатики, то это делается, как правило, за счет часов, отведенных на географию. Если в советское время на географию отводилось 15-17 часов в неделю (с 6-го по 10-й классы), то сегодня выделяется уже 7 часов. Это самый низкий показатель в России за последние 100 лет!

Аналогичная ситуация сложилась и в высшей школе. В настоящее время в ВУЗах экономического, природоведческого, политического профиля, не говоря уже о других ВУЗах, география исключена из учебной сетки вообще, или сведена до минимума. Как обязательный предмет в качестве приемного экзамена в подавляющее большинство ВУЗов (в составе ЕГЭ) география также сегодня исключена (кроме, разумеется, специализированных географических факультетов университетов). Например, в МГИМО короткий общий курс социально-экономической географии (причем, под названием «регионоведение») читается только студентам трех факультетов: экономистам, специалистам по международным отношениям и специалистам по торговому делу, а география России вообще читается только экологам-международникам. Всем остальным, видимо, география России не нужна.

И, наконец, если попытаться оценить мнение о географической науке у основной массы населения (людей с законченным средним образованием, с высшим образованием и даже у многих кандидатов и докторов наук), то получим ответы, что география – это очень интересная наука о странах, о географических открытиях, о расположении на земном шаре гор, рек, озер, морей, животных. Незначительная часть населения, прежде всего, имеющие экономическое образование, отметят, что география – это, плюс к вышесказанному, — еще и наука о размещении производительных сил, но вообще-то – это скорее школьный предмет, чем серьезная наука.

Поэтому неудивительно, что географическое образование, географическая культура, а уж тем более географическое мышление у подавляющей массы россиян, вплоть до людей, принимающих решения государственного порядка, сегодня находятся на нижайшем уровне. Если оценить состав профильного Комитета по природным ресурсам, экологии и природопользованию Госдумы России, то из 25 членов Комитета только один профессионал – географ. Специалистов-экологов в составе Комитета нет вообще. Министр по природным ресурсам и экологии России – специалист по … автоматике и телемеханике.

Естественно возникает вопрос: в чем же причина сложившейся ситуации? На наш взгляд, причину нужно искать в самой географии и в  географической общественности. Приведем очень маленький, но очень характерный пример. В средствах массовой информации почти каждый день мы слышим комментарии о тех или иных событиях «известных» экологов, политологов, экономистов, метеорологов,  но ни разу не слышали «известных географов»,  хотя многие из вышеперечисленных специалистов являются географами по образованию и даже имеют ученые степени географических наук, но они, видимо, стесняются об этом говорить.   И снова возникает вопрос: почему? Почему географы не пропагандируют свою науку?

Вот здесь мы подходим к самому главному. На наш взгляд, география потеряла свой объект исследования. Если спросить географов разных специальностей – экологов, геополитиков, урбанистов, демографов, почвоведов, океанологов, геоморфологов, биогеографов и др., что является объектом географической науки, мы получим колоссальный разброс ответов и даже вряд ли найдем два одинаковых ответа. Но ведь так быть не должно!  Ни одна наука не позволит себе такой неопределенности.

Если взглянуть на эволюцию географической науки, то она зародилась как комплексная наука,  описывающая окружающую человека территорию. Но в дальнейшем  крупный водораздел прошел между экономической и физической географией, а позже  география стала расчленяться на отдельные звенья или, как мы теперь говорим, на отдельные отрасли. В конце XIX – первой половины ХХ веков такой «разброс»  был вполне объективным явлением.  Недаром известный советской географии проф. Н.Н.Баранский  говорил о том, что география имеет два крыла – экономическую и физическую географию, т.е. география – это единственная наука, которую нельзя причислить ни группе исключительно гуманитарных, ни к группе исключительно естественных наук: она является и той и другой одновременно. «География играет не одним пальчиком, а аккордами» – добавлял Н.Н.Баранский [1].

За время существования множества «отраслевых географий» советскими географами были сделаны  крупные открытия. В экономической географии – это учения о географическом разделении труда, о ТПК, об энерго-производственных циклах, об экономическом районировании, в физической географии – учения о географической оболочке, о географическом ландшафте, о природных зонах, о природно-территориальных комплексах.

Однако, начиная с последней трети ХХ века, центробежные силы в географии стали слишком большими, разбросанность географии стала играть уже не позитивную, а отрицательную роль. География стала терять свой объект исследования. Известный российский ученый – географ, эколог, биолог проф. Г.А.Воронов как-то очень точно заметил, что в современную эпоху  науки напоминают глубокие ямы с небольшим диаметром, т.е. науки узко специализированы, но «глубоко копают». А вот география, по мнению Г.А.Воронова, стала напоминать огромный разлившийся водоем.  Я бы добавил к этому сравнению, что по периферии этого водоема имеются многочисленные углубления, соответствующие отдельным географическим наукам (по подсчетам проф. Я.Г.Машбица таких географических наук – почти 90), а в центре тоже имеется углубление, но незначительное, где развиваются общегеографические направления. Центробежные тенденции в географии все более усиливались, что позволило академику Д.В.Наливкину даже заявить, что через полвека география исчезнет из классических наук, разделившись на ряд самостоятельных дисциплин [2]. А Максаковский В.П. говорил, что «географию сравнивали с королем Лиром, который, раздав свои владения дочерям,  сам превратился в нищего» [3]. К сожалению, слова Д.В.Наливкина на наших глазах становятся реальностью.  В разлившемся водоеме, о котором говорил Г.А.Воронов, происходит «прорыв плотин» и вода из маленьких периферийных углублений устремляется в соседние куда более «глубокие ямы» смежных научных дисциплин. Социально-экономическая география вливается в  экономику, демографию, политологию, биогеография и геоэкология  – в биологию, геоморфология вливается в геологию, океанология, метеорология и гляциология – в физику.  И теперь становится ясно, почему очень часто биогеографы называют себя экологами, экономико-географы – экономистами, геоморфологи – геологами, океанологи – физиками, а политгеографы – политологами.

Глубокую  тревогу за судьбу географии высказывает крупный советский и российский географ Исаченко А.Г.: «Сколько бы мы ни старались делать вид, будто в географии господствуют интеграционные тенденции, никуда не уйти от действительного положения вещей: глубокого разрыва между двумя её ветвями: физико- и экономико-географы продолжают говорить на разных языках, у них разные методологические ориентиры… Если не заняться срочным наведением мостов между двумя ветвями географии, то нам грозит полный развал» [4].

Попытки удержать расползание географии предпринимаются уже полвека. Многие крупные ученые, такие как К.К.Марков, Н.Н.Баранский, Н.Н.Колосовский, Ю.Г.Саушкин, И.М.Маергойз, Б.Б.Родоман, В.С.Преображенский,  М.М.Голубчик с коллегами, Ю.П.Селиверстов, А.М.Трофимов, М.Б.Шарыгин  и другие высказывались за объединение двух основных ветвей географии, однако ничего не  меняется. Своего пика эти попытки достигли в середине 60-х годов, когда выдающийся советский географ  В.А.Анучин  выдвинул идею географического монизма, суть которой заключается в том, что география – не единый комплекс наук, как предполагали многие, а единая комплексная наука, объектом исследования которой являются не отдельные компоненты природы или общества, а географическая среда [5, 6];  выражаясь сегодняшним языком – окружающая среда. Примерно те же мысли чуть позже высказал другой крупный советский географ и философ Н.К.Мукитанов [7]. Он подчеркивал, что внимание необходимо сконцентрировать на анализе процесса взаимодействия общества и окружающей его среды, а не на территориальной организации общества. Не это сущность географического знания.  Теория взаимодействия общества и природы, как считает Н.Мукитанов, призвана быть центральным ядром всей системы географической науки.  Действительно, хорологический метод, безусловно, очень важен в географии, но он не может быть доминантой. Хорологический метод не менее успешно применяют геологи, биологи, землеустроители, экономисты, инженеры разных профилей и даже криминалисты. По нашему мнению, именно В.А.Анучин и Н.К.Мукитанов наиболее близко подошли к решению проблемы будущего географии, как комплексной науки с однозначным объектом исследования.

Далее возникает вопрос, каким же образом можно синтезировать географические науки, если они естественным образом отпочковываются от географии? Любая наука – это, прежде всего, система, где её отдельные элементы тесно взаимодействуют друг с другом, как единый механизм. Но если отдельные географические науки не в состоянии сформировать единую географическую систему, а наоборот, имеют тенденцию отпочковываться и объединяться с другими науками, то, следовательно, самостоятельная наука, в данном случае география, как система, также не может продолжать свое существование. Не в этом ли кроется причина того, что все предыдущие благие намерения объединения географии потерпели провал? Конечно, это печальный вывод. Но мы должны быть реалистами. Традиционная география, как система, распадается. Все попытки её искусственного, механического  объединения в интегрированную, общую, единую и т.д. географию обречены на провал.

Но не все так трагично. Нужно еще раз вспомнить В.А.Анучина и Н.К.Мукитанова, которые подчеркивали, что объектом географии должна быть окружающая среда. И этим все сказано.

В советской и российской географии широкое распространение получило разработанное академиком А.А.Григорьевым учение о географической оболочке, под которой понимается такая сфера, где взаимодействуют, проникают друг в друга  литосфера, атмосфера, гидросфера  и биосфера. Т.е. географическая оболочка – это природная или физическая сфера, изучаемая физической географией. Окружающая среда по Э.Б.Алаеву, Н.Ф.Реймерсу, В.А.Анучину или Н.К.Мукитанову – это более сложное понятие: это часть географической оболочки, затронутая антропогенной деятельностью. Другими словами это не только природная среда, окружающая человека, но и созданная им техногенная или по другому — экономическая среда, а также социальная среда. Поэтому можно сказать, что окружающая среда – это такая сфера, где взаимодействуют, проникают друг в друга компоненты географической оболочки, экономической и социальной сфер (Рис. 1) [8].

            Рис. 1 — Структура окружающей среды

А теперь можно вспомнить, что всегда отличало географию от других наук. Это два момента: прежде всего, комплексность, а также хорология. В связи с этим объектом географии должна стать именно окружающая среда, а предметом исследования – окружающая среда отдельных пространственно-территориальных единиц, т.е. территории самого разного масштаба, начиная со всего земного шара, и кончая территорией страны, региона и т.д. [6, 7, 8]. И не случайно президент РГО Селиверстов Ю. П. одну из своих статей так и назвал «Современная география – наука об окружающей среде» [9].

 Если подходить с таких позиций и продолжить аналогию с водоемом  Г.А.Воронова, то в географическом водоеме произойдет (а фактически уже происходит) «прорыв плотин» и вода из  периферийных углублений хлынет в соседние,   более глубокие,  сам водоем в значительной мере сократиться, а его центральная часть углубиться, т.е. научные направления, не  связанные с окружающей средой, уйдут к соответствующим наукам, а научные направления, ставящие своей целью изучение окружающей среды, объединяются вокруг нее и формируют единую географию. География таким образом приобретет черты, характерные для других наук: это будет небольшое по диаметру, но достаточно глубокое углубление, имя которому единая география (Рис. 2). В этом случае география займет свою достойную и только ей принадлежащую нишу в иерархии наук, ибо окружающей средой или по-другому – природно-антропогенной геосистемой, как совокупностью физической, экономической и социальной сфер, ни одна другая наука не занимается и заниматься не может [10]. «Наша наука, — подчеркивает академик В.М.Котляков, — пожалуй, единственная, которая способна синтезировать естественноисторический, экономический и социальный подходы в рамках целостного учения об организации пространства, где протекает жизнь человека во всех ее проявлениях» [11]. Эту же идею высказал крупный советский географ В.С.Преображенский: «Пора перейти к сфере поиска фундаментальных закономерностей от позиции «сеятелей идей в шестисоточных усадьбах отраслевых садовых домиков» к позиции «собирателя идей на общинных полях».  И далее: «Провал здесь у нас на оси развития мировой науки – глубиной в несколько десятилетий» [12].

Рис. 2 — Единая география

Какие же вопросы могут стать предметом исследования единой географии? Прежде всего, это старейшее направление географии – страноведение. Много сил этому направлению географии отдали замечательные отечественные ученые Н.Н.Баранский, В.М.Гохман, Я.Г. Машбиц, Н.С.Мироненко.

Другое важнейшее направление географии – геоэкология или, как писали А.Г.Исаченко и Лаппо Г.М.  — экологическая география.  В последнее время в литературе, причем не только в географической, появилось множество экологий – человека, социальная, инженерная, промышленная, биологическая, прикладная, культурная, медицинская и множество других экологий. На наш взгляд, такой разброс понятий не способствует четкому научному трактованию экологии, как науки [8]. Еще в 1866 г. Э.Геккель ввел в научный обиход понятие экологии, подразумевая под этим изучение взаимодействия живого организма с окружающей его биотической и абиотической средой, т.е. по Геккелю, экология – это составная часть биологической науки. Таковой она остается и сегодня.

Однако в настоящее время можно и нужно говорить о взаимодействии человека, как живого организма, члена социальной среды с окружающей его не только биотической и абиотическолй природой, но и с экономической и социальной  средами, т.е. в этом случае речь идет уже об окружающей среде. А изучение окружающей среды, как мы только что показали выше, — прерогатива единой географии. Следовательно экология, как биологическая наука, перерастает в  географическую экологию (или сокращенно в геоэкологию) и становится частью уже географической науки. И вот только теперь, изучая геоэкологию, можно подходить к ней с различных сторон – промышленной, медицинской, социальной, культурной и т.д. Поэтому изучение геоэкологических проблем на территории различного масштаба – важнейшая задача единой географии. Об этом же писал Н.К.Мукитанов: «в условиях современной экологической ситуации география поднимается на новый, более высокий уровень и становится наукой об экологии общества».

Здесь же следует отметить и концепцию устойчивого развития, затрагивающую не только природную сферу, но и проблему экономического развития, социальной и политической стабильности общества. Большой вклад в развитие теории устойчивого развития внесли российские ученые — Н.Ф.Глазовский, В.В.Данилов-Данильян, К. С.Лосев, Г.В.Сдасюк. С концепцией устойчивого развития непосредственно связаны глобальные геоэкологические проблемы – изменения климата, деградации экосистем, обезлесения, опустынивания, биоразнообразия, нехватки водных и земельных ресурсов, голода, бедности и многих других проблем, где также переплетаются природные, экономические и социальные аспекты. Концепция устойчивого развития, получившая широкое признание на мировом уровне, очень тесно связана с концепцией рационального природопользования, подробно рассмотренной еще советскими географами и, прежде всего, Д.Л.Армандом, Н.Ф.Реймерсом, В.А.Анучиным. Ряд ученых и не без оснований весьма скептически относятся к теории устойчивого развития, считая ее утопической, и, наоборот, в качестве альтернативы поддерживают теорию рационального природопользования, которая, безусловно, должна стать важнейшим элементом единой географии [8].

Рассматривая задачи единой географии, нельзя не вспомнить учение о конструктивной географии, выдвинутое академиком И. П.Герасимовым. Территориальная организация хозяйства и общества – также крайне актуальная задача единой географии. Как подчеркивал проф. Б.С.Хорев, она охватывает все вопросы, касающиеся размещения производительных сил, расселения людей, взаимоотношений общества и природы, проблемы региональной социальной, демографической, экологической и экономической политики.

Из концепции территориальной организации хозяйства непосредственно вытекает теория регионализма в географии или региональной географии. Региональная география, как и страноведение, — наиболее старое направление в географии. Усиление комплексного регионоведения во многом связано с проблемами становления российского федерализма. А в условиях перехода к рынку особое значение приобретают федеральные региональные программы, направленные на решение насущных задач регионального развития, и региональная политика, занимающаяся проблемами районов-доноров, районов-реципиентов, кризисных районов, районов-лидеров и т.д. Большой вклад в решение проблемы неравенства российских регионов внесли известные российские ученые Н. В. Зубаревич, Л.В.Смирнягин, и многие другие.  Серьезная и крайне актуальная на сегодняшний день проблема и в то же время до сих пор не решенная  – это проблема комплексного районирования России.  Существуют отдельно физико-географическое и экономико-географическое районирование, однако они далеки от совершенства; в особенности это касается экономико-географического районирования, так как оно было выполнено еще довоенным Госпланом и практически с тех пор не менялось. В настоящее время требуется комплексное природно-экономическое (или природно-антропогенное) районирование. Проблема эта очень сложная, однако решать её нужно на базе единой географии.

То же самое можно сказать и об исследовании в области мирового хозяйства. Здесь очень легко «скатиться» в экономику, что часто и происходит. Мировое хозяйство, также как и его составные части, необходимо рассматривать с позиций единой географии, т.е. в основу основ ставить окружающую среду тех или иных стран или регионов.

В качестве примеров мы рассмотрели магистральные направления единой географии. Безусловно, можно выделить еще немало направлений, в рамках единой географии.

В заключение хотел бы еще раз подчеркнуть, что в работе предлагается с одной стороны сузить объект исследования географии: отдельные географические отрасли передать соответствующим специализированным наукам, а с другой – во главу угла географических исследований поставить окружающую человека среду, под которой я понимаю  взаимодействие физической, антропогенной и социальной сфер. В этом случае мы сможем преодолеть многовековой разрыв, существовавший не только между физической и социально-экономической географией, но и  между отдельными отраслевыми направлениями географии.  В итоге география станет единой наукой с четко обозначенным объектом исследования. Причем наукой уникальной, поскольку она будет одновременно  естественной и общественной. В таком виде любому человеку, в том числе и географу, будет понятно, чем должна заниматься география и каковы ее перспективы. На мой взгляд, это путь возрождения географии.

Единая география позволит занять географии свою собственную нишу в иерархии наук и не пересекаться с другими науками, и таким образом освободиться от крайне обидного и несправедливого ярлыка, приклеенного в последнее время к географии – «география – это наука обо всем и не о чем».

Литература 

1. Баранский Н.Н. Избранные труды. Научные принципы географии. М.: Мысль, 1980. 239 с.
2. Наливкин Д.В. Проблемы науки. Изв. РГО, 1952, № 3. С.244
3. Максаковский В.П. Географическая культура. Учебник для ВУЗов. М.:Владос, 1998. С. 16
4. Исаченко А.Г. Теория и методология географической науки. М.: Академия, 2004. С. 256-279
5. Анучин В.А. Теоретические основы географии. М.: Мысль, 1972. С. 80-110
6. Анучин В.А. Основы природопользования. Теоретический аспект. М.: Мысль, 1978. С. 19-134
7. Мукитанов Н.К. От Страбона до наших дней. М.: Мысль, 1985. С. 161-176
8. Горбанёв В. А. Общественная география зарубежного мира и России. М.: Юнити-Дана, 2014. С. 27-34.
9. Селиверстов Ю.П. Современная география – наука об окружающей среде //Труды XI съезда Русского географического общества, сб. т. I, СПб.: 2000. С.3-24
10. Горбанёв В. Новая – старая география // Актуальные вопросы и тенденции развития в современной науке. Материалы II Международной научно-практической конференции.  Махачкала: 2015. С. 6-23
11. Котляков В.М. Наука  Общество  Окружающая среда. М.:Наука, 1997. С.179-180
12. Преображенский В.С. Я – географ. М.: ГЕОС, 2001. С. 109-110

References

1. Baranskij N.N. Izbrannye trudy. Nauchnye principy geografii [Selected works. Scientific principles of geography]: Mysl’, 1980. 239 s.
2. Nalivkin D.V. Problemy [Problemes of Science] Izv. RGO, 1952, № 3. S.244
3. Maksakovskij V.P. Geograficheskaja kul’tura. Uchebnik dlja VUZov. [Geographic Culture. Textbook for High Schools] M.:Vlados, 1998. S. 16
4. Isachenko A.G. Teorija i metodologija geograficheskoj nauki. [Theory and methodology of geographical science].M.: Akademija, 2004. S. 256-279
5. Anuchin V.A. Teoreticheskie osnovy geografii [Theoretical foundations of geography M.: Mysl’, 1972. S. 80-110
6. Anuchin V.A. Osnovy prirodopol’zovanija. Teoreticheskij aspect [Fundamentals of environmental management. The theoretical aspect]. M.:  Mysl’, 1978. S. 19-134
7. Mukitanov N.K. Ot Strabona do nashih dnej [From Strabo to the present day]. M.: Mysl’, 1985. S. 161-176
8. Gorbanjov V.A. Obshhestvennaja geografija zarubezhnogo mira i Rossii [Human geography of the foreign world and Russia. M.: Juniti-Dana, 2014. S. 27-34.
9. Seliverstov Ju.P. Sovremennaja geografija – nauka ob okruzhajushhej srede [Modern geography — the science of the environment] //Trudy XI s’ezda Russkogo geograficheskogo obshhestva,  sb. t. I [Proceedings  of the XI-th Congress of the Russian Geographical Society, collection, vol. I], SPb.:  2000. S.3-24
10. Gorbanjov V. Novaja – staraja geografija [New – Old Geography] //Aktual’nye voprosy i tendencii razvitija v sovremennoj nauke. Materialy II Mezhdunarodnoj  nauchno-prakticheskoj konferencii. [Topical issues and development trends in modern science. Proceedings of the II-d  International Scientific-Practical Conference].  Mahachkala: 2015. S. 6-23
11. Kotljakov V.M. Nauka,  Obshhestvo,  Okruzhajushhaja sreda. [Science, Society, Environment].    M.:Nauka, 1997. S.179-180
12. Preobrazhenskij V.S. Ja – geograf [I – Geography]. M.: GEOS, 2001. 109-110

Без географии ты никуда

Почему география потеряла свой статус? Доктор Джон Хопкин, председатель комитета по образованию Географической ассоциации, рассматривает способы возвращения географии на школьную карту.

На днях я встретил старого друга, помощника директора местной средней школы. «Должен сказать тебе, Джон, сегодня я выкинул голову из офиса, и меня чуть не скосили в восьмом классе! Конечно, я спросил, что происходит: «У нас есть география!» — закричали они и помчались по коридору».

Этим подросткам повезло, что их обучает энергичная и новаторская молодая команда, убежденная в ценности географии и ведущих пользователей ИКТ, которым удалось уловить их любопытство, интерес и энтузиазм. Само собой разумеется, что их группы GCSE по географии трещат по швам и что результаты, которых они достигают, выдающиеся.

География прошлое и настоящее

Если бы все ученики имели такие возможности, в каждой школе. На протяжении большей части 19География 80-х и 1990-х годов была одним из самых популярных факультативных предметов на GCSE. Его успех стал результатом актуальных и актуальных тем, разнообразных ресурсов и практического, разнообразного, практического стиля обучения (задолго до изобретения ВАК). В результате это хорошо сказалось на достижениях как мальчиков, так и девочек, а моральный дух среди большинства специалистов по географии был высоким.

Но в последнее время география подвергается постоянному давлению. На ключевом этапе 3 слишком много различий в том, как учащиеся изучают географию. Серия отчетов Ofsted выявила высококачественное обеспечение во многих школах наряду с низкой успеваемостью в других, что обычно связано с нехваткой времени на учебную программу, слабым планированием учебной программы, нехваткой ресурсов и чрезмерным использованием учителей-неспециалистов. Результаты GCSE в целом так же хороши, как и по другим предметам, и это по-прежнему популярный вариант, но показатели по географии снижаются из года в год, что сказывается на уровне A-level и уровне степени.

Так что же пошло не так? Для бывшего HMCI Дэвида Белла нет более важного предмета, чем география, для подготовки молодых людей к 21 веку. Но как это ни парадоксально, в то время, когда актуальность географии для молодых людей и их будущего может показаться самоочевидной, система образования на всех уровнях, похоже, потеряла коллективную уверенность в том, что может дать этот предмет.

Постепенно, но неумолимо, география была отодвинута на более низкие ранги предметной лиги. Отчасти это отражает неустанное стремление к стандартам по основным предметам, отчасти то значение, которое придается более важным областям учебной программы, таким как спорт и искусство. В частности, на GCSE более широкий спектр предметов и расширение профессиональных курсов расширили возможности (хотя и не всегда выбор) для студентов, часто ограничивая курсы географии. Более того, по мере того как органы, присуждающие дипломы, трансформировались в коммерческие организации, заинтересованные больше в доле на рынке, чем в учебной программе, так же, как и в других предметах, ряд географических спецификаций стал утомительным и скучным. Студенты, выбравшие географию, могут найти свои курсы слишком похожими на то, что они изучали на ключевом этапе 3; в худшем случае их опыт GCSE по географии может показаться скорее версией недавней истории, чем возможностью открыть для себя быстро меняющийся мир, имеющий отношение к их будущему.

Полевые работы, краеугольный камень географии в реальном мире, также испытывают трудности. Хотя это право на KS3 и неотъемлемая часть курсов географии GCSE и A-level, на него оказывает давление сочетание проблем времени, нагрузки учителя и безопасности учеников. Тем не менее, полевые работы должны быть центральными для развития у учащихся непосредственного опыта, удовольствия и глубокого понимания окружающей среды; а качественная полевая работа оказывает явное влияние на достижения. Экскурсии по географии для многих учащихся являются одним из самых запоминающихся событий их школьной жизни.

Устаревшие представления?

Но так ли важна география? Многие географы считают, что их предмету мешает устаревшее представление о том, что он может предложить — в худшем случае — отдаленная память о бесконечных фактах (плюс старые озера), которые сегодня далеки от уроков географии.

Отличительный вклад географии заключается в развитии у учащихся понимания отношений между людьми и окружающей их средой, а также в развитии навыков их исследования и особого вида пространственного мышления. Он предоставляет широкие возможности для согласования обучения учащихся с их интересами, текущими событиями и их будущим. Хорошими примерами являются недавняя реакция учителей географии на цунами в Южной Азии и ураган Катрина, а также то, как многие, несомненно, использовали чемпионат мира по футболу для развития у учащихся понимания места, местоположения и глобализации.

Классы географии — это место, где учащиеся развивают свои навыки обсуждения и принятия решений, а также понимание того, что общество сталкивается с трудным выбором, решения которого часто трудно найти. В совокупности география предлагает учащимся актуальность и значимость, связывая их с реальным миром так, как не могут сравниться другие предметы.

Недостающие звенья

Поставим вопрос иначе. Что упускают ученики, покидающие школу без серьезного географического образования? Помимо незнания множества интересных вещей, от причин землетрясений до справедливой торговли, от выбора устойчивых источников энергии до коралловых рифов, на самом базовом уровне пространственное измерение их мышления будет менее развито.

Без этой концептуальной основы, на которую можно было бы навешивать свои знания о местах в данной местности, Великобритании и мире в целом, добавлять новые места и события по мере их появления и выяснять отношения между ними всеми, их географическое воображение будет ограничен.

Они будут в меньшей степени способны понимать, задавать вопросы и использовать все более сложный и взаимосвязанный мир. Для учащихся из мобильных и, как правило, более обеспеченных семей это будет менее ограничивающим фактором, чем для тех, чей опыт уже более ограничен. Как граждане 21-го века, они будут засыпаны информацией со всего мира, но будут менее подготовлены, чтобы разобраться в ней; они, вероятно, будут менее информированными, возможно, менее уверенными в себе и даже менее трудоспособными.

Возрождение географии

Несмотря на все эти опасения, есть что отметить. Одним из них является уровень учителей: качество новых учителей (НКП), специализирующихся в области географии, никогда не было выше. Они увлечены географией и стремятся опробовать новые способы связи с миром со своими учениками. В KS3 географы часто были теми учителями, которые брали на себя инициативу в развитии своей педагогики, в то же время находя время для обновления учебной программы, например, путем развития навыков мышления. На GCSE успех популярной экспериментальной спецификации QCA по географии показывает, как поддержка разработки учебных программ может динамизировать предмет.

Географам также повезло, что у них есть две наиболее активные тематические ассоциации, Географическая ассоциация (GA) и Королевское географическое общество, активно проводящие кампании в поддержку географии. Одним из результатов является План действий DfES по географии, запущенный в марте, пакет поддержки в размере 2 миллионов фунтов стерлингов для повышения географии в школах.

Цель плана действий — вдохновить молодых людей и дать им четкое представление о географии как актуальной и значимой части учебной программы. Финансирование будет поддерживать новый банк вдохновляющих учебных ресурсов, а также руководство и обучение для учителей и руководителей предметов, а также обеспечит доступ к знаку качества географии Географической ассоциации для факультетов географии.

Будущее по географии

К моменту публикации этой статьи обзор учебной программы QCA будет готов. Чтобы высвободить учебное время и обеспечить большую гибкость обучения для учащихся, будет меньше предписаний, в том числе меньше деталей в программах обучения по таким предметам, как география. Один из сценариев заключается в том, чтобы школы предпочитали одно и то же, используя эту свободу, чтобы выделить больше времени для основной части и подготовки к SAT, но с меньшим количеством времени для остальной части учебной программы и усиления конкуренции между другими предметами за время и ресурсы. осталось.

Вторым, более оптимистичным результатом было бы рассмотрение этого обзора как реальной возможности переориентировать KS3 на обучение, более подходящее для учащихся 21 века. В этом случае школы по-новому взглянут на то, что мы пытаемся сделать с обучением для этой возрастной группы, возможно, разработав учебную программу, более адаптированную для удовлетворения текущих и будущих потребностей учащихся.

В этом втором сценарии предметы во всей учебной программе будут рассматриваться не как отвлекающие факторы, а как способствующие совершенствованию и получению удовольствия, а также как ключ к повышению успеваемости по основным предметам. Было бы больше сотрудничества между предметами, рассматривая предметные дисциплины и специальные знания учителей как ресурсы для обучения, все это способствовало бы достижению целей школы.

Возьмите глобальное потепление. Мы знаем, что к тому времени, когда нынешние учащиеся наших школ достигнут среднего возраста, они будут жить в более теплом мире, который достался им в наследство от нашего поколения. Это будет более опасный мир с новыми моделями миграции, усилением нагрузки на экосистемы и такие ресурсы, как вода и энергия. Будут прямые воздействия на благополучие людей, неравномерно затрагивающие глобальные имущие и неимущие. Это самая главная проблема, с которой сталкивается молодежь. Им предстоит сделать нелегкий выбор, и мы обязаны обеспечить, чтобы их образование вооружило их знаниями, пониманием и навыками для принятия правильных решений.

В нынешней модели учебной программы есть вероятность, что учащиеся узнают что-то об изменении климата как на уроках естествознания, так и на уроках географии. В некоторых исключительных школах эта работа будет дополнять друг друга, но во многих случаях сотрудничество, вероятно, будет ограниченным, поэтому также вероятно, что учащиеся будут испытывать значительное количество повторений, а также пробелы в своем понимании.

Свежее мышление

Нынешняя редакция учебного плана дает возможность по-новому взглянуть на такие важные вопросы, как эта. Географы могут возразить, что они, возможно, могут сказать об изменении климата больше, чем другие, связывая понимание физических процессов, объясняющих изменение климата, с человеческими измерениями воздействия и выбора. Но новое мышление в отношении учебной программы должно учитывать, что несколько предметов имеют свою собственную перспективу, и для того, чтобы обучение было наиболее эффективным, важно, чтобы они были задействованы.

В рамках более гибкой учебной программы работа в более междисциплинарной форме, вероятно, улучшит опыт учащихся, сосредоточив внимание на основном обучении, объединив опыт, максимально используя ограниченное время и ресурсы и позволяя каждой дисциплине работать в полную силу.

Вы можете начать прямо сейчас, возможно, используя инициативу DfES «Устойчивые школы» в качестве направления, чтобы привлечь учащихся к активному участию в устойчивом развитии и мышлении о будущем.

Без географии учащиеся никуда не денутся — они упустят некоторые ключевые навыки и жизненные навыки. Итак, на панели (справа) я перечислил 10 вещей, которые вы можете сделать в качестве критического друга вашей географической команды. С вашей поддержкой они сделают много хорошего для ваших учеников.

Десять способов, с помощью которых директора могут поддержать географию

1. Ищите специалистов

Учителям-неспециалистам не легче развивать географическое понимание учащихся, чем их научное мышление или музыкальные навыки, поэтому нанимайте географов, если вы, возможно, можете. У них будет непревзойденная страсть и энтузиазм к своему предмету и гораздо более четкое представление об обучении и прогрессе. Вашим ученикам больше понравится их география, и вы добьетесь лучших результатов.

2. Обдумывание учебной программы

Еще раз взгляните на свои школьные цели. Они, вероятно, включают в себя что-то о развитии ряда навыков для трудоустройства и подготовке молодых людей к тому, чтобы они стали гражданами 21-го века. География может помочь вам в этом.

3. Составление учебного плана

Обзор учебного плана QCA — это прекрасная возможность для развития взаимодополняющей работы между предметами. Географы привыкли думать таким образом: искать синергию с наукой, историей и гражданством, может быть, даже с MFL и английским языком. Но обратите внимание и на повторение — неудивительно, что школьная программа не мотивирует студентов, если они изучают такие темы, как тропические леса, эрозия и энергетические ресурсы в географии и снова в естественных науках.

4. Предметы

Ваши учителя-специалисты по географии почти наверняка уже являются довольно хорошими практиками в классе. Будучи любознательным народом, они, вероятно, были заняты обновлением своего обучения с использованием материалов CPD по вторичной стратегии. Но не менее важно обновлять предметные знания — новые стандарты TDA подчеркивают это. Так почему бы не побудить их заняться изучением географии, например, на ежегодной конференции GA в апреле 2007 года!

5. ИКТ

Большинство географов являются активными пользователями ИКТ – часто это лучший способ представить мир в своих классах, и они проложили путь к использованию технологии интерактивной доски для улучшения своего обучения. Поговорите с ними об этом, особенно о том, есть ли у учащихся достаточно практических возможностей для использования ИКТ для улучшения своего изучения географии.

6. Думайте о ГИС

Географические информационные системы помогают доставке пиццы или такси быстро добираться до вас, полиции бороться с преступностью в вашем районе, а Tesco планировать свой последний сайт супермаркета. ГИС уже является крупным работодателем в Великобритании, и географы пользуются большим спросом. Есть несколько сенсационных ГИС-приложений для школ — реальная возможность внести свой вклад в понимание географии, развивая при этом очень востребованные на рынке навыки.

7. Думайте глобально

Насколько хорошо ваша учебная программа готовит молодых людей к миру, в котором они растут? Китай станет мировой сверхдержавой 21 века — его рост уже влияет на всю нашу жизнь. Поощряйте своих географов принять вызов.

8. Обучение в реальном мире

Высококачественная полевая работа — это непревзойденный опыт обучения, о котором мало кто из студентов забудет, но для того, чтобы сохранить его, требуется целеустремленный географический факультет и поддержка со стороны высшего руководства.

9. Экологически чистые школы

DfES запускает крупную инициативу в отношении экологически безопасных школ: ваш географический факультет может быть в центре внимания этого обучения по всей учебной программе; они являются экспертами в привлечении студентов через исследовательское обучение.

10. Связь между школами

Отличный способ привнести мир в класс, предоставляя непревзойденные возможности для учащихся устанавливать прямые связи с молодыми людьми из других культур и учиться у них.

Часть земной коры исчезла, и в этом может быть виновата Земля-снежок

Лед встречается со скалой на Антарктическом полуострове, на снимке, сделанном в рамках операции НАСА «Ледяной мост» в октябре 2017 года. Миллионы лет назад вся планета могла быть похожа на это полярная сцена во время фазы под названием Snowball Earth.

Фотография Марио Тама, Getty

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Гранд-Каньон — это гигантская геологическая библиотека со слоями горных пород, которые многое рассказывают об истории Земли. Любопытно, однако, что отсутствует значительный слой, представляющий от 250 миллионов лет до 1,2 миллиарда лет.

Этот огромный временной разрыв, известный как Великое несоответствие, можно найти не только в этой знаменитой расселине, но и в других местах по всему миру. В одном слое у вас есть кембрийский период, который начался примерно 540 миллионов лет назад и оставил после себя осадочные породы, наполненные окаменелостями сложной многоклеточной жизни. Непосредственно под ним находится кристаллическая порода фундамента, не содержащая окаменелостей, которая сформировалась около миллиарда или более лет назад.

Так куда делись все камни, принадлежащие промежутку между этими временными периодами? Используя многочисленные доказательства, международная команда геологов считает, что вором была Земля-снежок, гипотетическое время, когда большая часть, если не вся планета, была покрыта льдом.

По словам команды, с интервалами в пределах этого миллиарда или около того лет до трети земной коры было отпилено блуждающими ледниками Земли Снежка и их эрозионными способностями. Образовавшиеся отложения были сброшены в покрытые шугой океаны, где затем были всосаны в мантию в результате погружения тектонических плит. (Вот что произойдет, когда тектонические плиты Земли остановятся).0168 Труды Национальной академии наук . Идея элегантная, но провокационная, и сами авторы предсказывают, что некоторые геологи выразят скептицизм.

«Однако я думаю, что у нас есть экстраординарные доказательства в поддержку этого экстраординарного утверждения», — говорит руководитель исследования К. Бренхин Келлер, научный сотрудник Центра геохронологии Беркли.

Геохимические призраки

Хотя его нюансы, триггеры и механизмы выключения продолжают обсуждаться, идея о том, что Земля была гигантским холодным «снежным комом» около 700 миллионов лет назад, все больше принимается научным сообществом. И подобно тому, что мы видим сегодня в Антарктиде, многие ледники Земли Снежка были мощными факторами эрозии: давление льда создает влажное основание, которое может перемещать отложения, несмотря на чрезвычайно низкие температуры на поверхности.

Кембрийский песчаник залегает на гораздо более старой фундаментальной породе, называемой сланцем Вишну, в той части каньона Блэктейл в Аризоне, которая показывает Великое несогласие.

Фотография Earth Gallery Photograph, Alamy

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Великое несоответствие, в свою очередь, часто предполагалось как эрозионная особенность, но некоторые геологи не соглашались с идеей, что такое огромное количество земной коры было полностью стерто с лица земли.

Келлер, однако, нашел новые подсказки, спрятанные в древних цирконах. Эти устойчивые минералы при кристаллизации фиксируются в геохимических условиях окружающей среды, и ученые могут разобрать их на части миллиарды лет спустя, чтобы выяснить, какой когда-то была Земля. (Например, цирконы возрастом четыре миллиарда лет дают некоторые ответы на вопрос о происхождении жизни.)

В частности, эти цирконы содержат различные радиоактивные изотопы, которые ведут учет. Изотопы урана позволяют исследователям с поразительной точностью определять возраст образования кристаллов. Другие, например изотопы гафния, показывают, что происходило с земной корой и мантией, поскольку некоторые изотопы предпочитают одни геологические условия другим.

Используя изобилие цирконов, Келлер и его команда тщательно изучили геохимическую эволюцию земной коры за 4,4 миллиарда лет. Они увидели, что колоссальный геохимический сдвиг произошел в теоретическом начале общепланетарного оледенения Земли-снежка, что объяснимо только в том случае, если большая часть земной коры перерабатывалась в новые резервуары магмы.

Изотопы кислорода в этих цирконах показали, что земная кора также претерпела низкотемпературные гидротермальные изменения. Это означало, что срезалась и погружалась именно верхняя часть коры, соприкасавшаяся с водой и льдом, а не более глубокие слои.

В целом эти данные свидетельствуют о том, что на поверхности произошло гигантское эрозионное событие. Хотя эта эрозия не распространялась равномерно по всему миру, она составляет средний слой отложений глубиной от 1,9 до 3,1 мили.

Интуиция в подозрительных отложениях

Геохимические доказательства убедительны, но случайные обсуждения на недавней научной конференции заставили каждого будущего соавтора понять, что это еще не все.

Во-первых, «около 600–700 миллионов лет назад Земля теряет свои кратеры», — отмечает соавтор исследования Билл Боттке, планетолог и эксперт по астероидам из Юго-Западного исследовательского института в Боулдере, штат Колорадо. Некоторые древние кратеры все еще существуют на стабильных континентальных ядрах, называемых кратонами, но их немного и они далеко друг от друга. (Недавно подо льдом в Гренландии был обнаружен ударный кратер размером с город.)

Простым объяснением этой тайны также было гигантское эрозионное явление, но до сих пор было трудно найти доказательства одного из них. В отличие от многих других миров, «Земля действительно хорошо стирает следы своего прошлого», — говорит Боттке. К счастью, геохимия Келлера дала понять, что Земля-снежок дает естественное объяснение.

Затем следует огромный всплеск скорости осадконакопления в начале кембрия. Всем новым отложениям требовалось много места для падения, что было бы возможно только в том случае, если бы заранее произошла массовая эрозия, говорит соавтор Томас Гернон, адъюнкт-профессор наук о Земле в Саутгемптонском университете.

Как отмечают исследователи, одна из проблем с их данными заключается в том, что между предсказанным концом Земли-снежка и началом кембрия все еще существует многомиллионный временной разрыв. Непонятно, почему так долго не начиналось формирование новых слоев горных пород после того, как эрозия прекратилась.

Хотя это, вероятно, связано с рядом факторов, одна из возможностей заключается в том, что эрозия Земли Снежка была настолько значительной, что после того, как все было сказано и сделано, осталось не так много топографии, которую можно было бы разрушить. Планете просто нужно сначала создать больше земли, а это требует времени.

Теория всего

Понятно, что не все совпадает идеально, но повествование исследования «очень правдоподобно», а его аргументы «довольно умны», говорит Ян Фэирчайлд, почетный профессор геолого-геофизических наук в Университете Бирмингем, который не участвовал в исследовании.

Боттке надеется, что команда права, но, в любом случае, он рад, что эта статья внесет свой вклад в дебаты по поводу обширной геологической загадки.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

1 / 8

1 / 8

С тщательно продуманным фасадом, возвышающимся более чем на 150 футов над пустыней, «монастырь» на вершине горы Петры, скорее всего, был храмом, построенным в первом веке до нашей эры.

01-rock-structures

Со сложным фасадом, возвышающимся более чем на 150 футов над пустыней, «монастырь» на вершине горы Петры, скорее всего, был храмом, построенным в первом веке до нашей эры.

Фотография Майкла Мелфорда, Nat Geo Image Collection

«Этот разговор помогает развивать науку», — говорит он.

В случае подтверждения последствия этой истории могут быть чрезвычайно значительными. В конце концов, это исследование указывает на то, что сложная жизнь впервые возникла, когда чудовищное время приема пищи на Земле-снежке подошло к концу.

это наука, изучающая… Метрология: практическое использование

Каждый объект в мире несет определенную информацию. Он наделен своими свойствами и характеристиками. Все эти данные необходимо изучать, измерять и сохранять. Объекты имеют определенную классификацию, а те, которые относятся к одному типу, нужно приводить к определенным стандартам и сравнивать с эталоном. Этим занимается наука под названием «метрология».

Суть, предмет и задачи

Извлечение достоверных и точных количественных данных о свойствах процессов и объектов – это суть предмета метрологии. Совокупность стандартов и средств измерений в этой области, обеспечение их рационального использования называется средствами метрологии.

По определению, метрология — это наука, изучающая способы и методы точных измерений свойств объекта: физические величины, единицы физической величины, погрешности, средства измерений.

Задачами науки являются:

• единство измерений;
• унификация величин, их узаконивание;
• разработка способов, установление точности и верности измерений;
• передача эталонных размеров и средств измерений в работу.

Происхождение термина, основные направления и требования

Исходя из того, что метрология — это наука, изучающая методы точных измерений, можно сказать, что это крайне важная отрасль в любой сфере производства и исследований. Сам термин имеет греческое происхождение. Слова μετρον и λογοξ обозначают: мера, учение, слово.

Основные направления – это теория измерений, единицы и системы физических величин, средства и методы определения точности, обеспечение единства и единообразия в измерениях, создание эталонов и образцов, передача размеров эталонных единиц от эталонов и образцовых средств измерений рабочим средствам измерений.

В современном понимании метрология — это наука, изучающая частично научные направления, а частично комплексы взаимообусловленных и взаимосвязанных правил. Они соответствуют нормам и требованиям, которые нужно регламентировать и контролировать государству. Это необходимо в целях обеспечения единства измерений и единообразия средств, необходимых для этого. Таковы требования в законодательной метрологии, характер которой определяет стандартизацию определений и терминов.

Основные термины и понятия

Таким образом, метрология — это наука, изучающая различные физические явления и объекты с точки зрения измерений и стандартов. Соответственно, она, как наука, имеет определенный набор терминов и определений, установленных ГОСТом.

К таковым относятся: физическая величина, измерение, единица физической величины, единство и средства измерений, мера, измерительный прибор и преобразователь, измерительная установка и система, вспомогательное средство.

МО (метрологическое обеспечение) — это комплекс организационных, научно-технических мероприятий, а также деятельность специалистов и учреждений, нацеленных на обеспечение точности и единства измерений.

Цель МО — достижение требуемого функционирования ТУ (технических устройств).

Направления деятельности

НТО (научно-техническая основа) МО – это системы единых эталонов государственного образца физических величин, их размеров, испытаний средств измерений, включая поверку и калибровку. В обязательном порядке должна быть государственная поверка стандартных образцов, материалов и свойств. Необходимо проводить регулярную метрологическую аттестацию средств измерений, свойств материалов, предназначенных для воспроизведения единиц величин и характеризующих состав, свойства веществ. Кроме того, обязательно должна быть проверка эксплуатации и ремонта.

Тенденции развития, на которые направлено метрологическое обеспечение, – это переход к качественным измерениям с характерным набором свойств, способных обеспечить в установленный срок получение нужной точности результатов. Погрешность при этом может находиться в допустимых пределах.

Широкое и узкое понимание

Понятие МО трактуется как в широком, так и узком смысле.

В широком это:

• Теория и методы измерений, обеспечение точности, которую требует метрология, поверка единства и контроля измерений.
• Организационно-технические вопросы, нормативные документы, к которым относятся Госстандарты, МУ (методические указания), ТУ, правила для выполнения работ.

В узком смысле: надзор, касающийся применения законодательной системы, обеспечения единства, точности и передачи эталонных размеров, которые получают средства измерения. Метрология также включает в себя разработку поверочных государственных схем и надзор за их функционированием. После разработки методов измерений, уровень которых имеет наивысшую точность, создаются сами эталоны. В узком смысле МО подразумевает контроль состояния, которое имеют ведомственные средства измерения.

Метрология и ТУ

Задачи МО на разных этапах цикла жизни технического устройства включают в себя:

• исследование и изучение характеристик с различными параметрами ТУ с целью определения требований по качеству, объему и номенклатуре проводимых измерений, наряду с контролем;
• выбор серийных средств для измерения с контролем. Если нет подходящего, то технолог или конструктор выдает задание на разработку новых средств по заданным параметрам;
• калибровку, поверку, номенклатурный анализ ТП (технологических процессов), установление метрологических характеристик средств и обеспечение их серийного производства, а также своевременное обновление;
• совершенствование методик и проведение метрологической экспертизы.

Как видно, практическая деятельность, которую подразумевает техническая метрология, охватывает очень широкий круг вопросов. Конечная цель всего этого – создание эталонных образцов для работы с разными объектами, физическими явлениями и величинами.

Некоторые понятия

Что же подразумевается под физической величиной? Это свойство, являющееся общим в качественном отношении для многих физических объектов, а в количественном – индивидуальным для каждого из них.

Под измерением подразумевается поиск значения физической величины путем опытов с использованием специальных технических средств. Другими словами, измерение – это экспериментальный процесс сравнения данной физической величины с однородной, значение которой принято за узаконенную единицу.

Средства измерений — это прежде всего технические специальные средства, которые используют при измерениях. Они имеют свойства, нормированные для метрологии. По назначению бывают разные: от мер до измерительных систем.

Управление

Научные государственные центры метрологии являются держателями таких единиц физических величин, необходимых в качестве вспомогательного аппарата при изучении разных природных объектов.

Единство измерений подразумевает выражение результатов измерений в тех самых узаконенных единицах с учетом погрешности заданной вероятности.

Комплексы метрологических стандартов зависят от сферы деятельности и формы руководства. Это может быть Международная, Государственная и Национальная стандартизация.

Региональное управление метрологии ведет деятельность в поле одного экономического, политического или географического региона мира. Например, Центральная и Восточная Европа. Задачи региональных центров аналогичны всем задачам метрологических служб: создание и аттестация эталонов, изготовление соответствующих средств, проверка измерений.

Государственные органы власти проводят государственную стандартизацию и разрабатывают перспективные планы в этой области.

Национальная стандартизация тоже проводится в масштабе государства, но органы власти не ведут прямого влияния и руководства.

Специальные международные организации осуществляют международную стандартизацию. Они создаются на базе нескольких стран с целью решения совместных вопросов в торговой и производственной сфере. Стандартом являются основные нормативные, технические документы и ТУ.

Все нормативные документы утверждаются уполномоченными органами. В ТУ изложены конкретные требования к продукту.

это наука об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства, способах достижения требуемой точности (такое определение дает гост 16263-70).

Измерения являются
важным элементов в познании природы.
Естественные науки именуются точными
благодаря измерениям, позволяющим
определять количественные соотношения
и находить законы природы. Например,
повышение прецизионности измерения
плотности воды привело в 1932 году к
открытию тяжелого изотопа водорода —
дейтерия, ничтожное содержание которого
в обычной воде увеличивает ее плотность.
Другой характерной чертой в измерениях
является расширение диапазонов измерения
величин. Если 50 лет назад имелась
практическая необходимость измерить
температуру до 10.000^оС
и давление от 10^-3
до 10⁹
Па, то в настоящее время в связи с
освоением космоса, плазмы, созданием
новых материалов и т.д. требуется измерять
температуру до сотен миллионов градусов
и давление от 10^-14
до 10¹⁰
Па и выше. Большое разнообразие явлений
определяет широкий круг величин,
подлежащих измерению. Если в конце ХVШ
века при установлении метрической
системы мер существовала необходимость
лишь в измерениях длины, площади, объема,
вместимости и веса, то в настоящее время
круг величин, подлежащих измерению,
значительно расширился. Он включает в
себя механические, тепловые, электрические,
световые и другие величины [2].

В 1790 г. Учредительное
собрание Франции приняло декрет о
реформе системы мер
и поручило Парижской академии наук
разработать соответствующие предложения.
Комиссия, руководимая Лагранжем,
рекомендовала десятичное подразделение
кратных и дольных единиц. Другая комиссия,
в состав которой входил Лаплас, предложила
принять в качестве единицы длины одну
сорокамиллионную часть земного меридиана.
На основе этой единственной единицы —
метра- строилась вся система, получившая
название метрической. Метрическая
система с самого начала была задумана
как международная.

В развитии
отечественной метрологии за последние
200 лет можно выделить несколько этапов.
Первый этап охватывает почти весь 19 в..
Этот период характерен централизацией
метрологической деятельности и началом
широкого участия русских ученых в работе
международных метрологических
организаций. По предложению петербургских
академиков Б.С. Якоби, Г.И. Вильда и О.В.
Струве и в результате последующей работы
ученых разных стран была подготовлена
и в 1875 г подписана Метрическая конвенция.
Она стала основой международного
научного сотрудничества, способствовала
унификации мер и расширению метрологической
деятельности в национальном и международном
масштабах. Следующий этап в развитии
отечественной метрологии связан с
именем Д.И. Менделеева (1892-1917 гг..). он
создал Главную палату мер и весов — одно
из первых в мире научно-исследовательских
учреждений метрологического профиля.
Под руководством Д.И. Менделеева была
проведена работа по созданию российской
системы эталонов и их сличению с
английскими и метрическими мерами,
начала создаваться государственная
метрологическая служба, реализована
широкая программа научных исследований
в области метрологии. Но даже ему не
удалось внедрить в России метрическую
систему. Она применялась в стране
факультативно, наряду со старой российской
и британской (дюймовой) системами [2].

Введение метрической
системы знаменует собой начало следующего,
третьего, этапа в развитии отечественной
метрологии. Главным его содержанием
является переход к государственной
метрологической деятельности.
Отличительной особенностью четвертого
этапа является усиление метрологической
деятельности в стране, повсеместное
внедрение стандартизации как главной
организационно-правовой формы обеспечения
единства измерений.

Появление квалиметрии
— раздела метрологии, посвященного
проблемам измерения качества продукции,
стимулировало распространение идей и
методов этой науки на область измерения
нефизических величин. Оно ознаменовало
начало пятого. современного, этапа
развития метрологии. В настоящее время
измерения применяются в экономике,
психологии, социологии и многих других
гуманитарных науках. Практически не
осталось областей человеческой
деятельности, где применение измерений
для получения достоверной количественной
информации не оказало бы существенного
влияния на их развитие [2].

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
МЕТРОЛОГИИ:

— единицы физических
величин и их системы,

— общая теория
измерений,

— методы
и средства
измерений,

— методы определения
точности измерений,

— основы обеспечения
единства измерений и единообразия
средств измерений,

— эталоны
и образцовые средства измерений,

— методы передачи
размеров единиц от эталонов или образцовых
средств измерений рабочим средствам
измерений.

ФУНКЦИИ МЕТРОЛОГИИ

1.

1. Учет процессов по
   всем возможным параметрам.

2. Активный контроль
   процесса производства.

3. Пассивный контроль
   по результатам производства.

2.

1. Правильный выбор
   показателей (параметров).

2. Определение
   диапазона изменений параметра.

3. Определение
   диапазона погрешностей и оптимального
   значения параметра.

СИСТЕМЫ ЕДИНИЦ
ФИЗИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН

Физическая
величина —
свойство, присущее в качественном
отношении объектам (а также процессам,
физическим системам и их состояниям),
но в количественном отношении
индивидуальное для объекта.

Значение физической
величины —
это численное выражение ее количественного
содержания в принятых единицах .

Система физических
величин — совокупность
физических величин, связанных между
собой зависимостями.

Основная физическая
величина –
физическая величина, которая входит в
систему, но условно принимается
независимой от нее.

Производные
физические величины
определяются через основные величины
системы.
Например,
скорость определяется уравнением
=dl/dt,
куда входят основные величины длина и
время.

Основные
единицы
— единицы основных физических величин
(выбираются
произвольно).

Производные
единицы —
единицы производных физических величин
(образуются по определяющим эти величины
уравнениям из других единиц данной
системы).

Дополнительные
единицы. Единица
плоского угла – радиан [рад, rad]. Единица
пространственного угла – стерадиан
[ср, sr]. Стерадиан – единица пространственного
(телесного угла). Вершина угла в центре
сферы, при этом сторона условного
квадрата на поверхности сферы равна
радиусу сферы.

Когерентная
производная единица физической величины
– наиболее простое выражение зависимости
(с минимумом переводных коэффициентов).

ПРИНЦИП ГАУССА:
1. Всегда можно создать систему физических
величин если известны соотношения между
ними. 2. Выбор основных физических величин
производится на основе конвенционализма
(на основе достижений науки и техники).
3. Должно быть минимум основных физических
величин и максимум производных величин
(в системе СИ 7 основных и 13 производных
физических величин, а у Гаусса 3 — длина,
масса, время).

Гауссом была
разработана система единиц, названная
им абсолютной, с основными единицами —
миллиметр, миллиграмм, секунда. В
дальнейшем возникали все новые системы,
пока в 1960 году Генеральная конференция
по мерам и весам не приняла Международную
систему единиц физических величин,
получившую у нас в стране сокращенное
название СИ
(от начальных букв SI в словах Systeme
Internationale) и обязательную в нашей стране
с 1 января 1980 года [2].

Основными единицами
Международной системы являются: метр,
килограмм, секунда, ампер, кельвин,
кандела (единица силы света), моль.
Дополнительные единицы: радиан, стерадиан.

Кратные и дольные
единицы выбирают обычно таким образом,
чтобы числовое значение величины
находилось в диапазоне от 0,1 до 1000 и их
образуют с помощью множителей и приставок
10¹⁸
— экса (Э), 10¹²
— тера (Т), 10⁹
-гига (Г), 10⁶
— мега (М), 10³
— кило (к), 10²
-гекто (г), 10¹
дека (да), 10^-1
-деци (д), 10^-2
-санти (с), 10^-3
-милли (м), 10^-6
-микро (мк), 10^-9
— нано (н), 10^-12
— пико (п), 10^-15
-фемто (ф), 10^-18
— атто (а).

Правила написания
обозначений единиц СИ регламентированы
(ГОСТ 8.417-81).

О метрологии

Toggle Nav

Помогая измерять мир

Наука об измерениях

«Метрология» — наука об измерениях. Это довольно громкое заявление, если подумать. Можно измерять все, что угодно, например вес, объем, расход жидкости, давление, звук, электрические сигналы и так далее. Но мы специализируемся на измерении физических размеров, которые выявляют такие вещи, как форма, конфигурация и расположение компонентов относительно друг друга. Наша специализация, на самом деле, Портативная метрология больших объемов . Это очень специфическая (и интересная) область метрологии, где мы измеряем объекты, которые слишком велики, чтобы их можно было отправить в калибровочную лабораторию для измерения (например, крыло самолета, ускоритель частиц, фюзеляж ракеты или турбину, установленную на плотине гидроэлектростанции). ). Однако эти вещи часто требуют очень точных измерений с низким допуском . Итак, наша область специализации — помогать промышленности измерять очень большие объекты с очень малыми допусками, когда эти объекты слишком трудно перемещать.

Brunson обслуживает две взаимосвязанные, но разные области метрологии — Трехмерные измерения и Выравнивание . Давайте кратко рассмотрим эти две области. Цель обоих состоит в том, чтобы помочь в строительстве, осмотре и обслуживании довольно больших сооружений. Большинство проблем промышленной метрологии можно разделить на одну из этих двух областей. И, как и следовало ожидать, есть также несколько мест, где они пересекаются.

Трехмерное измерение

Трехмерное измерение, по крайней мере, в мире портативной промышленной метрологии больших объемов, включает характеристику поверхности объекта или других специфических особенностей с целью анализа его формы или положения в трехмерном пространстве путем захвата массива трехмерных данных. точки, определяющие этот объект. Это, конечно, означает, что мы преобразуем физические атрибуты объекта в точки данных x, y и z, используя какое-то измерительное устройство. Эти точки данных x, y, z могут представлять все виды вещей в реальном мире. Возможно, есть несколько точек, представляющих расположение отверстий, или, возможно, целое облако точек, представляющих сложную геометрическую поверхность.

Проведение физических 3D-измерений за последние несколько лет стало намного проще благодаря развитию таких технологий, как лазеры слежения, лазерные сканеры, световые радары, «руки» для измерения координат, внутренняя GPS, фотограмметрия и многие другие. Программные инструменты, использующие эти технологии, способны собирать точки трехмерных данных, число которых иногда исчисляется тысячами или миллионами, и выполнять сложный анализ собранных данных.

Вот несколько реальных примеров проблем с трехмерными измерениями:

• У вас есть робот, который собирается сварить для вас изделие. Вам нужно запрограммировать его перемещение в ряд точных мест, которые вам дали дизайнеры продукта, и убедиться, что он действительно перемещается в эти заданные положения.
• Вы строите спутниковую параболическую антенну. Теперь, когда это сделано, вам нужно знать, насколько это действительно близко к истинному параболоиду.
• Вы строите крыло самолета с уникальными составными кривыми на поверхности, а также различными точками крепления моторам, закрылками и соединениями с фюзеляжем. Вам нужно знать, соответствуют ли кривые «как спроектировано» и соответствуют ли они файлам проекта САПР. Вы также должны знать, все ли точки крепления находятся в нужном месте.
• У вас есть приспособление неправильной формы, предназначенное для удержания продукта и предоставления контрольных точек для измерений во время операций сборки и проверки. Вам нужно убедиться, что эти контрольные точки находятся в нужном месте. Более того, вы хотели бы избавиться от приспособления и построить деталь вообще без дорогостоящего физического приспособления, «удаленно» проверив расположение всех важных функций вашего продукта.

Инструменты и методы трехмерных измерений часто являются единственным вариантом при работе с множеством объектов произвольной формы и характеристик.

Каждый день промышленность сталкивается практически с тысячами подобных проблем. Но все они решаются одинаково — путем определения уникальных требований к измерениям, применения правильной технологии измерения и анализа полученных данных.

Технологии трехмерных измерений способны фиксировать тысячи точек данных, все в трех измерениях, которые затем используются для характеристики искривленных поверхностей, плоскостей, осей или точек в пространстве, которые важны — независимо от ориентации. Затем используется программное обеспечение для извлечения желаемых ответов, связывания захваченных «облаков» 3D-данных с моделями САПР или другими известными требованиями, сравнения параметров сопрягаемых компонентов, даже если они нигде не находятся близко друг к другу, помогая определить параметры объекта в процессе сборки. (реверс-инжиниринг) и так далее.

Таким образом, мы видим, что измерение заключается в захвате трехмерных точек данных, часто в большом количестве, часто на объектах странной формы или изогнутых, а затем анализе этих точек данных с помощью программного обеспечения, чтобы узнать ответы о размере объекта, положении, ориентации или форма.

Выравнивание

Выравнивание включает оценку геометрической ориентации различных компонентов системы путем захвата одно- или двухмерных точек данных, связанных с положением этих компонентов.

 Вот несколько реальных примеров проблем соосности:

• Длинный приводной вал поддерживается несколькими шейками подшипников. Вал заменяется, и вам нужно знать, все ли опорные точки находятся точно на прямой линии.
• У вас есть печатный станок с несколькими валами, все из которых должны быть параллельны. Чем ближе они к параллельности, тем быстрее вы сможете запустить свою машину и тем точнее будет совмещение печати. Вам нужно оценить, не параллельны ли валки и насколько.
• У вас длинный ствол, и вы хотите знать, прямой ли он внутри.
• Вы хотите знать, прямые ли направляющие токарного станка, правильно ли вращается шпиндель и параллельна ли ось шпинделя направляющим или нет.

Инструменты и методы центровки часто являются лучшим решением, когда необходимо оценить положение компонента относительно прямых линий и плоскостей .

Эти проблемы выравнивания больше подходят для применения оптического инструментального оборудования. Сюда входят такие инструменты, как проходы, нивелиры, юстировочные телескопы и теодолиты, а также десятки аксессуаров, предназначенных для контроля положения каждого инструмента и обеспечения обратной связи относительно ориентации и местоположения рассматриваемого объекта. Принципы измерения в выравнивании относятся к созданию и контролю ортогонального пространства измерения. Оптические инструменты оптимизированы для облегчения этой задачи благодаря встроенным возможностям коллимации, поворота под прямым углом и оценки отклонений в двух измерениях от абсолютно прямой линии.

Одно из важных различий между 3D-измерением и выравниванием заключается в том, что все измерения, выполняемые с помощью оптических инструментов, являются 1- или 2-мерными. Кроме того, они практически всегда берутся относительно какого-либо эталона, а не как абсолютное измерение. Геометрические принципы, используемые для построения измерительного пространства, просты и легки для понимания, а потому очень гибки. То есть один и тот же набор оборудования легко использовать для выполнения ряда различных работ по центровке.

Таким образом, мы можем видеть, что выравнивание заключается в выполнении одно- или двухмерных относительных измерений, а не в трехмерных точках данных, а затем в анализе этих измерений для оценки взаимосвязи различных компонентов в отношении геометрических конструкций прямоугольности, плоскостности, уровень, прямолинейность, параллельность и отвес.

Узнайте больше об оптических инструментах

Роль Brunson в метрологии

Напомним (и, возможно, упрощая), трехмерное измерение — это процесс, который вы использовали бы для определения того, как форма, размер и особенности различных яблок соотносятся с любое одно желаемое или стандартное яблоко. Выравнивание — это процесс, который вы использовали бы, чтобы узнать, все ли яблоки лежат на прямой линии. Конечно, между этими двумя методологиями есть определенное совпадение — бывают случаи, когда к реальным проблемам можно подойти с любого направления с очень удовлетворительными результатами. Брансон играет роль в обоих этих метрологических процессах.

Мы производим ряд продуктов, упрощающих и повышающих точность трехмерных измерений, в том числе широкий выбор штативов для инструментов, мишеней, держателей мишеней, масштабных линеек, артефактов калибровки, OEM-продуктов под частными торговыми марками и продуктов, разработанных по индивидуальному заказу для конкретных клиентов. Приложения. Эти продукты предназначены для работы с лазерными сканерами, трекерами, фотограмметрическими инструментами, «руками» для измерения координат и многими другими доступными 3D-инструментами.

А для тех, кто занимается выравниванием, мы производим и продаем комплексное решение для выравнивания, состоящее из оптического оборудования и принадлежностей, обучения и выездных услуг, предназначенных для того, чтобы сделать ваши работы по выравниванию проще и точнее.

Поэтому мы можем сказать, что мы…  «Помогаем измерять мир»

Что изучает метрология?А) Изучение притока людей в мегаполис.Б) Изучение земной атмосферы В) Наука измерения D) Изучение метеоров

Ответ

Проверено

219.9k+ просмотров

Подсказка: Область науки, которая занимается изучением измерений, называется метрологией. Искусство метрологии регулируется семью основными единицами и производными единицами. Все физические величины требуют количественного определения, чтобы их можно было точно проанализировать.

Пошаговое решение
Метрология — это научное исследование измерений. Метрология делится на три основных перекрывающихся вида деятельности. Во-первых, это определение единиц измерения, во-вторых, реализация этих единиц измерения на практике, и, наконец, прослеживаемость, которая связывает измерения, сделанные на практике, с эталонными стандартами. Эти перекрывающиеся действия используются в той или иной степени тремя основными подполями метрологии. Подотраслями являются научная или фундаментальная метрология, которая связана с установлением единиц измерения, прикладная, техническая или промышленная метрология, применение измерений к производственным и другим процессам в обществе, и законодательная метрология, которая охватывает регулирование и установленные законом требования к средствам измерений и методам измерений.

Научная метрология занимается установлением единиц измерения, разработкой новых методов измерения, реализацией эталонов и передачей прослеживаемости от этих эталонов пользователям в обществе. Этот тип метрологии считается высшим уровнем метрологии, который стремится к наивысшей степени точности

Прикладная, техническая или промышленная метрология касается применения измерений к производственным и другим процессам и их использования в обществе, обеспечивая пригодность измерений приборы, их калибровка и контроль качества.

ВИДЕО. Научные достижения ботаников АлтГУ — Пресса — Новости — Институт биологии и биотехнологии

Ноябрь 2022

• ASU. RU
• Расписание занятий
• Телефонный справочник
• Электронная библиотека
• Система «Кейс»
• Образовательные ресурсы

На стыке интересов природы и экономики

В число важнейших достижений Российской Академии наук вошел атлас «Байкальский регион: общество и природа». Его разработали ученые Института географии СО РАН им. В.Б. Сочавы. Сотрудники научного учреждения, которому в ноябре исполнится 65 лет, сейчас трудятся над новым атласом – на этот раз всей Азиатской части России. Решают в институте и другие интересные научные задачи. О его исследованиях, истории и открытиях узнали наши корреспонденты.

Открыли новые пещеры в Бурятии

Заведующий лабораторией геоморфологии Дмитрий Кобылкин разбирает материалы полевых выездов. В этом году он участвовал более чем в 15 экспедициях, в составе группы иркутских спелеологов побывал в Окинском районе Бурятии, где не обошлось без находок.

– Мы открыли много новых пещер, но пока особо не афишируем местонахождение объектов, потому что зачастую туда приходят туристы, и уникальная научная информация может исчезнуть. Одна из пещер находится в 200 метрах от вершины 600-метровой скалы. Спускаться в нее нужно вертикально по веревкам. Судя по сохранившимся внутри рисункам, раньше там бывали люди. Как они туда забирались, я даже не представляю, – удивляется завлаб.

Геоморфологическая экспедиция в Окинский район Республики Бурятия. На первом плане – заведующий лабораторией геоморфологии Кобылкин Д.В., на втором – местный житель Арзухаев А.М.

В Иркутской области особое внимание ученые уделяют присаянским малоизученным районам. Сотрудники лаборатории геоморфологии выиграли грант на исследование рек, истоки которых находятся в Саянах.

Монголия, Байкал, Ковыкта, Качуг – точек на экспедиционных картах геоморфологов много. Например, их заинтересовали последствия деградации мерзлоты в различных районах Иркутской области и Бурятии. Ученые устанавливают глубинные датчики, которые делают замеры температуры в определенный интервал времени. Выяснилось, что особенно быстро деградирует мерзлота в болотных массивах окрестностей Иркутска и Ангарска.

Совместная российско-монгольская экспедиция, слева направо: Кобылкин Д.В. (ИГСОРАН), представитель народности цаатаны, Куклина М.В. (ИРНИТУ), Хадбаатар С. (Монгольский государственный педагогический университет)

Специалисты лаборатории геоморфологии исследуют опасные процессы – такие как лавины, сели, наводнения, пыльные бури и их влияние на хозяйственную деятельность.

Глобальное потепление и активность Солнца

История иркутского Института географии началась в 1957 году с постановления Академии наук СССР. Первым директором-организатором стал академик МГУ Иннокентий Герасимов. В 1959 году на эту должность назначили члена-корреспондента АН СССР Виктора Сочаву, имя которого сейчас носит учреждение. Именно он создал новое направление в географической науке – учение о геосистемах.

– Для получения количественных данных, характеристик по распространению ландшафтов, растительного, почвенного покрова, климатических особенностях Виктор Сочава организовал стационары. Там работали разные специалисты: гидрологи, почвоведы, ботаники, метеорологи. Они получали данные, выявляли определенные последовательности, циклы, которые заложили основу для будущих исследований, – вспоминает научный руководитель Института географии СО РАН, доктор географических наук Виктор Плюснин.

Он работает здесь с 1977 года. Предметом научного интереса ученого стал анализ горных территорий, включая изучение ледников и современных экзогенных процессов – обвалов, осыпей и прочее.

– При строительстве БАМа предусматривали, чтобы железнодорожные пути не разрушили наледи, сели. У нас там было оборудовано более 80 площадок. С помощью геодезических методов, фототеодолитной съемки ежегодно определяли изменения окружающей среды. Они происходили и на наших глазах – кедровый стланик у базы с каждым годом перебирался все выше по склону горы из-за потепления. Мы видим, что и ледники в глубине континента истончаются. Сейчас говорят, что в глобальном потеплении виноваты выбросы СО2. Доля их есть, но она небольшая. Данные свидетельствуют о том, что природа развивается циклично и связана больше с солнечной активностью, – говорит Виктор Максимович.

Еще в первые годы работы института наметились три его основных направления – природоведческое, социально-экономическое и методическое, связанное с картографией. Со временем Институт географии СО РАН стал ведущим в стране научным учреждением по картографическим работам. Сейчас оно готовит новый атлас – всей азиатской части России с ландшафтно-оценочными картами.

Атлас как достижение науки

В конце 2021 года иркутские географы подготовили объемный труд, который в итоге вошел в список важнейших достижений Российской Академии наук. Это атлас «Байкальский регион: общество и природа». Ученые работали над ним пять лет. Ответственными редакторами выступили доктора географических наук, профессоры Леонид Корытный и Александр Батуев.

– Атлас представляет собой комплексную и многоуровневую картографическую модель Иркутской области, Бурятии и Забайкальского края. Здесь рассказывается о современном состоянии природы, экономики, населенных пунктов Байкальской природной территории. Сборник иллюстрирован множеством карт, графиков, диаграмм, – поясняет директор Института географии СО РАН им. В.Б. Сочавы, доктор географических наук Игорь Владимиров. – Издание стало новым фундаментальным картографическим произведением. Впервые комплексно отображена структура влияния социально-экономических процессов на состояние окружающей среды в пределах крупного региона, а также его трансграничного позиционирования в составе страны.

Итог пятилетней работы ученых

В атласе опубликованы 354 карты. Для их создания использованы данные не только этого учреждения науки, но и других институтов. Здесь много снимков со спутников и беспилотных летательных аппаратов. В издании представлены большие объемы статистических подсчетов.

– В целом атлас имеет большое прикладное и образовательное значение, его сведения помогут решать экономические и экологические проблемы для сбалансированного развития региона, – комментирует Игорь Владимиров. – За последние восемь лет институт издал еще и два больших атласа по особо охраняемым природным территориям Сибирского и Дальневосточного федеральных округов. За эту работу наш ведущий научный сотрудник, доктор географических наук Татьяна Калихман получила редкую награду – медаль Бородина. А сам институт удостоился премии «Хрустальный компас» за издание экологического атласа бассейна озера Байкал.

Ученые института сделали и картографическую оценку растительности геосистем Байкальской Сибири. Она показывает, что в Иркутской области одна треть растительного покрова нарушилась в основном из-за лесных пожаров и вырубок.

Лес не виноват в тулунском наводнении

После тулунского наводнения 2019 года Институт географии изучал, не повлияло ли на ЧС состояние лесов в верхнем течении Ии и других рек. Тогда ходили слухи, что якобы из-за массовых вырубок лес не смог удержать воду. В числе тех, кто занимался этой исследовательской работой, кандидат географических наук, старший научный сотрудник лаборатории физической географии и биогеографии Александр Софронов. Вместе с коллегами он изучал снимки со спутников и проводил натурные обследования.

– Достаточно было даже посмотреть космосъемку и увидеть, что площади рубок там незначительные по соотношению с бассейном реки, – отмечает Александр Софронов. – Просто за три дня выпало очень большое количество осадков. Леса не могли удержать такого объема вод. Мы на месте обследовали территорию и убедились, что повреждение растительного покрова рубками там некритично.

Также геоботаники изучают прибайкальские леса, дают рекомендации по развитию туризма с учетом бережного отношения к окружающей среде. К примеру, группа научных работников из Института географии и ООПТ «Заповедное Подлеморье» оценивала ландшафтные комплексы окрестностей поселка Давша, где несколько лет назад были пожары. Ученые сделали вывод, что из сохранившихся островов коренного леса идет их активное восстановление. Специалисты рекомендовали развивать в Давше туризм только с учетом зонирования и ограничений. Самым оптимальным будет обустройство пеших троп.

Своими выводами авторы научной работы поделились в журнале «География и природные ресурсы». Институт издает его четыре раза в год на русском и английском языках. Свои работы публикуют ученые из России и других стран. В последнем выпуске опубликованы статьи о Байкале, в частности, об особенностях подводного рельефа и осадков в районе грязевого вулкана Санкт-Петербург. Сейчас именно из него отмечаются самые глубокие – около 1400 метров – выходы газа со дна озера Байкал.

Сколько туристов способен выдержать Байкал?

Рекомендации Института географии по оценке антропогенной нагрузки на ООПТ, районированию и зонированию его побережья, использованы в утвержденных правилах организации туризма и отдыха на Байкале.

– Байкальская природная территория вполне может выдержать хоть два миллиона посетителей в год. Разумеется, при эффективной утилизации бытовых и коммунальных отходов и при условии, что туристы не поедут туда одномоментно. Проблема в том, что летом на Байкале происходит пиковая нагрузка на растительность. Она только начинает развиваться, цвести, а люди ее в этот момент вытаптывают. В августе поток снижается, но растения уже не успевают восстановиться. На следующий год ситуация повторяется. Если в июле установить период покоя, тогда растительность чувствовала бы себя нормально. Но мы понимаем, что сделать это почти невозможно, – констатирует Александр Софронов.

Сложная ситуация развивается и возле Байкальска. Галечниковые косы, которые отделяют здесь небольшие прибрежные водоемы от Байкала, активно посещают туристы, массово заезжая туда на машинах, хоть это и незаконно. От этого косы постепенно разрушаются.

О молодых специалистах в науке

Институт географии проводит инженерно-экологические изыскания. Географы работают не только «в полях». В научном учреждении работает химико-аналитический центр.

– Мы выявляем наличие загрязнителей в различных средах. Например, определяем количество тяжелых металлов. Центр работает в системе Росаккредитации, которая довольно сложна в плане контроля качества, – уточняет заведующий центром Валерий Халбаев.

Проходим по лабораториям. В одной из них инженер первой категории Анастасия Гагулина планирует провести анализ проб почвы. Девушка готовит посуду и реактивы, делает навески, а после химических манипуляций обрабатывает результаты на спектрофотометре.

– Мне нравится проводить новые анализы. Иногда бывают показатели, которые отличаются от общепринятых. Вот, изучаю органическое вещество в торфяных почвах. В университете мы это не проходили, а здесь появилась возможность посмотреть, – делится впечатлениями Анастасия.

Она работает в институте полтора года. Магистратуру биолого-почвенного факультета ИГУ окончила этим летом. Ее однокурсник Никита Скосырский тоже решил пойти в науку. В соседнем кабинете на приборе-анализаторе под названием флюорат он определяет содержание нефтепродуктов в воде и почве.

– Мне интересна тема влияния техногенного загрязнения на микроорганизмы. Когда я писал диплом, брал пробы в разных местах, в том числе в Тажеранских степях, в поселке Давша, в Хакусах. А в пробе, которую взял в районе поселка Молодежный, я обнаружил очень большое содержание свинца в почве, это все из-за выхлопных газов машин, – сетует начинающий ученый.

От палеогеографии и оценки физико-географической обстановки на поверхности Земли в геологическом прошлом до анализа современного состояния экологии, хозяйственной деятельности и динамики населения – восемь научных подразделений Института географии СО РАН продолжают трудиться над этими непростыми темами. Десятки его сотрудников являются членами авторитетных научных организаций. Здесь ежегодно проводится несколько крупных международных научно-практических конференций, одна их них пройдет 29 ноября. Она будет посвящена 65-летию института, который за годы работы стал признанным научно-организационным центром географической и экологической науки азиатской части России.

Многоязычные учащиеся и достижения в области элементарных наук:

1. Ф. Крис Карран
2. http://www.ufedpolicy.org
3. Доцент и директор Исследовательского центра образовательной политики
4. Многоязычные учащиеся и достижение элементарных наук:
6. Университет Флориды

1. Марк Б. Пачеко
3. Доцент, двуязычное образование
4. Многоязычные учащиеся и элементарные науки Достижение:
6. Университет Флориды

1. Лелидейвис Боза
3. Аспирант-исследователь
4. Многоязычные учащиеся и достижение элементарных наук:
6. Университет Флориды

1. Эмбер Дейг
3. Докторант, Билингвальное образование
4. Многоязычные учащиеся и достижение элементарных наук:
6. Университет Флориды

1. Кэтрин Харрис
3. Аспирант
4. Многоязычные учащиеся и достижение элементарных наук:
6. Университет Флориды

1. Тиффани Тан
3. Аспирант, аспирант
4. Многоязычные учащиеся и достижение элементарных наук:
6. Университет Флориды

• Абстрактный
• Похожие видео
• Поделиться
• Карта

Многоязычные учащиеся и достижения в элементарных науках:

Награды NSF: 2100419

Учащиеся, которые добавляют английский язык в свой языковой репертуар, составляют все большую долю учащихся государственных школ США. В этом исследовании рассматриваются траектории результатов тестов по естественным наукам в начальной школе у ​​многоязычных учащихся с помощью общенационального репрезентативного продольного исследования раннего детства (ECLS). Мы рассматриваем следующие исследовательские вопросы: Как траектории успеваемости по естественным наукам различаются между группами учащихся ML в начальной школе и внутри них? В частности, как они различаются для а) учащихся ОД, которые получают формальные услуги EL в школе, и тех, кто их не получает, б) учащихся ОД, которые преимущественно говорят по-английски дома, и тех, кто говорит преимущественно на другом языке, в) учащихся ОД, которые являются испанскими носители языка и студенты ОД, говорящие на менее распространенных языках? Наше исследование предоставляет некоторые из первых национальных данных о траекториях результатов тестов по естественным наукам в начальной школе у ​​многоязычных учащихся. Мы находим доказательства значительной конвергенции в успеваемости учащихся ОД в начальной школе, особенно среди не говорящих по-испански учащихся ОД.

Программа NSF:
Discovery Research PreK-12 (DRK-12)

Просмотреть все

Просмотреть все видео

Просмотреть, где просматривалась эта презентация

Обсуждение (8)

Просмотреть, где просматривалась презентация
900

9

Награды APS за заслуги перед жизнью в 2020 и 2021 годах — Ассоциация психологических наук — APS

. Традиционное вручение наград за заслуги перед жизнью было вынуждено измениться в связи с пандемией 2020 года, когда съезд был отменен, и всегда являлся изюминкой ежегодного съезда APS. 2021, с первым в истории «виртуальным» съездом APS. Все 21 человек, получивший награду APS Lifetime Achievement Awards 2020 и 2021, выступили с видео, поделившись своими научными и профессиональными достижениями, чтобы другие могли наслаждаться ими онлайн в любое время.

На следующих страницах представлены краткие выдержки из замечаний каждого получателя. Некоторые выдержки были слегка отредактированы. Лиза Фельдман Барретт (президент APS в 2019–2020 гг.) из Северо-восточного университета представила лауреатов 2020 года. Шинобу Китаема (президент APS в 2020–2021 гг.) из Мичиганского университета представил лауреатов 2021 года.

Узнайте больше о наградах APS Lifetime Achievement Awards, в том числе о предыдущих получателях.

Награда стипендиата APS Уильяма Джеймса 2020 | Награда стипендиата APS Джеймса МакКина Кеттелла 2020 | Премия наставника APS 2020 | Награда стипендиата APS Уильяма Джеймса 2021 года | Награда стипендиата APS Джеймса МакКина Кеттелла 2021 года | 2021 Премия наставника APS

2020 APS William James Fellow Award   

Награждает членов APS за значительный интеллектуальный вклад в фундаментальную науку психологии.

Нил Берджесс (Университетский колледж Лондона, Великобритания)

Нейронные механизмы пространственной памяти и познания

с помощью компьютерного моделирования. Я также заинтересован в пространственном познании, которое позволяет использовать межвидовой подход с аналогичными задачами у грызунов и людей…. Мы взяли идеи из электрофизиологии грызунов, чтобы сформировать понимание пространственной памяти человека на уровне нейронов… Возможно, что место [нейроны, на возбуждение которых влияют визуальные входные данные] и ячейки сетки [нейроны, на возбуждение которых влияет самодвижение] образуют систему гораздо большего, чем пространственная память, в которой ячейки места представляют состояния или понятия в произвольных проблемных пространствах. а ячейки сетки представляют собой векторы между ними, фиксируя либо статистику переходов, либо реляционные знания и обеспечивая навигацию в этих концептуальных пространствах».

Кэрол С. Двек  ( Стэнфордский университет, США )

Образ мышления и возможности в моей жизни и работе  

забывчивый человек, изучавший память, тотально импульсивный человек, изучавший самоконтроль, — но я был полон решимости добраться до сути своего вопроса. Почему некоторые люди уклоняются от испытаний и слабеют перед препятствиями, в то время как другие, столь же способные — не более способные — идут на это? Когда я приступила к этому исследованию, сначала изучая его на детях, я была очарована их совершенно разными реакциями, когда они сталкивались с трудными задачами в наших экспериментах. Некоторые дети действительно сникли, но другие казались неустрашимыми или даже довольными. Я никогда не забуду 10-летнего мальчика, у которого были проблемы, которые он не мог решить, который потирал руки, причмокивал и говорил: «Я люблю вызовы». , разливать по бутылкам и широко распространять — и, кстати, сделать несколько здоровых глотков».

Susan A. Gelman  ( Мичиганский университет, США )

Вопрос «Что дети могут научить нас понятиям»

Этот ужасный год послужил мотивом для моего исследования карьеру, а именно, как и почему мы формируем категории, которые мы делаем? Что нам дают категории? Из десятилетий психологических исследований мы знаем, что каждый организм, от мучного червя до шимпанзе, разделяет опыт на категории. Учебники говорят нам, что это повышает эффективность. Вместо того, чтобы отслеживать каждого человека, с которым мы сталкиваемся, у нас есть сводные мысленные представления, которые позволяют нам эффективно получать доступ к тому, что мы знаем. Но человеческие категории делают гораздо больше, чем просто сортируют факты по папкам. Я полагаю, что для людей категория больше похожа на теорию в миниатюре».

Эндрю Н. Мельцофф  ( Вашингтонский университет, США )

Я выдвинул теоретическую точку зрения, названную гипотезой «как я». Я предполагаю, что маленькие младенцы, еще до разговорной речи, могут обнаруживать эквивалентность между собой и другими и выносить суждение о том, что другие люди «подобны мне». Я думаю, что это имеет глубокое значение для развития социального познания. Например, он может поддерживать подражание поведению младенцев, порождать базовые чувства межличностной связи между младенцами и взрослыми и лежать в основе развития эмпатии, восприятия перспективы и других аспектов более зрелого социального познания».

2020 Премия стипендиата APS имени Джеймса Маккина Кеттелла   

Присуждается членам APS за значительные интеллектуальные достижения в области прикладных психологических исследований и их влияние на серьезную проблему общества в целом.

Биология Биология как наука

«Великая книга природы открыта перед всеми, и в этой великой книге до сих пор… прочтены только первые страницы», — так писал о биологии русский публицист, литературный критик XIX в. Дмитрий Иванович Писарев.

Дипломат, политик, учёный, изобретатель XVIII в. Бенджамин Франклин вопрошал к ученому миру: «Каким образом образовалась Земля, на которой я живу? Является ли она единственной населенной планетой? Откуда я происхожу? Где я нахожусь? Какова природа того, что я вижу? Какова природа всех этих блестящих фантомов, зрелище которых меня прельщает? Всего этого никогда не будут знать величайшие гении; они будут с философским видом молоть вздор, как это делал и я».

Исследование природы началось на ранних этапах развития человечества. Из литературных трудов египтян, индийцев и китайцев известно, что уже в древние времена люди многое знали о природе и применяли эти знания в жизни. В XIV в. до н. э. в Месопотамии были созданы клинописные таблички, в которых рассказывалось о растениях и животных. В рукописных книгах Вавилона описываются способы обработки земли, собраны признаки культурных растений и их вредителей. Первой биологической энциклопедией принято считать труд римского ученого Плиния Старшего. В I в. до н. э. он написал 37 томов «Естественной истории», в которой изложил многочисленные сведения о живой природе.

Можно ли это событие считать рождением биологии как науки? Наверное, да. Однако термин «биология» впервые появился в 1797 г. Немецкий про­фессор Т. Руз предложил называть науку биологией от слов «био» (жизнь) и «логос» (наука). Общепринятым термин стал в 1802 г., после того как его стал употреблять в своих работах французский натуралист Жан Батист Ламарк. Именно 1802 г. и считается годом рождения биологии как науки.

Современная биология представляет собой комплексную науку. Она состоит из ряда самостоятельных дисциплин со своими объектами исследования.

Большой раздел биологии — ботаника, наука о растениях. Строение, особенности роста и биологическое значение грибов изучает микология. Разнообразие мхов описывает бриология. Ископаемые останки древних рас­тений исследует палеоботаника.

Раздел биологии, который изучает животных, их многообразие, строение и образ жизни, называется зоологией. Зоология изучает разных животных, в том числе простейших, насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Отдельные особенности животных изучают в специальных разделах зоологии: морфологии, палеонтологии, этологии. Организм человека — объект исследования анатомии, физиологии, гигиены.

Анатомия изучает форму и строение человеческого организма. Физиология исследует функциональные явления, которые тесно связаны со структурой организма, а также раскрывает законы жизнедеятельности живого организма.

Гигиена как раздел биологии определяет влияние окружающей среды на здоровье человека, его работоспособность, и разрабатывает оптимальные требования к условиям жизни и труда. Гигиенические нормативы, необходимые для сохранения здоровья человека, создаются на основе знаний анатомии и физиологии.

Для выявления и объяснения общих биологических законов, эволюционных явлений, закономерностей существует раздел общей биологии. Общая биология изучает все аспекты жизни, классифицирует и описывает царства живой природы, изучает происхождение видов и взаимодействие их между собой и с окружающей средой. Биологи разработали и собрали сведения об основных закономерностях живой природы на молекулярном, клеточном, организменном, видовом и биосферном уровнях. Вклад в общую биологию в разное время внесли Клавдий Гален, Гиппократ, Карл Линней, Чарльз Дарвин, Александр Опарин и многие другие ученые. Благодаря их экспериментам, открытиям появилась фундаментальная биологическая наука.

Биология в последнее время развивалась быстрыми темпами и взаимодействовала с различными естественными науками. В результате сформировались современные разделы биологии: биофизика, биохимия, биотехнология, бионика, экология, генетика.

Современная биология — одна из важнейших для человечества естественных наук.

В наше время перед человечеством остро встают такие проблемы, как охрана здоровья, обеспечение продовольствием, сохранение разнообразия организмов на планете и охрана окружающей среды. Биология тесно взаимодействует с разными отраслями народного хозяйства.

Бесценна роль биологии в медицине. Именно с помощью биологии были найдены способы лечения бактериальных и быстро распространяющихся вирусных заболеваний. Благодаря героизму медиков-биологов исчезли очаги страшных эпидемий: чумы, холеры, брюшного тифа, сибирской язвы, оспы и других не менее опасных для человека заболеваний.

Огромных успехов добилась генетика — наука о наследственности и изменчивости живых организмов. Современная генетика стала теоретической основой для выведения новых сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов. Теоретические знания по генетике необходимы в области диагностики и лечения наследственных болезней человека. Человечеству еще предстоит решить проблемы раковых и генетических заболеваний, не допустить появления новых опасных болезней.

Загрязнение окружающей среды при производственной деятельности человека переводит роль биологии на новую ступень.

Каждый год на Земле возникают катастрофы, которые влияют на жизнь отдельного человека и целых государств. Благополучие людей возможно только при решении проблем окружающей среды, защиты и охраны природы, при сохранении биосферы. Каждый современный человек должен быть биологически грамотным и понимать, к каким необратимым последствиям могут привести изменения окружающей среды.

Биологические знания необходимы и при решении продовольственной задачи.

Современная биология предлагает пути увеличения продовольствия за счёт повышения плодородности земель, достижений генетики и селекции.

В XX в. в биологии сформировалось новое направление — бионика. Бионика объединяет интересы биологии и техники. Целью новой науки является решение инженерных и технических задач на основе изучения структуры и жизнедеятельности живых организмов. В свое время результатом совместной деятельности биологов и инженеров стал эхолокатор. Однако оказалось, что природный эхолокатор летучих мышей, возникший за миллионы лет до появления человека на Земле, гораздо совершеннее. Это послужило стимулом к сознательному поиску в живой природе решения многих инженерно-технических задач. Познание законов функционирования живых организмов позволяет использовать их для практических целей человека.

Основные области практического применения биологических знаний разнообразны. Назовем некоторые из них.

Фармакология — область использования различных биологических веществ в качестве лекарственных препаратов.

В психологии и социологии биология является научной теоретической базой.

В настоящее время развивается космическая биология. Это отрасль биологии, которая изучает особенности существования живых организмов во внеземных условиях, воздействие на них космических факторов, а также возможность существования жизни на других планетах.

Космическая биология разрабатывает методы исследования и средства обеспечения жизнедеятельности человека и животных в условиях космического полета, когда на живой организм могут одновременно воздействовать различные факторы.

Биология как наука важна не только для ученых и специалистов, но и для каждого человека. Биологическая культура — это уровень восприятия людьми природы, окружающего мира и оценка своего положения во Вселенной.

Михаил Гельфанд: «Биология — это наука не о танковых

Михаил Гельфанд, руководитель магистерской программы «Биотехнологии» Сколтеха, замдиректора Института проблем передачи информации РАН, в интервью «ПостНауке» поделился своими мыслями о самых интересных направлениях исследований в биологии, западном опыте и современных научных центрах в России. Sk.ru приводит выдержки из этого материала

Я веду исследования в учебно-научном центре «Биоинформатика» Института проблем передачи информации РАН. В моей лаборатории мы занимаемся компьютерным анализом генома, изучаем бактериальные сообщества и эволюцию бактериальных геномов.

Оказывается, что мы можем многое рассказать о бактерии, зная только ее геном. Например, если есть белок с неизвестной функцией, очень трудно понять экспериментально, что он делает. Еще хуже, когда есть функция, но непонятно, какой белок ее выполняет. Выяснить это экспериментальными методами бывает очень сложно, но если у вас есть конкретное предсказание, сделанное с помощью компьютерного анализа, то его можно проверить напрямую. И эти подходы получаются очень эффективными.

Михаил Гельфанд. Фото: Sk.ru

Другое направление исследований — эволюция бактериальных геномов. Мы изучаем фундаментальные вопросы. Например, пытаемся понять, что такое вид бактерий. Нам примерно понятно, что такое вид млекопитающих, но совершенно непонятно, что такое вид бактерий. О млекопитающих мы можем сказать, что человек и шимпанзе — более близкие родственники, чем человек и мартышка, а кит с бегемотом — более близкие родственники, чем бегемот и корова.

Дело в том, что большая часть генома у млекопитающих наследуется от предков напрямую, а с бактериями все не так: у них часто гены переносятся из одного вида в другой. Тут возникает интересный вопрос о том, можно ли эволюцию бактерий представлять филогенетическим деревом. Без понимания эволюции бактерий невозможно придумать стратегию борьбы с ними. Не понимая, что бактерии очень быстро эволюционируют, человечество неправильно использовало антибиотики. Теперь мы имеем дело с бактериями, которые устойчивы к существующим антибиотикам.

Кроме того, мы изучаем бактериальные сообщества. При этом рассматривается не один конкретный геном, а геномы всех имеющихся в сообществе бактерий. Если же выйти за рамки бактериальной геномики, то ведется большая работа по изучению того, как устроена ДНК в человеческих клетках. В этой области много интересных задач, которые в конечном счете сводятся к вопросу о том, почему геном во всех клетках одинаковый, а ткани разные и как в ходе развития получаются разные типы клеток. Ответ заключается в том, что в разных клетках работают разные гены. И то, какие гены работают в клетке, определяет ее индивидуальность. Еще более трудный вопрос — почему структура и функциональное состояние ДНК меняются, хотя ее последовательность остается прежней. В геномике бактерий у нас есть некая научная программа, и мы ей следуем с большим или меньшим успехом. А в науке о структуре и функции ДНК эукариот (организмов, клетки которых имеют ядро) наши работы в значительной степени получаются оппортунистическими — все зависит от экспериментаторов, которые приносят интересные данные.

О достижениях в биологии

Современная биология — не про открытия и достижения. Нобелевские премии по физиологии или медицине на глазах теряют смысл, потому что из большого количества людей, которые делают одно и то же, комитет все чаще выбирает случайного человека. В других науках такого нет. Это происходит потому, что современная биология — коллективная наука. Прогресс в ней непрерывный и постепенный. Очень редко бывают очевидные прорывы. Но есть красивые примеры. Например, CRISPR/Cas-системы — это действительно новая крутая вещь. Авторам, конечно, дадут Нобелевскую премию. И возникнет тот же самый вопрос: кому давать? Ведь первая гипотеза о том, как это должно быть устроено, возникла в результате анализа геномов у Евгения Кунина и его коллег. Потом разные группы микробиологов показали, как это работает у живых бактерий. А другие ученые придумали, как применять эти системы в генной инженерии. Понять, кто главный молодец, невозможно.

«Интересная ситуация зреет в Сколковском институте науки и технологий: биологическому направлению Сколтеха удалось собрать очень сильных людей, и, если это заработает как надо, то будет очень хорошо»

Биология — это не наука о танковых прорывах, а наука о позиционных боях. Поэтому вопрос о достижениях сложный. Или они есть всегда, или их нет никогда — зависит от того, как посмотреть. Я думаю, что доля понимаемого в биологии все время уменьшается за счет того, что непропорционально быстро увеличивается доля вещей, про которые мы понимаем, что они есть, но совершенно не понимаем, как они работают. Есть известная апория про то, что Ахиллес никогда не догонит черепаху. Здесь то же самое, только черепаха бежит быстрее Ахиллеса.

Об исследованиях индивидуальных клеток

Сейчас интересно наблюдать за тремя направлениями исследований в биологии: анализ индивидуальных клеток и различий между ними; соотношение шума и функции; и последнее — тот же самый вопрос, но в эволюционном преломлении. За индивидуальными клетками интересно наблюдать с точки зрения эмбриологии. Если мы наблюдаем за клетками во время эмбрионального развития, когда они уже начинают приобретать отличия, мы можем проследить, как клетки постепенно понимают, какие функции будут выполнять.

Вторая область — это рак. Известно, что опухоли крайне неоднородны. Есть масса работ, в которых сравнивали раковые и нормальные клетки одной и той же ткани и смотрели, что поменялось. Но в них рассматривалась средняя раковая клетка, а клетки очень разные. Они постепенно набирают геномные поломки, становятся все более и более злокачественными, бесконечно делятся, потом какие-то из них приобретают способность «уплыть», прикрепиться в другом месте и там начать делиться, давая метастазы. Если смотреть на геномы индивидуальных клеток, можно восстановить эволюцию рака (рак — эволюционная болезнь) и увидеть сильнейшее соревнование между клетками опухоли. С точки зрения рака индивидуальные клетки — это особи, а мы для них — внешняя среда. Исследования показывают, что клетки, у которых есть потенциал стать источником метастазов, могут присутствовать практически с самого начала, они не являются молодыми. Это фундаментальная вещь, которую надо понимать при выборе стратегии химиотерапии.

Третья область для исследования индивидуальных клеток — это иммунология, а конкретнее — индивидуальность лимфоцитов. Четвертая — исследование индивидуальности нейронов, которое проводят в рамках нейронауки. Там есть очень красивая штука. Наивно можно было бы предположить, что у нейронов одной области мозга была одна клетка-предшественник, которая потом делилась и из которой эта область выросла. В таком случае генеалогическое дерево нейронов должно бы хорошо коррелировать с их географической близостью в мозге, но оказывается, что ничего подобного. Можно определить геномы отдельных нейронов и проследить историю соматических мутаций при делении клеток. Мы увидим, что, даже если область мозга локальна и однородна, она образована клетками из очень разных линий, которые разошлись, еще когда эти клетки вообще не были нейронами.

Если подумать, то окажется, что инженерно это очень правильно, ведь если каждая область мозга является потомком одной клетки, то при повреждении этой клетки в эмбрионе эта область мозга не разовьется совсем. А если область образована потомками большого числа разных клеток, которые приобрели функциональную идентичность уже в относительно поздней стадии, то подобного не случится.

«Доля понимаемого в биологии все время уменьшается за счет того, что непропорционально быстро увеличивается доля вещей, про которые мы понимаем, что они есть, но совершенно не понимаем, как они работают»

Об исследованиях древнего генома

Очень интересные исследования касаются древней ДНК, потому что они развивают наше понимание истории. Стандартный вопрос: кем были носители индоевропейского языка?

Мы знаем археологические культуры примерно того времени, но теперь можно посмотреть на геномы этих людей, увидеть варианты генов, характерные для разных археологических культур, и проследить, как люди двигались по Евразии. С другой стороны, мы можем проследить отношения современных людей и неандертальцев, мы теперь знаем, что была еще одна независимая ветвь — денисовцы, и в геномах жителей Индонезии, Новой Гвинеи, Австралии есть большие денисовские куски. Мы можем посмотреть на процесс одомашнивания скота. Все это интересно не только с точки зрения биологии, но и в перспективе понимания истории и культуры.

О научных центрах в России

Проблема России в том, что были великая советская физика и великая советская математика — потрясающие школы мирового значения. Иногда говорят, что эти науки возникли из военной области, но это не так, хотя она позволяла им существовать.

А великая советская биология не имела такой крыши, поэтому с 1948 года ее не существовало. Были лишь отдельные очень хорошие ученые, и, в общем, так оно и осталось на десятилетия. Когда ученые начали массово уезжать за границу, ситуация усугубилась. Это плохая новость. А хорошая новость в том, что тем не менее сейчас все-таки есть несколько лабораторий, в которых делают науку вполне мирового уровня.

Фото: Sk.ru

Чтобы наблюдать за наукой, надо смотреть не на уровне центров, а за конкретными людьми. Территориально сильные люди могут находиться в разных местах. Интересная ситуация зреет в Сколковском институте науки и технологий: именно биологическому направлению Сколтеха удалось собрать очень сильных людей, и если это заработает как надо, то будет очень хорошо. Успешные лаборатории есть в Санкт-Петербурге и Новосибирске, а дальше — Красноярск, Уфа, Томск, Казань.

О западном опыте

Я большой сторонник того, чтобы в России строили науку по западным принципам — с конкурсной системой, экспертизой. Но при этом есть два аспекта. Первый, совсем банальный: не может быть замечательно построенной системы науки в стране, которая целиком не функционирует как должно. Второй аспект заключается в том, что надо перенимать принципы, а не механизмы, потому что механизмы всякий раз должны быть разные. У российской науки, например, есть колоссальная, исторически сложившаяся и очень неправильная пропасть между исследованиями и образованием. Были исследовательские и учебные институты. За редкими исключениями вроде новосибирского Академгородка, это были два разных мира. Любая попытка строить современную науку и образование должна учитывать и преодолевать этот исторический фон. Должна быть очень хорошая стратегия и далекий горизонт планирования, и это то, чего совсем не хватает.

До некоторой степени надежду внушает Сколтех, потому что это новое образование в чистом поле. Есть надежда, что многие из проблем там не заведутся, а от странностей, которые в нем возникли в самом начале, удастся избавиться.

Есть Высшая школа экономики, в которой очень сильный математический факультет — по-видимому, лучший в России сейчас. Там есть и интересный факультет компьютерных наук. Открывается физфак, то есть происходит экспансия в область естественных наук, что очень хорошо, потому что она будет задавать некоторую планку. Ведь естественные науки хороши тем, что там понятны критерии качества.

О будущем выпускников Сколтеха

Наша цель — подготовить таких выпускников, которые смогут присоединиться к лабораториям мирового уровня. Кроме того, они смогут работать в биотехнологических и фармацевтических компаниях. Мы стараемся сделать так, чтобы уровень профессиональной подготовки это позволял. И третье направление, где они могут работать, — это современное здравоохранение. Современная медицина все больше требует понимания биологии, в частности эволюционной биологии. Вообще говоря, где появляется современная, технологичная, высокодетализированная медицина, там должна быть очень мощная биологическая основа — и у врачей, и у людей, которые с врачами работают.

«CRISPR/Cas-системы — это действительно новая крутая вещь. Авторам, конечно, дадут Нобелевскую премию»

Наконец, в некоторых странах бывают фармацевтические стартапы. Многие лекарства придумываются не большими фармкомпаниями, а людьми из университетов. Они развивают лекарство или технологию до какого-то продвинутого состояния, а потом продают большой фармкомпании. Это довольно стандартная бизнес-модель, но в России она по очевидным причинам не работает.  

история науки | Определение, естественная философия и развитие науки

история науки

Смотреть все СМИ

Похожие темы:

закон трех стадий
наука

Просмотреть весь связанный контент →

история науки , развитие науки с течением времени.

На самом простом уровне наука — это знание мира природы. В природе есть много закономерностей, которые человечеству пришлось признать для выживания с момента появления Homo sapiens как вид. Солнце и Луна периодически повторяют свои движения. Некоторые движения, такие как суточное «движение» Солнца, наблюдать просто, в то время как другие, например годовое «движение» Солнца, наблюдать гораздо труднее. Оба движения коррелируют с важными земными событиями. День и ночь обеспечивают основной ритм человеческого существования. Времена года определяют миграцию животных, от которых на протяжении тысячелетий зависело выживание людей. С изобретением сельского хозяйства времена года стали еще более важными, так как неспособность распознать подходящее время для посадки могло привести к голоду. Наука, определяемая просто как знание природных процессов, универсальна для человечества и существует с самого начала человеческого существования.

Однако простое признание закономерностей не исчерпывает полного смысла науки. Во-первых, закономерности могут быть просто конструкциями человеческого разума. Люди делают поспешные выводы. Разум не терпит хаоса, поэтому он конструирует закономерности, даже если их объективно не существует. Так, например, один из астрономических «законов» средневековья заключался в том, что появление комет предвещало великий переворот, подобно тому, как за кометой 1066 г. последовало нормандское завоевание Британии. Истинные закономерности должны быть установлены путем отстраненного изучения данных. Поэтому наука должна использовать определенную степень скептицизма, чтобы предотвратить преждевременное обобщение.

Закономерности, даже если они математически выражены в виде законов природы, удовлетворяют не всех. Некоторые настаивают на том, что подлинное понимание требует объяснения причин законов, но именно в области причинности существуют самые большие разногласия. Современная квантовая механика, например, отказалась от поиска причинно-следственной связи и сегодня опирается только на математическое описание. С другой стороны, современная биология процветает на причинно-следственных цепочках, которые позволяют понять физиологические и эволюционные процессы с точки зрения физической активности таких объектов, как молекулы, клетки и организмы. Но даже если причинность и объяснение признаются необходимыми, нет единого мнения о видах причин, которые допустимы или возможны в науке. Если мы хотим, чтобы история науки имела хоть какой-то смысл, необходимо иметь дело с прошлым на его собственных условиях, и дело в том, что на протяжении большей части истории науки естествоиспытатели апеллировали к причинам, которые современные ученые отвергли бы без промедления. . Духовные и божественные силы считались реальными и необходимыми до конца 18 века, а в таких областях, как биология, глубоко в 19 веке.также й век.

Викторина «Британника»

Наука: правда или вымысел?

Вас увлекает физика? Устали от геологии? С помощью этих вопросов отделите научный факт от вымысла.

Определенные условности регулировали обращение к Богу, богам или духам. Считалось, что боги и духи не могут быть полностью произвольными в своих действиях. В противном случае правильным ответом было бы умилостивление, а не рациональное исследование. Но, поскольку божество или божества сами были разумны или связаны рациональными принципами, люди могли раскрыть рациональный порядок мира. Вера в предельную рациональность творца или правителя мира действительно могла стимулировать оригинальную научную работу. Законы Кеплера, абсолютное пространство Ньютона и неприятие Эйнштейном вероятностной природы квантовой механики — все они были основаны на теологических, а не научных предположениях. Для чутких толкователей явлений конечная постижимость природы, казалось, требовала какого-то рационального руководящего духа. Примечательным выражением этой идеи является заявление Эйнштейна о том, что чудо не в том, что человечество постигает мир, а в том, что мир постижим.

Таким образом, наука в этой статье должна рассматриваться как знание естественных закономерностей, подвергающееся некоторой степени скептической строгости и объясняемое рациональными причинами. Последнее предостережение необходимо. Природа познается только через чувства, из которых доминируют зрение, осязание и слух, и человеческое представление о реальности смещено в сторону объектов этих чувств. Изобретение таких инструментов, как телескоп, микроскоп и счетчик Гейгера, сделало возможным постоянно расширяющийся спектр явлений, доступных для органов чувств. Таким образом, научное познание мира является лишь частичным, и прогресс науки следует за способностью человека делать явления воспринимаемыми.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

В этой статье дается широкий обзор развития науки как способа изучения и понимания мира, от первобытной стадии наблюдения важных закономерностей в природе до эпохальной революции в представлениях о том, что составляет реальность, которая произошла в 20-х гг. физика века. Более подробное изложение истории конкретных наук, включая разработки конца 20-го и начала 21-го веков, можно найти в статьях по биологии; Науки о Земле; и физические науки.

Биология — современная биология — жизнь, наука, университет и науки

Хотя среди историков биологии существуют некоторые разногласия по поводу точного происхождения, переход к современной биологии, по-видимому, произошел с конца восемнадцатого века до начала девятнадцатого века. . Слияние событий привело к этому переходу. Во Франции натуралисты реформировали таксономию и стали признавать вымирание форм жизни. Этот прогресс стал результатом работы таких естествоиспытателей, как граф де Бюффон (1707–1788), Жорж Кювье (1769–1832), Этьен Жоффруа де Сен-Илер (1772–1844) и Жан-Батист де Ламарк (1744–1829) в таких учреждениях, как Королевский сад. Появились новые науки, в том числе сравнительная анатомия и палеонтология, области, в которых Кювье до сих пор считается отцом-основателем. Французские анатомы, такие как Ксавье Биша (1771–1802) и физиологи, такие как Франсуа Мажанди (1783–1855), экспериментируя на животных системах (иногда с сомнительной избыточностью в случае Мажанди), уточняли и углубляли понимание фундаментальных физиологических процессов и тем самым произвел революцию в физиологическом понимании жизни. В Германии идеи естествоиспытателей, таких как Иоганн Вольфганг фон Гёте (1749 г.–1832) и Лоренц Окен (1779–1851) начали вызывать серьезный интерес к единой науке о жизни.

Вся эта деятельность была отражена рядом ранних ссылок на биологию в ряде малоизвестных немецких контекстов, начиная с конца восемнадцатого века. Традиционные истории обычно указывают на первое общее использование термина биология в 18:00 в медицинском трактате Prapädeutik zum Studium der gesammten Heilkunst (Пропедевтика к изучению общей медицины) Карла Фридриха Бурдаха (1776–1847), который использовал
это в основном для изучения человеческой морфологии, физиологии и психологии. Он снова появился в 1802 году в работах немецкого натуралиста Готфрида Тревирануса (1776–1837) и в работах Жана-Батиста де Ламарка, французского ботаника и одного из первых сторонников трансмутационизма. Хотя к 1820-м годам это слово получило некоторое распространение, особенно в английском языке, во многом это произошло благодаря усилиям Огюста Конта (179 г.8–1857), французского социального философа, этот термин получил самое широкое распространение. Для Конта биология, одна из «высших наук» в его философии позитивизма, была дисциплиной познания, которая организовывала изучение жизни и искала принципы жизни.

Особенно критическим для развития современной биологии был период между 1828 годом, когда Фридрих Вёлер (1800–1882) искусственно синтезировал органическое соединение мочевину в лаборатории (разжигая споры между механизмом и витализмом), и 1866 годом, когда Грегор Мендель (1822–1884) опубликовал свою теорию наследственности. За это время были заложены концептуальные основы новой науки и установлены многие определяющие критерии почти всех основных разделов биологии.

Первыми областями, для которых была заложена основа, были цитология (теперь часть более общей дисциплины клеточной биологии) и гистология (изучение тканей). Достижения в области оптики в 1830-х годах такими работниками, как Джованни Баттиста Амичи (1784–1863), значительно повысили разрешающую способность микроскопа и уменьшили или полностью устранили такие разрушительные явления, как хроматическая аберрация. Методы выборочного окрашивания и окрашивания клеточных компонентов, а также усовершенствования в срезах, которые привели к получению все более и более тонких срезов, позволили исследователям более четко видеть все более тонкие структуры. В результате совершенствования микроскопической техники серия наблюдений за растениями и животными, проведенная в 1833 г., привела к распознаванию ряда клеточных структур, начиная с ядра, впервые обнаруженного в клетках орхидей английским микроскопистом Робертом Брауном (1773–1858). Наблюдения за клетками растений и животных завершились созданием клеточной теории в конце 1830-х годов, признанием того, что клетки являются основной единицей организации всех живых тканей. Создание клеточной теории стало результатом наблюдательной работы ботаника Матиаса Шлейдена (1804–1881) и зоофизиолога Теодора Шванна (1810–1882). Рудольф Вирхов (1821–1819 гг.).02) расширил эту теорию в 1840 году, включив в нее наблюдение, что все клетки происходят из клеток, а в 1858 году в своих работах «Целлюлярная патология», он заложил новые основы для понимания болезней с точки зрения разрушения клеток. Микробная теория болезней, теория, предложенная Луи Пастером в 1860-х годах в результате его работы в области микроскопии, предполагала, что микроорганизмы являются причинами инфекционных заболеваний. Таким образом, достижения в области микроскопии в девятнадцатом веке заложили основы не только цитологии и гистологии, но и новой науки микробиологии (изучение микробной жизни), которая продолжала исследовать все более мелкие формы жизни вплоть до двадцатого века.

Еще одной областью, которая в значительной степени опиралась на микроскопию, было знание наследственности (позже названное наукой о генетике), особенно в конце девятнадцатого века, когда впервые были обнаружены такие структуры, как хромосомы, и клеточное размножение было понято с точки зрения мейоза и митоза. Хромосомная теория наследственности, впервые предложенная Уолтером Саттоном (1877–1916) и Теодором Бовери (1862–1915), в значительной степени объединила знания о тонкой структуре и поведении хромосом с менделевской генетикой, чтобы предположить, что хромосомы были материальными носителями наследственности. Эта теория не была сформулирована до начала двадцатого века, между 1902 и 1903. Это развитие произошло так поздно, потому что экспериментальное понимание процесса наследственности Грегором Менделем, опубликованное в 1866 году, не получило должного внимания до его повторного открытия в 1900 году. Современная наука о наследственности, которую Уильям Бейтсон (1861–1926) называемая генетикой, началась в первые годы двадцатого века с первоначального исследования, определяющего, в какой степени менделевские принципы действуют в мире природы. Вторая область интереса возникла в результате новаторских исследований американского генетика Томаса Ханта Моргана (1866–1819 гг.).45) и его лаборатория менделевской генетики плодовой мушки Drosophila melanogaster. Начиная примерно с 1910-х годов и достигнув пика в 1930-х годах, эта классическая школа генетики работала над передачей ряда характеристик путем изучения мутантных форм дрозофилы.

Микроскопические методы также играли активную роль в других важных областях биологии девятнадцатого века, таких как эмбриология, и выявили взаимодействие между наследственностью, развитием, цитологией и эволюцией. К концу девятнадцатого века настойчивые вопросы биологического развития решались с помощью методов и идей, почерпнутых из цитологии и клеточной физиологии, что привело к возобновлению споров между механизмом и витализмом. Именно тогда, когда такие фигуры, как Август Вейсман (1834–1819 гг.14) сформулировал механистические теории, связывающие наследственность с развитием и эволюцией, что привело к таким движениям, как механика развития, такие личности, как Ганс Дриш (1867–1961), бросили вызов строгому механизму в биологии, экспериментально продемонстрировав, что почти любая часть клеточных компонентов эмбриональных тканей имели возможность развиваться в зрелые формы. Экспериментальные усилия Дриша конкурировали с усилиями Вильгельма Ру (1850–1924), ведущего сторонника механики развития.

В середине девятнадцатого века также наблюдались улучшения в физиологии животных, особенно благодаря усилиям немецкой школы, связанной с Иоганном Мюллером (1801–1858), а затем благодаря новаторским усилиям Германа фон Гельмгольца (1821–1894). Все чаще работа в области физиологии, особенно работа Гельмгольца, в значительной степени опиралась на физические науки. Это исследование также подтвердило мнение о том, что жизнь подчиняется механистическим принципам и сводится к таким наукам, как химия и физика. Сторонники этой точки зрения все больше доминировали в физиологии, ярким примером является Жак Леб (1859 г.).–1924), немецко-американский биолог, наиболее связанный с механистическими и редукционистскими подходами к биологии. Его эссе в «Механистическая концепция жизни » (1912) резюмировали эту точку зрения.

Несомненно, важным событием в критический ранний период современной биологии было определение и признание эволюции как основанной в значительной степени на механистическом процессе естественного отбора. Опираясь на ряд теорий трансмутации
(особенно у Бюффона, Ламарка и Роберта Чемберса [1802–1871]), Чарльза Дарвина (1809 г.–1882) и Альфред Рассел Уоллес (1823–1913) независимо друг от друга сформулировали схожие теории изменения видов посредством механизма естественного отбора, совместно опубликовав свои идеи в докладе, прочитанном в Линнеевском обществе в 1858 году. Дарвин более полно сформулировал свою теорию в своей знаменитой работа «О происхождении видов путем естественного отбора, или сохранение привилегированных рас в борьбе за жизнь » (1859 г.). Хотя механизм эволюционных изменений продолжал сопротивляться полному пониманию учеными, тот факт, что жизнь на Земле имела эволюционную историю, стал общепризнанным к концу девятнадцатого века. Поскольку механизм оставался неопределенным, эволюционная теория оставалась спорной в последние десятилетия девятнадцатого века. Предлагаемые альтернативные механизмы включали неоламаркизм, направленную эволюцию, аристогенез и теорию мутаций — совершенно новую теоретическую формулировку, основанную на новой экспериментальной науке генетики. Начало двадцатого века часто называют «затмением Дарвина» не столько потому, что он впал в немилость, сколько потому, что предпочтение отдавалось альтернативам его теории естественного отбора.

В период между 1930 и 1950 годами ученые убедились в механизме естественного отбора, объединив знания менделевской генетики о наследственности с открытиями из традиционных областей естественной истории, таких как систематика, ботаника и палеонтология, чтобы сформулировать то, что было названо «синтетическим отбором». теория эволюции». В это время эволюционная биология была организована как дисциплина для изучения процесса эволюции с различных точек зрения. Этот «эволюционный синтез» — объединение дарвиновской теории отбора с новой менделевской генетикой — общепризнанно считается важным событием в истории биологии двадцатого века. С созданием синтетической теории эволюции ученые почувствовали, что возникла зрелая, единая современная наука биология. Феодосий Добржанский, чья собственная работа в области эволюционной генетики послужила катализатором этого синтеза, утверждал, что эволюция прошла долгий путь к объединению биологии.

Большая часть работы биологов двадцатого века послужила интеграции биологии. Кроме того, новые технологии (такие как первые электронные микроскопы в 1930-х годах), а также разработки и усовершенствования существующих технологий привели к ошеломляющему количеству новых открытий в двадцатом веке. В 1895 году голландский биолог Мартинус Бейеринк (1851–1931) назвал то, что сейчас известно как вирусы — крошечные живые агрегаты белков и нуклеиновых кислот — «фильтрующимися агентами», потому что они проходят через фильтры тонкой очистки, которые могут содержать бактерии. Было известно, что эти фильтрующиеся агенты могут вызывать заболевания, но их структура была неизвестна до 19 века.35, когда У. М. Стэнли (1904–1981) впервые кристаллизовал вирус табачной мозаики. Это открыло путь к дальнейшим исследованиям вирусов как возбудителей болезней, белков и нуклеиновых кислот как единственных компонентов этой очень простой формы жизни, а также биохимических методов, используемых для проведения этих исследований. К концу 1930-х годов набирали обороты молекулярная биология и биохимия. Редукционистские, механистические подходы этих наук еще больше подтолкнули биологическое мышление к жизни в этих направлениях. Был большой интерес к молекулярной структуре важных белков, таких как инсулин, структура которого была определена в 1955 Фредерика Сэнгера (р. 1918), а также о роли белков и нуклеиновых кислот в репродукции и генетике.

В 1953 году виталистические подходы и философии получили два удара. Во-первых, открытие структуры ДНК (дезоксирибонуклеиновой кислоты) Розалиндой Франклин (1920–1958), Морисом Уилкинсом (1916 г.р.), Джеймсом Д. Уотсоном (1928 г.р.) и Фрэнсисом Криком (1916–2004). механизм репликации генетического материала стал понятным на макромолекулярном уровне и сдвинул генетику в сторону молекулярной генетики. Открытие структуры ДНК произвело революцию в биологии больше, чем какое-либо другое открытие в современной биологии, не только из-за полученных теоретических знаний, но и из-за потенциальных применений этих знаний.

Второй телесный удар по витализму был нанесен в том же году известием о знаменитом эксперименте Стэнли Миллера (р. 1930) и Гарольда К. Юри (1893–1981), моделирующего зарождение жизни в ранних условиях на Земле. Чикагский университет. Миллер и Юри поместили компоненты ранней атмосферы Земли (метан, аммиак и газообразный водород) в стеклянный сосуд и применили к нему высокоэнергетический электрический разряд, «поджигая» его, чтобы имитировать молнию. Емкость с кипящей водой постоянно поставляет водяной пар и тепло. Охлаждающий и конденсирующийся водяной пар имитировал дождь. Дав прибору поработать несколько часов, а затем и недель, Миллер и Юри собрали коричнево-красное пастообразное вещество и химически проанализировали его, чтобы выявить ряд аминокислот, строительных блоков белков и других макромолекул, обычно связанных только с живыми существами. организмы. Таким образом, эксперимент Миллера-Юри предоставил доказательства того, что основные строительные блоки жизни могли быть созданы в условиях, существовавших в ранней атмосфере Земли. Последующие эксперименты, имитирующие условия на других планетах, подтвердили точку зрения, что жизнь могла также возникнуть в космосе, на других планетах или везде, где обнаруживаются подобные условия. Для этой области исследований, объединяющей исследования происхождения жизни на Земле с исследованиями существования и специфики жизни на других планетах, молекулярный генетик Джошуа Ледерберг (р. 19 г.25) ввел термин «экзобиология», биология организмов вне Земли. Родственной ей наукой является эзобиология, или земная биология.

После Второй мировой войны произошел бум биологии, а вместе с ним появились новые общества и институты для организации растущей науки. В 1947 г. в США была создана первая зонтичная организация биологических наук — Американский институт биологических наук. Другие учреждения, такие как Национальный научный фонд в США, создали крупные подразделения (и бюджеты) для финансирования исследований в области биологических наук. Оба направления помогли определить направление и характер последующих биологических исследований. Как и во многих других науках в послевоенный период, доминирующее место деятельности в биологических науках переместилось из ее старых европейских центров в Германии, Франции и Англии в Соединенные Штаты. В разгар холодной войны советский запуск спутника заставил запаниковавшее правительство США предложить еще более сильную поддержку научным исследованиям. Биологические науки тоже выиграли от такого поворота событий и получили щедрое финансирование для исследований и биологического обучения. Учебники, такие как популярное исследование учебных программ по биологическим наукам, опирались на виртуальную индустрию биологов и педагогов для создания серии широко читаемых и влиятельных учебников для американских старшеклассников. Исследования в Соединенных Штатах продолжались в специализированных исследовательских центрах, таких как Колд-Спринг-Харбор (в 2004 г. центр молекулярной биологии), и в более традиционных исследовательских учреждениях, включая государственные и частные университеты, колледжи, предоставляющие земельные участки, больницы и медицинские центры, музеи и сады. . В университетском образовании биология как предмет считается настолько важной, что она стала обязательной для общеобразовательных программ. Он быстро становится одной из самых популярных специальностей для студентов университетов не только в Соединенных Штатах, но и во всем мире.

Несмотря на доводы в пользу единства все более разнообразных биологических наук, между биологами вспыхивают споры и споры о фундаментальных концепциях биологических наук. Различия особенно заметны между более редукционистскими, физикалистскими, лабораторными и экспериментальными науками, такими как молекулярная биология и биохимия, и более интегративными, полевыми, наблюдательными и историческими науками, такими как эволюционная биология и экология. В середине 1960-х факультеты биологии университетов разделились из-за различий в концептуальных основах, целях, методологии, философии и научном стиле. В результате в таких местах, как Гарвардский университет, факультеты биологии формально разделены на факультеты молекулярной биологии и биологии организмов, область, определяемая как интегративный подход к биологическим наукам, который включает сильный исторический и экологический компонент. Примерно в это же время экология — наука огромного
неоднородность, основанная на ряде подходов, практик и методологий и уходящая корнями в вопросы, касающиеся адаптивных реакций на различные среды, стала интегрированной с эволюционными подходами и внедрена на факультетах экологии и эволюции. Часто в отделах экологии и эволюции находятся исследования систематики и биоразнообразия — более новая область, связанная с биоразнообразием, включая классификацию и сохранение.

В 1961 году биолог-эволюционист, историк и философ Эрнст Майр, размышляя о некоторых из этих растущих различий между биологами, провокационно предположил, что биология на самом деле состоит из двух наук. Первая — это биология, основанная на непосредственных причинах, отвечающая на вопросы функции (молекулярная биология, биохимия и физиология). Вторая — это биология, основанная на конечных причинах, которая ищет исторического объяснения (эволюционная биология, систематика и более широкая дисциплина организменной биологии). В то время как биология непосредственных причин является редукционистской и физикалистской, биология конечных причин исторична и характеризуется эмерджентными свойствами. Многие размышления Майра о структуре биологических наук легли в основу истории и философии биологии и вошли в некоторые учебники по биологическим наукам. В то время как витализм больше не работает в биологии, существует значительная поддержка веры в то, что сложные свойства возникают из более простых слоев в биологии, и идеи, что такие возникающие свойства полезны для объяснения жизни.

Аллен, Гарланд. Науки о жизни в двадцатом веке. Нью-Йорк: Wiley, 1975.

Аппель, Тоби. Формирование биологии: Национальный научный фонд и американские биологические исследования, 1945–1975. Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса, 2000.

Кэрон, Джозеф. «Биология в науках о жизни: историографический вклад». История науки 26 (1988): 223–268.

Коулман, Уильям. Биология в девятнадцатом веке: проблемы формы, функции и трансформации. Нью-Йорк: Wiley, 1971.

Добжанский, Феодосий. «Ничто в биологии не имеет смысла, кроме как в свете эволюции». Американский учитель биологии 35 (1973): 125–129.

Фарли, Джон. Гаметы и споры: представления о половом размножении, 1750–1914 гг. Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса, 1982.

——. Споры о спонтанном порождении от Декарта до Опарина. Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса, 1977.

Ленуар, Тимоти. Стратегия жизни. Чикаго: University of Chicago Press, 1989.

Леб, Жак. Механистическая концепция жизни. Чикаго: University of Chicago Press, 1912.

Лавлок, Джеймс. Эпоха Гайи: биография нашей живой Земли. Нью-Йорк: Нортон, 1988.

Майр, Эрнст. «Причина и следствие в биологии». Наука 134 (1961): 1501–1506.

——. Рост биологической мысли: разнообразие, эволюция и наследование. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 1982.

——. Это биология: наука о живом мире. Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета, 1997.

Мур, Джон А. Наука как способ познания: основы современной биологии. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 1993.

Мортон, А. Г. История ботанической науки: отчет о развитии ботаники с древних времен до наших дней. Нью-Йорк: Academic Press, 19.81.

Норденшельд, Эрик. История биологии. Нью-Йорк: Тюдор, 1936.

Найхарт, Линн. Биология принимает форму: морфология животных и немецкие университеты, 1800–1900 гг. Чикаго: University of Chicago Press, 1995.

Поли, Филип Дж. Биологи и обещание американской жизни. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета, 2000.

——. Управление жизнью: Жак Леб и инженерный идеал в биологии. Беркли: University of California Press, 19.87.

Пинто-Коррейя, Клара. Яичник Евы: яйцеклетка, сперма и преформация.

Наука и лженаука: являются ли парапсихология, астрология, алхимия и прочие лженаукой?

(Ваши дополнения, уточнения и ссылки на литературу по теме приветствуются)

(Продолжение. Начало темы «наука и лженаука» здесь, здесь, здесь, здесь и здесь)

«Эта идея недостаточно сумасшедшая, чтобы быть правильной»
Нильс Бор

Интересный вопрос в заголовке! Не правда ли? В отношении этого вопроса люди разделены на 2 непримиримых лагеря. С одной стороны те, кто однозначно считает их лженаукой. С другой стороны те, кто либо постигает и занимается ими, либо активно пользуются их услугами (верят в них). Возможно ли примирение? Думаю, да. И возможно оно, как ни странно, через решение вопроса об их принадлежности или непринадлежности к лженауке, точнее, к нахождению компромисса между этими двумя полюсами.

Кто-то скажет, что это невозможно. В частности, астрология отнесена к лженауке, критерии однозначны, проведенные научные эксперименты дали отрицательный эффект и зачем, мол, огород городить на пустом месте.

Что ж, такая точка зрения имеет право на существование. Если исходить из реалий сегодняшней стадии развития науки. Однако я предлагаю не торопиться с выводами и посмотреть на это явление масштабно и многогранно, в разрезе длинного промежутка времени. Я попытаюсь последовательно изложить свою идею на примере алхимии.

Является ли алхимия лженаукой? Сегодня однозначно да. А ранее, много веков назад? Нет. Алхимия — общее название существующих в различных культурах систем трансформации как физических предметов (в первую очередь металлов) или человеческого организма, так и духовной составляющей. Алхимия известна прежде всего тем, что на ее основе шли поиски способа превращения обычных металлов в драгоценные (золото и серебро) и поиск философского камня, исцеляющего все болезни и дающего бессмертие. Для этого алхимики занимались изучение свойств веществ и химических реакций.

Сегодня мы знаем, что золото – это металл, состоящий из атомов золота. Превращение атомов других веществ в золото с помощью химических реакций невозможно. Поэтому таким методом изначальная цель алхимиков не достижима. И это однозначно лженаука. Но… Давайте посмотрим, что случилось дальше. Возможно ли в принципе превращение атомов одних веществ в другие? Да, возможно. Сегодня мы знаем это. Возможно с помощью термоядерного синтеза. Термоядерные реакции идут в недрах звезд. Всё вещество на Земле и в Солнечной системе, включая золото, является продуктом этого синтеза и представляет собой остатки некогда взорвавшейся сверхновой звезды, давшей жизнь нашему Солнцу и планетам. Первоначально в звезде был водород – самый простой химический элемент. Постепенно из него сформировалась вся таблица химических элементов Менделеева. Теоретически также возможно получение золота из атомов других веществ через управляемый термоядерный синтез. Однако это очень сложный технический процесс и он до сих пор технически не решен.

Таким образом, сама идея получения золота из других веществ не была лжеидеей. Неверным был лишь избранный метод (с помощью химических реакций). Впрочем, на то время иного метода просто не существовало. Правильный метод появился много позже, в XX веке, с открытием строения атома и пониманием технологий термоядерных реакций. Следовательно, алхимию прошлых столетий в наше время правильнее было бы называть алфизикой. А сегодня просто физикой [атома].

С другой стороны, считается, что именно алхимия дала толчок к развитию современной химии и может рассматриваться как первоначальный исторический этап её развития (протонаука). В то время было сделано много научных открытий как в самой химии веществ, так и в медицине (приготовление лекарств и исцеление с их помощью от болезней). Таким образом, будет неверным рассматривать алхимию как нечто категорично и абсолютно неправильное, а тем более негативное. Всё сложнее. Алхимия сыграла важную роль в развитии науки и общества и ее основная идея, связанная с превращением металлов в золото, позже нашла научное подтверждение. (Более подробно об этом можно почитать у В.И. Кузнецов «Из исторического опыта науки»)

А сейчас я предлагаю применить этот же подход к астрологии и парапсихологии. С той лишь разницей, что наука (физика) уже подтвердила идею алхимии (трансформацию веществ на атомном уровне), а в отношении астрологии и парапсихологии она еще не готова представить доказательства в силу большей сложности явления.

Я не знаток астрологии и даже пока еще глубоко не знакомился с ее предметом. Поэтому коротко выскажу здесь лишь основную идею, как она мне представляется.

Астроло́гия — группа предсказательных практик, традиций и верований, рассматривающих воздействие небесных тел на земной мир и человека и, соответственно, возможность предсказания будущего по движению и расположению небесных тел на небесной сфере и относительно друг друга. В настоящее время наука квалифицирует астрологию как псевдонауку на том основании, что основные ее постулаты не нашли подтверждения и доказательства известными на сегодня научными методами. Причем, что интересно, в качестве гипотезы рассматривается лишь гравитационное воздействие (иного я не встречал), которое со стороны далеких планет ничтожно, а потому не может оказывать существенного воздействия на организм человека.

Такое заключение мне видится слишком упрощенным и преждевременным. Во-первых, почему рассматривается только гравитация? А игнорируются магнитные поля? Ведь, например, у Юпитера оно мощное. Человеческая ДНК также имеет электромагнитное поле. Почему бы не предположить, что в момент зачатия ребенка взаимодействия магнитных полей на атомарном уровне каким-то образом могут повлиять на какие-то базовые параметры генома? И это будет иметь значение для всей жизни человека. С другой стороны, а почему обязательно нужно рассматривать астрологию, как имеющую дело лишь с прямыми воздействиями? А может это лишь система кодов, символом, характеризующих функционирование какой-то иной, весьма сложной, многофакторной системы, в которой на сегодня еще не удается проследить взаимодействие всех ее компонентов? И астрология показывает лишь некие индикаторные вещи (знаки, символы), удобные для упрощенного восприятия.

Например, еще древние египтяне установили, что как только на ночном небе появляется звезда Сириус, начинается разлив Нила. Это что, Сириус запускает механизм разлива Нила? Вовсе нет. У разлива существует свой механизм, чисто земной, связанный со сменой времен года и таянием снегов в горах. А Сириус является лишь индикатором соответствующей поры года, символом, синхронно появляясь на небе в соответствующее время и никак при этом не влияя на сам механизм разлива. Примерно тоже самое можно предположительно сказать в адрес астрологии.

Сегодня тот факт, что движение и функционирование Солнца подвержено определенным цикличным закономерностям и это напрямую влияют на погоду и всё живое на Земле ни у кого не вызывает сомнений. Это научно установлено. То же самое и в отношении Луны.

Но так было не всегда. В древние времена этим занималась лишь астрология. Понадобились тысячи лет, чтобы создать и подвести под это научную базу. А как насчет воздействия наших ближайших планет Венеры и Марса? Или крупных Юпитера и Сатурна? Что можно сегодня уверенно сказать об их комбинированной связи и взаимодействии с другими небесными телами? И через это влиянии на Землю? Об этом, по-видимому, почти ничего не известно.

Но в таком случае откуда такая уверенность у ученых мужей, что такого взаимодействия и влияния не существует?

(Афоризмы в тему. «Если нет причин, по которым что-либо не может существовать, значит, оно должно существовать» (Марри Гелл-Манн). «Крупнейшие научные открытия — результат кропотливого наблюдения над мельчайшими фактами» (Андре Жид). «Если бы геометрические аксиомы задевали интересы людей, они бы опровергались (Томас Гоббс).)

Вот что по этому поводу написал мне в личной переписке мой ЖЖ-друг alex_artha. Считаю его подход вполне разумным. «Путь науки подразумевает некую доказательную базу, очевидную для большинства. которая достигается набором статистики, повторяемостью результата в поставленном опыте. Помнится, читал я толстенную работу Чижевского «Гелиотараксия», невероятный по объему труд. Всё как положено, графики, статистика, доказательная база, а вывод невероятно прост — солнце оказывает влияние на землю в самых разных проявлениях. Теперь нам нужен еще один труд, чтобы доказать влияние, например Юпитера, для чего собрать статистику, предоставить доказательства. Постепенно (интересно, сколько лет для этого понадобится?) мы придем к выводам и скажем, да, астрология имеет место, звезды и планеты действительно воздействуют на Землю! Таков путь современной науки, таково положение дел.»

Аналогично подойдем к парапсихологии. Так называемых странных или непознанных явлений (случаев, проявлений) сознания зафиксировано множество. Здесь также на сегодня с научной точки зрения мало что понятно. Как работает мозг в целом неизвестно. Что такое мысль, образ? Что такое сознание вообще? Какова его природа? Что является источником сознания? Каков механизм проявления паранормальных явлений? Вопросы, вопросы, вопросы… Можно, конечно, с наскоку «рубануть шашкой» и сказать, что всё это ерунда, этого просто не существует, потому что современная наука об этом почти ничего не знает. Но это будет ненаучный подход.

***

Здесь нужен разумный подход – не игнорировать, не блокировать, а искать научные способы и методики исследования применительно к таким феноменам. И подходить к ситуации с позиций здравого смысла, учитывать весь спектр вопросов и проблем и решать их комплексно. Если это официальное государственное учреждение с государственным финансированием, то подход здесь один, сегодня общепринятый в науке. Если это чьи-то частные изыскания, как говорится, вольному воля.

(Афоризмы в тему. Как много дел считались невозможными, пока они не были осуществлены (Плиний Старший). Оригинальное открытие нельзя сделать в цепях (Фредерик Жолио-Кюри).)

В заключение хочу сказать, что современная наука далеко не является вершиной человеческого познания. Вершина этого вообще не просматривается в бесконечной Вселенной. Современная наука лишь очередная ступенька в бесконечности познания бесконечного пространства и времени. В указанных выше направлениях, да и не только в них, еще так много непонятного и неизвестного. Лишь только будущее покажет, действительно ли являются астрология и парапсихология лженауками или нет. Слишком много фактов свидетельствует о том, что за всем этим кроется нечто такое, что многие сегодня и представить не могут.
Кажется, у Крайона я встречал такую мысль: «Астрология – наука не от мира сего. Поэтому ее нельзя до конца понять и научно объяснить лишь с позиций мышления категориями четырехмерного материального мира». Не потому ли некоторые современные астрологи называют астрологию метафорическим «символическим языком», в котором одно и то же высказывание допускает множество различных интерпретаций? Так что не торопитесь с окончательными выводами, господа ученые! Время – лучший судья в подобных вопросах!

(PS. В рассуждениях выше я не учитывал факт дилетантизма, профанизма и нечистоплотности большинства тех, кто сегодня занимается астрологией и парапсихологией и во многом формирует публичное мнение. «На вершине пирамиды единицы, у ее подножия толпа». Рассуждения велись с позиций ситуации, приближенной к идеалу.)

Георгий Козулько
Беловежская пуща

(Свои отзывы, мысли, идеи, вопросы, замечания или несогласия пишите в комментариях внизу (анонимным пользователям при отправке комментария иногда необходимо еще в отдельном окошке ввести кодовый английский текст с картинки) или присылайте на мой электронный адрес: kazulka@tut. by)

(Этот пост в Интернете находится по адресу http://bp21.livejournal.com/99161.html)

лженаука или предшественница химии?» (11 класс)

Проект

Алхимия: лженаука или предшественница химии?

Автор проекта: Соболевская
Анна Рудольфовна

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………………………. 3

Что такое алхимия?……………………………………………………………………………… 5

Теоретические основы алхимии…………………………………………………………….. 6

Мистическая
сторона алхимии……………………………………………………………… 8

Алхимия эпохи Возрождения……………………………………. ……………………….. 10

Ведущие алхимики и их достижения……………………………………………………. 11

Практическая часть……………………………………………………………………………. 13

Заключение………………………………………………………………………………………. 14

Список литературы……………………………………………………………………………. 16

Алхимия
всегда была чем-то большим, нежели просто спекулятивным искусством. Со времени Гермеса Трисмегиста алхимики утверждали, что они могут получать золото из олова,
серебра, свинца и ртути. Трудно представить, что созвездие блистательных умов,
на протяжении более 2,5 тыс. лет демонстрировавших здравый смысл и рациональный
подход к множеству проблем философии, науки, полностью заблуждались в вопросе
превращения металлов. Если предположить, что алхимики были не в своем уме,
тогда то же придется сказать и о почти всех философах и ученых античности, а
также средневековья. Императоры, знать, священники и простолюдины были
свидетелями реальных чудес превращения металлов. Среди них мы встречаем имена
таких выдающихся людей, как Томас Нортон, Исаак Хорман, Василий Валентин,
Роджер Бэкон, Альберт Магнус и многих других. Существуют легенды, что царь
Соломон и Пифагор были алхимиками, и что первый их них получал алхимическими
средствами золото для украшения своего храма.

Спрос на
алхимию в обществе был высок, ведь алхимия предоставляла возможности, которые
иными способами получить было невозможно: начиная с изобретения новых красок
для художников и заканчивая лекарствами, спасавшими тысячи жизней. С другой
стороны, в некоторых случаях алхимики описывали весьма противоречивые явления и
факты, которые ставятся под сомнение современной наукой или даже считаются
выдумкой по причине своей невозможности. Многие до сих пор ведут дискуссии о
существенности вклада алхимиков в науку.

Всё
усугубляется тем, что для многих представления об алхимии ограничиваются
поверхностными мифами о философском камне, а также тем, что при помощи алхимии
создаются зелья в компьютерных играх и фэнтези-вселенных. Реальные достижения
великих алхимиков постепенно забываются.

Именно
поэтому было принято решение изучить историю алхимии, в первую очередь с точки
зрения влияния на общество в разные исторические эпохи, а также проследить
важность этого наследия для современной науки.

Цель работы – проанализировать алхимию с точки зрения научности
её учения и реальных достижений

Задачи:

u  Выяснить, что представляет собой алхимия

u  Изучить историю возникновения алхимии

u  Изучить влияние алхимии на науку

u  Рассмотреть алхимическое учение на предмет научности

u  Определить степень осведомлённости общества о достижениях алхимии

u  Дать однозначный ответ на вопрос, чем является алхимия – лженаукой
или предшественницей химии.

Актуальность моей работы
объясняется тем, что алхимия – очень спорная и неоднозначная страница в истории
мира, вызывающая множество дискуссий в самых разных кругах общества.

Гипотеза моего исследования: открытия алхимиков имели большое значение для
развития науки в целом, несмотря на присутствие различных метафизических
составляющих в алхимических учениях, поэтому справедливо называть её предшественницей
химии.

Алхи́мия (лат. alchimia, alchymia) — это старинная
химия, представляющая собой смешение экспериментальной химии в современном
смысле этого слова и общих, наглядно интуитивных, частью религиозных спекуляций
о природе и человеке. Алхимики во всех культурах ставили перед собой цель найти
способы осуществления изменений внутри одушевленных и неодушевленных предметов.
С помощью этих изменений предмет, по мнению алхимиков, сможет перейти на новый
уровень или вовсе переродиться. Алхимия подразделялась на 2 вида: внутренняя и
внешняя. Поиском способов получения золота из других металлов, а также
созданием пилюль бессмертия занималась внешняя алхимия. В свою очередь, поиском
абсолютного здоровья или вовсе бессмертия, при помощи разных упражнений,
занималась внутренняя алхимия.

Во всех алхимических традициях важную роль играют
ртуть и ее сульфид, сера, 6 известных на тот момент металлов (свинец, железо,
медь, олово, серебро, золото), соединения мышьяка, сурьма, селитры, щелочи.

Общество европейских герметистов было крайне разношёрстным. Но у
них всё же были общие философские воззрения.

Алхимики придерживались идей Аристотеля о материи и форме. Он, как
и другие древнегреческие натурфилософы, считал, что в основе всего сущего стоят
первоэлементы. По версии Аристотеля, сперва существовал эфир — первоматерия, не
имеющая какой-либо формы. Эфир способен проявлять четыре качества: теплоту,
холод, сухость и влажность. Сочетание этих качеств образует первоэлементы:
воздух, воду, землю и огонь. Из этих четырёх стихий построена вся вселенная: и
боги, и люди, и природа.

В те времена алхимики сосредотачивались на природе металлов,
сплавах и превращении неблагородных металлов в благородные: золото и серебро.

Арабский алхимик Джабир ибн Хайян развил идеи Аристотеля. Он
рассказал о том, что каждый металл характеризуют два свойства первоэлементов:
свинец — холод и сухость, золото — теплоту и влажность. Также Джабил предложил
два новых свойства первоматерии: горючесть и металличность. Первому
соответствовала сера, второму — ртуть.

По представлениям натурфилософов, материя — субстанция текучая и
непостоянная, состоящая из одних и тех же элементов. А так как чистая ртуть
олицетворяет воду и воздух, а чистая сера — землю и огонь, Джабир ибн Хайян
посчитал, что их сочетания в различных пропорциях способны образовывать семь
металлов: железо, олово, свинец, медь, ртуть, серебро и золото. По аналогии с
трудами Болоса из Мендеса, такая операция называлась «трансмутацией металлов».

В обычных условиях такое превращение происходит крайне медленно.
Но благодаря трудам Зосима Панополитанского Джабир узнал, что его возможно
ускорить при помощи некоего эликсира — философского камня.

Согласно Джабиру, с помощью философского камня также можно было
сотворить искусственную жизнь. В XIII веке Арнольд из Виллановы назвал её
«гомункулом».

Персидский учёный и алхимик Ар-Рази добавил седьмое свойство
вещества — твёрдость, ассоциируемую с солью. Также он разделил все минеральные
вещества на шесть категорий: «духи» (спирты и летучие вещества), «тела»
(металлы), «камни», «купоросы», «бораки» (буры) и «соли». Из животных веществ
он выделял десять: волосы, кости черепа, мозг, желчь, кровь, молоко, моча,
яйца, раковины и рог. А растительные вещества арабские алхимики, как и многие
европейские, почти не применяли.

Также Ар-Рази впервые описал способ получения спирта.

На основе этих идей сформировалась ртутно-серная теория. Вплоть до
XV века она дожила без особых изменений.

В арабской алхимической традиции уделяли большое внимание именно
материалистической стороне трансформации веществ. Однако у арабских алхимиков
всё равно было сильно влияние мистицизма.

Джабир ибн Хайян, например, совместил алхимию с нумерологией,
связав алхимические элементы с буквами арабского алфавита.

Ещё со времён александрийского периода алхимия была тесно связана
с астрологией. Тогда предложили прижившееся обозначение алхимических веществ
астрологическими знаками небесных тел, с которыми они ассоциировались. Так,
серебро ассоциировалось с Луной, ртуть – с Меркурием, медь – с Венерой, золото
– с Солнцем, железо – с Марсом, олово – с Юпитером, свинец – с Сатурном.

Из-за этого алхимические эксперименты начали проводить в
определённое положение планет, Луны и Солнца, чтобы гарантированно преуспеть в
задуманных трансмутациях (рисунок 1).

Рисунок 1 –
Алхимические символы

Изначально в арабской традиции не было представлений о том, что
философский камень, помимо превращения неблагородных металлов в золото и
серебро, ещё способен лечить людей и одаривать их бессмертием. Эти идеи пришли
с Индии и Дальнего Востока.

Китайские алхимики верили в то, что в ходе борьбы инь и ян,
женского и мужского начала, родились пять первоэлементов: вода, огонь, дерево,
металл и земля. Поэтому долголетие достигалось путём гармонизации обоих начал в
человеке. В даосской практике достигалось это либо при помощи «внутренней
алхимии» – таких духовных практик, как медитация и йога, либо через «внешнюю
алхимию» – принятие эликсира бессмертия.

Во время поисков такого эликсира китайцы, например, получили
порох. Просто они решили уравновесить селитру, отождествляемую с инь, серой,
ассоциируемой с ян.

Тайные шифры против конкурентов, метафоричность, связь с религией
и другими эзотерическими учениями – ореол секретности сопровождал алхимию с
самого её зарождения.

Смесь из философских и религиозных воззрений различных времён и
народов, идущая в нагрузку к искусству изменения веществ, привлекла самую
разную аудиторию. Благодаря этому многие усмотрели в алхимии главным образом
возможность восстать против религиозных ограничений церкви во времена
Реформации. Других просто привлекла возможность создать путанную и значительно
выглядящую ширму для мошеннических схем. Третьи увлеклись изучением алхимии
вообще из моды.

Из-за диаметрально противоположных взглядов на алхимию между
герметистами Европы не было единства. В связи с этим долгое время нельзя было
достать множество ключевых для алхимической науки трудов. Это сильно тормозило
фундаментальные исследования алхимиков.

К началу XV века европейские алхимики перевели все основные книги
по алхимии на латынь и другие европейские языки, сумели догнать арабов во всех
областях алхимии — и даже добиться больших результатов.

Алхимию начали массово использовать на производстве. В то же время
многие идеи алхимии подверглись мощной критике. Её мистическая сторона начала
отмирать, уступая материалистической. С другой стороны, философия алхимиков
местами окончательно слилась с другими эзотерическими учениями (например, орден
розенкрейцеров).

Во многом алхимию реформировал Парацельс, добившийся огромных
успехов в медицине при помощи минеральных препаратов. Парацельс отвергал многие
оккультистские стороны алхимии вместе с существованием философского камня.

Иоахим Юнгиус отверг идеи о существовании четырёх
стихий-первоэлементов. Роберт Бойль окончательно отбросил от химии
схоластические теории и подготовил почву для создания полноценной науки.

Уже к XVIII веку алхимией среди видных учёных уже занимались лишь
единицы вроде Исаака Ньютона. Она всё больше превращалась в удел аферистов и
мошенников.

Педаний Диоскорид (40-90) — древнегреческий врач, фармаколог и натуралист.

Известен так же получением и детальным описанием различных
веществ, как открытых им, так и применявшихся с древности, таких как негашёная
известь, окись цинка и свинцовые белила.

Зосима Панополитанский (ок. 300 год) – алхимик римской эпохи.

Описал некоторые практические приемы: затвердение, изготовление
ртутных амальгам, изложены приёмы создания имитаций золота и серебра, а также
описал ряд алхимических приборов и процесс образования ацетата свинца.

Джабир ибн Хайян (721 – 815) – знаменитый арабский алхимик, врач и фармацевт,
также известный как Гебер.

Гебер описывает перегонку, возгонку, растворение, кристаллизацию;
купоросы, квасцы, щёлочи, нашатырь и др.; излагает способы получения уксусной
кислоты, слабого раствора азотной кислоты, свинцовых белил.

Абу Бакр Мухаммад ар-Рази (865 – 925) – персидский учёный-энциклопедист, врач и алхимик.

В «Книге тайн» разбил весь материал алхимии на три основных
раздела: Познание вещества, Познание приборов, Познание операций. Именно он
впервые в истории химии предпринял попытку классифицировать все известные ему
вещества, на три класса: землистые (минеральные) вещества, растительные
вещества, животные вещества.

Василий Валентин – алхимик, живший в XIV или XV веке; его трактаты получили
широкую известность в XVII веке.

Впервые получил соляную кислоту нагреванием поваренной соли с
железным купоросом, изучил её действие на металлы. Подробно описал сурьму,
способ её получения из сурьмяного блеска и соединения сурьмы. Описал азотную и
серную кислоты, нашатырь, царскую водку, сулему и другие соли ртути, некоторые
соединения свинца, цинка, кобальта, олова. Наблюдал «услащение кислот» –
взаимодействие спирта и кислот с образованием эфиров.

Иоганн Рудольф Глаубер (1604 – 1670) – немецкий алхимик и аптекарь.

Подробно изучил вопрос об образовании и составе солей и кислот,
внёс заметный вклад в разработку способов получения широкого ряда
неорганических веществ. Выделил ряд солей, которые предназначал для
использования в качестве лекарств. Впервые описал сырой бензол, полученный
возгонкой каменноугольной смолы.

Перегонкой смеси селитры с серной кислотой получил чистую азотную
кислоту, а нагреванием поваренной соли с серной кислотой — чистую соляную
кислоту и сульфат натрия, называемый глауберовой солью (1648 год). Также им
была получена чистая калийная селитра путём взаимодействия поташа и азотной
кислоты, и описано получение уксусной кислоты сухой перегонкой растительных
веществ.

С целью выяснения взглядов
и степени осведомлённости общества касательно алхимии было проведено
анкетирование среди школьников 9-11 классов. Всего в сумме было опрошено 30
человек.

1. На вопрос о том, чем
является алхимия в большей мере, лженаукой или предшественницей химии,
опрошенные ответили следующим образом:

·       
10 из 30 опрошенных
считают алхимию лженаукой.

·       
13 из 30 опрошенных
считают алхимию предшественницей химии.

·       
7 из 30 опрошенных не
могут дать точного ответа.

2. На вопрос о целях алхимии большая часть опрошенных ответила «добыча
золота» и «превращения одних элементов в другие».

3. Ни одному человеку не удалось
дать все 4 правильных ответа. Двум людям (7%) дали 3 правильных ответа. Семеро
опрошенных (23%) смогли дать 2 правильных ответа. Наибольшее число опрошенных,
17 человек (57%), дали всего по 1 правильному ответу. И четырём опрошенным
(13%) не удалось дать ни одного правильного ответа.

На основе данного
исследования можно сделать следующие выводы:

Количество людей, считающих алхимию
лженаукой, примерно равно количеству людей, считающих алхимию прежде всего
предшественницей химии, с небольшим перевесом в сторону последних. Это может
свидетельствовать о том, что в обществе более развиты представлении об алхимии
как о деятельности, предоставившей миру реальный, полезный результат, нежели
как о лженауке, не представляющей пользы для человечества.

Тем не менее, большая
часть людей имеет очень туманные или искажённые представления об алхимии, что
подтверждается низким процентом верных ответов на третий вопрос, а также о
самих алхимиках, предполагая, что самими алхимиками двигали исключительно
материальные интересы.

В результате
данной работы удалось выяснить, что алхимиками был внесен огромный вклад в
современную науку. Именно им принадлежит создание первого лабораторного оборудования, синтез неотъемлемых для
химической промышленности соединений, создание и выделение ряда лекарственных
препаратов, а также они заложили основу современной науки – химии.
Исходя из их достижений, стоит сказать, что несмотря на наполненность
алхимической теории мистическими элементами, которая изменялась на протяжении
истории, алхимия по своему роду деятельности были ближе скорее к деятельности
учёных, нежели магов и метафизиков. Также стоит добавить, что учение об алхимии
как о лженауке особенно укоренилось в поздний период, когда ею пользовались с
целью мошенничества, что не вполне соответствует реальности.

Таким
образом, суждение о том, что алхимический период в истории науки не
представляет ценности – заблуждение, вызванное прежде всего представлениями о
мистической составляющей алхимической практики и незнанием её реальных
достижений. Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что алхимия
скорее предшественница химии, нежели лженаука.

Алхимия, возможно, не была лженаукой, о которой мы все думали | История

Студия Эльдорадо

На протяжении большей части 20-го века академическое сообщество не терпело алхимиков и их тщетные попытки превратить неблагородные металлы в золото. Историк Герберт Баттерфилд предупреждал, что любой современный ученый, который хотя бы осмелится написать об алхимии, «почувствует то безумие, которое они намеревались описать».

Но в 19В 80-х годах некоторые ученые-ревизионисты начали утверждать, что алхимики действительно внесли значительный вклад в развитие науки. Историки науки начали расшифровывать алхимические тексты, что было непросто. Алхимики, одержимые секретностью, намеренно описывали свои эксперименты в метафорических терминах, перегруженных туманными ссылками на мифологию и историю. Например, текст, описывающий «холодного дракона», который «ползает в пещеры и выходит из них», был кодом для селитры (нитрата калия) — кристаллического вещества, найденного на стенах пещеры, которое ощущается на языке прохладно.

Этот кропотливый процесс расшифровки впервые позволил исследователям провести амбициозные алхимические эксперименты. Лоуренс Принсипи, химик и историк науки из Университета Джона Хопкинса, собрал воедино малоизвестные тексты и обрывки лабораторных тетрадей XVII века, чтобы реконструировать рецепт выращивания «философского дерева» из золотого семени. Предположительно, это дерево было предшественником более знаменитого и неуловимого философского камня, который мог превращать металлы в золото. Использование золота для получения большего количества золота казалось алхимикам совершенно логичным, объясняет Принсипи, как использование зародышей пшеницы для выращивания целого поля пшеницы.

Principe смешал специально приготовленную ртуть и золото в маслянистый комок на дне колбы. Затем он погрузил запечатанную колбу в нагретую песчаную баню в своей лаборатории.

Однажды утром Принсипи пришел в лабораторию и обнаружил, к своему «полному недоверию», что колба была наполнена «блестящим и полностью сформированным деревом» из золота. Смесь металлов выросла вверх и превратилась в структуру, напоминающую коралл или ветвистую крону дерева без листьев.

Что интригует Принципа и его коллег-историков, так это растущее количество свидетельств того, что алхимики, кажется, проводили законные эксперименты, манипулировали и анализировали материальный мир интересными способами и сообщали о подлинных результатах. И многие великие имена в каноне современной науки приняли это к сведению, говорит Уильям Ньюман, историк из Индианского университета в Блумингтоне.

Роберт Бойль, один из основоположников современной химии XVII века, «фактически разграбил» работы немецкого врача и алхимика Даниэля Сеннерта, говорит Ньюман. Когда французский коллега Бойля, Антуан-Лоран Лавуазье, заменил древние четыре элемента (земля, воздух, огонь и вода) современным списком из
элементов (кислород, водород, углерод и другие), он основывался на идее, которая «на самом деле была широко распространены в более ранних алхимических источниках», — пишет Ньюман. Представление о том, что материя состоит из нескольких отличительных элементов, в свою очередь, вдохновило сэра Исаака Ньютона на работу по оптике — в частности, на его демонстрацию того, что множественные цвета, воспроизводимые призмой, могут быть преобразованы в белый свет.

Другие ученые иногда с возмущением отзывались об этой идее. Однажды на научной конференции Принцип столкнулся с одним из слушателей, которого «буквально трясло от ярости из-за того, что я мог таким образом опорочить Бойля». Но более молодые ученые занялись алхимией как горячей темой. Ранние ревизионистские исследования, по словам Принципа, «вскрывали печать и говорили: «Эй, смотрите все, это не то, что вы думали». представит выставку, начиная с апреля, которая, наряду с произведениями искусства, навеянными алхимией, от Яна Брейгеля Старшего до Ансельма Кифера, будет включать выставку, посвященную эксперименту Принципа «Философское дерево».

Делает ли этот новый взгляд на алхимию великие имена в ранней истории науки более производными и, следовательно, менее великими? «Мы только что говорили на моем уроке о риторике новизны, — говорит Принсипи, — и о том, какую пользу людям приносит то, что они говорят, что их открытия совершенно новы». Но это не то, как развиваются научные идеи. «Они не приходят к кому-то во сне из ниоткуда. Новые научные идеи, как правило, развиваются из старых в результате медленного процесса эволюции и уточнения».

С этой точки зрения научная революция могла быть немного менее революционной, чем мы себе это представляем. Лучше думать об этом как о превращении, подобно стремлению алхимиков превратить свинец в золото.

Рекомендуемые видео

Почему многие историки больше не считают алхимию оккультной практикой

Страница из алхимического трактата Рамона Луллия. 1 кредит

Алхимия возвращается.

Нет, волшебники не научились превращать свинец в золото и не нашли омолаживающего эликсира жизни. Но ученые, пишущие историю науки и техники, больше не смешивают алхимию с колдовством как лженауку.

Вместо этого они считают алхимию правильным предшественником современной химии.

Современное слово «алхимия» происходит от арабского слова «al kemia», которое включает в себя спектр знаний о химических свойствах и практиках с древних времен.

Химик и историк Лоуренс Принцип из Университета Джона Хопкинса в Мэриленде считает, что трудолюбивые алхимики позднего средневековья и эпохи Возрождения, периода, охватывающего 14–17 века, были опорочены тем, что их причислили к шарлатанам 19 века. , шарлатанов, которых часто изображали в эксцентричных костюмах и творящих заклинания.

«Мы переживаем алхимическую революцию», — сказал Принцип во время собрания Американской ассоциации содействия развитию науки в феврале. Принцип сказал, что только за последние 30 лет статьи об алхимии стали приниматься в Isis, одном из ведущих журналов, посвященных истории науки. До этого действовал запрет на алхимические предметы.

Причина этого изменения в том, что историки теперь признают огромную роль алхимиков в производстве ценных вещей, даже если алхимикам так и не удалось превратить свинец в золото. Между прочим, изготовление нового золота очень беспокоило королей, так как это мешало бы оценке монет. Вот почему трансмутация считалась преступлением, и поэтому алхимикам часто приходилось проводить свои исследования тайно.

Алхимики сделали нечто более важное, чем новое золото. Они сыграли важную роль в развитии многих технологий в досовременные времена в Европе. Например, алхимиков можно рассматривать как раннюю форму промышленных исследователей. Уильям Ньюман из Университета Индианы отмечает, что алхимики «объединили множество занятий, которые можно условно назвать «химическими технологиями», с экспериментальной практикой, связанной с различными теориями о природе и действиях минералов и металлов».

Ньюман приводит множество примеров. Алхимики, по его словам, активно занимались анализом металлов, очисткой солей, изготовлением красителей и пигментов, производством стекла и керамики, искусственных удобрений, парфюмерии и косметики. Магазин алхимиков часто был местом в городе, куда вы ходили за лекарствами. Даже сегодня во многих частях Европы вы идете в «аптеку» за лекарством, а не в «аптеку».

Principe сказал, что алхимики усовершенствовали процесс дистилляции, при котором смешанное вещество кипятят таким образом, чтобы отделить один компонент, позволяя парам собираться в той части аппарата, где их можно отводить. Дистилляция, конечно, хорошо известна как средство изготовления спиртных напитков, таких как виски. Но алхимики также использовали его для получения сильных кислот, которые, в свою очередь, были важны для различных промышленных целей, например, для выделения металлов из руд.

Карьера Роберта Бойля иллюстрирует новый, более уважительный взгляд на алхимию. Бойля долгое время считали первым крупным современным химиком, чья количественная и тщательная лабораторная практика сделала его предполагаемой антитезой алхимии. Но некоторые документы 17-го века, впервые полностью интерпретированные Принципом, показывают, что Бойль был заядлым практиком алхимии.

Таким был человек, которого часто называют отцом современной физики, Исаак Ньютон.

Предоставлено
Служба новостей внутренней науки

Цитата :
Почему многие историки больше не считают алхимию оккультной практикой (2011, 24 февраля)
получено 3 ноября 2022 г.
с https://phys.org/news/2011-02-historians-longer-alchemy-occult.

Биологические науки — журнал | ИСТИНА – Интеллектуальная Система Тематического Исследования НАукометрических данных

Индексирование:

нет

Период активности журнала:

не указан

• Другие названия журнала:

  // Биологические науки,

  «Биологические науки»,

  Биол. науки показать полностью…,

  Биол.науки,

  Биолог. науки,

  Биологич. науки,

  Биологич.науки,

  Биологические науки,

  Биологические науки,

  Биологические науки,

  Биологические науки, № 5, с. 93-108,

  Биологические науки. ,

  Биологические науки. Научные доклады высшей школы,

  Биологические науки. Научный доклад высшей школы,

  НДВШ Биологические науки,

  НДВШ, Биологические науки,

  Науч. докл. Высшей школы. Биол. науки,

  Науч. Докл. Высшей школы, Биолог. науки,

  Науч. докл. Высш. школы. Биологические науки,

  Науч. докл. Высшей школы. Биол. науки,

  Науч. докл. высш. шк. Биол. науки,

  Научн докл Высш шк, Биол науки,

  Научн. докл. Высш. шк. Биол.н,

  Научн. докл. Высш.школы. Биологические науки,

  Научн. докл. высш. шк. Биол. науки,

  Научн. докл. высш. шк., Биологические науки,

  Научн. докл. высш. шк., сер. Биологические науки,

  Научн. докл. высш. шк., сер.Биологические науки,

  Научн. докл. высш. школы, Биол. науки,

  Научн. докл. высш. школы, Биологические науки,

  Научн. докл. высш. школы. Биол. науки,

  Научн. докл. высш. школы. Биологические науки,

  Научн. докл. высшей школы. Биол. науки,

  Научн. докл. высшей школы. Биолог. науки,

  Научн. докл. высшей школы. Биологич. науки,

  Научн. докл.высш. школы, биол.науки,

  Научн. доклады высшей школы. Биологические науки,

  Научн.докл.Высшей школы. Биологические науки,

  Научные доклады высшей школы. Биологические науки,

  Научные Доклады Высшей Школы, Биологические науки,

  Научные Доклады Высшей Школы, Биологические науки,

  Научные докл. Высшей школы», биол. Науки,

  Научные доклады высшей школы. Биологические науки,,

  Научные доклады высшей школы, биологические науки,

  Научные доклады высш. школы. Биологические науки,

  Научные доклады высшей школы. Биологические науки,

  Научные доклады высшей школы. Биологические науки,,

  Научные доклады высшей школы . Биологические науки,

  Научные доклады высшей школы, Биологические науки,,

  Научные доклады высшей школы. Биол. науки,

  Научные доклады высшей школы. Биол.науки,

  Научные доклады высшей школы. Биолог. науки,

  Научные доклады высшей школы. Биологические науки,

  Научные доклады высшей школы. Биологические науки (до 1991 года),

  Научные доклады высшей школы», Биол. Науки

• Издательство:
  Высш. шк.
• Местоположение издательства:
  М.
• Добавил в систему:
  Афонин Сергей Александрович
• ISSN:

  1028-0057 (Print)

Редколлегия

• Садчиков Анатолий Павлович,

  30 июня 1982 — 30 октября 1994

• Уранов Алексей Александрович,

  1 сентября 1960 — 14 октября 1974

Статьи, опубликованные в журнале

• • 1994

    Суточная динамика прижизненного выделения органического вещества фитопланктоном Можайского водохранилища

  • Садчиков А. П.,

    Козлов О.В.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 1, с. 48-52

• • 1993

    Значение и роль зоопланктона в трансформации органического вещества. Трофические взаимоотношения в планктонном сообществе

  • Садчиков А.П.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 3-4, с. 5-23

• • 1993

    Исследование форм соединений железа в культуре Bacillus sp. методом мессбауэровской спектроскопии

  • Курина Л.И.,

    Верховцева Н.В.,

    Шпилькина И.В.,

    Шипилин А.М.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 3, с. 117-121

• • 1993

    Маркирование сортов и дикорастущих штаммов культивируемого шампиньона Agaricus bisporus (Lange)Imbach изоферментами эстеразы

  • Можина И.А.,

    Белякова Г.А.,

    Фиреал М.,

    Дьяков Ю. Т.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 1, с. 131-140

• • 1993

    Методы раннего выявления сахарного диабета у детей

  • Бец Л.В.,

    Бабаджанова Г.Ю.,

    Бабурин Л.М.,

    Исамитдинова И.М.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 2, с. 5-14

• • 1993

    Многолетние изменения структуры сооб-ществ в Можайском водохранилище и некоторые мероприятия по снижению темпов эвтрофиро-вания

  • Сахарова М. И.,

    Соколова Н.Ю.,

    Эдельштейн К.К.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 1, с. 68-73

• • 1993

    Молекулярно-генетический анализ устойчивости к гербициду дифунону у цианобактерии Synechocystis 6803

  • Шестаков С.В.,

    Барцевич В.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 2, с. 53-57

• • 1993

    Почвенно-растительный покров долины Юганской Оби и проблемы его рационального использования

  • Аветов Н. А.,

    Курнишкова Т.В.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 1, с. 107-114

• • 1993

    Предупреждение ирригационной эрозии почв Таджикистана

  • Кузнецов М.С.,

    Григорьев В.Я.,

    Базаров О.А.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 2, с. 98-106

• • 1993

    Структурные изменения в процессе формирования перифитона

  • Житина Л. С.,

    Максимов В.Н.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), том 5, с. 27-32

• • 1992

    Биоиндикация радиационной нагрузки в лесных сообществах мелких млекопитающих

  • Долгов В.А.,

    Крылова Т.В.,

    Олейниченко В.Ю.,

    Циперсон В.П.,

    Никольский В.С.,

    Лобачев В.С.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 11-12 (347), с. 127-133

• • 1992

    Биосенсор для экспресс-анализа ионов аммония

  • Бокша И.С.,

    Данилов В.С.,

    Лебедева Н.В.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 5, с. 71-77

• • 1992

    Влияние Poligonum amphibium L. на структурные и функциональные характеристики фитопланктона в Можайском водохранилище

  • Хромов В.М.,

    Мохамад Али С.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 4, с. 51-58

• • 1992

    Влияние выпаса на биологический круговорот в экосистемах орехово-плодовых лесов Юго-Западного Тянь-Шаня

  • Ульянова Т.Ю.,

    Владыченский А.С.,

    Баландин С.А.,

    Дронова Н.Я.,

    Ускова Н. В.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 9, с. 130-141

• • 1992

    Влияние системы генов Ppd на рост и развитие апикальной меристемы и молодых листьев у пшеницы разных биотипов

  • Фещенко В.В.,

    Подольный В.З.,

    Кокшарова Т.А.,

    Агамалова С.Р.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), том 6, № 342, с. 44-51

• • 1992

    Влияние системы генов Vrn на рост листьев и развитие апикальной меристемы у различных биотипов пшениц

  • Фещенко В. В.,

    Подольный В.З.,

    Агамалова С.Р.,

    Кокшарова Т.А.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), том 5, № 341, с. 57-62

• • 1992

    Влияние физико-химических факторов среды на рост диссоциантов некоторых грамположительных бактерий

  • Милько Е.С.,

    Егоров Н.С.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 5, с.  89-96

• • 1992

    Внутриклеточный рН лимфоцитов периферической крови крупного рогатого скота при развитии лейкоза

  • Лебедева Г.В.,

    Туровецкий В.Б.,

    Абрамян Л.Г.,

    Симонян Г.А.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 6, с. 27-31

• • 1992

    Географические закономерности изменения гумусного состояния степных почв при орошении

  • Самойлова Е. М.,

    Омельянюк Г.Г.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 10, с. 70-80

• • 1992

    Детоксицирующая роль Fe(III)-цитрата для Artrobacter siderocapsulatus

  • Верховцева Н.В.,

    Дубинина Г.А.,

    Шеховцова Н.В.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 5, с. 96-100

• • 1992

    Использование спектральной отражательной способности почв для оценки степени их засоления

  • Караванова Е. И.,

    Орлов Д.С.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 11, с. 87-96

• • 1992

    Использование экспонометра для измерения освещенности в полевых геоботанических исследованиях

  • Баринов О.Г.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 3, с. 150-155

• • 1992

    Исследование лактазного полиморфизма у представителей различных этнотерриториальных групп

  • Козлов А. И.,

    Шереметьева В.А.,

    Кондик В.М.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 1, с. 64-68

• • 1992

    К методике применения детерминационного анализа для обработки экологических данных

  • Замолодчиков Д.Г.,

    Булгаков Н.Г.,

    Гурский А.Г.,

    Левич А.П.,

    Чесноков С.В.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 7, с. 116-133

• • 1992

    Моделирование динамики распространения загрязнителя и самоочищающей способности в эстуариях, заливах и прибрежных акваториях

  • Носов В.Н.,

    Артюхова В.И.

  • в журнале Биологические науки, издательство Высш. шк. (М.), № 1, с. 42-50

Журнал медико-биологических исследований (основан в 2013)

Юридический и почтовый адрес организации-издателя: САФУ, редакция «Журнала медико-биологических исследований», наб.  Северной Двины, 17, г. Архангельск, Россия, 163002
Местонахождение: редакция «Журнала медико-биологических исследований», наб. Северной Двины, 17, ауд. 1336, г. Архангельск

Тел: (818-2) 21-61-21 
Сайт: https://vestnikmed.ru
e-mail: [email protected]; 
            [email protected]

До 1 января 2017 года — «Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия „Медико-биологические науки“»

Журнал включен Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки РФ в Перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук.

Главный редактор – доктор медицинских наук, профессор, член-корреспондент Российской академии наук  А.О. Марьяндышев

Индекс подписки — 82797

Мы публикуем статьи на русском и английском языках.

Выходит 4 раза в год (начиная с 2013 года), в нем публикуются основные научные результаты по следующим отраслям наук (согласно приказу Министерства образования и науки РФ от 25 февраля 2009 года № 59 «Об утверждении Номенклатуры научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени (с изменениями на 14 декабря 2015 года)»: 

1. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ
    1.5. Биологические науки
        1.5.5. Физиология человека и животных (03.03.01 Физиология)
        1.5.22. Клеточная биология (03.03.04 Клеточная биология, цитология, гистология)
3. МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ
    3.1. Клиническая медицина
         3.1.33. Восстановительная медицина, спортивная медицина, лечебная физкультура, курортология, физиотерапия (14. 03.11)
    3.2. Профилактическая медицина
         3.2.1. Гигиена (14.02.03)
        3.2.3. Общественное здоровье, организация здравоохранения, социология и история медицины (14.02.03 Общественное здоровье и здравоохранение) (не ВАК)
         3.2.4. Медицина труда (14.02.04)
         3.2.7. Аллергология и иммунология (03.03.03 Иммунология) (не ВАК)
    3.3. Медико-биологические науки
         3.3.3. Патологическая физиология (14.03.03)

Цель журнала:  обнародование практических и теоретических результатов исследований в области медико-биологических наук и предоставление научному сообществу возможности публиковать данные своих трудов по адаптации живых систем к экологическим и медико-социальным факторам среды обитания, в том числе по Арктической тематике.

Миссия журнала: привлечение внимания к проблемам адаптации живых систем к факторам среды обитания, в том числе в циркумполярных условиях, и обмен информацией в данной сфере.

Все публикуемые статьи находятся в открытом доступе.

Ответственный секретарь журнала Угрюмова Елена Валерьевна: [email protected] 

Свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-67709 выдано 10 ноября 2016 года Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор). 

e-mail: [email protected]

Перейти к редакционной коллегии журнала

Редакция Международного журнала биологических наук

* Доктор Дэн служит в своем личном качестве.

^# Член Национальной академии наук США
^† Лауреат Нобелевской премии

Чуся Дэн, доктор философии декан и профессор кафедры, Факультет медицинских наук Университет Макао, САР Макао, Китай* Электронная почта: Профиль главного редактора

Чеши Чен, доктор философии. Ключевая лаборатория моделей животных и механизмов заболеваний человека Китайской академии наук Куньминский институт зоологии Китайская академия наук Куньмин, Китай

Ванджун Чен, MD Старший следователь Начальник отдела иммунологии слизистых оболочек OBCP, NIDCR, NIH Корпус 30, каб. 304 Бетесда, Мэриленд 20892, США

Бин Гао, доктор философии. Лаборатория болезней печени Национальный институт злоупотребления алкоголем и алкоголизма Национальные институты здоровья Бетесда, Мэриленд 20892, США

Синь-Юань Гуань, доктор философии Софи Ю.М. Чан Профессор исследования рака Кафедра клинической онкологии Ли Ка Шинг Медицинский факультет Университет Гонконга

Пол Хасти, доктор философии. Кафедра молекулярной медицины Центр медицинских наук Техасского университета в Сан-Антонио Сан-Антонио, Техас 78245-3207, США

Хуэй Яо Лан, доктор медицины, доктор философии. Чо-Минг Ли Профессор биомедицинских наук Заместитель декана медицинского факультета Заместитель директора, Институт наук о здоровье Ли Ка Шинга Директор лаборатории воспалительных заболеваний Китайский университет Гонконга

Йи-Пин Ли, доктор философии. Кафедра декана Профессор Директор отдела клеточной и молекулярной медицины Кафедра патологии и лабораторной медицины Медицинский факультет Тулейнского университета Тулейнский университет Новый Орлеан, LA 70112, США

Синхуа Лу, доктор медицины, доктор философии. Профессор кафедры биомедицинской информатики Университет Питтсбурга 5607 бульвар Баум Питтсбург, Пенсильвания 15206-3701, США

Шаолян Пэн, доктор философии Колледж компьютерных наук и электронной инженерии Хунаньский университет Чанша 410200 Китай

Мерседес Ринкон, доктор философии. Профессор иммунологии и микробиологии, Медицинский факультет Университета Колорадо Anschutz, Колорадо, США

Синь Вэй Ван, доктор философии. Лаборатория канцерогенеза человека Национальный институт рака Национальные институты здравоохранения Бетесда, Мэриленд, MD 20892, США

Ренхэ Сюй, доктор философии. Факультет медицинских наук Университет Макао Тайпа, Макао

Тянь Сюй, доктор философии Вестлейкский университет Ханчжоу, Чжэцзян Китай

Цзянь Ян, доктор философии Вестлейкский университет Ханчжоу, Чжэцзян Китай

Сяо Ян, доктор философии. профессор генетики Главный, Генетическая лаборатория развития и болезней Пекинский институт биотехнологии Пекин 100071, Китай

Чжи-Мин Чжэн, доктор медицины, доктор философии. Старший следователь и начальник Секция биологии РНК вируса опухоли Лаборатория биологии РНК Центр исследования рака Национальный институт рака Национальные институты здоровья, США

Сук-Чул Бэ, доктор философии. Институт исследования опухолей Национальный университет Чунгбук город Чхонджу, 361-763, Южная Корея

Томас Г. Бойер, доктор философии. Кафедра молекулярной медицины Институт биотехнологии Центр медицинских наук Техасского университета в Сан-Антонио Сан-Антонио, Техас 78245-3207, США

Хэл Э. Броксмейер, доктор философии. председатель и Профессор микробиологии/иммунологии Научный руководитель Walther Oncology Center Медицинский факультет Университета Индианы Индианаполис, IN 46202-5181, США

Проф. Лю Цао Ключевая лаборатория медицинской клеточной биологии, Институт трансляционной медицины Министерства образования, Китайский медицинский университет Шэньян, провинция Ляонин, Китай

Марио Р. Капечки, доктор философии. #† профессор кафедры генетики человека Университет Юты Солт-Лейк-Сити, Юта 84112, США

Янчао Чен, доктор философии Доцент, Школа биомедицинских наук Китайский университет Гонконга, Гонконг

Чжу Чен, доктор философии. № Вице-президент Китайской академии наук и директор, Шанхайский институт гематологии Больница Жуй-Цзинь при Втором Шанхайском медицинском университете Шанхай, Китай

Доктор Син Чен Школа информации и инженерии управления Китайский горно-технологический университет № 1, Даксю-роуд, Сюйчжоу, 221116, Цзянсу, Китай.

Игорь Борисович Давид, к.т.н. № Лаборатория молекулярной генетики NICHD/NIH 9000 Роквилл Пайк Бетесда, Мэриленд 20892, США

Лин Чен, доктор философии. Кафедра восстановительной медицины Государственная ключевая лаборатория травматологии Ожоги и комбинированные травмы, травмпункт Больница Дапин Третий военно-медицинский университет Чунцин 400042, Китай

Ари Элсон, доктор философии. Кафедра молекулярной генетики Научный институт Вейцмана Реховот 76100, Израиль

Цзянь (Джерри) К. Фэн, доктор медицины, доктор философии. Биомедицинские науки Бейлорский стоматологический колледж Техасский медицинский научный центр A&M Даллас, Техас 75246, США

Орна Коэн-Фикс, доктор философии. Лаборатория молекулярной и клеточной биологии Национальный институт диабета, болезней органов пищеварения и почек Национальные институты здравоохранения Bethesda, MD 20892. США

Альберт Дж. Форнас мл., доктор философии. Комплексный онкологический центр Ломбарди Джорджтаунский университет Вашингтон, округ Колумбия 20057-1468, США

Сидни В. Фу, доктор философии. Отделение геномной медицины Кафедра медицины Медицинский центр Университета Джорджа Вашингтона Вашингтон, округ Колумбия, 20037, США

Дэвид Гиус, доктор медицины, доктор философии. Отделения радиационной онкологии Биология рака и педиатрия Медицинская школа Вандербильта Нэшвилл, Теннесси 37232, США

Джорди Гарсия-Фернандес, доктор философии. отд. Генетика, Фак. Биология, Университет Барселоны Средний. Диагональ 645, 08028 Барселона, Испания

Лотар Хеннигхаузен, доктор философии. Заведующий лабораторией генетики и физиологии Национальные институты здравоохранения/NIDDK Бетесда, Мэриленд 20892, США

Цзянь Хуан, доктор медицины, профессор, директор Центра информационной биологии Заместитель декана, Школа биологических наук и технологий Университет электронных наук и технологий Китая

Чжихуа Цзян, доктор философии. Департамент зоотехники Университет штата Вашингтон Pullman WA 99164 — 6351, США

Шон С. Ли, доктор философии Кафедра биохимии Университет Западного Онтарио Лондон, Онтарио, Канада

Маньюан Лонг, доктор философии. Эдна К. Папазян Заслуженный профессор службы Кафедра экологии и эволюции Комитет по генетике, геномике, системной биологии Старший научный сотрудник Института геномики и биологии биологии Чикагский университет Чикаго, Иллинойс 60637, США

Цяо Ли, доктор философии. Кафедра хирургии Медицинский центр Мичиганского университета 1520А МСРБ-1 Анн-Арбор, MI 48109-0666, США

Войцех Макаловский Профессор и директор Институт биоинформатики, медицинский факультет Университет Мюнстера Мюнстер, D-48149 Германия

Доктор Сяо-мин Мэн Профессор фармацевтической школы, Аньхойский медицинский университет, Хэфэй, Аньхой 230032, Китай

Джеффри Д. Парвин, доктор медицины, доктор философии. Профессор Луи Леви по раку Кафедра биомедицинской информатики 904 Башня биомедицинских исследований 460 В. 12-я авеню Колумбус, Огайо, 43210, США

Вэньшэн Цинь, доктор философии. Лаборатория биопереработки и биотехнологии Университет Лейкхед Тандер-Бей, Онтарио P7B 5E1, Канада

Юн Цю, доктор философии. Кафедра фармакологии и экспериментальной терапии Медицинский факультет Мэрилендского университета Балтимор, Мэриленд 21201, США

Хён-Мо Рю, доктор философии. Кафедра клеточной биологии и биологии развития Школа стоматологии и стоматологический научно-исследовательский институт Сеульский национальный университет Сеул, Корея

Эдуардо Зонтаг, доктор философии. BioMaPS Институт количественной биологии Университет Рутгерса Новый Брансуик, Нью-Джерси, США

Бин Сун, доктор философии. Лаборатория молекулярно-клеточной биологии Шанхайский институт биологических наук Китайская академия наук Шанхай 200031, Китай

Патрик П.Л. Там, доктор философии Отделение эмбриологии, Детский медицинский научно-исследовательский институт Сиднейский университет Сидней, Новый Южный Уэльс, Австралия

Макото М. Такето, доктор философии. Кафедра фармакологии Высшая школа медицины Киотского университета Ёсида-Коноэ-тё, Сакё, Киото 606-8501, Япония

Сяо-Цзин Ван, доктор медицины, доктор философии Кафедры патологии, отоларингологии и дерматологии Университет Колорадо Денвер Аврора, Колорадо 80045, США

Майкл Вайнштейн, доктор философии. Кафедра молекулярной генетики и отдел генетики рака человека Университет штата Огайо 484 W. 12th Ave., Колумбус, Огайо 43210, США

Цзяньмин Сюй, доктор философии. Кафедра молекулярной и клеточной биологии Медицинский колледж Бейлора Хьюстон, Техас 77030, США

Тинг Се, доктор философии. Институт медицинских исследований Стоуэрса 1000 Восточная 50-я улица Канзас-Сити, Миссури 64110, США

Тянь Сюй, доктор философии. Кафедра генетики Медицинский факультет Йельского университета Нью-Хейвен, Коннектикут, США

Ли Ян, доктор философии. Заведующий отделением микроокружения опухолей Лаборатория биологии и генетики рака Центр исследования рака Национальный институт рака Bethesda, MD 20892-4255, США

Рольф Целлер, доктор философии. Центр биомедицины DKBW Медицинская школа Базельского университета Mattenstrasse 28, CH — 4058 Базель ШВЕЙЦАРИЯ

Доктор Цинь Чжоу Доцент Университета Сунь Ятсена Гуанчжоу, Китай

Мин Хао Чжэн, доктор философии. Центр ортопедических исследований Школа хирургии Университет Западной Австралии НЕДЛАНДС WA 6009 АВСТРАЛИЯ

Open Biological Sciences Journal — Editorial Policies

Согласие пациента:

Рекомендуется соблюдение рекомендаций Международного комитета редакторов медицинских журналов (www.icmje.org) в соответствии с согласием пациента на исследование или участие в исследовании для Bentham Publication в соответствии с применимыми законами и правилами, касающимися конфиденциальности и / или безопасности личной информации, включая, помимо прочего, Закон о переносимости и подотчетности медицинского страхования от 19 г. 96 («HIPAA») и другие федеральные законы и законы штатов США, касающиеся конфиденциальности и безопасности лично различимых доказательств, Общего регламента по защите данных (GDPR) (ЕС) 2016/679 и имплементирующего законодательства государств-членов, Канадского закона о защите личной информации и электронных документов. Акт, Закон Индии об информационных технологиях и соответствующие правила конфиденциальности (вместе «Законы о защите данных и конфиденциальности»).

Автор несет ответственность за обеспечение того, чтобы:

• Имена пациентов, инициалы или номера больниц нигде в рукописи не упоминались (включая цифры).
• Авторы несут ответственность за получение форм согласия пациентов на раскрытие информации для всех узнаваемых пациентов на фотографиях, видео или другой информации, которая может быть опубликована в журнале, в производных работах или на веб-сайте журнала, а также за предоставление рукописи в редакцию. узнаваемого пациента для ознакомления перед отправкой.
• В форме согласия на раскрытие информации должно быть указано конкретное использование (публикация в медицинской литературе в печатном виде и в Интернете, при том понимании, что пациенты и общественность будут иметь доступ) информации о пациенте и любых изображений в цифрах или видео, а также должно содержаться подпись пациента или законного опекуна вместе с заявлением о том, что пациенту или законному опекуну была предоставлена ​​возможность ознакомиться с идентифицирующими материалами и сопроводительной рукописью.
• Если в рукописи есть данные о лицах, такие как личные данные, аудио-видео материалы и т. д., необходимо получить согласие этого лица. В случае детей согласие должно быть получено от родителя или законного опекуна.
• Конкретное заявление о таком одобрении и форме согласия на раскрытие должно быть сделано в письме об авторских правах и в отдельном абзаце в конце статьи, особенно в случае исследований человека, где включение заявления о получении письменного информированное согласие от каждого субъекта или опекуна субъекта является обязательным.
  

Wikipedia превратилась в источник цитат для научных работ, хотя учёные не ссылаются на неё / Хабр

Исследование обнаружило, что фразы из статей Википедии, касающихся активно развивающихся научных областей, попадают в научные работы

Википедия решает застольные споры и спасает тех, кто пытается схитрить на вечере эрудиции. Быстро: в какой стране берёт начало Нил? В каком году Гершвин написал «Рапсодию в стиле блюз»? В Википедии можно найти ответы на все подобные вопросы – включая и научные.

В Википедии содержатся сотни тысяч научных статей, и она предоставляет способ быстро сослаться на молекулярную формулу «Золофта», изобретателя 3D-принтера и то, что теории тектонических плит всего около 100 лет. Этот сайт – золотая жила для любителей науки, научных блогеров и самих учёных. Но хотя учёные и используют Вики, они не спешат в этом признаваться. Сайт редко попадает в список цитат, как источник, допустим, истории изучения оси мозг-кишечник или химической формулы поливинилхлорида.

Но учёные роются в Вики точно так же, как и все остальные люди. Недавний анализ обнаружил, что актуальность Вики не отстаёт от новейших исследований – и что слова из её статей попадают в научные работы. Эти результаты не только указывают на привычку использовать Вики, укоренившуюся в башне из слоновой кости. Они также говорят о том, что свободный и доступный всем источник информации играет свою роль в прогрессе исследований, особенно в более бедных странах.

Учителя в средней школе, старших классах и колледжах наставляют учеников: Вики – недостоверный источник. Её может редактировать каждый, и статьи меняются день ото дня – иногда на одну запятую, а иногда полностью переписываются за одну ночь. «У Вики репутация ненадёжного источника», — говорит Томас Шафи, биохимик из Университета Ла Троуб в Мельбурне.

Но те же самые учителя – даже преподаватели колледжа – предостерегая студентов от использования Вики, сами её используют. «Учёные постоянно используют Вики, потому что они тоже люди. Это то, что делают все», — говорит Даг Хэнли, специалист по макроэкономике из Питтсбургского университета.

И, возможно, репутация сайта как ненадёжного неоправданна. Вики не менее непротиворечива, чем Британская Энциклопедия – так показало исследование 2005 года, опубликованное в Nature (сама энциклопедия яростно возражала против такого заключения). Но цитировать её в качестве источника никто не решается. «Её не уважают так, как академические источники», — отмечает Шафи.

Академическая наука может не уважать Вики, но сама Вики однозначно любит науку. Из порядка 5,5 млн статей от полумиллиона до миллиона касается научных тем. И постоянное дополнение материала сотнями и тысячами редакторов гарантирует актуальность статей вровень с самыми последними научными работами.

Легко отследить, как новейшие публикации влияют на Вики. Их ведь упоминают в энциклопедии. Но работает ли эта связь в другую сторону? Просачиваются ли научные статьи из Вики в академическую литературу, пусть их даже и не цитируют? Хэнли с коллегой Нилом Томпсоном, изучающим в MIT инновации, решили подойти к этому вопросу с двух фронтов.

Сначала они определили 1,1 млн самых распространённых научных слов в опубликованных в научном гиганте Elsevier статьях. Затем Хэнли и Томпсон изучили, насколько часто эти слова добавляются или удаляются из Вики со временем, и цитируются в исследовательской литературе. Они сфокусировались на двух областях, химии и эконометрике – новой области, разрабатывающей статистические проверки для экономики.

Между языком научных работ и языком Вики прослеживалась чёткая связь. «Если появляется какая-то новая захватывающая тема, она приводит к созданию новой страницы в Вики», — отмечает Томпсон. Затем язык этой страницы связывается с более поздней научной работой. Хэнли и Томпсон продемонстрировали, что после появления новой статьи в Вики более поздние научные работы содержат больше языка, схожего с Вики, чем с языком научных работ в этой области, опубликованных до появления статьи в Вики. Существовала определённая связь между языком статьи в Вики и последующими научными работами.

Но была ли сама Вики источником этого языка? На этот вопрос исследование не отвечало. Оно только наблюдало, как увеличивается частота появлений слов в различных текстах. Оно не могло доказать, что учёные читали Вики и использовали прочитанное в работе.

Поэтому исследователи создали в Вики новых статей с нуля, чтобы выяснить, повлияет ли их язык на научную литературу. Хэнли и Томпсон поручили аспирантам по химии и эконометрике написать новых статей в Вики по темам, которых на сайте ещё не было. Студенты написали 43 статьи по химии и 45 статей по эконометрике. Затем по половине этих статей из каждой области опубликовали в Вики в январе 2015, а другую половину придержали как контрольную. Исследователи дали статьям три месяца на проникновение в интернет. Затем они изучили опубликованные научные статьи за последовавшие шесть месяцев в двух этих областях на предмет поиска определённых слов, использовавшихся в Вики, и сравнили их с языком статей, которые не были опубликованы.

По крайней мере, в химии новые статьи оказались популярными. Опубликованные в Вики и контрольные статьи были написаны на темы, до того не освещённые на сайте. Туда входили записи по синтезу гидрастина (прекурсору гидрастинина – препарата, останавливающего кровотечение). Люди заинтересовались статьями достаточно для того, чтобы просматривать их по 4400 раз в месяц.

Слова из статей просочились в научную литературу. За шесть месяцев после публикации статьи из Вики повлияли примерно на одно слово из 300 в новых научных работах по химии. А научные работы по темам, описанным в Вики, со временем стали больше походить на статьи в Вики. К примеру, если химики писали о синтезе гидрастина – на тему одной из новых статей в Вики – в опубликованных научных работах всё чаще встречалась фраза «реакция Пассарини», термин, использовавшийся в статье в Вики. Но если статью в Вики не публиковали, то научные работы не становились похожими на такую статью (а это могло бы произойти просто потому, что эта тема набирала популярность). Хэнли и Томпсон опубликовали препринт своей работы в журнале Social Science Research Network 26 сентября.

К сожалению, статьи по эконометрике в Вики не запустили реакцию. «Мы хотели выбрать что-то на грани науки», — говорит Томпсон. Но грань получилась слишком тонкой. Новые статьи по эконометрике в Вики просматривали в тридцать раз меньше, чем статьи по химии. Томпсон и Хэнли не смогли набрать достаточно данных из статей, чтобы сделать обоснованные выводы. Ну что ж, пожелаем эконометрике удачи в следующий раз.

Связь статей в Вики и научной литературы отличалась в разных регионах. Когда Хэнли и Томпсон отсортировали опубликованные научные статьи по ВВП стран, из которых они происходили, они обнаружили, что статьи в Вики сильнее влияли на язык научных работ учёных из стран с более слабой экономикой. «Если задуматься, то в относительно богатой стране у человека должен быть доступ к большому количеству журналов и научной литературы», — отмечает Хэнли. А организации в бедных странах не могут позволить себе дорогие подписки на научные журналы, поэтому учёным из этих стран приходится больше полагаться на публично доступные источники, такие, как Вики.

Это исследование Вики отличает «отлично разработанная схема работы и надёжный анализ», — говорит Хезер Форд, изучающая цифровые политики в Лидском университете Англии. «Насколько мне известно, это первая работа, указывающая на прочную связь статей из Вики и развития науки». Но, как она отмечает, всё это касается только химии. В разных областях и влияние может отличаться.

«Она обращается к вопросу, давно интересующему людей, который достаточно сложно доказать», — говорит Шэфи. Связь явно есть, но, по его словам, отслеживать язык – это не то же самое, что отслеживать, как новые идеи и концепции мигрируют с Вики в башню из слоновой кости. «Говорить, что по этой теме требуется больше исследований, конечно, будет клише, но на самом деле так оно и есть».

Хэнли и Томпсон согласились бы первыми. «Я считаю, что это первый шаг, — говорит Хэнли. – Показано, что Вики – не просто пассивный ресурс, она влияет на передовой край знаний».

Это отличная причина для того, чтобы учёные подключались к работе и редактировали статьи, — отмечает Томпсон. «Это крупный научный ресурс, и мне кажется, что мы должны признать это, — говорит Томпсон. – Есть польза в том, чтобы убедиться, что наука в Вики хорошо и достаточно полно описана». Хорошие научные статьи в Вики могут не только решать застольные споры. Они могут помочь продвигать науку. Ведь, в конце концов, учёные следят за ней, пусть даже и не признаваясь в этом.

Библиотеки и Википедия. Часть 2. Возможности сотрудничества вузовских и научных библиотек с Википедией | Земсков

1. Burgstaller-Muehlbacher, S., Waagmeester, A., Mitraka, E., Turner, J., Putman, T., Leong, J., Naik, C., Pavlidis, P., Schriml, L., Good, B. and A Su (2016, March 17). Wikidata as a semantic framework for the Gene Wiki initiative. Database: The Journal of Biological Databases and Curation. doi:10.1093/database/baw015 Retrieved 20 July 2016

2. Byrd Phillips, L. (2014, June 25). Why You’ll Never Hear Me Call Wikipedia «Crowdsourcing». The New Media Consortium [Web log post]. Retrieved from http://redarchive.nmc.org/news/why-youll-never-hearme-call-wikipedia-crowdsourcing

3. Chanitra Bishop: 5 ways Wikipedia can help teach research and critical thinking skills — Wiki Education Foundation [Web log post]. (2015, October 19). Retrieved from https://wikiedu.org/blog/2015/10/19/5-ways-wikipedia-can-help-teach-research/

4. Cohen, N. (2014, October 26). Wikipedia Emerges as Trusted Internet Source for Ebola Information. New York Times. Retrieved from http://www.nytimes.com/2014/10/27/ business/media/wikipedia-is-emergingas-trusted-internet-source-for-information-on-ebola-.html

5. Cummings, J. (2016). A simple guide to reusing media from Wikimedia Commons. Retrieved from https://commons.wikimedia.org/wiki/Commons:Simple_media_reuse_guide

6. Diaz, E. (2016, August 2). Wikipedia: The ‘Intellectual Makerspace’ of Libraries | Programming Librarian [Web log post]. Retrieved from http://programminglibrarian. org/articles/wikipedia-intellectual-makerspacelibraries

7. Editing Wikipedia Guide: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/18/Editing_ Wikipedia_brochure_EN.pdf

8. Gray, A. (2013, May 2). Wikipedian in Residence: conclusions. Digital scholarship blog [Web log post]. Retrieved from http://britishlibrary.typepad.co.uk/digital-scholarship/2013/05/wikipedian-in-residenceconclusions.html

9. Head, A. and M. Eisenberg (2010, March 1) How Today’s College Students Use Wikipedia for CourseRelated Research. First Monday, Vol. 15, No. 3, March 1, 2010. Retrieved from http://ssrn.com/abstract=2281527

10. IFLA (2014) Lyon Declaration. Retrieved from http://www.lyondeclaration.org/ United Nations Division for Sustainable Development (2015). Transforming our world: the 2030 agenda for sustainable development. United Nations Division for Sustainable Development. Retrieved from https://sustainabledevelopment.un.org

11. IFLA. (2013). Riding the Waves or Caught in the Tide? : Navigating the Evolving Information Environment ; insights from the IFLA trend report. Retrieved from http://trends.ifla.org/insights-document

12. Infeld, D., & Adams, W. (2013). Wikipedia as a Tool for Teaching Policy Analysis and Improving Public Policy Content Online. Journal of Public Affairs Education, 19(3), 445-459. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/23608965 Opportunities for Academic and Research Libraries and Wikipedia: A Discussion paper 13

13. Kibbe, W., Arze, C., Felix, V., Mitraka, E., Bolton, E., Fu, G., Mungall, C. J., Binder, J. X., Malone, J., Vasant, D. et al. (2015). Disease Ontology 2015 update: an expanded and updated database of human diseases for linking biomedical knowledge through disease data. Nucleic Acids Research. 43, D1071-D1078. doi:10.1093/nar/gku1011

14. Mitraka, E., Waagmeester, A., Burgstaller-Meuhlbacher, S., Schriml, L., Su, A., and B. Good. (2015). Wikidata: A platform for data integration and dissemination for the life sciences and beyond. http://www.swat4ls.org/wp-content/uploads/2015/10/SWAT4LS_2015_paper_38.pdf

15. New Media Consortium. Hochschule für Technik und Wirtschaft, Universitätsbibliothek und TIB (Hannover, Germany), & Eidgenössische Technische Hochschule Zürich. (2015). NMC horizon report. http://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2015-library-edition/

16. Reisz, Matthew (14 August 2014). «Wikimania: student medics get credit for webside manner». Times Higher Education

17. Rios, V. (2016, June 14). Wikimedia México rompió récord con 72 horas de edición — Hipertextual [Web log post]. Retrieved from http://hipertextual.com/2016/06/wikimedia-mexico-record

18. Salvaggio, E. (2016, June 30). For our new tool for students, Wiki Ed goes analog — Wiki Education Foundation [Web log post]. Retrieved from https://wikiedu.org/blog/2016/06/30/editing-wikipediahandbook/

19. Teigen, Sarah (October-November 2012). «Medical translations for minority languages». Multilingual

20. Weller, Martin (2011). The digital scholar : how technology is transforming scholarly practice. Bloomsbury Academic, London

21. Wikimaps Warper | Wikimaps [Web log post]. (n.d.). Retrieved from http://wikimaps. wikimedia.fi/wikimapstools/wikimaps-warper/

22. Wikimedia Foundation, Wiki Education Foundation, & EXBROOK. (2014, September 29). Evaluating Wikipedia: Tracing the evolution and evaluating the quality of articles. Retrieved July 18, 2016, from https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Evaluating_

23. Wikipedia_brochure_(Wiki_Education_Foundation).pdf Wikipedia (2016, May 29). Wikipedia: Size comparisons. Wikipedia, the free encyclopedia. Retrieved May 30, 2016, from https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Size_comparisons

24. Williams, C. (2015, February 4). New Source Alert: Wikipedia — Altmetric Blog [Web log post]. Retrieved from https://www.altmetric.com/blog/new-source-alert-wikipedia/

25. Wyatt, L. (2015, February 13). New recommendations outline ways to strengthen Europeana’s future relationship with Wikimedia — Europeana Professional [Web log post]. Retrieved from http://pro.europeana.eu/blogpost/new-recommendations-outline-ways-to-strengthen-europeanas-future

Эта 33-летняя женщина написала более 1000 биографий в Википедии для неизвестных женщин-ученых.

Когда Джессика Уэйд была приглашена в Букингемский дворец, чтобы получить престижную медаль Британской империи, она выделялась тем, что была молодой женщиной, удостоенной чести за вклад в науку.

По иронии судьбы, она удостоилась чести за попытку изменить это.

Уэйд, 33 года, физик из Лондона, сама стала чем-то вроде феномена в своей очень личной кампании, направленной на то, чтобы привлечь больше девочек к обучению и работе в STEM (наука, технология, инженерия и математика).

Уэйд написала более 1600 статей в Википедии о давно игнорируемых женщинах-ученых, и у нее есть твердое убеждение в том, как поддержать девушек, заинтересованных в этой области.

Джессика Уэйд. Предоставлено Джесс Уэйд

Уэйд привлекла к себе внимание в свои 20 лет, когда начала писать для Википедии биографии женщин и ученых из числа меньшинств, которые так и не получили должного — от работодателей, от других ученых, от общественности.

По мере того, как число ее записей в Википедии достигло десятков, а затем и сотен, она все больше говорила и писала о гендерном равенстве в науке. Она завоевала награды и медали, и ее цитировал Джимми Уэйлс, основатель Википедии.

Однако не весь Вики-мир был ею доволен. Несколько ее записей были удалены другими викимедийцами, как называют наиболее влиятельных участников и редакторов. Она сказала TODAY.com, что, по их словам, несколько женщин, о которых она писала, были не такими уж известными.

Уэйд говорит, что проблема в этом.

Одним из примеров была Клариса Фелпс. Уэйд услышал о молодом афроамериканском химике-ядерщике и написал биографию в Википедии, описывающую ее работу в команде, которая открыла новый элемент таблицы Менделеева в Национальной лаборатории Ок-Ридж в Теннесси.

Запись о Фелпсе постоянно появлялась в Википедии, поскольку критики удаляли ее, а Уэйд защищал ее. В конце концов Уэйд победил, и статья о Фелпсе навсегда вернулась в Википедию.

Джессика Уэйд дает пять слушателям на презентации. Предоставлено Джесс Уэйд.

В то время как Уэйд прилагает все усилия, чтобы женщины-ученые были известны, она также убеждена в том, как гарантировать, что следующее поколение получит необходимую поддержку.

Она сказала, что девочкам не нужны эксперименты со свистом на школьных собраниях: приезжие ученые делают свое шоу, собирают вещи, уезжают, и ничего не меняется. Вместо этого девочек и цветных студентов нужно обучать и наставлять в отношении того, что и когда изучать.

«Люди считают, что девушки выбирают науку не потому, что их не вдохновляет», — сказал Уэйд в недавнем интервью. «Девушкам уже интересно. Это больше связано с тем, чтобы учащиеся знали о различных профессиях в науке и привлекали родителей и учителей».

По данным Американской ассоциации женщин-университетов, женщины составляют лишь 28% рабочей силы США в области STEM, и только 1 из 5 специалистов в области инженерии или компьютерных наук — женщины. По данным некоммерческой группы, женщины, занимающиеся STEM, зарабатывают 60 000 долларов в год по сравнению с 85 000 долларов у мужчин.

«В конце концов, нам нужно не только увеличить количество девушек, выбирающих науку. Нам нужно увеличить долю женщин, которые остаются в науке», — сказал Уэйд, чье докторское исследование в Имперском колледже Лондона широко цитируется за достижения в технологии цифровых дисплеев для экранов телевизоров, компьютеров и телефонов.

Одним из ключевых моментов, по ее словам, являются лучшие школьные учителя естественных наук.

«Мы страдаем от огромной нехватки квалифицированных учителей естественных наук в США и Великобритании», — сказала она.

Уэйд сказал, что школы должны упростить для девочек и цветных учащихся подачу заявок на прием, гранты, стипендии и продвижение по службе.

Jessica Wade. Courtesy Jess Wade

Она считает, что школам необходимо заявить о своей политике в отношении издевательств и сексуальных домогательств, что университеты должны предоставлять доступный уход за детьми на территории кампуса, а организаторы конференций должны обеспечивать дневной уход и гранты для тех, кто несет ответственность за уход.

Уэйд, выросшая в семье двух врачей и получившая поддержку учителей в частных школах, в юном возрасте осознала, что большинству людей не так повезло.

«Я искренне верю, что наука лучше, когда ею занимаются разные команды», — сказала она.

«Это важно еще и потому, что мы разрабатываем новые технологии или новые научные решения глобальных проблем. Мы хотим, чтобы команды людей, создающих их, отражали общества, которым они служат.

«Даже если вас это не волнует, миру отчаянно нужно больше ученых и инженеров», — добавил Уэйд. «Наука может помочь решить самые большие проблемы в мире — изменение климата, устойчивость к антибиотикам, появление вирусов, вызывающих пандемии».

Оглядываясь назад на то, что она была включена в список награжденных в честь дня рождения покойной королевы Елизаветы в 2019 году, Уэйд надеется, что молодые женщины-ученые станут обычным явлением на будущих церемониях.

«Это было довольно дико — получить честь от королевской семьи, — вспоминал Уэйд. Она не встречалась с королевой, но взяла с собой свою мать, доктора Шарлотту Фейнманн, в Букингемский дворец.

Ее отец, доктор Джон Уэйд, не смог присутствовать, но Джессика Уэйд сделала все возможное, чтобы загладить свою вину.

«Я взяла Tupperware, чтобы унести несколько королевских бутербродов домой к моему отцу», — сказала она.

Интернет-энциклопедий идут лицом к лицу

Википедия Джимми Уэйлса приближается к Britannica с точки зрения точности научных статей, как показало исследование Nature . ОБНОВЛЕНИЕ: см. подробности о том, как данные были собраны для этой статьи, в дополнительной информации. ОБНОВЛЕНИЕ 2 (28 марта 2006 г.). Результаты, представленные в этой новости, и их интерпретация были оспорены
Британская энциклопедия
. Природа ответила на эти возражения.

Кредит: AP PHOTO/M. PROBST

Одной из удивительных историй эпохи Интернета является Википедия, бесплатная онлайн-энциклопедия, которую может редактировать каждый. Это радикальное и быстро растущее издание, включающее около 4 миллионов статей, в настоящее время является широко используемым ресурсом. Но это также и спорный вопрос: если кто-то может редактировать записи, откуда пользователи узнают, что Википедия так же точна, как и признанные источники, такие как Британская энциклопедия?

Несколько недавних случаев выявили потенциальные проблемы. Одна статья оказалась ложно предполагающей, что к его убийству мог быть причастен бывший помощник сенатора США Роберта Кеннеди. А пионера подкастинга Адама Карри обвинили в редактировании записи о подкастинге, чтобы удалить ссылки на работы конкурентов. Карри говорит, что он просто думал, что делает запись более точной.

Тем не менее, исследование под руководством экспертов, проведенное Nature — первым, кто использовал рецензирование для сравнения Википедии и Britannica, освещающих науку, — предполагает, что такие громкие примеры являются скорее исключением, чем правилом.

Упражнение выявило множество ошибок в обеих энциклопедиях, но среди 42 проверенных статей разница в точности была не особенно велика: в среднем научная статья в Википедии содержала около четырех неточностей; Британика, около трех.

Учитывая, как пишутся статьи в Википедии, такой результат может показаться неожиданным. Солнечная физика может, например, работать над записью о Солнце, но будет иметь тот же статус, что и участник без академического образования. Споры о содержании обычно решаются путем обсуждения между пользователями.

Но Джимми Уэйлс, соучредитель Википедии и президент родительской организации энциклопедии, Фонда Викимедиа в Санкт-Петербурге, Флорида, говорит, что находка демонстрирует потенциал Википедии. «Я доволен, — говорит он. «Наша цель — добиться качества Britannica или даже лучше».

Википедия быстро растет. С момента своего основания в 2001 г. в энциклопедию добавлено 3,7 миллиона статей на 200 языках. В англоязычной версии зарегистрировано более 45 000 пользователей, и каждый день в октябре 2005 г. добавляется около 1500 новых статей. Alexa, служба веб-рейтинга.

Но критики выразили обеспокоенность по поводу растущего влияния сайта, задаваясь вопросом, смогут ли несколько бесплатных редакторов сравниться по точности с платными профессионалами. В прошлогоднем онлайн-журнале TCS бывший редактор Britannica Роберт МакГенри назвал одну запись в Википедии — об отце-основателе США Александре Гамильтоне — «того, чего можно ожидать от старшеклассника». Открытие процесса редактирования для всех, независимо от опыта, означает, что надежность никогда не может быть обеспечена, заключил он.

И все же Исследование Nature предполагает, что преимущество Британники может быть невелико, по крайней мере, когда дело доходит до научных работ. В ходе исследования статьи были выбраны с веб-сайтов Википедии и Британской энциклопедии по широкому кругу научных дисциплин и отправлены соответствующему эксперту для рецензирования. Каждый рецензент просмотрел запись по одному предмету из двух энциклопедий; им не сказали, какая статья взята из какой энциклопедии. Всего было возвращено 42 пригодных для использования отзыва из 50 разосланных, которые затем были проверены Команда новостей Nature .

Только восемь серьезных ошибок, таких как неправильное толкование важных понятий, были обнаружены в парах рассмотренных статей, по четыре из каждой энциклопедии. Но рецензенты также обнаружили множество фактических ошибок, упущений или вводящих в заблуждение утверждений: 162 и 123 в Википедии и Британнике соответственно.

Курт Янссон (слева), президент Wikimedia Deutschland, отображает список из 10 000 авторов Википедии; Статья Википедии о глобальном потеплении стала источником разногласий среди ее участников.
Предоставлено: Д. И. ФРАНКЕ/ВИКИМЕДИЯ FDN 9.0003

Редакторы Britannica не стали обсуждать результаты, но говорят, что их собственные исследования Википедии выявили многочисленные недостатки. «Мы ничего не имеем против Википедии, — говорит Том Панелас, директор по корпоративным коммуникациям в штаб-квартире компании в Чикаго. «Но дело не в том, что время от времени вкрадываются ошибки или что пара статей написана плохо. Есть много статей в таком состоянии. Им нужен хороший редактор».

Несколько обозревателей Nature согласились с мнением Панеласа о удобочитаемости, отметив, что статья в Википедии, которую они рассмотрели, была плохо структурирована и запутана. Эта критика распространена среди специалистов по информации, которые также указывают на другие проблемы с качеством статей, такие как чрезмерное внимание к спорным научным теориям. Но Майкл Твидейл, ученый-информатик из Университета Иллинойса в Урбана-Шампейн, говорит, что самым сильным преимуществом Википедии является скорость, с которой она может обновляться.0061 Рецензенты Nature .

«Люди будут шокированы, увидев, сколько ошибок в Britannica», — добавляет Твидейл. «Печатные энциклопедии часто выступают в качестве золотых стандартов качества информации, с которыми можно сравнивать недостатки более быстрых или дешевых ресурсов. Эти находки напоминают нам, что у нас есть эталон в 18 каратов, а не в 24 карата».

Наиболее ошибочная статья о Дмитрии Менделееве, одном из создателей таблицы Менделеева, иллюстрирует это. Майкл Гордин, историк науки из Принстонского университета, написавший в 2004 году книгу о Менделееве, определил 19ошибок в Википедии и 8 в Британнике. Они варьируются от незначительных ошибок, таких как описание Менделеева как 14-го ребенка в его семье, когда он был 13-м, до более значительных неточностей. Википедия, например, неправильно описывает, как работа Менделеева связана с работой британского химика Джона Дальтона. «Кто написал этот материал?» — спросил другой рецензент. «Они удосуживаются проконсультироваться с экспертами?»

Но чтобы улучшить Википедию, Уэльс заинтересован не столько в проверке статей экспертами, сколько в том, чтобы заставить их писать статьи.

Помимо сравнения двух энциклопедий, Nature опросили более 1000 Nature авторов и обнаружили, что, хотя более 70% слышали о Википедии и 17% из тех, кто обращался к ней еженедельно, менее 10% помогали чтобы обновить его. Непрерывный поток ученых, которые внесли свой вклад в статьи, описывают этот опыт как полезный, хотя иногда и разочаровывающий (см. «Проблемы работы в Википедии»).

Большее участие ученых приведет к «эффекту умножения», говорит Уэльс. Большинство статей редактируются энтузиастами, и добавление исследователя может значительно повысить качество статьи. «Эксперты могут помочь в тонком написании подробностей, — говорит он.

Уэльс также планирует представить «стабильную» версию каждой записи. Как только статья достигает определенного порога качества, она будет помечена как стабильная. Дальнейшие изменения будут внесены в отдельную «живую» версию, которая заменит стабильную версию, если будет сочтено значительным улучшением. Один из методов определения этого порога, когда пользователи оценивают качество статьи, будет опробован в начале следующего года.

Дополнительные исследования Деклана Батлера, Дженни Хоган, Майкла Хопкина, Марка Пеплоу и Тома Симонита.

Вставка 1: Трудности, связанные с тем, чтобы быть сотрудником Википедии

Воан Белл, нейропсихолог из Института психиатрии в Лондоне, Великобритания, за последние два года переработал статью Википедии о шизофрении. Около пяти человек регулярно вносят свой вклад в переработку, большинство из которых не указали, имеют ли они академическое образование. Белл говорит, что это не проблема, так как споры разрешаются через страницу обсуждения, связанную с записью, часто со ссылкой на научные статьи. «Речь идет о качестве того, что вы делаете, а не о том, кто вы есть», — объясняет он.

Признавая, что улаживание споров может быть трудным, Белл говорит, что часто таким образом он чему-то учится. Один пользователь опубликовал раздел о шизофрении и насилии, который Белл счел не более чем «разглагольствованием» о необходимости изолировать людей с болезнью. «Но его редактирование побудило меня искать литературу о шизофрении и насилии», — говорит он. «Даже люди, которые являются занозой в заднице, могут стимулировать новое мышление».

Другим, особенно тем, кто публикует материалы политически деликатного характера, процесс редактирования показался более сложным. Уильям Коннолли, исследователь климата из Британской антарктической службы в Кембридже, в течение двух лет боролся со скептиками по поводу изменения климата из-за публикации о глобальном потеплении. Когда Коннолли был оскорблен одним из скептиков, и редактирование превратилось в «войну возврата» — когда редакторы постоянно отменяют изменения друг друга — дело было передано администраторам энциклопедии.

WRIR-2018 Биологические науки

Закончилась обработка данных 
рейтинга НИИ и инновационных предприятий. В этом году из 202 научных
организаций с биологическим профилем прошли отметку «С »  75 НИИ.

Cбор  данных и обработка производилась с
использованием современных 
информационных технологий, которые позволили собрать большое количество
данных и их обработать. Это позволило полностью исключить вмешательство
человека и дать объективную оценку научным организациям по Европейскому
стандарту.

Не обошлось и без сюрпризов- по биологическому направлению  в лидеры вырвался Институт  генетики им. Вавилова РАН, а вот  известный Институт  биоорганической химии им. Шемякина и
Овчинникова опустился на несколько ступеней вниз.  На высоком Европейском уровне работают
Институт биохимии Баха и Институт проблем экологии Северцова. Замыкает первую
десятку Институт фундаментальных проблем биологии РАН. В категорию А в этом
году так же попали в категорию А  ИФАВ и
медико-генетический центр, известные своими инновационными разработками.

Первую
полусотню лучших институтов с биологическим профилем замыкает Институт
физико-химических и биологических проблем почвоведения. Можно добавить, что не все НИИ ясно
демонстрируют стратегии коммерциализации научных открытий  и методы оценки качества исследований,
чего требует Европейский стандарт.    

1	Зоологический институт Российской академии наук	A+
2	Институт проблем экологии и эволюции им. А. Н. Северцова РАН	A+
3	ФИЦ биотехнологии	A+
4	Институт биоорганической химии им. академиков М.М. Шемякина и Ю.А. Овчинникова Российской академии наук	A+
5	Палеонтологический институт им. А.А. Борисяка Российской академии наук	A+
6	Институт теоретической и экспериментальной биофизики Российской академии наук	A
7	Институт цитологии и генетики Сибирского отделения Российской академии наук	A
8	Институт общей генетики им. Н.И. Вавилова Российской академии наук	A
9	Институт биофизики клетки Российской академии наук	A
10	Институт фундаментальных проблем биологии Российской академии наук	A
11	Институт физиологически активных веществ РАН	А
12	Медико-генетический научный центр	А
13	Институт биологии внутренних вод им. И.Д. Папанина Российской академии наук	BBB+
14	Ботанический институт им. В.Л. Комарова Российской академии наук	BBB+
15	Институт молекулярной биологии им. В.А. Энгельгардта Российской академии наук	BBB+
16	Институт цитологии Российской академии наук	BBB+
17	Институт физиологии растений им. К.А. Тимирязева Российской академии наук	BBB+
18	Институт биологии развития им. Н.К. Кольцова Российской академии наук	BBB+
19	Институт молекулярной генетики Российской академии наук	BBB+
20	Институт общей и экспериментальной биологии СО РАН	BBB+
21	Институт биологии гена Российской академии наук	BBB+
22	Институт  экологии  растений и животных СО РАН	BBB+
23	Институт морских биологических исследований им. А. О. Ковалевского РАН	BBB+
24	Институт белка Российской академии наук	BBB
25	Институт химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН	BBB
26	Ботанический институт им. В.Л. Комарова Российской академии наук	BBB
27	Институт биологии моря им. Имени А. В. Жирмунского Двльневосточного отделения РАН	BBB
28	Научно-исследовательский институт биохимии СО РАН	BBB
29	Научно-исследовательский институт молекулярной биологии и биофизики СР РАН	BBB
30	Институт систематики и экологии животных СО РАН	BBB
31	Институт молекулярной и клеточной биологии СО РАН	BBB
32	Институт лесоведения РАН	BBB
33	Институт почвоведения и агрохимии Сибирского отделения Российской академии наук	BB+
34	Институт биологических проблем криолитозоны Сибирского отделения Российской академии наук	BB+
35	Институт биохимии и физиологии растений Сибирского отделения  Российской академии наук	BB+
36	Тихоокеанский институт биоорганической химии им. Г.Б. Елякова Дальневосточного отделения Российской академии наук	BB+
37	Ботанический сад-институт Дальневосточного отделения Российской академии наук	BB+
38	Прикаспийский институт биологических ресурсов Дагестанского научного центра Российской академии наук	BB+
39	Институт биологии Коми научного центра УрО РАН	BB+
40	Мурманский морской биологический институт Кольского научного центра Российской академии наук	BB+
41	Институт биофизики СО РАН	BB+
42	Институт биологических проблем Севера Дальневосточного отделения РАН	BB+
43	Институт леса Карельского научного центра Российской академии наук	BB+
44	Центр по проблемам экологии и продуктивности лесов Российской академии наук	BB+
45	Полярно-альпийский ботанический сад-институт им. Н.А. Аврорина Кольского научного центра Российской академии наук	BB+
46	Институт экологии горных территорий им. А.К. Темботова Российской академии наук	BB+
47	Главный ботанический сад им. Н.В. Цицина Российской академии наук	BB+
48	НИИ эпидемиологии и микробиологии им. Г. П. Сомова	BB
49	Казанский институт биохимии и биофизики Казанского научного центра Российской академии наук (КазНЦ РАН)	BB
50	Институт эволюционной физиологии и биохимии им. И. М. Сеченова РАН	BB
51	Федеральный медицинский биофизический центр им. А. И. Бурназяна  Федерального медико-биологического агентства	BB
52	Институт клеточного и внутриклеточного симбиоза УрО РАН	BB
53	ГНЦ прикладной микробиологии и биотехнологии	BB
54	«Национальный научный центр морской биологии» Дальневосточного отделения Российской академии наук	BB
55	Институт иммунологии и физиологии УрО РАН	BB
56	Институт биохимии и генетики Уфимского научного центра РАН	BB
57	Научный центр биомедицинских технологий Федерального медико-биологического агентства	B+
50	Институт физико-химических и биологических проблем почвоведения Российской академии наук	B+
57	Институт биологии Уфимского научного центра РАН	B+
58	Всероссийский институт защиты растений	B+
59	НИИ эпидемиологии и микробиологии им. Н. Ф. Гамалеи Министерства здравоохранения РФ	B
60	НИИ морфологии человека	B
61	Институт биологии Карельского научного центра Российской академии наук	B
62	Институт физиологии им. И. П. Павлова РАН	B
63	Федеральный научный центр биоразнообразия наземной биоты Восточной Азии»	B
64	Тихоокеанский институт биоорганической химии им. Г.Б. Елякова Дальневосточного отделения РАН	CCC+
65	Институт проблем промышленной экологии Севера Кольского научного центра Российской академии наук	CCC+
66	НИИ физико-химической биологии им. А. Н. Белозерского МГУ	CCC+
67	«Федеральный исследовательский центр «Фундаментальные основы биотехнологии» Российской академии наук»	CCC
68	НИИ биологии Южного федерального университета	CCC
69	НИИ биологии при Иркутском государственном университете	CC+
70	НИИ нормальной физиологии им. П. К. Анохина	CC+
71	ГНЦ вирусологии и биотехнологии «Вектор» Роспотребнадзора	CC
72	Ростовский НИИ микробиологии и паразитологии Роспотребнадзора	CC
73	НИИ общей патологии и патофизиологии	CC
74	Удмуртский научный центр Уральского отделения Российской академии наук	C+
75	Институт этнологии и антропологии им. Н. Н. Миклухо-Маклая РАН	C+

Биология — Санкт-Петербургский государственный университет

Этот сайт использует cookies для сбора статистики и анализа работы сайта. Мы стараемся улучшить нашу работу, для этого мы подключили аналитические инструменты. Просим согласиться на сбор и обработку ваших метаданных или отключить cookies в настройках браузера.

Этот сайт использует cookies для сбора статистики и анализа работы сайта. Мы стараемся улучшить нашу работу, для этого мы подключили аналитические инструменты. Просим согласиться на сбор и обработку ваших метаданных или отключить cookies в настройках браузера.

Уровень обучения Бакалавриат

Форма обучения Очная

Продолжительность обучения 4 года

Основные учебные курсы

• Альгология и микология
• Биология клетки
• Биология развития
• Биология старения
• Биофизика
• Биохимия
• Ботаника
• Вирусология
• Генная инженерия и биотехнология
• Гистология
• Зоология беспозвоночных
• Зоология позвоночных
• Иммунология
• Микробиология
• Молекулярная биология
• Общая генетика
• Общая экология
• Психофизиология индивидуальных различий
• Теория эволюции
• Физиология и биохимия растений

Преимущества обучения

• Программа позволяет выпускникам получить фундаментальную общебиологическую подготовку вместе со специальными знаниями и практическими навыками в конкретной области. Основа биологических представлений закладывается дисциплинами, посвященными биоразнообразию, и летней учебной практикой на полевых стационарах СПбГУ
• Дополняют фундаментальное образование ряд концептуальных дисциплин, посвященных механизмам, обеспечивающим функционирование живых систем на разных уровнях их организации. Уникальные авторские курсы охватывают бурно развивающиеся области биологии, такие как геномика, транскриптомика и протеомика
• Для выполнения научной работы на самом высоком уровне университет предоставляет обучающимся уникальные возможности — Научный парк, полевые стационары (от полярной зоны до субтропиков), богатейшие информационные ресурсы, а также общение с ведущими учеными России и зарубежья
• Подготовка выпускников позволяет им в дальнейшем специализироваться в любой области биологии, продолжая обучение в российских и зарубежных университетах по программам магистратуры или Ph.D, либо по окончании бакалавриата эффективно вести практическую деятельность в различных областях, таких как образование и наука, сельское хозяйство, ветеринария, лесное хозяйство, рыбоводство, природоохранная деятельность и т.  д.
• Полученное образование позволяет бакалаврам-выпускникам программы работать в научно-исследовательских институтах, биотехнологических компаниях, медицинских учреждениях, природоохранных службах и других организациях
• Выпускник с квалификацией «бакалавр» владеет английским языком на уровне, сопоставимом с уровнем В2 Общеевропейской шкалы иноязычной коммуникативной компетенции
• Образовательная программа разработана с учетом профессиональных стандартов и мнения работодателей

Известные преподаватели

В составе преподавателей три академика Российской академии наук: генетики С. Г. Инге-Вечтомов и И. А. Тихонович, физиолог А. Д. Ноздрачев и два члена-корреспондента РАН: генетик В. С. Баранов и зоолог Н. С. Чернецов.

Международные связи

• Университетский колледж Лондона (Великобритания) 
• Институт человеческого здоровья (Великобритания)
• Институт эволюции Хайфского университета (Израиль) 
• Университет Тромсе (Норвегия) 
• Университет Осло (Норвегия)
• Университет Масарика (Чехия)
• Королевский технологический институт (Швеция) 
• Институт интегративной биологии клетки (Франция) 

Практика и будущая карьера

Места прохождения практики

• Федеральное государственное бюджетное учреждение «Центрально-Лесной государственный природный биосферный заповедник»
• Федеральное государственное бюджетное учреждение «Кавказский государственный природный биосферный заповедник имени Х.  Г. Шапошникова»
• Федеральное государственное бюджетное учреждение «Кандалакшский государственный природный заповедник»
• Федеральное государственное бюджетное учреждение науки «Институт озероведения Российской академии наук»
• Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт общей генетики имени Н. И. Вавилова Российской академии наук
• Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт физиологии имени И. П. Павлова Российской академии наук
• Федеральное государственное бюджетное учреждение «Петербургский институт ядерной физики имени Б. П. Константинова Национального исследовательского центра «Курчатовский институт»
• Департамент экологии и природопользования Кировской области
• Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт цитологии Российской академии наук
• Камчатский филиал Федерального государственного бюджетного учреждения науки Тихоокеанского института географии Дальневосточного отделения Российской Академии Наук
• Федеральное государственное бюджетное учреждение «Северо-Западный федеральный медицинский исследовательский центр имени В.  А. Алмазова» Министерства здравоохранения Российской Федерации
• МОУДОД «Куршский дворец детского и юношеского творчества»
• Ленинградское областное отделение Общероссийской общественной организации «Всероссийское общество охраны природы»
• Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт биологии внутренних вод имениИ. Д. Папанина Российской академии наук
• Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Зоологический институт Российской академии наук
• Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт акушерства, гинекологии и репродуктологии имени Д. О. Отта»
• Беломорская биологическая станция имени Н. А. Перцова МГУ имени М. В. Ломоносова
• НИИ физико-химической биологии имени А. Н. Белозерского МГУ имени М. В. Ломоносова
• Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Всероссийский научно-исследовательский институт сельскохозяйственной микробиологии»
• Государственное казенное учреждение «Дирекция особо охраняемых природных территорий Санкт-Петербурга»

Перечень ключевых профессий

• Гидробиолог
• Ихтиолог
• Микробиолог
• Ихтиопатолог
• Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)
• Педагог дополнительного образования детей и взрослых
• Педагог профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного профессионального образования
• Специалист по научно-исследовательским и опытно-конструкторским разработкам
• Научный сотрудник

Выпускники программы работают в научно-исследовательских институтах Академии наук, биотехнологических компаниях, медицинских учреждениях, природоохранных службах, производственных объединениях и т.  д. Многие выпускники продолжают обучение или занимаются научной работой за рубежом — в крупнейших научных и образовательных центрах мира.

Аккредитация программы

Свидетельство о государственной аккредитации от 16 июня 2016 года № 2011

Кадастр недвижимости: оценка и информационное обеспечение

Бакалавриат

Экология и природопользование

Бакалавриат

Нефтегазовое дело

Бакалавриат

Освальд Эйвери — Биография, факты и фотографии

Жил в 1877 – 1955 гг.

Освальд Эйвери возглавлял группу, которая обнаружила, что ДНК передает инструкции по наследственности через последовательные поколения организмов – она несет химический код жизни.

Эйвери и его коллеги опубликовали свое открытие в классической статье, описывающей то, что стало известно как эксперимент Эйвери-Маклауда-Маккарти. На самом деле эксперимент представлял собой результаты более чем десятилетнего научного исследования.

Рекламные объявления

Начало

Освальд Теодор Эйвери родился в Галифаксе, Новая Шотландия, Канада, 21 октября 1877 года. Его британские родители, Джозеф Фрэнсис Эйвери и Элизабет Крауди, прибыли в Канаду четырьмя годами ранее.

Они эмигрировали, потому что Джозеф, баптистский служитель, почувствовал духовное призвание выполнять Божью работу в Северной Америке. Все трое сыновей пары родились в Канаде; Освальд был вторым сыном.

Семья переехала в Нью-Йорк, США, когда Освальду было 10 лет. Его отца пригласили стать пастором баптистской миссии Mariner’s Temple. Миссия находилась в нижнем Ист-Сайде Нью-Йорка, в перенаселенной части города с множеством социальных проблем — трудное место для взросления детей.

В свободное время Освальд и его старший брат Эрнест учились играть на корнете. С 12 лет Освальд и Эрнест исполняли музыку по воскресеньям за пределами миссии. Идея заключалась в том, чтобы заманить внутрь прохожих. Среди жителей района было много католиков и евреев, и отец Освальда стремился обратить их в баптистское вероисповедание.

Освальд был очень талантливым музыкантом. Позже ему была присуждена стипендия Национальной консерватории музыки, которой он не воспользовался.

В возрасте 15 лет Освальд перенес два потрясения: первое — смерть его брата Эрнеста, скорее всего, от туберкулеза; затем смерть отца от болезни почек.